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(最新人教版)七年級下冊語文每課知識清單
第 1 課《鄧稼先》知識點(diǎn)
一、文題解讀
鄧稼先是我國研制和發(fā)展核武器的重要技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)人，為我國成功研制原子彈、
氫彈和新型核武器做出了巨大貢獻(xiàn)。課文以人名為題，既明確交代了文章記敘
和歌頌的對象，同時也暗示了文章的體裁——人物傳記。
二、作者簡介
楊振寧，1922 年生于安徽合肥，著名物理學(xué)家，1957 年獲諾貝爾物理學(xué)獎。
他是中美關(guān)系松動后回國探訪的第一位華裔科學(xué)家，積極推動中美文化交流和
中美人民的互相了解，在促進(jìn)中美兩國建交、中美人才交流和科技合作等方面
做出了重大貢獻(xiàn)。
三、字音詞義
至死不懈 xiè:懈，放松。
蓬 péng 斷草枯:形容環(huán)境惡劣。
署 shǔ名:在書信、文件或文稿上，簽上自己的名字。
選聘 pìn:挑選聘用。
鋒芒畢露 lù:比喻銳氣和才干全都顯露出來。多形容人氣盛逞強(qiáng)。
任人宰 zǎi 割:比喻任憑侵略、壓迫、剝削。
可歌可泣 qì:值得歌頌，使人感動得流淚，指悲壯的事跡使人非常感動。
婦孺 rú皆知:連婦女兒童都知道，形容知道的人非常多。
引人注目:形容人或事物很具特色，能引起人們的注意。
鮮 xiǎn 為人知:很少人知道。
元勛 xūn:立大功的人。
鞠 jū躬盡瘁 cuì:指小心謹(jǐn)慎，貢獻(xiàn)出全部精力。
當(dāng)之無愧 kuì:沒有什么可以慚愧的地方。
奠 diàn 基:奠定建筑物的基礎(chǔ)。
截 jié然不同:形容差別很大。截然，形容界限分明，像割斷的一樣。
家喻戶曉:每家每戶都知道。
闊別:長時間的分別。
馬革裹尸:用馬皮把尸體包裹起來，指將士戰(zhàn)死于戰(zhàn)場。
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摯 zhì友：親密的朋友。
籌 chóu 劃：想辦法；定計(jì)劃；籌措。
仰慕：敬仰思慕。
彷 páng 徨 huáng：猶豫。
殷 yān 紅：帶黑的紅色。
四、主題概述
本文用飽含深情的語言介紹了一位卓越的科學(xué)家、愛國者——鄧稼先，且將其
生平、貢獻(xiàn)放在廣闊的社會歷史文化背景中描寫、評價，突出了他對祖國的貢
獻(xiàn)，高度贊揚(yáng)了他深沉的愛國主義精神和將整個生命奉獻(xiàn)給祖國國防事業(yè)的崇
高情懷。
五、文章大意
第一部分（第 1-9 段）：先敘述一百多年前中國的屈辱歷史，然后對中國所發(fā)
生的巨大變化進(jìn)行描述，從而引出本文主人公——鄧稼先。
第二部分（第 10-18 段）：簡要介紹鄧稼先的生平與貢獻(xiàn)，概述了他不凡的人
生經(jīng)歷，特別是對中國核武器設(shè)計(jì)制造和研究做出的巨大貢獻(xiàn)。
第三部分（第 19-29 段）：在同美國“原子彈之父”奧本海默的對比中突出鄧
稼先忠厚平實(shí)的品質(zhì)特征。
第四部分（第 30-33 段）：寫作者為中國人自己制造出原子彈而激動、自豪、
驕傲，從另一個角度寫出鄧稼先的貢獻(xiàn)之大。
第五部分（第 34-39 段）：寫鄧稼先在惡劣環(huán)境中勇往直前，他具有強(qiáng)烈的責(zé)
任感。
第六部分（第 40-44 段）：對鄧稼先的評價，其中洋溢著作者對朋友的贊頌、
懷念之情。
六、《鄧稱先》課后習(xí)題參考答案
一、通讀全文，把握文意，回答下列問題。
1．初讀課文時，哪些句段最讓你感動？反復(fù)細(xì)讀后，再想想這些內(nèi)容是否最能
體現(xiàn)全文所要表達(dá)的思想情感。
參考答案：作者飽含真情，于字里行間高度贊揚(yáng)了鄧稼先深沉的愛國主義精神
和將個人生命奉獻(xiàn)給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。這樣的句段很多，如：“對這
一轉(zhuǎn)變做出了巨大貢獻(xiàn)的，有一位長期以來鮮為人知的科學(xué)家一—鄧稼先。”
“一次井下突然有一個信號測不到了，大家十分焦慮，人們勸他回去，他只說
了一句話：‘我不能走。’……”
2．找出文中表現(xiàn)奧本海默與鄧稼先兩人不同個性、品質(zhì)的詞語及細(xì)節(jié)，思考作
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參考答案：文中的奧本海默與鄧稼先兩人的個性、品質(zhì)截然不同。奧本海默是
鋒芒畢露，讀研究生時就常打斷別人的報告，即便到了中年，成了名人，有時
還會這樣。而鄧稼先“是一個最不要引人注目的人物”“忠厚平實(shí)”“真誠坦
白，從不驕人”“沒有小心眼兒，一生喜歡‘純’字所代表的品格”“最有中
國農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)”；“他沒有私心，人們絕對相信他”，“文革”中能說服
兩派群眾組織，能說服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)。作者把奧本海默與鄧稼先進(jìn)行對比，
鮮明地突出鄧稼先的精神品質(zhì)，自然而然地得出結(jié)論：“鄧稼先是中國幾千年
傳統(tǒng)文化孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨
員”。
二、有感情地朗讀課文第五部分，想一想：這部分開頭引用《吊古戰(zhàn)場文》，
有什么作用？結(jié)尾處又引用兒時學(xué)到的“‘五四’時代的一首歌”，表達(dá)了怎
樣的情感？
參考答案：課文第五部分開頭引用《吊古戰(zhàn)場文》，把讀者引入中國歷史的深
處，讓人從中國傳統(tǒng)文化的角度去思考。結(jié)尾處引用自己兒時學(xué)到的“‘五四’
時代的一首歌”，說明了鄧稼先就是一個典型的中國男兒，他有著為祖國而獻(xiàn)
身的崇高的精神品質(zhì)。
三、課文最后一段寫道：“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走
過的道路。這是他的性格與品質(zhì)。”結(jié)合課文，說說你對這段話的理解。
參考答案：示例：為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻(xiàn)自己的一生，
這是鄧稼先的人生選擇。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。
所以作者說，如果鄧稼先再次選擇人生的話，他還會這么走。這兩句話總寫了
鄧稱先的偉大之處。
四、本文分段較多，有時一兩句就是一段，簡潔精練，鏗鏘有力。試找一些例
子，反復(fù)誦讀，體會這些語段的表現(xiàn)力。
參考答案：本文語言很有特色，句式多變，長句與短句交善使用，句式的運(yùn)用
服從于感情表達(dá)的需要。課文分段較多，有時一兩句就是一段，簡潔精練，鏗
鏘有力。作者善用短句，使篇章顯得簡潔、明快，形成一股氣勢，給讀者留下
深刻的印象。例如，在“從‘任人宰剖’到‘站起來了’”部分，作者用了四
個短句分段列舉了 1898 年中華民族“任人宰割”時期的四個例子，表現(xiàn)力強(qiáng)。
五、小組合作，搜集并整理我國“兩彈一星”科學(xué)家的資料。任選其中一位科
學(xué)家，由小組推選一名代表向全班同學(xué)介紹。
點(diǎn)撥：學(xué)習(xí)搜集、選擇、整理、加工資料的方法，加強(qiáng)與同學(xué)之間的交流。
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第 2 課《說和做——聞一多先生言行片段》知識點(diǎn)
一、文題解讀
說話和行動本是極平常的事情，可是這“說”和“做”放在聞一多先生身上
卻與眾不同。以“說和做”為主標(biāo)題，點(diǎn)明寫作內(nèi)容，簡潔明了；副標(biāo)題進(jìn)一
步補(bǔ)充、明確了寫作對象。
二、作者簡介
臧克家（1905-2004），詩人，筆名少全、何嘉。他是聞一多的學(xué)生、忠誠
的愛國主義者，曾是中國民主同盟盟員。著有《難民》《老馬》《烙印》《有
的人》《寶貝兒》等。他的詩內(nèi)容含蓄，語言樸實(shí)精練，具有和諧音韻美，富
有社會意義 。
三、字音詞義
典籍 jí:記載古代法制的圖書，泛指古代圖書。
仰之彌 mí高:指愈仰望愈覺得其崇高。
鍥 qiè而不舍:不停地雕刻，比喻有恒心，有毅力。
炯 jiǒng 炯:形容明亮（多用于目光）。
迥 jiǒng 乎不同:很不一樣。
兀 wù兀窮年:用心勞苦地一年到頭這樣做。
瀝 lì盡:滴完。
群蟻排衙 yá:指整齊地排列著。
獨(dú)裁 cái:指當(dāng)時蔣介石的專制統(tǒng)治。
兇多吉少:不幸的多，吉利的少，指估計(jì)事態(tài)的發(fā)展趨勢不妙。
迭 dié起:一次又一次地興起、出現(xiàn)。
昂áng 首挺胸:昂起頭，挺起胸。形容精神振奮，意氣昂揚(yáng)。
潛心貫注:用心專而深，全部精力都放在上面。
心會神凝:心思精神完全匯聚和集中起來。
鉆探:動詞，這里是鉆研的比喻說法。
疏懶:形容詞，懶散而不慣受拘束。
赫然:形容令人驚訝或引人注目的事物突然出現(xiàn)。
高標(biāo):名詞，很高的標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)，標(biāo)準(zhǔn)。
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氣沖斗 dǒu 牛：形容氣勢之盛可以直沖云霄。斗、牛，星宿名，借指天空。
四、主題概述
本文采用夾敘夾議的方法記敘了聞一多先生作為學(xué)者和革命家兩方面的“說”
和“做”的事例，表現(xiàn)了他嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的斗爭精神和澎湃
執(zhí)著的愛國熱情，高度贊揚(yáng)了他言行一致、樸實(shí)堅(jiān)強(qiáng)、追求真理、嫉惡如仇并
為祖國英勇獻(xiàn)身的凜然正氣與高尚情操。
五、文章結(jié)構(gòu)
第一部分（第 1-7 段），寫作為學(xué)者的聞一多“做了再說，做了不說”的務(wù)實(shí)
勤奮、謙虛淡泊的特點(diǎn)。
第二部分（第 8-20 段），寫聞一多先生作為革命家時“說”了就“做”的特點(diǎn)。
六、《說和做——聞一多先生言行片段》課后習(xí)題參考答案
一、聞一多作為學(xué)者時的“說”和“做”，與作為民主戰(zhàn)士時的“說”和“做”
有哪些不同？彼此有無關(guān)聯(lián)？試根據(jù)課文內(nèi)容做簡要分析。
參考答案：作為學(xué)者的聞一多潛心學(xué)術(shù)，是“做了再說，做了不說”；作為民
主戰(zhàn)士的聞一多敢于為人民講話，對敵人無所畏懼，是“說了就做”。這反映
了聞一多對社會認(rèn)識的變化，以及對不同道路的選擇。他的“說”和“做”相
互貫通，正是他作為一名卓越的學(xué)者、偉大的愛國者、大勇的志士的體現(xiàn)。
二、本文在敘述中注意通過細(xì)節(jié)描寫來展現(xiàn)聞一多的人物形象，結(jié)合文中一兩
個例子，說說這種寫法的好處。
參考答案：作者在具體的事例中，加入了不少細(xì)節(jié)。
比如，“目不窺園，足不下樓”“頭發(fā)凌亂”“睡得很少”這些細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了
聞一多的刻苦精神；
“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”，則
表現(xiàn)出聞一多一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。
再如，抓住聞先生在演講中“慷慨淋漓”的“你們站出來”這一句話，描繪了
他“昂首挺胸，長須飄飄”的從容姿態(tài)，突出聞一多大無畏的革命精神。
三、下列語句讀起來像詩，能引發(fā)豐富的感受與思考，試揣摩并體會其表達(dá)效
果。
1．仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅(jiān)，越堅(jiān)，鉆得越鍥而不舍。
參考答案：語句化用典故，句式工整，富于感情，表達(dá)了對聞一多鉆研精神的
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2．他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方。
參考答案：“開一劑救濟(jì)的文化藥方”運(yùn)用比喻的方法，喻指尋找使我國民族
文化繁榮昌盛起來的方法。自 20 世紀(jì) 20 年代末起，聞一多先生過了十多年“書
齋生活”，力圖從文化上尋找振興民族的途徑。
3．深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了四壁”。
參考答案：“它”指深宵燈火。深夜只有燈火相伴，本來應(yīng)感到寂宴，但聞一
多則不然，他在燈光的照耀下，全力進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，成績斐然。“漂白了四壁”
出自聞一多的詩《靜夜》，這首詩表現(xiàn)了詩人對祖國前途和人民命運(yùn)的關(guān)切。
