資源簡介

課題 第2課時 平面圖形的拼組 主備教師
核心素養目標 ①情境與問題：通過觀察、操作，進一步體會平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形與正方形的特征。②知識與技能：通過拼一拼、擺一擺，初步感知所學平面圖形之間的關系③思維與表達：通過分類，初步感知長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形的特征。④交流與反思：通過數學活動，培養學生用數學進行交流、合作探究和創新的意識。
教學內容 教科書P3例2和“試一試”，完成教科書P3“做一做”和P6～7“練一練”第4、5題及“思考題”。
教學目標 1.通過觀察、操作，進一步體會平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形與正方形的特征。2.通過拼一拼、擺一擺，初步感知所學平面圖形之間的關系。3.通過數學活動，培養學生初步的觀察能力、動手操作能力和語言表達能力，為以后的學習積累經驗。
教學重點 體會所學平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形的特征。
教學難點 感受所學平面圖形之間的關系。
課前準備 各種平面圖形的圖片、學具袋中的平面圖形。
課時安排 1課時
教學過程設計 電子版教案
一、創設情境，揭示課題1.出示下圖。 師：教室里同學們在進行激烈的討論，讓我們一起去看看她們在討論什么吧！2.揭示課題。師：你們想自己拼一拼這些圖案嗎？今天我們就來學習平面圖形的拼組。（板書課題：平面圖形的拼組）設計意圖：通過觀察豐富多彩的由平面圖形拼組成的圖案，讓學生感受平面圖形的美，同時復習了上節課所學習的幾種平面圖形，激發學生用平面圖形拼圖案的興趣，為學習新知識打下基礎。二、動手操作，感知特征1.小組合作，探究三角形的拼組。師：兩個同樣的三角形可以拼成一個平行四邊形，同學們想一想，還可以拼成什么圖形？（1）以小組為單位進行拼組。學習提示：①想一想：你準備用同樣的三角形拼成什么圖形？大約需要幾個三角形？②拼一拼：拿出三角形來拼一拼，看看拼出來的圖形和你想象的是否一樣。③說一說：和小組內的同學說一說自己用三角形拼成了什么圖形。（2）交流展示。師：誰來說說用了幾個同樣的三角形拼成了一個什么圖形？怎么拼的？（指定幾名學生上臺展示）學情預設：學生可能會出現多種不同的拼法。預設1：拿2個一樣的三角形拼成以下圖形。預設2：多個同樣的三角形又能拼成哪些圖形呢？教師對于學生的不同拼法都給予肯定和引導。設計意圖：通過用三角形拼圖形的活動，讓學生在操作活動中有所感悟，有所體驗。2.引導探究長方形的拼組。（1）師：兩個同樣的長方形可以拼成什么圖形？學情預設：學生可能說長方形或正方形。對說平行四邊形或不知道的學生加以引導。（2）拼一拼。師：請你拿出學具袋中的兩個長方形拼一拼。學生獨立拼一拼，教師巡視。（3）展示學生拼的作品。學情預設：學生會拼出如下兩種圖形。師：你們現在知道兩個一樣的長方形可以拼成哪些圖形了嗎？學情預設：有的學生說兩個一樣的長方形可以拼成一個長方形，也有的學生說兩個一樣的長方形可以拼成一個正方形。學生交流后，教師引導學生歸納：利用兩個一樣的長方形拼圖形，可以拼成一個長方形，也可能拼成一個正方形。（教師板書以上兩個圖形）設計意圖：通過拼組長方形的活動，進一步感受長方形和正方形之間的關系，為后面進一步的拼組活動打下基礎。三、思考與拓展師：兩個同樣的正方形可以拼成什么圖形呢？多個同樣的正方形又能拼成哪些圖形呢？兩個同樣的平行四邊形呢？（1）學生拼圖，教師巡視。（2）小組互相交流。（3）教師總結。設計意圖：有了前面拼長方形和三角形的基礎，這里讓學生再拼一拼正方形與平行四邊形能更好地深化了學生對平面圖形特征的理解。四、實踐應用，鞏固提升1.完成教科書P3“試一試”。學生拼一拼后，集中交流展示。設計意圖：用兩種顏色不同、大小相同的等腰直角三角形拼組圖形，使學生進一步體會圖形的特征，培養學習興趣，增強想象力。2.完成教科書P3“做一做”第1題。師：請你拿出兩張同樣大小的正方形的紙，將正方形的紙對折后沿折線剪開。（1）讓學生獨立地折一折并剪一剪。（2）全班交流展示。師：比一比所剪出的兩個圖形，說一說你有什么發現。學情預設：預設1：我發現一個正方形能剪成兩個相同的長方形。預設2：我發現一個正方形能剪成兩個相同的三角形。學生只要說得有道理教師都要給予肯定。3.完成教科書P3“做一做”第2題。（1）讓學生用幾張正方形的紙剪一剪、貼一貼，再涂上色。（2）展示學生的作品。 設計意圖：通過分解正方形，讓學生感受到一個正方形可以分成兩個同樣的長方形或三角形，加深學生對圖形特征的認識，滲透了“軸對稱”的知識，初步培養學生的動手操作能力。然后放手讓學生剪貼圖案，培養學生的想象力和創造力，讓學生感受和欣賞數學美。
【板書設計】平面圖形的拼組
【教學反思】本節課利用學過的平面圖形拼組圖形，并注重讓學生自主探究、合作交流，給予了學生充分的時間和空間。學生在拼擺的過程中經歷了由無序到有序的變化，同時進一步感知學過的平面圖形的特征。由于一年級的學生年齡小，空間想象力還比較差，反復拼擺才能拼出圖形。學生有可能拼出了不規則的圖形，不管怎樣都要給予充分的肯定，并引導他們變換一下某個圖形的方向或位置，得到一個新的圖案，激起他們的好奇心和學習的興趣。
還有哪些拼圖的方法？讓我們一起動手來試一試！

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