資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
課堂教學設計
【課型】
唱歌課型
【教學內容】
花城版三年級下冊第11單元《環(huán)球音樂探寶（一）漫游亞洲》第2課時《木瓜恰恰恰》。
【教材分析】
《木瓜恰恰恰》》是花城版三年級下冊第11單元《環(huán)球音樂探寶（一）漫游亞洲》第2課時唱歌課?！赌竟锨∏∏　肥且皇壮錆M印尼風情的叫賣題材民歌，通過歡快活潑的旋律唱出了賣瓜人的喜悅心情。歌詞非常生活化，介紹了多種水果（如木瓜、芒果、香蕉等），并模擬了賣瓜人的叫賣聲，富有情趣。歌曲為三段體結構，大調式。第一段以弱起小節(jié)開始，四個樂句的節(jié)奏相同；第二樂段運用了連續(xù)的切分節(jié)奏，將歡快的情緒推向高潮；第三樂段可能包含反復跳躍記號，旋律與第一段部分重復。歌曲中“恰恰恰”的節(jié)奏生動表現(xiàn)了印尼勞動人民積極樂觀的生活態(tài)度，使歌曲顯得非常活潑并富有生活情趣
【學情分析】
三年級學生在音樂學習上展現(xiàn)出濃厚興趣與好奇心，他們已初步掌握音的高低、長短等基本要素，能跟隨旋律哼唱簡單歌曲。部分學生展現(xiàn)出良好的歌唱姿勢和表現(xiàn)力，但整體音樂素養(yǎng)存在差異。教學中需注重個體差異，通過多樣化活動如律動、游戲等激發(fā)學生興趣，強化音樂基礎知識與技能，如識譜、節(jié)奏訓練。同時，培養(yǎng)學生欣賞美、創(chuàng)造美的能力，引導他們關注音樂背后的情感與文化，促進全面發(fā)展。教師需靈活調整教學策略，確保每位學生都能在音樂學習中獲得成長。
【教學目標】
以2022年版義務教育《藝術課程標準》新頒布的課程目標為依據，圍繞培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，注重體現(xiàn)課程性質，重點反映課程理念，我們確立本節(jié)課的目標：
(一)審美感知
通過傾聽、對比、模唱、學唱等過程，簡潔分析歌曲的節(jié)奏特點，表現(xiàn)印尼歌曲歡快、熱忱的風格特點。
(二)藝術表現(xiàn)
學生能夠準確演唱歌曲《木瓜恰恰恰》，把握歌曲的節(jié)奏和旋律特點。
(三)創(chuàng)意實踐
能用肢體語言和樂器簡單等多種形式表現(xiàn)音樂
（四）文化理解
通過學習歌曲，讓學生感受印尼音樂的獨特魅力，激發(fā)學生對多元文化的興趣和尊重。
【教學重難點】
(一)教學重點
學生能用熱情歡快的聲音演唱《木瓜恰恰恰》，把握印尼歌曲的風格。
(二)教學難點
準確演唱歌曲中的切分音及弱起小節(jié)；理解歌曲的情感內涵，并用自然、生動的聲音表現(xiàn)出來。
【教學準備】
多媒體、鋼琴
【教學過程】
一．問題導入
教師：同學們，你們知道印度尼西亞這個地方嗎？
預設：回答問題
教師：印度尼西亞是東南亞國家，首都努山塔拉。也是多火山多地震的國家。印尼是一個盛產香料的國家，印尼制作菜肴喜歡放各種香料，以及辣椒、蔥、姜、蒜等。因此印尼的特點，一般是辛辣味香。印尼人喜歡吃“沙爹”、“登登”、“咖喱”等?！吧车笔桥Ｑ蛉獯?。印度尼西亞有很多水果，你們猜猜他們是怎樣買水果的？
預設：回答問題
教師：接來下我們聆聽印度尼西亞叫賣歌曲《木瓜恰恰恰》（書寫板書朝鮮民謠《木瓜恰恰恰》）
【設計意圖：通過提問激發(fā)學生學習的興趣，讓同學們對于本節(jié)課有一個預熱的感覺，為后續(xù)引出主題奠定基礎】
二、師生互動，走進音樂
(一)聆聽音樂，感受情緒
教師：聆聽歌曲，聽聽歌曲中，印度尼西亞人是怎樣叫賣的？
預設：聆聽音樂并回答問題
教師：歌曲的情緒是怎樣的？
預設：回答問題
教師：它通過歡快活潑的旋律唱出了賣瓜人的喜悅心情。歌曲的旋律有什么特點？
預設：回答問題
教師：由于歌曲多處運用了XX X 附點節(jié)奏和切分節(jié)奏的節(jié)奏，使歌曲顯得活潑并富有生活情趣。歌曲的歌詞非常生活化，表現(xiàn)了賣瓜人挑著瓜擔到城里賣瓜的過程。有介紹瓜的品種和吆喝聲，富有情趣，特別是襯詞“恰怡怡”的運用是這首歌曲最富有情趣的亮點，同時也表現(xiàn)了賣瓜人喜悅的心情。下面朗誦歌詞，在間奏處加上聲勢節(jié)奏XX X
預設：朗誦加節(jié)奏
教師：歌曲的由幾個樂段組成？
預設：回答問題