“漂白了四壁”意在表現(xiàn)聞一多深夜從事學(xué)術(shù)研究的那種恰然自適的情景，與
“大開光明之路”的意趣一脈相承。
4．他潛心貫注，心會神凝，成了“何妨一下樓”的主人。
參考答案：“潛心貫注”和“心會神凝”意思相近，都是說用心極專極深，除
學(xué)術(shù)研究外，沒有別的任何事使他分心。引用別人對他的“何妨一下樓主人”
的稱呼，更是說明他用心之專。
四、查閱相關(guān)資料，為本文再補(bǔ)充一兩件體現(xiàn)聞一多“說”和“做”特點(diǎn)的事
例。
參考答案：聞一多先生在西南聯(lián)大時，留了一把胡子，發(fā)誓不取得抗戰(zhàn)的勝利
就不剩去，以示抗戰(zhàn)到底的決心。抗戰(zhàn)勝利的消息傳來，他才剃去了長胡子。
五、課外閱讀聞一多的《太陽吟》《死水》《靜夜》等詩作，欣賞其藝術(shù)特色，
感受其中的精神追求。
參考答案：示例：《死水》這首詩是最能代表聞一多思想、藝術(shù)風(fēng)格的詩作之
一。它采用了象征和反諷的藝術(shù)手法，筆觸辛辣而細(xì)膩。
首先，多用反語，即運(yùn)用綺麗、鮮亮的詞語表達(dá)詩人極度的憎恨，如“綠成翡
翠”“銹出幾瓣桃花”“蒸出些云霞”等，詩人以自己獨(dú)特的方式勾勒了黑暗
的社會現(xiàn)實(shí)，表達(dá)與之決裂的態(tài)度。
其次，使新詩格律化，全詩共五節(jié)，每節(jié)四句，每句九字，隔行押韻，每節(jié)各
押一韻，體式嚴(yán)整，朗朗上口，富于韻味。
詩歌以艷麗鮮明的語言、嚴(yán)密和諧的韻律來刻寫丑惡，再以精心刻寫的丑惡增
強(qiáng)對現(xiàn)實(shí)批判與否定的力度，這正是詩人的匠心之處。
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第 3 課《列夫·托爾斯泰》知識點(diǎn)
一、作品梗概
1928 年蘇聯(lián)舉辦盛大的列夫·托爾斯泰 100 周年誕辰紀(jì)念活動，奧地利作
家茨威格接到蘇聯(lián)作家協(xié)會的熱情邀請，對蘇聯(lián)進(jìn)行了拜訪。這次行程中最讓
茨威格印象深刻的是拜訪列夫·托爾斯泰的故居和墓地時所見所感。回國后，
他把這些感情融入了他著名的《三作家·托爾斯泰》中。
列夫·托爾斯泰是享譽(yù)世界的大文豪，文章以此為題，既直接點(diǎn)明了寫作對
象，又激發(fā)了讀者的閱讀興趣 。
二、作者簡介
茨威格（1881 - 1942），奧地利著名作家。他出身富裕猶太家庭，青年時代
在維也納和柏林攻讀哲學(xué)和文學(xué)，日后周游世界，結(jié)交羅曼·羅蘭和弗洛伊德
等人并深受影響。代表作有短篇小說《象棋的故事》《一個陌生女人的來信》，
長篇小說《心靈的焦灼》，回憶錄《昨日的世界》，傳記《三大師》等。
三、字音詞義
黝 yǒu 黑:①皮膚暴露在太陽光下而曬成的青黑色；②顏色深黑。
崎嶇 qí qū:形容山路不平，也比喻處境艱難。
平庸 yōng:尋常而不突出，平凡。
滯 zhì留:停留不動。
愚鈍:愚笨，不伶俐。
器宇:氣概，風(fēng)度。
蒙昧 mèi:①不懂事理，愚昧；②沒有文化以前的原始狀態(tài)。
軒昂:精神飽滿，氣度不凡。
锃 zèng 亮:形容閃亮耀眼。
盎àng 然:形容氣氛、趣味等洋溢的樣子。
藏污納垢:比喻包容壞人壞事。
鶴立雞群:比喻一個人的才能或儀表在一群人里顯得很突出。
正襟危坐:整好衣襟，端端正正地坐著。形容嚴(yán)肅或拘謹(jǐn)?shù)臉幼印?br/>誠惶誠恐:形容小心謹(jǐn)慎以至于害怕不安的樣子。
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(最新人教版)七年級下冊語文每課知識清單
四、主題概述
本文是一幅列夫·托爾斯泰的“肖像畫”，作者不僅為我們描繪了托爾斯泰的外
貌特征，而且為我們揭示了托爾斯泰豐富而深邃的精神世界，表達(dá)了對托爾斯
泰的無限憧憬和贊美之情。
五、文章結(jié)構(gòu)
第一部分（1-5）：詳細(xì)描寫托爾斯泰的外貌特征。這是“抑”的寫法。
第二部分（6-9）：描寫托爾斯泰非同尋常的眼睛，揭示其不凡的精神世界。這
是“揚(yáng)”的寫法。
六、鑒賞品讀
1．“直到生命的最后十年……俊秀之光才使這塊悲涼之地解凍。”這句話有什
么深刻含義？
將晚年托爾斯泰面部表情的變化形象地說成“悲涼之地解凍”，揭示了他內(nèi)心世
界的巨大轉(zhuǎn)變。事實(shí)上，托爾斯泰到晚年實(shí)現(xiàn)了他世界觀的轉(zhuǎn)變，堅(jiān)定地站在
農(nóng)民的立場上，對富裕階級的生活及土地私有制表示強(qiáng)烈的否定，對國家和教
會進(jìn)行猛烈的抨擊。他反對暴力革命，宣揚(yáng)基督教的博愛和自我修身，主張從
宗 教、倫理中尋求解決社會矛盾的辦法。聯(lián)系上文，可以說他此時實(shí)現(xiàn)了自己
的人生價值。
2．“所以說，托爾斯泰并沒有自己獨(dú)特的面相，他擁有一張俄國普通大眾的臉，
因?yàn)樗c全體俄國人民同呼吸共命運(yùn)。”這句話有什么含義？表達(dá)了作者怎樣
的情感？
這句話是對上文托爾斯泰外貌描寫的總結(jié)、升華。托爾斯泰相貌平平，擁有一
張俄國普通大眾的臉，他出生在貴族家庭，卻心系平民，已經(jīng)和俄國人民融為
一體，是俄國人民的杰出代表。表達(dá)了作者對托爾斯泰的喜愛與敬佩之情。
3．第 4 段作者從哪幾個方面來寫托爾斯泰的普通平凡？目的是什么？
從穿戴、職業(yè)、社會角色三方面來寫托爾斯泰的普通平凡。意在表明托爾斯泰
屬于俄國普通大眾，與“全體俄國人民同呼吸共命運(yùn)”，揭示出這一點(diǎn)，也就是
揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷程。
4．“這位客人不無尷尬地抬起眼皮直勾勾地打量著主人的臉。”這句話生動描
寫了來訪者的心理、神態(tài)，有怎樣的作用？
生動描寫來訪者親眼見到托爾斯泰時的心理、神態(tài)，突出來訪者的失望，側(cè)面
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5．“托爾斯泰這對眼睛有一百只眼珠。”這段結(jié)尾句用了什么手法？有什么作
用？
引用。直接引用高爾基的話作結(jié)，干脆有力，含蓄雋永，夸張的修辭很好地表
現(xiàn)了托爾斯泰眼睛的觀察力、敏銳性和豐富性。
6．第 8 段“這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向
我們這個時代放射出精確無誤的頻波。”這句話的深刻含義是什么？
這句話寫出了作為思想家和藝術(shù)家的托爾斯泰的文學(xué)創(chuàng)作來源于他對社會生活、
人間世態(tài)的觀察和研究，同時他又用藝術(shù)巨筆把它們準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來，展示了
時代的本質(zhì)和要求。
7．“它們可以照耀在精神世界的最高處，同樣也可以成功地把探照燈光射進(jìn)最
陰暗的靈魂深處。”句中的“精神世界的最高處”和“最陰暗的靈魂深處”各
指什么？
“精神世界的最高處”指人性真善美的至高精神境界，“最陰暗的靈魂深處”指
人性假惡丑的最骯臟境地。
8．第 9 段為什么說他缺少“屬于自己的那一份幸福”？
因?yàn)橥袪査固┛赐噶吮┱⒊髳骸⑻搨魏涂嚯y，也看清了造成人間重重罪惡的
原因，他總想盡最大的努力去改變這種現(xiàn)狀，結(jié)果總是事與愿違，所以他又是
不幸的。
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第 4 課《孫權(quán)勸學(xué)》知識點(diǎn)
一、課文字詞詳解
①初，權(quán)②謂呂蒙曰:“卿③今④當(dāng)涂⑤掌事，不可不學(xué)！”蒙⑥辭⑦以軍
中多⑧務(wù)。
①初:當(dāng)初，這里是追述往事的習(xí)慣用詞。②謂：告訴，對……說，常與“曰”
連用。③今:現(xiàn)在。④當(dāng)涂：當(dāng)?shù)溃?dāng)權(quán)。涂，通“途”。⑤掌事：掌管政事。
⑥辭:推托。⑦以：用。⑧務(wù)：事務(wù)。
權(quán)曰:“①孤②豈欲③卿④治經(jīng)⑤為⑥博士⑦邪！⑧但⑨當(dāng)⑩涉獵， 見
往事 耳。卿言多務(wù)， 孰 若孤？
①孤:古時王侯的自稱。②豈:難道。③卿:古代君對臣的愛稱。朋友、夫婦
間也以“卿”為愛稱。④治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典。經(jīng)，指《易》《書》《詩》《禮》
《春秋》等書。⑤為:成為。⑥博士：專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。⑦邪:語氣詞，后
寫作“耶”。⑧但:只，只是。⑨當(dāng):應(yīng)當(dāng)。⑩涉獵：粗略地閱讀。 見:了解。
往事:指歷史。 耳:表示限止語氣，可譯為“罷了”。 孰：誰。 若:比得
上。
孤常讀書，自①以為大有所②益。”蒙③乃④始⑤就學(xué)。
①以為:認(rèn)為。②益:好處。③乃:于是，就。④始:開始。⑤就:從事。
①及魯肅②過尋陽，與蒙③論議，大④驚曰:“卿今者⑤才略，⑥非復(fù)吳下
阿蒙！”
①及:到，等到。②過:經(jīng)過。③論議:討論，評議。④驚:驚奇。⑤才略:才
干和謀略。⑥非復(fù):不再是。復(fù)，再。
蒙曰:“①士別三日，②即③更④刮目⑤相待，大兄⑥何⑦見事之晚⑧乎！”
肅⑨遂⑩拜蒙母，結(jié)友而 別。
①士別三日:有抱負(fù)的人分別幾天。三，泛指多天。②即:就。③更:重新。
④刮目:擦拭眼睛。⑤相待:看待。⑥何:為什么。⑦見事:知曉事情。⑧乎:表示
感嘆語氣，可譯為“啊”。⑨遂:于是，就。⑩拜:拜訪，拜見。 別:告別。
二、重點(diǎn)句子翻譯
1.卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！
譯:你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管政事了，不可以不學(xué)習(xí)！
第10 ，共61
(最新人教版)七年級下冊語文每課知識清單
你說（你）事務(wù)繁忙，誰比得上我（的事務(wù)多）呢？
3．卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！
你現(xiàn)在的才干和謀略，不再是當(dāng)年吳縣的那個阿蒙了！
4．孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！
我難道想要你研究儒家經(jīng)典成為專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官嗎？
5．但當(dāng)涉獵，見往事耳。
只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀（或：瀏覽群書），了解歷史罷了。
6．士別三日，即更刮目相待。
有抱負(fù)的人分別多日，就要重新用新的眼光看待。
7．大兄何見事之晚乎！
長兄為什么知曉事情這么晚啊！
8．蒙辭以軍中多務(wù)。
呂蒙用軍中事務(wù)繁多來推托。
三、揣摩語言
1．“不可不學(xué)！”表現(xiàn)了孫權(quán)怎樣的心理？
表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格，同時嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望。
2．“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”表達(dá)了孫權(quán)怎樣的心態(tài)？
聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。
3．“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”這樣說有何作用？
孫權(quán)現(xiàn)身說法，鼓勵呂蒙求學(xué)，可謂語重心長，言辭懇切。
4．“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”一句可見魯肅當(dāng)時怎樣的神情和心理？說
明了什么？
十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地
發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信
的長進(jìn)。
5．“大兄何見事之晚乎！”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時怎樣的心情？
為自己的進(jìn)步深感自豪，并不是埋怨魯肅。
四、課文分析
1．《孫權(quán)勸學(xué)》選自《資治通鑒》，該書是北宋（朝代）司馬光（人
名）主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共 1362 年間的
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2．孫權(quán)勸學(xué)的原因是“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)”；孫權(quán)勸學(xué)的學(xué)習(xí)
方法是“但當(dāng)涉獵，見往事耳”；孫權(quán)勸學(xué)勸的語言是“卿言多務(wù)，孰
若孤？孤常讀書，自以為大有所益”；孫權(quán)勸學(xué)的成果是“卿今者才略，
非復(fù)吳下阿蒙”。（以上均填課文原句）
3．魯肅的話表現(xiàn)了他驚訝、敬佩的情感，也從側(cè)面寫出了呂蒙學(xué)有所
獲；文末的“士別三日，即更刮目相待”更進(jìn)一步闡明了這一點(diǎn)。
4．寫出出自本文的成語：吳下阿蒙、士別三日、刮目相待、開卷有益。
5．孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？
勸學(xué)。
6．孫權(quán)是用什么方法勸呂蒙學(xué)習(xí)的？
先一語破的，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性，即因其“當(dāng)涂掌事”的重要
身份而“不可不學(xué)”；繼而現(xiàn)身說法，指出“學(xué)”的可能性，使呂蒙無
可推辭，“乃始就學(xué)”。
7．注意下列句子中加點(diǎn)詞所表示的語氣。
（1）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！
邪：通“耶”，表反問語氣，相當(dāng)于“嗎”。
（2）但當(dāng)涉獵，見往事耳。
耳：表限止語氣，可譯為“罷了”。
（3）大兄何見事之晚乎！
乎：表感嘆語氣，相當(dāng)于“啊”。
8．本文告訴我們的道理有哪些？
（1）通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進(jìn)的故事，告訴我們開卷有益
的道理。
（2）我們不要以一成不變的態(tài)度看待他人，要以開放的眼光看待事物。
（3）不能因?yàn)槭虑榉泵头艞墝W(xué)習(xí)，堅(jiān)持讀書是有益的。
（4）要善于聽取他人的建議或意見。
（5）告訴我們一個人只要廣泛涉獵總會學(xué)有所成。
9．本文雖短，但通過人物的對話描寫，刻畫了鮮明的人物性格。請概括他們的
性格特點(diǎn)。
孫權(quán)：豁達(dá)、大度，待人坦誠、平易，有幽默感的一位明君；關(guān)心部下，對部
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呂蒙：樂于接受勸告，勤奮好學(xué)；機(jī)敏精干、虎虎有生氣的將才。
魯肅：直爽、敬才、愛才；忠厚的長者。
10．找出魯肅贊揚(yáng)呂蒙的語句，并指出這里是什么描寫。其作用是什么？
“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”這里是側(cè)面描寫。__作用：突出表現(xiàn)
呂蒙學(xué)有所成。
11．孫權(quán)的哪些主張和行動值得我們重視和效仿？
孫權(quán)認(rèn)為廣泛地學(xué)習(xí)很有益處，不能因?yàn)槭聞?wù)多、時間少就不學(xué)習(xí)。
12．魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”？
文章以“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”結(jié)尾。魯肅之所以主動與呂蒙“結(jié)友”，
是因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，
二人志同道合。這最后的一筆，是魯肅“與蒙論議”的余韻，進(jìn)一步從
側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進(jìn)。
13．表明呂蒙自己治學(xué)的毅力和自信心的語句是哪句？
蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”
14．這篇短文省略了一部分內(nèi)容，你知道是什么嗎？結(jié)合我們已掌握的寫作知
識，談?wù)勥@樣寫的好處。
省略的內(nèi)容：呂蒙的學(xué)習(xí)過程。
好處：這一部分與中心內(nèi)容無關(guān)，可以省略，這樣既節(jié)省筆墨，又給讀
者留下想象的空間，達(dá)到一箭雙雕的效果。
五、《孫權(quán)勸學(xué)》課后習(xí)題參考答案
一、朗讀課文，理解大意。說說孫權(quán)為什么要勸呂蒙學(xué)習(xí)，又是怎樣說服呂蒙
的。
參考答案：孫權(quán)認(rèn)為學(xué)習(xí)對執(zhí)掌軍權(quán)的呂蒙來說尤為重要。
孫權(quán)勸說呂蒙，首先向呂蒙指出學(xué)習(xí)的必要性，“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)”。
當(dāng)呂蒙“以軍中多務(wù)”相推脫時，孫權(quán)指出學(xué)習(xí)的目的和方法，而且現(xiàn)身說法，
以“卿言多務(wù)，熟若孤？”回應(yīng)了呂蒙的推托，并用自己的體會強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的作
用。最終，呂蒙無可推脫，“乃始就學(xué)”。
二、課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)識進(jìn)步的？呂蒙的變化對你有什么啟示？
參考答案：課文主要是通過寫魯肅與呂蒙對話和“結(jié)友”，側(cè)面表現(xiàn)呂蒙學(xué)識
進(jìn)步的。
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呂蒙以當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度，表明自己確實(shí)學(xué)識進(jìn)步很快、很大。魯肅為之折
服，與其“結(jié)友”。關(guān)于昌蒙的變化給人的啟示，言之有理即可。
三、誦讀下列句子，體會加點(diǎn)詞所表示的語氣。
1．孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！
表示反問語氣，可譯為“嗎”
表示限止語氣，可譯為“罷了”
表示反問語氣，可譯為“呢”
．
2．但當(dāng)涉貓，見往事耳。
．
3．大兄何見事之晚乎！
．
四、文言文中的稱謂語非常豐富，有自稱，有對他人的愛稱、敬稱等。說說列
句中加點(diǎn)的稱謂語分別屬于哪種情況。課外再搜集一些。
1．卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！
．
古代君對臣的愛稱。朋友、夫婦間也以“卿”為愛稱。
2．孤常讀書，自以為大有所益。 古時王侯的自稱。
．
3．大兄何見事之晚乎！
對朋友輩的敬稱。
．．
五、參考下面的提示，把課文翻譯為現(xiàn)代漢語。
翻譯提示：
留——國號、年號、地名、書名、人名等可以保留，直接使用；
替——用現(xiàn)代漢語雙音詞替換古代漢語單音詞；
調(diào)——調(diào)整語序，使其符合現(xiàn)代漢語的表達(dá)習(xí)慣；
補(bǔ)——補(bǔ)充省略部分，使意思完整；
刷——副去無實(shí)在意義的詞，不譯。
參考答案：當(dāng)初，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管事務(wù)，不可以不學(xué)習(xí)！”
呂蒙用軍中事務(wù)繁多來推托。孫權(quán)說：“我難道想要你研究儒家經(jīng)典，成為學(xué)
官嗎！我只是讓你粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說軍務(wù)繁多，誰像我？我經(jīng)
常讀書，自己覺得獲益很多。”呂蒙于是開始學(xué)習(xí)。當(dāng)魯肅到尋陽的時候，魯
肅和呂蒙一起談?wù)撟h事，魯肅十分吃驚地說：“你現(xiàn)在的（軍事方面和政治方
面的）才干和謀略，不再是原來的那個吳縣的（沒有學(xué)識的）阿蒙了！”呂蒙
說：“讀書人（君子）分別幾天，就重新另眼看待了，長兄你認(rèn)清事物怎么這
么晚呢？”魯肅就拜見呂蒙的母親，和呂蒙結(jié)為朋友后分別了。
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(最新人教版)七年級下冊語文每課知識清單
第 5 課《黃河頌》知識點(diǎn)
一、內(nèi)容賞析
(一)序曲
1.文章從結(jié)構(gòu)上共分為幾大塊？
答:兩塊。第一段是朗誦詞也就是序曲部分，第二段是歌詞即文章的主體部
分。
2.在第一段中，朗誦詞開宗明義的說出了黃河表現(xiàn)出我們民族什么樣的精
神？
答:偉大堅(jiān)強(qiáng)
3.黃河表現(xiàn)了中華民族偉大而又堅(jiān)強(qiáng)的精神，請問這里運(yùn)用了什么修
辭？
答:擬人。
(二)主體:望黃河
1.詩人在這里運(yùn)用擬人手法把人身上所特有的精神品質(zhì)及情感特征賦予了
黃河，為什么黃河能代表民族的精神？首先我們來看詩人描寫黃河的形象和
氣勢的詩句。詩人對黃河形象及氣勢的描繪從哪里到哪里？
答:明確:從“我站在高山之巔”到“劈成南北兩面”
2.這部分內(nèi)容在文中可由一個字來統(tǒng)領(lǐng)，應(yīng)該是哪個字？
答:望。
3.站在高山之巔望黃河，詩人使用了哪些詞語來描繪黃河的形象和氣勢？
答:滾滾、奔向、驚淘澎湃、萬丈狂瀾、宛轉(zhuǎn)、九曲連環(huán)、劈成等。
(三)主體:頌黃河
1.望黃河波濤滾滾，頌黃河氣壯山河。思考:作者從哪三個方面來歌頌黃河
的偉大貢獻(xiàn)的？分割三層意思提示性的句子是哪句話？
答:分割三層意思提示性的句子是“啊！黃河！”
(1)歌頌黃河養(yǎng)育了中華民族，指出了黃河的歷史貢獻(xiàn)。
黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺
育了世代炎黃子孫。
(2)像一道天然屏障保衛(wèi)著中華民族，指出黃河的地理優(yōu)勢。
黃河天險在地理上可以作為軍事屏障，黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)精神，更足以成為民
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（3）歌頌黃河流域?qū)拸V，澤被眾生，黃河是我們民族精神的象征，激勵著中華
民族。
2.作者從外在形象，內(nèi)在精神充分象征了我們中華民族什么樣的精神？
偉大堅(jiān)強(qiáng)
（四）尾聲
望黃河詩人心潮澎湃，對著黃河詩人有唱不盡的頌歌，最后詩人代表中華兒女
發(fā)出向它學(xué)習(xí)的誓言，學(xué)習(xí)黃河什么樣的精神？
偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神
二、理解主題
1.作者僅僅是在寫黃河嗎？他借歌頌黃河，表達(dá)了什么樣的感情？
不是。歌頌了中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志，表達(dá)了作者熱愛祖國的
深厚感情。
2.在我們心中，“祖國”不是一個普通的名詞，她意味著大地、江河、民族等
等。愛祖國，就是愛這些與我們息息相關(guān)的事物。
三、補(bǔ)充資料
關(guān)于黃河的著名詩句
（1）君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。（李白《將進(jìn)酒》）
（2）黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間。（李白《贈裴十四》）
（3）黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。（王之渙《涼州詞》）
（4）白日衣山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。（王之渙《登鸛雀
樓》）
（5）大漠孤煙直，長河落日圓。（王維《使至塞上》）
四、寫作背景及作者簡介
背景介紹：1938 年，抗戰(zhàn)正在激烈進(jìn)行，日本侵略者的鐵蹄正踐踏著華北大地。
在中華民族到最危險的時刻，英勇無畏的華夏兒女將全國抗日救亡運(yùn)動推入高
潮， 1938 年 9 月，詩人光未然帶領(lǐng)抗敵演出隊(duì)來到了黃河，來到了壺口瀑布。
滔滔的黃河水，在詩人心中掀起了萬丈狂瀾，他揮筆寫下了不朽的詩篇——《黃
河頌》。人民音樂家冼星海讀到了《黃河頌》這首組詩也是異常激動，觸發(fā)了
他的創(chuàng)作靈感。他和光未然合作，連續(xù)寫作六天，完成了一部史詩性的音樂作
品《黃河大合唱》。這組歌隨后唱過大江上下，激勵著中華兒女為祖國的尊嚴(yán)
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作者簡介：光未然 ，原名張光年，1913 年出生，湖北光化縣人。1935 年創(chuàng)作
《五月的鮮花》歌詞，1939 年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河
大合唱》，詩包括《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《黃河對口
曲》《黃水謠》《黃河怨》《保衛(wèi)黃河》《怒吼吧，黃河》
五、《黃河頌》課后習(xí)題參考答案