教師歌曲為三段體，大調式。第三樂段重復了第一樂段。歌曲的歌詞非常生活化，表現(xiàn)了賣瓜人挑著瓜擔到城里賣瓜的過程。下面我們分句演唱
【設計意圖：通過聆聽提問激發(fā)學生學習音樂的興趣，通過初步的聆聽對音樂的情緒、速度建立初步的認知，為后續(xù)的教唱奠定基礎】
(二)分析音樂，表現(xiàn)音樂
教師：第一樂段以弱起小節(jié)開始，四個樂句的節(jié)奏相同，并在每個樂句結束時都運用了XX X的節(jié)奏。第一樂段由四個樂句組成。下面我們跟琴演唱一起來學唱第一樂句簡譜
預設：跟琴演唱簡譜
教師：注意弱起小節(jié)、附點音符的演唱，請再次跟琴演唱
預設：演唱
教師：填詞演唱
預設：演唱
教師：下面我們跟琴演唱一起來學唱第二樂句簡譜
預設：跟琴演唱簡譜
教師：注意弱起小節(jié)、附點音符的演唱，請再次跟琴演唱
預設：演唱
教師：填詞演唱
預設：演唱
教師：下面我們跟琴演唱一起來學唱第三樂句簡譜
預設：跟琴演唱簡譜
教師：注意弱起小節(jié)、附點音符的演唱，請再次跟琴演唱
預設：演唱
教師：填詞演唱
預設：演唱
教師：下面我們跟琴演唱一起來學唱第四樂句簡譜
預設：跟琴演唱簡譜
教師：注意弱起小節(jié)、附點音符的演唱，請再次跟琴演唱
預設：演唱
教師：填詞演唱
預設：演唱
教師：下面跟音頻演唱第一樂段
預設：演唱
教師：下面聆聽第二樂段，聽聽這個樂段和第一樂段有什么區(qū)別？描寫了怎樣的畫面？表達了作者怎樣的情感？
預設：聆聽音樂并回答問題
教師：第二樂段運用了連續(xù)的切分節(jié)奏，把歡快的情緒推向了高潮。
下面我們學習切分節(jié)奏
X X X
De da De
切分節(jié)奏的重音是在中間的音唱的要強一點
預設：打節(jié)奏
教師：第二樂段的由兩個樂句組成，下面我們跟琴演唱一起來學唱第一樂句簡譜
預設：跟琴演唱簡譜
教師：注意里面的連續(xù)切分節(jié)奏要唱出叫賣的感覺，請再次演唱
預設：演唱
教師：填詞演唱
預設：演唱
教師：下面我們跟琴演唱一起來學唱第二樂句簡譜
預設：跟琴演唱簡譜
教師：注意里面的連續(xù)切分節(jié)奏要唱出叫賣的感覺，請再次演唱
預設：演唱
教師：填詞演唱
預設：演唱
教師：下面跟音頻演唱第二樂段
預設：演唱
教師：整體演唱
預設：演唱
教師：下面我們演唱第三部分，大家聽聽這部分音樂大家熟悉嗎？
預設：回答問題
教師：第三樂段重復了第一樂段。下面我們跟琴整體演唱
預設：演唱
【設計意圖：通過感受、學唱音樂，體驗音樂表現(xiàn)的意境和情感，培養(yǎng)學生對于音樂情感的理解能力和表現(xiàn)能力。】
三、精彩演繹，自由發(fā)揮
教師：下面請同學上臺用聲勢動作和律動的方法表現(xiàn)歌曲。
預設：表現(xiàn)音樂
【設計意圖：通過上臺表演，鍛煉學生的心理素質，讓同學們體會舞臺的樂趣，讓同學們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新能力，讓歌聲、語言、動作充分融入歌曲當中，讓音樂教學面對全體學生，讓全體學生都參與到教學當中來?！?br/>四、拓展思路，開闊視野
教師：下面我們欣賞視頻
預設：欣賞
教師：通過欣賞，你有什么感受和想法？
預設：回答問題
【設計意圖：通過學習歌曲，讓學生感受印尼音樂的獨特魅力，激發(fā)學生對多元文化的興趣和尊重?！?br/>五、結語
教師引導學生談談本節(jié)課的收獲，教師總結。
六、課堂小結（或教學反思）
《木瓜恰恰恰》作為一首具有印尼風情的民歌，在教材中具有重要的地位和價值。在教學過程中，教師應充分利用這首歌曲的特點，引導學生深入了解印尼的音樂文化，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)和跨文化交流能力。
七、課堂達標
1.歌曲《木瓜恰恰恰》的速度是 。
2.歌曲《木瓜恰恰恰》是一首 （地區(qū)）民謠。
答案：1.中速
2.印度尼西亞民歌
【板書設計】
《木瓜恰恰恰》
1=bE 4/4 中速 風趣地 印度尼西亞民歌
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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