一、詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄？靜下心來想想，體會一下中國人
民在抗戰(zhàn)時期生發(fā)出來的磅礴的愛國激情。
參考答案：詩人從黃河的自然特點(diǎn)、地理特征及在歷史上對中華民族的貢獻(xiàn)等
方面贊美了黃河的氣魄。
詩人借歌領(lǐng)黃河歌頌我們的民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，
激勵中華兒女像黃河一樣偉大堅(jiān)強(qiáng)，以英勇的氣概和堅(jiān)定的決心保衛(wèi)黃河、保
衛(wèi)中國。
二、詩歌既可以直接抒情，也可以間接抒情。你認(rèn)為這首詩主要采取的是哪種
抒情方式？你還能從自己讀過的詩歌中再舉出一兩例嗎？
參考答案：本詩屬于直接抒情。
詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，并且多處以“啊！
黃河！……”這樣的句式直接抒發(fā)了對黃河的熱愛之情，充滿雄渾豪邁之美。
舉例：聞一多的《太陽吟》屬于直接抒情，郭沫若的《天上的街市》則屬于間
接抒情。
三、做批注是非常好的讀書方法。閱讀時把自己的感悟、理解、評價或疑難問
題，用簡練的語言和相應(yīng)的符號標(biāo)注在文章的空白處，這就是做批注。
1．學(xué)習(xí)課文中的“批注示例”，想一想示例是從哪些角度進(jìn)行批注的。
參考答案：批注的對象可以是詞、句，也可以是段、篇，可以從語言特點(diǎn)及表
達(dá)效果、思想內(nèi)容、層次結(jié)構(gòu)、藝術(shù)手法等多個角度進(jìn)行理解感受、鑒賞評價
或質(zhì)疑問難。批注的內(nèi)容不必面面俱到，但批注的語言要力求精簡。
批注的對象可以是詞、句，也可以是段、篇，可以從語言特點(diǎn)及表達(dá)效果、思
想內(nèi)容、層次結(jié)構(gòu)、藝術(shù)手法等多個角度進(jìn)行理解感受、鑒賞評價或質(zhì)疑問難。
批注的內(nèi)容不必面面俱到，但批注的語言要力求精簡。
2．請?jiān)谡n文中選出最能體現(xiàn)黃河特點(diǎn)的兩三處詞句，仔細(xì)品味并加上批注。
參考答案：提示：要注意抓住“最能體現(xiàn)黃河特點(diǎn)”這幾個字，主要從“望黃
河”和“頌黃河”片段選擇兩三句詩句加以體會并批注。
四、舉辦以小組為單位的詩歌朗誦比賽。可采用合唱式朗誦的形式，設(shè)計(jì)好領(lǐng)
誦、男女生分聲部朗誦、合誦等，認(rèn)真練習(xí)，在班里展示。
點(diǎn)撥：舉辦小組詩歌朗誦比賽，重在鞏固和拓展知識。可采用合唱式朗誦的形
式，認(rèn)真練習(xí)，加強(qiáng)交流展示。
五、課外閱讀《黃河大合唱》第三部分《黃河之水天上來》。
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(最新人教版)七年級下冊語文每課知識清單
第 6 課《老山界》知識點(diǎn)
一、作者簡介
陸定一（1906 — 1996）江蘇人，無產(chǎn)階級革命家，1927 年任團(tuán)中央宣傳部部
長，長征途中任紅軍總政治部宣傳部長。為建設(shè)和發(fā)展我軍的政治宣傳工作作
出了突出貢獻(xiàn)。
二、故事背景
老山界是當(dāng)年紅軍長征途中翻越的第一座大山。其主峰海拔 2141.5 米，為華南
第一高峰，素有“五嶺極頂，華南之顛”之美譽(yù)。
1934 年 12 月，中央紅軍在湘江與國民黨軍隊(duì)經(jīng)過慘烈的激戰(zhàn)，損失慘重，退
入了山高路險的貓兒山，開始了翻越老山界的艱難歷程。毛澤東、周恩來、鄧
小平、朱德、葉劍英等一代革命偉人率中央紅軍三軍團(tuán)、中央軍委縱隊(duì)、后衛(wèi)
五軍團(tuán)、八軍團(tuán)日夜兼程翻越老山界。
三、多音字
盛 chéng ：盛飯 shèng ：茂盛
嚼 jué ：咀嚼 jiáo ：細(xì)嚼慢咽
覺 jué ：覺得 jiào ：睡覺
四、理解詞語
驚惶：驚慌，恐懼。
苛捐雜稅：指當(dāng)時反動政府強(qiáng)迫老百姓上繳的各種稅費(fèi)。
繳：①交納，交付，繳公糧。②迫使交出：繳了敵人的械。
攀談：本文是找些話題與他人交談的意思。
酣然入夢：甜美、暢快地入睡。
蜷：彎曲。
嗚咽：本文中形容凄切的水聲。
五、課文結(jié)構(gòu)
第 1 部分：交代決定翻越老山界（第 1 段）。
第 2 部分：記敘翻越老山界的經(jīng)過（第 2—33 段）。
第 3 部分：說明翻越老山界的意義（第 34 段）。
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六、句子分析
1.黎明的時候被人推醒，說是準(zhǔn)備出發(fā)。山下有人送飯上來，不管三七二十一，
搶了一碗就吃。
“搶”形象地表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士為了完成爬山任務(wù)而抓緊時間吃飯的動人場面。
2.肚子很餓，氣力不夠，但是必須鼓著勇氣前進(jìn)。
“鼓著勇氣”含有戰(zhàn)勝自身某種弱點(diǎn)，從而迎戰(zhàn)某種艱難險阻的意思，表現(xiàn)了
紅軍的堅(jiān)毅頑強(qiáng)和無畏精神。
3.遠(yuǎn)遠(yuǎn)地還聽見敵人飛機(jī)的嘆息，大概是在嘆息自己的命運(yùn)：為什么不到抗日
的戰(zhàn)線上去顯顯身手呢？
嘆息，這里是指飛機(jī)發(fā)出的聲音，是一種擬人的說法，既表現(xiàn)了敵人飛機(jī)對紅
軍戰(zhàn)士的無奈，又表現(xiàn)了國民黨士兵對打內(nèi)戰(zhàn)的極端不滿。
4.我們完成了任務(wù)，把一個堅(jiān)強(qiáng)的意志灌輸?shù)秸麄€縱隊(duì)每個人心中，饑餓、疲
勞甚至受傷的痛苦都被這個意志克服了。
“一個堅(jiān)強(qiáng)的意志”是指紅軍指戰(zhàn)員為北上抗日，下定決心，排除萬難而爭取
勝利的堅(jiān)強(qiáng)意志。
“灌輸”不是通常“輸送”的意思，是指完成任務(wù)的過程中讓每個戰(zhàn)士受到了
堅(jiān)強(qiáng)意志”的影響，從而也培養(yǎng)了堅(jiān)強(qiáng)的意志。
七、《老山界》課后習(xí)題參考答案
一、文章按照時間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移展開敘述。試以此為線素，概括作者翻越老
山界的經(jīng)過。
參考答案：第一天，下午動身，沿著山溝向上走；
傍晚（“天色晚了”），到一戶瑤民家攀談；
天黑了，到山腳，登山；
之后走了半天（夜里），在山路上露宿；
半夜里醒來，之后又睡著了；
第二天黎明被人推醒，搶著吃了早飯；
走了沒多久，到了雷公巖；
翻過雷公巖，繼續(xù)爬山，“快要到山頂”時，“落得很遠(yuǎn)了”；
下午兩點(diǎn)多，到了山頂；
之后，一口氣兒跑下山去。
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內(nèi)容，做簡要分析。
參考答案：紅軍克服的困難主要有三方面。
一是老山界的高和險，比如上山的路程有三十里，而且很陡，特別是雷公巖，
幾乎是九十度的垂直石梯，只有一尺多寬；
二是紅軍部隊(duì)不是輕裝行軍，有傷員、病員以及馬匹等隨行，同時補(bǔ)給比較困
難，戰(zhàn)士們吃不飽飯，休息條件也很惡劣，比如作者就是夜里在山上露宿的；
三是后有追兵，需要一邊阻擊敵人，一邊急行軍。紅軍戰(zhàn)勝這些困難，體現(xiàn)了
堅(jiān)強(qiáng)的意志、英勇的精神、樂觀的態(tài)度等。
三、揣摩下列語句，討論括號里的問題。
1．這是一家瑤民，住著母女二人；男人大概是因?yàn)槁牭竭^隊(duì)伍，照著習(xí)慣，到
什么地方去躲起來了。（從“照著習(xí)慣”和“躲”，你讀出了什么？）
參考答案：從“照著習(xí)慣”和“躲”，可以看出軍閥對老百姓的欺壓。瑤民家
男主人不知道經(jīng)過的是隊(duì)伍是紅軍，以為是以前那樣的部隊(duì)，所以躲起來。
2．滿天都是星光，火把也亮起來了。從山腳向上望，只見火把排成許多“之”
字形，一直連到天上，跟星光接起來，分不出是火把還是星星。這真是我生平
沒見過的奇觀。（“奇觀”奇在哪里？“奇觀”一詞蘊(yùn)含著怎樣的情感？）
參考答案：“奇觀”首先“奇”在火光與星光相接，以許多“之”字形從山腳
一直連到天上，景象壯觀、浪漫；其次，“奇觀”準(zhǔn)確而又形象地寫出了山路
的陡峭，反映出紅軍絲毫沒有被這樣的艱險嚇倒，換句話說，“奇觀”不僅是
指向眼前之景，更指向長征這一偉大業(yè)績，指向具有革命英雄主義精神的紅軍
隊(duì)伍。“奇觀”蘊(yùn)含著作者的革命樂觀主義精神和對紅軍的贊嘆之情。
3．遠(yuǎn)遠(yuǎn)地還聽見敵人飛機(jī)的嘆息，大概是在嘆息自己的命運(yùn)：為什么不到抗日
的戰(zhàn)線上去顯顯身手呢？（這句話有什么含義？）
參考答案：這里用擬人的手法，嘲諷國民黨反動派在民族危亡的關(guān)頭，不去抗
日，卻專門對付紅軍，這種反動行徑違背了廣大人民的意愿。
4．難翻的老山界被我們這樣笨重的隊(duì)伍戰(zhàn)勝了。（如何理解“笨重”的意思？）
參考答案：“笨重”一詞，表明翻越老山界的紅軍部隊(duì)不是輕裝行軍，隊(duì)伍里
有傷員、病員以及馬匹、裝備等，由此更突出了紅軍的堅(jiān)強(qiáng)意志和英勇精神。
四、文中有不少生動、細(xì)膩的描寫。賞析下列語句，并再找出一兩處精彩的描
寫，做一些批注。
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的又是極細(xì)切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，
像波濤在澎湃。
參考答案：寫聽覺時，一是很注意運(yùn)用對比——寂靜與聲響的對比，遠(yuǎn)與近的
對比，大與小的對比；
二是將聽覺的感覺暗暗與前面視覺的感覺相貫通——星星“跟我們這樣地接近”，
這是“極遠(yuǎn)的又是極近的”，山谷被四圍的山“包圍得像一口井”，這又是“極
洪大的又是級細(xì)切的”；
三是以一組極富抒情性的比喻作結(jié)。
前兩個比喻用動物設(shè)喻，后兩個用流水設(shè)喻，句子短小而又整齊，形象豐富而
又生動，能夠引發(fā)讀者的種種聯(lián)想和想象。
示例：例句一：天上閃爍的星星好像黑色幕上綴著的寶石，它跟我們這樣地接
近哪！
賞析：運(yùn)用了比喻的修辭手法，將天上的星星比作寶石，寫出了星星的燦爛、
美麗，表現(xiàn)出一種樂觀主義精神。
例句二：路上有幾處景致很好，濃密的樹林里，銀子似的泉水流下山去，清得
透底。
賞析：運(yùn)用了環(huán)境描寫的手法和比喻的修辭手法，優(yōu)美的自然環(huán)境襯托了翻越
老山界以后紅軍輕松、愉悅的心情。
五、作者說：“我們走過了金沙江、大渡河、雪山、草地以后，才覺得老山界
的困難，比起這些地方來，還是小得很。”課外閱讀反映紅軍長征的文章，如
楊得志《大渡河畔英雄多》、楊成武《越過夾金山，意外會親人》等，進(jìn)一步
加深對這段偉大歷史的認(rèn)識。
點(diǎn)撥：課外搜集并閱讀寫紅軍長征的相關(guān)文章，理解文章的主要內(nèi)容和情感，
進(jìn)一步了解并認(rèn)識長征的重要意義。
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第 7 課《誰是最可愛的人》知識點(diǎn)
一、作者簡介
魏巍（1920—2008），河南鄭州人，詩人、作家。他的作品都及時反映現(xiàn)實(shí)生
活，洋溢著飽滿的熱情。他憑借長篇小說《東方》，在 1982 年獲得第一屆茅
盾文學(xué)獎，2019 年 9 月 23 日，該小說入選“新中國 70 年 70 部長篇小說典藏”。
二、字音詞義
放縱 zòng：放任縱容；對錯誤的言行不加干涉，不加制止，任其發(fā)展。
堅(jiān)韌 rèn：堅(jiān)固有韌性。
淳 chún 樸：誠實(shí)樸素。
謙遜 xùn：謙虛恭謹(jǐn)。
覆 fù滅：全部被消滅。
奮不顧 gù身：奮勇直前，不考慮自己的安危。
三、主題概述
本文真實(shí)地表現(xiàn)了中國人民志愿軍可歌可泣的英雄事跡和偉大胸懷，歌頌了他
們的愛國主義、國際主義和革命英雄主義精神，熱情贊頌志愿軍戰(zhàn)士是最可愛
的人。
四、文章結(jié)構(gòu)
第一部分（1~3）：指出志愿軍戰(zhàn)士是“最可愛的人”，歌頌他們崇高的精神境
界，抒發(fā)對志愿軍戰(zhàn)士無比的熱愛和崇敬。
第二部分（4~14）：以三個典型事例表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士崇高的思想品質(zhì)，具體說
明他們是我們最可愛的人。
第三部分（15）：號召人們熱愛志愿軍戰(zhàn)士，再次強(qiáng)調(diào)他們確實(shí)是我們最可愛
的人。
五、鑒賞品讀
1.第 2 段運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？
運(yùn)用設(shè)問的修辭手法，明確提出“我們的戰(zhàn)士”是最可愛的人，呼應(yīng)文章題目，
引起讀者注意。
2.最可愛的人需要具備哪些特點(diǎn)？
純潔高尚的品質(zhì)，堅(jiān)韌剛強(qiáng)的意志，淳樸謙遜的氣質(zhì)，美麗寬廣的胸懷。
3.第 3 段介紹“我們的戰(zhàn)士”時運(yùn)用了什么修辭手法，有什么作用？
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運(yùn)用排比，從品質(zhì)、意志、氣質(zhì)、胸懷四個方面，贊揚(yáng)志愿軍戰(zhàn)士崇高的思想
境界，四個“那樣”飽含贊頌的激情，語氣整齊，情感強(qiáng)烈。
4.課文選取了哪三個典型事例？各表現(xiàn)志愿軍什么精神？
①松骨峰戰(zhàn)斗——革命英雄主義；②馬玉祥火中救小孩——國際主義；③防空
洞中的談話——愛國主義。
5.課文結(jié)尾兩段運(yùn)用了什么表達(dá)方式，起什么作用？
議論和抒情。總結(jié)三個事例，贊揚(yáng)戰(zhàn)士可愛，引起讀者共鳴；呼應(yīng)開頭，使文
章渾然一體。
六、《誰是最可愛的人》課后習(xí)題參考答案
一、中國人民志愿軍高舉保衛(wèi)和平、反抗侵略的正義旗幟，經(jīng)過浴血奮戰(zhàn)，拼
來了山河無恙、家國安寧。閱讀課文，看看文中敘述了志愿軍戰(zhàn)士哪些英雄事
跡，分別表現(xiàn)了他們怎樣的精神品質(zhì)。
參考答案：作者在文中主要寫了三個事例：
第一個典型事例是松骨峰戰(zhàn)斗，作者著重刻畫了志愿軍戰(zhàn)士的英雄群像，表現(xiàn)
了他們同敵人血戰(zhàn)到底的英雄氣概。
第二個典型事例是志愿軍戰(zhàn)士從烈火中搶救朝鮮兒童，表現(xiàn)了他們的國際主義
精神。
第三個典型事例是作者同一位戰(zhàn)士的三問三答，刻畫了志愿軍戰(zhàn)士為了祖國人
民和朝鮮人民的幸福，甘心吃苦的崇高思想境界和革命樂觀主義精神。
二、作者在敘述事件時，既用自己的語言進(jìn)行敘述，又不時引用受訪者的話。
結(jié)合文中相關(guān)例子，體會這種寫法的表達(dá)效果。
參考答案：第一個事例，作者并沒有完全從頭至尾地寫營長或其他同志說的話，
而是把采訪所得材料綜合起來，將營長的話與作者的敘述結(jié)合起來進(jìn)行描述。
用作者的話敘述描寫戰(zhàn)斗經(jīng)過等內(nèi)容，便于集中筆墨描寫壯烈的戰(zhàn)斗場面和推
動情節(jié)發(fā)展。引用營長的話（包括轉(zhuǎn)述和直接引用），由目擊者來談，不但使
人感到更真實(shí)可信，而且也使文章富于變化，避免了行文的單一和呆板。
第二個事例，有作者的敘述描寫，也有直接引用馬玉祥談話的內(nèi)容。前者便于
介紹和刻畫人物，使文章內(nèi)容簡潔，后者除了讓讀者感到真實(shí)可信外，更便于
表現(xiàn)戰(zhàn)士崇高的內(nèi)心世界。
第三個事例，直接引用戰(zhàn)士對作者所提的三個問題的回答，中間穿插描寫戰(zhàn)士
的音容笑貌、舉止神態(tài)。這樣綜合敘述，既便于直接表現(xiàn)戰(zhàn)士的幸福觀和他們
美麗寬廣的胸懷及愛國主義精神，又使讀者有如聞其聲、如見其人之感。
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三、本文具有強(qiáng)烈的抒彩，不僅在事實(shí)的記敘中飽含感情，有些段落更集
中運(yùn)用了抒情、議論的表達(dá)方式，使人讀后產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。試著找出這樣的
段落，有感情地朗讀，并從人稱、句式和修辭手法的運(yùn)用等方面體會其抒情效
果。
參考答案：①人稱：開頭三段，作者用第一、第二、第三人稱交替變換，情感
顯得更加直接和迫切。結(jié)尾段用“親愛的朋友們”來稱呼，拉近與讀者的距離，
更加便于抒情。
②句式：開頭和結(jié)尾使用大量的問句和感嘆句，對引起讀者興趣，突出本文主
題起到了很好的作用。第 3 段和第 15 段的排比句，句式整齊，給人一氣呵成之
感，感染力很強(qiáng)。
③修辭手法：設(shè)問：“誰是我們最可愛的人呢？（第 2 段），提出問題，間接
點(diǎn)題。
排比：“他們的品質(zhì)是那樣…”（第 3 段），高度概括和熱情贊頌志愿軍戰(zhàn)士
的高貴品質(zhì)。
“親愛的朋友們…”（第 15 段），激起讀者的聯(lián)想，把感情推向高潮
四、文中第 5 段關(guān)于松骨峰戰(zhàn)斗的描寫生動細(xì)膩，具有很強(qiáng)的畫面感。閱讀這
段文字，結(jié)合具體語句進(jìn)行賞析。
參考答案：第 5 段寫松骨峰戰(zhàn)斗，著重刻畫了志愿軍戰(zhàn)士的英雄群像，表現(xiàn)了
他們同敵人血戰(zhàn)到底的英雄氣概。如：
寫敵人瘋狂反撲，用敵人飛機(jī)、坦克的具體數(shù)字以及“洶涌卷來”“打翻”“燒
紅”等詞語，突出當(dāng)時形勢的險惡，襯托志愿軍戰(zhàn)士的英雄氣概；
寫志愿軍戰(zhàn)士在子彈打光以后，同敵人展開肉搏戰(zhàn)，用“摔”“撲”“抱”“燒”
等動詞直接描寫他們的英雄行為，表現(xiàn)了他們對敵人的仇恨；
寫戰(zhàn)士們犧牲時的各種姿勢，刻畫了志愿軍戰(zhàn)士的形象，表現(xiàn)了他們寧為玉碎、
不為瓦全的精神。
五、作者在回憶這篇文章的創(chuàng)作時說：“寫《誰是最可愛的人》，就只選擇了
幾個例子，在寫完后又刪掉了兩個。事實(shí)告訴我：用最能代表一般的典型例子，
來說明本質(zhì)的東西，給人的印象是清楚明白的，也會是突出的。”根據(jù)這段話
的提示，找出以前寫的作文，看看有沒有可以修改的地方。
修改方向：看自己作文中選擇的事例是否能夠鮮明地表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)，看典
型事例數(shù)量是否合適。
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第 8 課《土地的誓言》知識點(diǎn)
一、作者簡介
端木蕻良（1912～1996），滿族，原名曹京平，遼寧昌圖人，作家。學(xué)生時代
即開始創(chuàng)作， 是東北作家群中的代表人物。主要著作有《科爾沁旗草原》《大
地的海》和《曹雪芹》等。
二、課文背景
1941 年 9 月 18 日，“九一八”事變已過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭正處于十分
艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸，于是他們中的富有民族感情
的年輕人帶著對故土的懷念，飽含著故土陷落、山河破碎的悲憤，廣泛描繪了
發(fā)生在那片廣漠、肥沃的黑土地上面的苦難與掙扎、覺醒與奮起。作為他們中
的一員，作者懷著濃濃的鄉(xiāng)愁及悲憤之情，在“九一八”事變十周年之際，寫
下了此文。
三、理解詞義
1.摯痛：誠懇而深切。
2.斑斕：燦爛多彩。
3.讕語：沒有根據(jù)的話。
4.怪誕：荒誕離奇；古怪。
5.默契：雙方的意思沒有明白說出而彼此有一致的了解。
6.泛濫：江河湖泊的水溢出，四處流淌；比喻壞的事物不受限制地流行。
7.污穢：骯臟的東西。
8.嗥鳴：（野獸）大聲嚎叫。
四、課文結(jié)構(gòu)
第一部分（①）：寫“我”常常想起關(guān)東原野上的一切，“我”時時聽見故鄉(xiāng)
的呼喚。
第二部分（②）：故鄉(xiāng)美好的生活令“我”夢縈魂?duì)浚拔摇卑l(fā)誓要為故鄉(xiāng)母
親而戰(zhàn)斗！
五、問題歸納
1.“對于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著摯痛的熱愛”。這句話在文中有什么作
用
這一句在結(jié)構(gòu)上總領(lǐng)第①段，在內(nèi)容上抒發(fā)了作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情。“熾痛
的熱愛”奠定了全文的感情基調(diào)。
2.“泛濫”一詞有怎樣的表達(dá)效果
“泛濫”比喻壞的事物不受限制地流行，一般含貶義，這里貶義褒用，表明作
者的感情像決堤之水，不可遏制地四下奔流，形象生動地表達(dá)了作者激憤狂放
的心情。
3.第一段中列舉了哪些東北特有的景物、物產(chǎn)？你認(rèn)為有必要列舉那么多嗎？
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刪去一半如何？
碧綠的白樺林、奔流似的馬群、蒙古狗、紅布似的高粱、金黃的豆粒、黑色的
土地、斑斕的山雕、奔馳的鹿群、煤塊、赤色的足金、悠遠(yuǎn)的車鈴等等；
有必要，刪去不好，因?yàn)檫@些都是關(guān)東大地的代表事物，代表著關(guān)東大地的特
征，它可以使讀者充分了解關(guān)東大地，感受關(guān)東大地的美麗富饒，也可以喚起
讀者的想象。
4.“不得不回去”“應(yīng)該回去”“必須回去”三個短語的順序能否顛倒？
不能調(diào)換，“不得不回去”帶有強(qiáng)迫的意味，“應(yīng)該回去”表示理所當(dāng)然，“必
須回去”則帶有命令的口氣。這三個短語語氣逐漸加強(qiáng)，態(tài)度愈加堅(jiān)決，情感
表露也愈加濃烈。
5.“紅熟的漿液”指的是什么？
“紅熟的漿液”指作者的感情正如地下沸騰的巖漿一般，在燃燒，在沸騰，在
奔突，就要噴涌而出；強(qiáng)調(diào)精神與土地的契合，體現(xiàn)出作者對土地的無限熱愛
之情。
6.品味“她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去”這
句話的含義。
運(yùn)用擬人手法表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)深切的思念，渴望回到故鄉(xiāng)去的迫切心情。
7.品味“這時我起來，找尋天空中北方的大熊，在它金色的光芒之下，乃是我
的家鄉(xiāng)。”這句話。
描寫家鄉(xiāng)的美好天空，表達(dá)了作者對解放故鄉(xiāng)的堅(jiān)定信念與決心。
8.“埋葬”在句中的確切含義是什么？
“埋葬”表明昔日在田壟間留下的歡笑已不復(fù)存在，取而代之的只是凄苦、哀
愁和悲憤。表達(dá)了作者沉重的感情和悲憤的心緒。
9.“為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前—
—或者我的墳前，而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。”如何理解
這幾句話？
這是作者對土地發(fā)出的誓言：“我”愿意付出一切，甚至生命。“為了她，我
愿付出一切”表達(dá)了作者堅(jiān)定的信心和不向任何困難屈服的壯志。“我的墳前”
表明作者愿為了故鄉(xiāng)，死而后已的壯志。
10.本文只有兩段，請大家想一想，這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同？
結(jié)構(gòu)相同：都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后直接抒情。
內(nèi)容上的相同點(diǎn)：都有對故鄉(xiāng)的回憶和描繪。內(nèi)容上的不同點(diǎn)：回憶中選取的
景物不同。前者選取東北的景物、物產(chǎn)，并采用景物、物產(chǎn)的疊加，展現(xiàn)東北
大地的豐饒美麗，表達(dá)作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念，運(yùn)用排比，則加強(qiáng)
了對讀者的情感沖擊力。后者選取了春、秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北大地
的豐饒美麗，也表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，
由此，情感才能在后半段強(qiáng)烈地噴發(fā)，面對土地發(fā)出自己堅(jiān)強(qiáng)的誓言。
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第 9 課《木蘭詩》知識點(diǎn)
一、作者簡介
五六世紀(jì)時，我國北方少數(shù)民族鮮卑族與柔然族在黑山、燕山地區(qū)進(jìn)行過長期
的戰(zhàn)爭。這與詩里所寫的木蘭出征路線正相吻合。這可能就是《木蘭詩》的歷
史背景。
二、文體知識
樂府，本是漢武帝設(shè)立的音樂機(jī)構(gòu)，其職責(zé)有訓(xùn)練樂工，制定樂譜，采集歌詞
等。魏晉南北朝時將樂府收集編錄的詩稱為“樂府詩”，樂府詩以五言為主，
兼有七言及雜言。
三、相關(guān)資料
《木蘭詩》是南北朝時北方的一首樂府民歌，在中國文學(xué)史上它與南朝的《孔
雀東南飛》合稱為“樂府雙璧”。
木蘭，中國古代女英雄，忠孝節(jié)義，以替父從軍擊敗入侵民族聞名天下，唐代
皇帝追封她為“孝烈將軍”，設(shè)祠紀(jì)念。木蘭一直是受中國人尊敬的一位女性。
其事跡被多種文藝作品所表現(xiàn)。
四、文言知識積累
（一）通假字
對鏡帖花黃（帖：同“貼”，貼上）
（二）古今異義：
1．軍書十二卷
古義：表示多數(shù)，不是確指；今義：數(shù)詞，十二。
2．從此替爺征
古義：父親；今義：爺爺。
3．出郭相扶將
古義：外城；今義：姓氏。
4．雙兔傍地走
古義：跑；今義：人或鳥獸的腳交互向前移動。
5．賞賜百千強(qiáng)
古義：有余；今義：力量大。
（三）一詞多義
1.帖：昨夜見軍帖（文告）
對鏡帖花黃（同“貼”，貼上）
2.市：愿為市鞍馬（買）
東市買駿馬（集市）
3.愿：愿為市鞍馬（愿意）
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（四）詞類活用
1.策勛十二轉(zhuǎn) （名詞用作動詞，記錄）
2.愿為市鞍馬 （名詞用作為動詞，買）
（五）文言句式
省略句：愿為市鞍馬
點(diǎn)撥：“為”后省略“之”，指代父從軍這件事。
倒裝句：問女何所思
點(diǎn)撥：賓語前置句，應(yīng)為“問女所思何”。
（六）成語積累
1.磨刀霍霍：本形容磨刀聲響亮。后常用來形容準(zhǔn)備動手殺人或發(fā)動戰(zhàn)爭。
例句：該國當(dāng)局已經(jīng)磨刀霍霍，很多居民擔(dān)心他們可能采取報復(fù)行動。
2.撲朔迷離：形容事物錯綜復(fù)雜，難于辨別。
例句：這一切似乎相當(dāng)合理，又飽含希望，然而，今年的變化卻更加撲朔迷離。
（七）名句積累
1.東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。
2.萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。
3.朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。
4.將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。
5.雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？
五、課文結(jié)構(gòu)
第一部分（①-③）：寫木蘭決定替父從軍，并做好準(zhǔn)備，踏上征途。
第二部分（④）：概括寫木蘭多年艱苦的征戰(zhàn)生活。
第三部分（⑤、⑥）：敘述木蘭還朝辭官，回鄉(xiāng)與親人團(tuán)聚。
第四部分（⑦）以妙趣橫生的比喻，對木蘭女扮男裝、替父從軍多年未被發(fā)現(xiàn)
的謹(jǐn)慎、機(jī)敏做了謳歌和贊美。
六、譯文
第一段
嘆息聲響了又響，木蘭對著門織布。聽不到織布機(jī)發(fā)出的聲音，只聽見這個女
子的嘆息聲。
第二段
問木蘭在想什么，在思念什么。木蘭沒有想什么，木蘭也沒有思念什么。昨夜
看見軍中的文告，（知道）可汗大規(guī)模地征兵，征兵的名冊很多卷，卷卷上面
有父親的名字。父親沒有大兒子，木蘭沒有兄長，（木蘭）愿意為（此）去買
鞍馬，從此替代父親去出征。
第三段
木蘭跑遍東西南北的集市去購買駿馬、鞍韉、轡頭和長鞭。早晨辭別父母離開
家，晚上宿營在黃河邊，聽不見父母呼喚女兒的聲音，只能聽到黃河嘩啦啦的
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流水聲。早晨辭別黃河上路，晚上到達(dá)黑山頭，聽不見父母呼喚女兒的聲音，
只能聽到燕山胡人的戰(zhàn)馬啾啾的叫聲。
第四段
遠(yuǎn)行萬里，投身戰(zhàn)事，像飛一樣地越過一道道關(guān)塞山嶺。北方的寒氣傳送著打
更的聲音，清冷的月光映照著戰(zhàn)士們的鎧甲。將士們身經(jīng)百戰(zhàn)，有的戰(zhàn)死沙場
有的多年后重返故鄉(xiāng)。
第五段
勝利歸來朝見天子，天子坐在殿堂上（論功行賞）。（木蘭被）記最大的功，
賞賜很多的財(cái)物。天子問（木蘭）想要什么，木蘭 不愿意做官;希望馳騁千里
馬，返回故鄉(xiāng)。
第六段
父母聽說女兒回來了，互相攙扶著到外城（迎接木蘭）；姐姐聽說妹妹回來了，
對著門梳妝打扮了起來；弟弟聽說姐姐回來了，忙著霍霍地磨刀準(zhǔn)備殺豬宰羊。
（木蘭回到家里）打開東閣樓的門，坐一坐西閣樓的床，脫去打仗時穿的戰(zhàn)袍，
穿上以前女孩子的美麗衣裳。對著窗戶，對著鏡子，整理像云那樣的鬢發(fā)，貼
上花黃。出門去見同伍的士兵，同伍的士兵都很吃驚：同行這么多年，竟不知
道木蘭是姑娘。
第七段
提著兔子的耳朵懸在半空時，雄兔兩只前腳時時雄兔的腳喜歡動彈，雌兔兩只
眼睛時常瞇著；雄雌兩兔貼近地面跑，怎能辨別哪只是雄兔，哪只是雌兔呢？
七、《木蘭詩》課后習(xí)題參考答案
一、《木蘭詩》是一首敘事詩，敘述了一個傳奇的故事。梳理課文的故事情節(jié)，
看哪些地方敘述得詳細(xì)，哪些地方簡略。這樣處理好在哪里？
參考答案：①詳寫：“木蘭當(dāng)戶織”時的心事重重，木蘭準(zhǔn)備行裝時的活動，
木蘭奔赴戰(zhàn)場時的心態(tài)，木蘭回家后家人的歡樂，木蘭重著“女兒裝”時的欣
喜等內(nèi)容。
②略寫：戰(zhàn)斗過程，十余年征戰(zhàn)生活。
這樣處理是為了塑造人物和突出主題。這首詩所要突出的是對木蘭孝敬父母、
深明大義、不慕名利、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)男愿竦捻灀P(yáng)，所以對殘酷的戰(zhàn)爭一筆帶過，
而對能夠反映木蘭美好心靈的內(nèi)容則不惜筆墨。另外，這種詳略處理還隱含了
作者對美好生活的向往和祝福，對戰(zhàn)爭的厭悉和遠(yuǎn)離。在結(jié)構(gòu)上，則使文章富
有變化，避免平鋪直敘。
二、《木蘭詩》富有北方民歌特色，風(fēng)格剛健質(zhì)樸。如詩中多以口語化的問答
刻畫人物心理，以鋪陳排比描述行為情態(tài)，最后以風(fēng)趣的比喻收束全詩。從課
文中找出一二例，說說你的感受，并有感情地朗讀這首詩，注意體會其韻律、
節(jié)奏。
參考答案：示例一：“問女何所思，問女何所憶。”這一句運(yùn)用復(fù)沓的修辭手
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明快，親切自然。
示例二：“開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裝。當(dāng)窗理云鬢，
對鏡帖花黃。”這六句寫木蘭重入閥房，再著“女兒裝”的情景，表現(xiàn)了木蘭
回家后的喜悅和恢復(fù)女兒裝后的激動，淋漓盡致地展現(xiàn)了木蘭美麗可愛的女兒
情態(tài)。采用鋪排的方式敘述，起著渲染氣氛、烘托人物形象的作用，使這首詩
的人物刻畫、感情意蘊(yùn)、音韻節(jié)奏等都具有濃郁的民歌情味，增強(qiáng)了藝術(shù)感染
力。
三、千百年來，木蘭的形象一直深受人們喜愛。讀完課文后，你認(rèn)為原因是什
么？木蘭的哪些品格最讓你感動？
參考答案：原因在于木蘭這一人物形象既富有傳奇色彩，又真切動人。木蘭既
是奇女子又是普通人，既是巾幅英雄又是平民女子。她勤勞善良又勇敢剛毅，
淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑，熱愛親人且熱愛祖國，不慕名利又熱愛和平。這樣的一
位巾幅英雄怎能不讓人喜愛？
木蘭“代父從軍”的孝順品格最讓人感動。孝順善良是中華民族從古至今傳承
的類德，木蘭不畏艱險，代父從軍，她這種至孝的品格正是值得我們學(xué)習(xí)的。
積累拓展
四、理解下列詩句，注意上下句的意思是相互交錯、補(bǔ)充的。
1．東市買駿馬，西市買鞍麟，南市買譽(yù)頭，北市買長鞭。
參考答案：到東邊集市去買駿馬，到西邊集市去買馬鞍和坐墊，到南邊集市去
買馬嚼子和緩繩，到北邊集市去買馬鞭。
這四句的意思是到各處街市備辦鞍馬等戰(zhàn)具，不是一處地方買一樣?xùn)|西。
2．將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。
參考答案：將士們身經(jīng)百戰(zhàn)，有的不幸戰(zhàn)死了，有的轉(zhuǎn)戰(zhàn)數(shù)載（勝利）歸來。
這兩句的意思是將士們征戰(zhàn)多年，經(jīng)歷很多戰(zhàn)斗，許多將士戰(zhàn)死沙場，木蘭等
幸存者勝利歸來。
3．開我東閣門，坐我西閣床。
參考答案：打開我東屋的門，坐在我西屋的床上。
這兩句的意思是每間房子都要開了門進(jìn)去看看，不是開了東屋的門而不進(jìn)去，
然后轉(zhuǎn)到西屋的床上去坐著。
4．當(dāng)窗理云囊，對鏡帖花黃。
參考答案：對著窗戶梳理美麗的頭發(fā)，對著鏡子貼上好看的花黃。
這兩句的意思是當(dāng)著窗戶，對著鏡子，先理云囊，后貼花黃。
五、背誦這首詩。
點(diǎn)撥：背誦時抓住“代父從軍——出征準(zhǔn)備——出征路上——征戰(zhàn)沙場——辭
官還鄉(xiāng)——喜歸故里——贊類機(jī)智”的順序記憶，要求準(zhǔn)確、流利、有感情。
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第 10 課《阿長與〈山海經(jīng)〉》知識點(diǎn)
一、作者簡介
魯迅（1881—1936），浙江紹興人，原名周樹人，字豫才，偉大的無產(chǎn)階級文
學(xué)家、思想家、革命家，是中國文化革命的主將，堪稱現(xiàn)代中國的“民族魂”。
1918 年，第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂
人日記》，1921 年完成著名中篇小說《阿 Q 正傳》。主要作品有小說集《吶喊》
《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《墳》
《熱風(fēng)》《華蓋集》《二心集》《且介亭雜文》等。
二、故事背景
1926 年 3 月 18 日，北洋軍閥政府槍殺進(jìn)步學(xué)生，魯迅受反動政府通緝，不得
不到廈門大學(xué)任教。但又受到守舊勢力的排擠，作者不愿意想到目前，只能借
回憶少年生活寫點(diǎn)文章聊以自慰，于是寫出了回憶散文集《朝花夕拾》，本文
就是其中一篇，回憶了童年時期自己與阿長相處的一段生活。
三、文體知識
敘事性散文以寫人記事為中心，往往帶有一定的抒情成分。這類散文記敘人物
時以人物為中心，但在刻畫人物形象上與小說不同，不追求人物性格的完整，
也不要求全面細(xì)致地描寫人物命運(yùn)，而是通過描寫富有特征的細(xì)節(jié)、人生片段
或性格的某一方面來寄情寫意。
四、理解詞義
磨難：在困苦的境遇中遭受的折磨。
繁瑣：繁雜瑣碎。
面如土色：臉色跟土的顏色一樣，沒有血色。形容極端驚恐。
深不可測：慌慌張張，不知怎么辦才好。
渴慕：非常思慕。
疏懶：懶散而不習(xí)慣于受拘束。
震悚：因恐懼而顫動；震驚。
五、課文結(jié)構(gòu)
第一部分（1、2）：介紹“阿長”的身份和名字，暗示阿長的社會地位卑微。
第二部分（3—18）：從童年視角出發(fā)，圍繞“我”的感受記敘阿長的言行舉動，
為“欲揚(yáng)先抑”中的“抑”。
第三部分（19—29）：寫阿長給“我”買《山海經(jīng)》及對“我”的影響，為“欲
揚(yáng)先抑”中的“揚(yáng)”。
第四部分（30、31）:補(bǔ)敘阿長悲苦的身世，抒發(fā)了“我”對長媽媽深深的感激
和懷念之情。
六、《阿長與《山海經(jīng)》》課后習(xí)題參考答案
一、熟讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事情，詳寫了什么，略寫了什么。
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要寫這樣一個人。
參考答案：第一部分，介紹她的身份和稱呼。
第二部分，首先圍繞阿長的日常言行，略寫她“喜歡切切察察”、對“我”過
分看管，詳寫睡相粗俗；其次圍繞阿長“滿肚子是麻煩的禮節(jié)”，詳寫“元旦
的古怪儀式”，略寫給“我”灌輸各種禮儀禁忌；再次，圍繞阿長的迷信可笑，
詳寫講長毛故事贏得“我”“空前的敬意”，略寫“謀害”隱鼠而失去“我”
的敬意。
第三部分，圍繞阿長對“我”的真誠慈愛，詳寫阿長為“我”買《山海經(jīng)》的
前后經(jīng)過。從這些事情中，可以看出阿長雖然地位卑微、身世不幸，卻樂天安
命；雖沒有文化，粗俗、好事、迷信，卻天性純樸善良、仁厚慈愛。
阿長毫不計(jì)較“我”對她的各種不屑和無禮，真心實(shí)意關(guān)心愛護(hù)“我”，努力
滿足“我”的愿望，這讓成年之后的“我”深感慚愧，同時也倍加感激與懷念。
二、這是一篇回憶童年生活的散文，作者將寫作時的回憶與童年的感受彼此交
錯轉(zhuǎn)換。在通篇閱讀、整體感知的基礎(chǔ)上，討論并完成下列各題。
1．分別找出代表“寫作時的回憶”與“童年的感受”的一些語句，體會文中“成
年的我”和“童年的我”兩種敘述視角的不同。
參考答案：關(guān)于“寫作時的回憶”：如“長媽媽，已經(jīng)說過，是一個一向帶領(lǐng)
著我的女工，說得闊氣一點(diǎn)，就是我的保姆”，這里“已經(jīng)說過”很明顯地表
明作者是站在“成年的我”的角度來敘述；再加上“此外，現(xiàn)在太抵忘卻了，
只有元旦的古怪儀式記得最清楚”，“現(xiàn)在”也鮮明地表明作者是站在“成年
的我”的角度來敘述。
關(guān)于“童年感受”：如“一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成
一個‘大’字，擠得我沒有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經(jīng)烤得那么
熱。推她呢，不動；叫她呢，也不聞”，這里就是“童年的我”的角度來敘述
的。
兩者的不同：一個是站在寫作時成人的立場敘寫回憶，一個是以童年的立場描
述感受。
2．在“寫作時的回憶”中，作者對阿長的懷念充滿了溫情。你從哪里能讀出來？
參考答案：“我的保姆，長媽媽即阿長，辭了這人世，大概也有了三十年了罷。
我終于不知道她的姓名，她的經(jīng)歷；僅知道有一個過繼的兒子，她大約是青年
守寡的孤媚。仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”這段溫情的敘
述既滿含思念與感激，又深懷同情和愧疚。
3．在“童年的感受”中，作者對阿長的印象和態(tài)度是有變化的。試簡要說明。
參考答案：首先，對阿長粗俗率性的行為習(xí)慣“實(shí)在不大佩服”，對“她懂得
許多規(guī)矩”表示“大概是我所不耐煩的”；之后，對她能抵擋槍炮的“偉大的
神力”“發(fā)生過空前的敬意”，卻在知道她“謀害”了“我”的隱鼠后完全消
失；后來，阿長給“我”買來《山海經(jīng)》，這是“別人不肯做，或不能做的事”，
由此“我”對她又“發(fā)生新的敬意了”。
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參考答案：兩處“偉大的神力”指代的對象以及感彩不同。
第一處指攻城時抵擋大炮的神力。“偉大的神力”包含著荒誕和調(diào)侃的意味，
表現(xiàn)阿長的無知可笑，為后文阿長出人意料地買來《山海經(jīng)》埋下伏筆。
第二處指沒有文化的阿長竟然幫“我”買來朝思暮想的《山海經(jīng)》，而這是“別
人不肯做，或不能做的事”。
“偉大的神力”雖帶夸張意味，卻是作者以孩童口吻發(fā)出的最熱烈、最真誠的
贊美。
四、文中一些語句略帶夸張。描摩下列語句，討論括號里的問題。
1．但到憎惡她的時候，——例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時候，就叫她
阿長。（為什么要用“憎惡”“謀死”這樣的詞語呢？）
參考答案：魯迅兒時曾養(yǎng)過一種拇指大的隱鼠，常把它放在書桌上，看它舔吃
研著的墨汁。后來這隱鼠“緣著長媽媽的腿要爬上去”，被她一腳踏死了。阿
長的舉動本是突然受驚的應(yīng)激反應(yīng)，而“我”卻認(rèn)為阿長故意者死了自己的寵
物、玩伴。“謀死”“憎惡”大詞小用，夸張地表現(xiàn)出兒童的心理，表達(dá)了“我”
對阿長的不滿和憤怒。
2．然而我有一時也對她發(fā)生過空前的敬意。（這里用“空前”來修飾“敬意”，
給你什么感覺？你怎么理解“敬意”在文中的具體含義？）
參考答案：過去“我”厭惡阿長，但阿長講了長毛的荒誕故事，兒時的“我”
信以為真，相信阿長的確具有抵擋大炮的“偉大的神力”，對她不僅產(chǎn)生敬意，
而且達(dá)到“空前”的程度。
夸張的修辭手法生動表現(xiàn)了兒童的天真心理，也包含著成年的“我”在寫作時
流露的對阿長迷信的調(diào)侃。
3．夜間的伸開手腳，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情有可原的了，倒應(yīng)該我退讓。（作
者是否真的認(rèn)為“情有可原”，“應(yīng)該我退讓”？你的理由是什么？）
參考答案：用“當(dāng)然”“倒”這樣的詞語來表示調(diào)侃的語氣，可以看出作者不
是真的認(rèn)為“情有可原”。（這是站在“成年的我”的角度來看的，如果學(xué)生
能從“童年的我”的角度進(jìn)行分析，認(rèn)為作者當(dāng)時真的認(rèn)為如此，也未嘗不可。
（言之有理即可。）
五、課外翻閱繪圖版《山海經(jīng)》，試著查找關(guān)于“九頭的蛇”“三腳的鳥”“一
腳的牛”等的文字或配圖，看看這些“怪物”究竟是什么。同時，大體了解這
本書的主要內(nèi)容，感受其神奇色彩。
參考答案：“九頭的蛇”指相柳，共工的臣子，蛇身九首；
“三腳的鳥”指三足金烏，傳說中駕馭日車的神鳥；
“一腳的牛”指菱，一種惡獸。
《山海經(jīng)》是一部富有神話傳說色彩的古老的地理書。
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第 12 課《臺階》知識點(diǎn)
一、作者簡介
李森祥，生于 1956 年，浙江衢州人。1986 年在《煙雨樓》雜志發(fā)表處女作《半
個月亮爬上來》后迅速成長。1991 年調(diào)到南京軍區(qū)政治部創(chuàng)作室任專業(yè)作家。
李森祥的小說以農(nóng)村、軍營兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動的普通人，
尤其是農(nóng)民的質(zhì)樸形象，著有小說《傳世之鼓》《村野子弟》《屋脊丘陵》等。
二、故事背景
《臺階》是作者親歷農(nóng)村生活的深刻感受。李森祥遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，從戎軍營，時空
的距離，使他對故鄉(xiāng)產(chǎn)生了一種極其親切、真實(shí)的回憶。作者根據(jù)當(dāng)時中國農(nóng)
村經(jīng)濟(jì)落后、生產(chǎn)力水平極低，許多農(nóng)民以一種堅(jiān)韌不拔的意志，立志改變現(xiàn)
狀這一現(xiàn)實(shí)寫下了這篇小說。
三、文體知識
小說三要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境。
（1）人物是小說的第一要素，塑造人物形象是小說反映社會生活的主要手段。
（2）故事情節(jié)通常包括：開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局幾個部分，有時前面還有序
幕，后面還有尾聲。這幾個部分組織在一起，形成完整的故事情節(jié)，用以展現(xiàn)
人物性格，表達(dá)中心思想。
（3）環(huán)境包括社會環(huán)境和自然環(huán)境，重點(diǎn)是社會環(huán)境。
四、理解詞義
自言自語：自己跟自己說話；獨(dú)自低聲說話。
低眉順眼：形容馴良恭順的樣子。
微不足道：非常渺小，不值得一提。
尷尬：神色、態(tài)度不自然。
大庭廣眾：人很多的公開場合。
若有所失：感覺好像丟掉了什么，形容心情悵惘。
五、課文結(jié)構(gòu)
第一部分（1-5）：破題。交代臺階的來歷、臺階給“我們”帶來的愜意和歡樂
及家庭的貧苦。
第二部分（⑥-⑧）：開端。寫父親認(rèn)為臺階低。
第三部分（9-15）：發(fā)展。寫筑高臺階造新屋的艱辛準(zhǔn)備過程。
第四部分（16-23）：高潮。寫造屋及筑高臺階的過程。
第五部分（24-31）：結(jié)局。寫父親的心愿實(shí)現(xiàn)了，但人也老了。發(fā)人深思，回
味無窮。
六、問題歸納
1.“臺階”這個標(biāo)題有什么作用？
“臺階”是文章命題立意的核心，也是貫穿全文的線索。
2.“他的腳板寬大，裂著許多干溝，溝里嵌著沙子和泥土。”這句話運(yùn)用了什
么描寫方法？有怎樣的作用？
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運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛勞的形象和農(nóng)民的本色，也
說明家庭的貧困。表明父親吃苦耐勞的品質(zhì)，那些“溝”“沙子”“泥土”都
是父親辛勞的見證。
3.第 13 段，主要運(yùn)用了什么描寫方法？有什么作用？
神態(tài)描寫和自然環(huán)境描寫。“專注的目光”遙看著“別人家高高的臺階”，運(yùn)
用神態(tài)描寫形象地寫出了父親對高臺階的羨慕與向往。“柳樹枝老是搖來搖去”
“一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去”，運(yùn)用自然環(huán)境描寫烘托出人物的心情，
含蓄地折射出父親的心愿與追求一時不能實(shí)現(xiàn)的苦悶與不甘。
4.“一個冬天下來，破草鞋堆得超過了臺階。”這句話運(yùn)用了什么描寫？有什
么作用？
這句話運(yùn)用了側(cè)面描寫，表現(xiàn)了父親的勞 累，體現(xiàn)父親為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的執(zhí)著，
也使父親的形象更加高大。
5.“接著開始造臺階”這句話獨(dú)立成段，有何用意？
本文的題目是“臺階”，文章的重點(diǎn)也是“臺階”。“接著開始造臺階”單獨(dú)
成段，既照應(yīng)了題目，又引起讀者注意，表明以下內(nèi)容是行文重點(diǎn)。
6.作者細(xì)致描寫父親頭發(fā)上的水珠和額頭上的露珠有什么作用？
細(xì)致描寫父親頭發(fā)上的水珠和額頭上的露珠，既體現(xiàn)了父親的艱難辛苦，又表
現(xiàn)了父親充滿活力的形象；既渲染了一種神奇的意境，又表達(dá)了“我”對父親
無比熱愛的感情。
7.放鞭炮后，作者對父親的動作和神態(tài)進(jìn)行了細(xì)致的描寫，有什么作用？
通過動作描寫、神態(tài)描寫形象逼真地寫出父親內(nèi)心無比喜悅，卻又手足無措的
樣子。這也折射出父親的內(nèi)向與厚道。父親一輩子老實(shí)厚道，低眉順眼，當(dāng)自
己追求的理想一朝實(shí)現(xiàn)時，他卻左也不是右也不是，手足無措，與前文說父親
是位“老實(shí)厚道”的人相呼應(yīng)。“腰閃了一下”、父親“一只手按著腰”，這
些細(xì)小的動作，既寫出了父親不服老的性格，又寫出了父親已經(jīng)老了，與前文
父親力氣大形成鮮明對比。
8.為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細(xì)？
題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。表明新臺階從準(zhǔn)
備到建成的時間之久。
9.全文為什么以“父親老了”收束全文？
“父親老了”與當(dāng)年父親的體壯如牛形成對比，從而突出父親為了造有九級臺
階的新屋，付出了沉重的代價——他終年辛苦，準(zhǔn)備了大半輩子，積銖累寸，
終于造成了有九級臺階的新屋，一輩子的心愿得以實(shí)現(xiàn)，但是新屋落成了，身
體也垮了，人也衰老了，文章就此結(jié)束，留給我們的思索是深沉的。
10.文章在結(jié)構(gòu)布局上有什么特點(diǎn)？試具體賞析。
在結(jié)構(gòu)布局上，作者緊緊圍繞中心，即表現(xiàn)父親身上所具有的吃苦耐勞、堅(jiān)韌
不拔等精神特質(zhì)來組織材料。作者將“臺階”作為本文的線索，緊緊圍繞“臺
階”來描寫父親。描寫“臺階”的過去與現(xiàn)在，描寫臺階從舊到新，從低到高。
“臺階”的這個變化過程也是父親一生的濃縮，從父親建造“臺階”的過程中，
我們感受到了父親豐富的形象內(nèi)涵。
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第 13 課《賣油翁》知識點(diǎn)
一、作者簡介
歐陽修（1007—1072），北宋文學(xué)家、史學(xué)家。字永叔，號醉翁、六一居士，
吉州吉水（今屬江西）人。他是北宋古文運(yùn)動的領(lǐng)袖，唐宋八大家之一，著有
《歐陽修全集》。
二、文言知識積累
（一）古今異義
1.嘗射于家圃
古義：曾經(jīng)。今義：吃一點(diǎn)試試；辨別滋味
2.爾安敢輕吾射
古義：怎么。今義：平安；安全
3.但手熟爾
古義：只；不過。今義：轉(zhuǎn)折連詞，但是
（二）一詞多義
1.射：嘗射于家圃 射箭，動詞
爾安敢輕吾射 射技，名詞
2.爾：爾安敢輕吾射 你，人稱代詞
但手熟爾 罷了，語氣詞
（三）詞類活用
1.但微頷之 名詞用作動詞，原指下巴頦，這里是“點(diǎn)頭”的意思
2.吾射不亦精乎 動詞用作名詞，射技
3.爾安敢輕吾射 形容詞用作動詞，輕視
（四）文言句式
1.倒裝句：嘗射于家圃。
2.省略句： 自錢孔入。
三、翻譯課文
原文: 陳康肅公堯咨善射，當(dāng)世無雙，公亦以此自矜。嘗射于家圃，有賣油翁
釋擔(dān)而立，睨之，久而不去。見其發(fā)矢十中八九，但微頷之。
譯文：康肅公陳堯咨擅長射箭，當(dāng)時世上沒有人能和他相比，他也憑著這一點(diǎn)
自夸。（他）曾在自家的菜園里射箭， 有一個賣油老翁放下?lián)樱驹谝慌裕?br/>斜著眼看他射箭，久久不離開。（老翁）看到陳堯咨射出的箭十支能中八九支，
只是微微地點(diǎn)點(diǎn)頭。
原文：康肅問曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“無他，但手熟爾。”
康肅忿然曰：“爾安敢輕吾射？”翁曰：“以我酌油知之。”
譯文：康肅公問道：“你也懂得射技嗎？我射箭的本領(lǐng)難道不精湛嗎？”老翁
說：“（這）沒有什么別的（奧秘），不過手法熟練罷了。”康肅公聽后惱怒
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地說：“你怎么敢輕視我的射技？”老翁說：“憑我倒油（的經(jīng)驗(yàn)）懂得這個
道理。”
原文：乃取一葫蘆置于地，以錢覆其口，徐以勺酌油瀝之，自錢孔入，而錢不
濕。因曰：“我亦無他，惟手熟爾。”康肅笑而遣之。
譯文：老翁就取來一個葫蘆放在地上，用一枚銅錢蓋住葫蘆的口，慢慢地用勺
子倒油（通過銅錢方孔）注到葫蘆里，（油）從銅錢的孔中注入葫蘆，可是銅
錢一點(diǎn)兒也沒有被沾濕。老翁于是說：“我也沒有什么別的（奧秘），只是手
法熟練罷了。”康肅公笑著打發(fā)老翁走了。
四、《賣油翁》課后習(xí)題參考答案
一、復(fù)述課文，盡量做到既貼近原文，又生動形象。
點(diǎn)撥：復(fù)述時不要只是翻譯課文，要貼近原文，注意語言的生動形象。
二、文中哪些語句表現(xiàn)了賣油翁對陳堯咨箭術(shù)的態(tài)度？哪些語句表現(xiàn)了陳堯咨
的傲慢無禮？
參考答案：“睨之”“但微額之”，體現(xiàn)了賣油翁對陳堯咨箭術(shù)的不以為意，
并不十分贊賞。
“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？忿然曰：‘爾安敢輕吾射！'”陳堯咨怒形于色，
三個反問句中的稱呼、質(zhì)問和斥責(zé)的語氣，都顯現(xiàn)出他的微慢無禮。
三、解釋下列句中加點(diǎn)的詞。
1．公亦以此自矜。
自夸
點(diǎn)頭
輕視
打發(fā)
．．
2．見其發(fā)矢十中八九，但微額之。
．
3．爾安敢輕吾射！
．
4．康肅笑而遣之。
．
四、有人認(rèn)為，從這個故事可以讀出弦外之音：宋朝有重文輕武的風(fēng)氣。但是
有人可能會問：高超的箭法真的能等同于往葫蘆里灌油嗎？好箭法真的只是
“手熟”而已嗎？再讀課文，談?wù)勀愕目捶āＤ闶欠裼X得閱讀時的“質(zhì)疑”也
很有意思？
參考答案：示例：文章講述了一個擅長射箭的官員被賣油的平民百姓嘲笑的故
事，而作者歐陽修（北宋文壇領(lǐng)袖，對當(dāng)時的社會輿論有很大影響）顯然也同
意賣油翁的觀點(diǎn)。宋朝重文輕武的風(fēng)氣，由此可見一斑。可是我們不禁要問，
高超的箭法真的能等同于往壺里灌油嗎？好箭法真的只是“手熟”而已嗎？將
武學(xué)貶低至此，未免有些偏激。（言之有理即可）
我覺得閱讀時的“質(zhì)疑”很有意思。不論是好箭法還是往壺里灌油，都需要反
復(fù)訓(xùn)練。往壺里灌油需要認(rèn)真細(xì)心，反復(fù)練習(xí)；高超的箭法比往壺里灌油更難，
除認(rèn)真細(xì)心、反復(fù)練習(xí)外，還要有好的體力和一定的天賦。
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第 14 課《葉圣陶先生二三事》知識點(diǎn)
一、作者簡介
張中行（1909～2006），原名張璿，河北香河人，學(xué)者、散文家。曾參加編寫《漢
語課本》《古代散文選》等。出版有《負(fù)暄瑣話》《負(fù)暄續(xù)話》《負(fù)暄三話》《禪
外說禪》《說夢草》等。與季羨林、金克木合稱“燕園三老”。季羨林先生稱贊
他為“高人、逸人、至人、超人”。
二、故事背景
1951 年初，張中行從貝滿中學(xué)走入了出版社。葉圣陶不久就發(fā)現(xiàn)了張中行的價
值，他意識到出版社來了個人才，他發(fā)現(xiàn)張中行對文字敏感，在史學(xué)、哲學(xué)、
文學(xué)上的知識和見識都有過人之處，對詞語的運(yùn)用、標(biāo)點(diǎn)的排列，都有一套邏
輯，不喜歡多余的詞語和無趣的話，把握文體也有一套本領(lǐng)。所以葉圣陶很信
任他，把重要的工作交給他，讓張中行可以按自己的看法改動作品，比如自己
的童話作品集，放手讓張中行編。1988 年，張中行獲悉葉圣陶先生去世的消息，
悲痛之余，寫下這篇回憶葉圣陶先生的文章。
三、課文結(jié)構(gòu)
第一部分（①）：寫作者得知葉圣陶先生去世的消息后感到悲哀。第二部分（②）：
從思想和行為兩個方面寫葉圣陶先生的品德有過人之處。第三部分（③—⑧）：
寫葉圣陶先生的過人品行：待人厚，律己嚴(yán)。第四部（⑨）：談學(xué)習(xí)、仿效葉圣
陶先生品德的思考。
四、《葉圣陶先生二三事》課后習(xí)題參考答案
一、本文記敘的都是葉圣陶先生日常生活與工作中的小事，作者卻給予極高的
評價。找出文中評價性的語句，對照所記敘的事情，談?wù)勀愕目捶ā?br/>參考答案：“文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人。”這句評
價對應(yīng)記敘的小事是：葉圣陶對來訪的客人一定要遠(yuǎn)送，再三道謝，目送離開；
即使晚年不能起床，對來探望的客人也還舉手打拱，連聲稱謝。
20 世紀(jì) 70 年代中期，作者曾去看望葉圣陶不遇，之后葉圣陶十分悔恨，并為
作者淪為住旅店而感到悲傷。這令作者感慨：“想到十年來的社會現(xiàn)象，像葉
圣陶先生這樣的人竟越來越少了。”
從這些小事和作者的評價來看，葉圣陶的德行源于仁心，成于小節(jié)，并在任何
情況下都能夠保持。
二、作者在第 1 段說“心里立即罩上雙層的悲哀”，這“雙層的悲哀”的含義
是什么？文中還有類似這樣含義豐富的語句，再找一些出來做品析。
參考答案：作者得知葉圣陶先生逝世時恰在除夕夜，一邊是辭舊迎新的鞭炮聲，
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示例：語句：“譬如近些年來，有不少人是宣揚(yáng)朦朧的，還有更多的人是順勢
朦朧的，對于以簡明如話為佳文的主張，就必付之一笑。”
品析：“宣揚(yáng)朦朧”與“簡明如話”對立，前者是讓人看不明白，后者是要讓
人看得明白，大約“宜揚(yáng)朦朧”的人認(rèn)為讓別人看明白是不高明的寫作，所以
才會嘲笑簡明如話的佳文；“順勢朦朧”指并不推究用語，只是跟著感覺走，
其實(shí)是一種不認(rèn)真的寫作態(tài)度。這里作者表達(dá)含蓄但褒貶分明，值得品味。
三、葉圣陶先生說：“寫成文章，在這間房里念，要讓那間房里的人聽著，是
說話，不是念稿，才算及了格。”怎樣理解這種“寫話”的主張？本文具有這
樣的“寫話”風(fēng)格嗎？舉例說說。
參考答案：葉圣陶的“寫話”主張即強(qiáng)調(diào)語言的簡明、順暢、通俗、質(zhì)樸。
本文也具有這種“寫話”風(fēng)格，比如：“我第一次見到葉圣陶先生，是五十年
代初，我編課本，他領(lǐng)導(dǎo)編課本。這之前，我當(dāng)然知道他，那是上學(xué)時期，大
量讀新文學(xué)作品的時候。”“我編課本，他領(lǐng)導(dǎo)編課本”，隨意中透著親切；
“我當(dāng)然知道他，那是上學(xué)時期，大量讀新文學(xué)作品的時候”，用三個短句表
達(dá)三層意思，語氣舒緩，讀來順口，如同日常說話一般。
四、葉圣陶先生關(guān)于寫文章要簡潔的觀點(diǎn)，對你有啟發(fā)嗎？拿出自己最近寫過
的作文，看看有沒有累贊的地方，做些修改。
點(diǎn)撥：可選擇自己最近寫過的一篇作文，從字、詞、句及標(biāo)點(diǎn)等方面做些修改，
使文章更簡潔。
參考答案：葉圣陶先生特別重視文風(fēng)的“簡潔”。關(guān)于繁簡和修改，他“只說
字”，偏重用語，強(qiáng)調(diào)“可簡就絕不該繁”。這啟示我們在寫作時不僅要注意
句段，也應(yīng)該重視字的刪改，使語言更加簡潔。
五、課外閱讀呂叔湘的《懷念圣陶先生》，想一想：文中寫了哪些事？從中你
還看出葉圣陶先生哪些精神品質(zhì)？
參考答案：文中寫了葉圣陶先生給人看稿一絲不茍，不僅要改正筆誤，理順詞
句，甚至要描清標(biāo)點(diǎn)；為普及漢語言文字知識和語文教育教學(xué)做了大量工作；
給呂叔湘先生送書法作品，并為其女的文章題詩，待人誠摯；和呂叔湘先生一
同避暑和視察的情形；等等。
本文所記敘的事和課文一樣都表現(xiàn)出葉圣陶先生是一位躬行君子，為人師表、
待人溫良、傾其全力專注于事業(yè)。除此之外，從此文還可以看出葉圣陶先生在
普及漢語言文字知識及語文教育教學(xué)中所做出的巨大貢獻(xiàn)；對友人的關(guān)懷鼓勵，
充滿文人情懷和雅趣；淡泊名利，不愛無謂的交際應(yīng)酬，生活追求簡樸；等等。
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2025 春(新版)七下語文每課知識點(diǎn)梳理
第 14課《驛路梨花》知識
點(diǎn)
一、作者簡介
彭荊風(fēng)，1929 年生，江西萍鄉(xiāng)人，作家。1955 年出版短篇小說集《邊寨親人》。
與人合寫電影文學(xué)劇本《邊寨烽火》與《蘆笙戀歌》，“文革”后出版作品有
長篇小說《鹿銜草》，中篇小說《蠻帥部落的后代》《愛與恨的邊界》，短篇
小說集《驛路梨花》等。
二、背景資料
《驛路梨花》是彭荊風(fēng)于 1977 年秋寫的，當(dāng)時，黨中央重新提出要學(xué)習(xí)雷鋒精
神，作者記憶的閘門也被叩開了，他想起了許許多多邊疆地區(qū)的樸實(shí)的人和事，
想起了那深山大嶺里供旅人方便的小茅屋，想起了默默為茅屋打柴、背水的哈
尼族人，以及為了后來的旅客，臨行前都要給小茅屋做點(diǎn)事的先行者。想起這
些，一股無形的力量迫使彭荊風(fēng)拿起筆來，寫就了《驛路梨花》。
三、理解詞義
1. 修葺[xiū qì]：修理房屋。葺，用茅草覆蓋房頂。
2. 折損：因過分尊重使人承受不起，客套話。
3. 驛路：這里指過往行人所走的道路。
4. 迷茫：廣闊而看不清楚。
5. 恍惚：不真切，不清楚。
6. 簡陋：簡單粗陋不完備。
7. 延伸：延長伸展。
四、課文分段
第一部分（1—9）：寫“我”和老余在焦急地趕路之時發(fā)現(xiàn)了小茅屋。
第二部分（10—12）：“我們”投宿小茅屋，猜測小茅屋的主人是誰。
第三部分（13—27）：寫瑤族老人述說小茅屋的主人是梨花。
第四部分（28—37）：寫梨花妹妹講述小茅屋的來歷，引用詩句點(diǎn)題。
五、《驛路梨花》課后習(xí)題參考答案
一、下面的人物分別與小茅屋有過什么故事？誰是小茅屋的主人呢？
解放軍戰(zhàn)士 梨花
“我”和老余
瑤族老人 一群哈尼小姑娘
參考答案：“我”和老余：在大山深處的梨樹林邊，發(fā)現(xiàn)了小茅屋；在小茅屋
中受到照料，得到了食宿幫助；第二天和瑤族老人一起修茸小茅屋，為小茅屋
房頂加草，挖排水溝。
瑤族老人：打獵迷路，在小茅屋中得到照料，很感激；專門到小茅屋送糧食，
方便路人；和“我”、老余一起修茸小茅屋。
一群哈尼小姑娘：照料小茅屋。
解放軍戰(zhàn)士：向雷鋒同志學(xué)習(xí)，為方便過路人，建造小茅屋。
梨花：被解放軍戰(zhàn)士為人民服務(wù)的精神感動，照料小茅屋。
他們都為小茅屋做出了貢獻(xiàn)，都是小茅屋的主人。
二、本文構(gòu)思巧妙，層層設(shè)置懸念和誤會，使故事情節(jié)一波三折。結(jié)合課文內(nèi)
容分析這種寫法，說說其表達(dá)效果。
參考答案：本文設(shè)置了三層懸念和兩次誤會。
第一層懸念：“我們”正為夜晚住宿焦急時，發(fā)現(xiàn)小茅屋，屋里卻沒人沒燈，
由此產(chǎn)生“這是什么人的房子呢”的疑問。
第二層懸念（第一次誤會）：“我們”誤以為瑤族老人是主人，然而他不是，
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那么主人到底是誰？
第三層懸念（第二次誤會）：“我們”和瑤族老人誤以為哈尼小姑娘是主人，
然而她也不是，那么誰才是小茅屋真正的主人？
文中設(shè)置層層懸念和誤會，不斷推進(jìn)情節(jié)發(fā)展，吸引著讀者的注意力；同時，
這種寫法使全文情節(jié)跌宕起伏，避免了平鋪直敘，讀來引人入勝。
三、“梨花”在文中多次出現(xiàn)，所指不盡相同，請找出來，解釋各自的含義，
并說說這幾次出現(xiàn)對全篇結(jié)構(gòu)的作用。再想一想，用“驛路梨花”做標(biāo)題有什
么妙處？
參考答案：“梨花”在文中多處出現(xiàn)，所指不盡相同。
①“白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林啊！”自然界潔白美麗的梨樹
林，給幕色中行走在大山深處的“我”和老余，帶去了“有人家”的欣喜和希
望。點(diǎn)題，為故事情節(jié)的展開做鋪墊。
②“一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林里走著。山
間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。”實(shí)寫淡
淡月光下輕輕飄落的梨花瓣，營造了優(yōu)類的意境。
③“老人家說到這里，停了一會兒，又接著說下去：‘我到處打聽小茅屋的主
人是哪個，好不容易才從一個趕馬人那里知道個大概，原來對門山頭上有個名
叫梨花的哈尼小姑娘，她說這大山坡上，前不著村后不挨寨，她要用為人民服
務(wù)的精神來幫助過路人。’”梨花，是哈尼小姑娘的名字。由此，景物“梨花”
和人物“梨花”建立起關(guān)聯(lián)。
④“這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍飽在那香氣四溢的梨花林里漫步，還
看見一個身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……”虛實(shí)映襯，香氣四溢的
梨花林與梨花姑娘相映生輝，為全文營造一種景與人融合的意境，也表達(dá)了作
者對小茅屋“主人”助人為樂精神的贊美之情。照應(yīng)文題的同時，產(chǎn)生了第二
個誤會，推動故事情節(jié)向縱深發(fā)展。
⑤“我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起一句詩：
‘驛路梨花處處開。’”充滿朝氣的哈尼小姑娘與潔白的梨花融為一體，花美
人更美。“處處開”展示了雷鋒精神不斷發(fā)揚(yáng)光大的旺盛生命力，升華了文章
主題。再次點(diǎn)題，題文相映，首尾呼應(yīng)，使作品結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。
用“驛路梨花”做標(biāo)題的妙處：文中的“驛路”，指過往行人所走的道路。它
是“我”和老余在邊疆行走的道路，是雷鋒助人為樂精神長盛不衰的地域見證。
“驛路梨花”是盛開在邊疆路上的梨花，在作者筆下，這既是自然界的梨花—
開滿枝頭，潔白如雪，香氣四溢，又是

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