資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
課堂教學設計
【課型】
唱歌課型
【教學內容】
花城版三年級下冊第11單元《環球音樂探寶（一）漫游亞洲》第1課時《影像《罐舞》+《阿里郎》》。
【教材分析】
《影像《罐舞》+《阿里郎》》是花城版三年級下冊第11單元《環球音樂探寶（一）漫游亞洲》第1課時唱歌課。展示斯里蘭卡傳統民間舞蹈《罐舞》主要展示了斯里蘭卡傳統民間舞蹈《罐舞》的表演。舞蹈以明朗上口的旋律、婀娜多姿的舞步為特點，展現了斯里蘭卡勞動人民載歌載舞、快樂生活的場景?！栋⒗锢伞肥浅r族民謠中最具代表性的歌曲之一，具有悠久的歷史和深厚的文化內涵。它不僅是音樂，更是朝鮮族人民情感的寄托，代表了該民族的音樂特色。
【學情分析】
三年級學生在音樂學習上展現出濃厚興趣與好奇心，他們已初步掌握音的高低、長短等基本要素，能跟隨旋律哼唱簡單歌曲。部分學生展現出良好的歌唱姿勢和表現力，但整體音樂素養存在差異。教學中需注重個體差異，通過多樣化活動如律動、游戲等激發學生興趣，強化音樂基礎知識與技能，如識譜、節奏訓練。同時，培養學生欣賞美、創造美的能力，引導他們關注音樂背后的情感與文化，促進全面發展。教師需靈活調整教學策略，確保每位學生都能在音樂學習中獲得成長。
【教學目標】
以2022年版義務教育《藝術課程標準》新頒布的課程目標為依據，圍繞培養學生核心素養，注重體現課程性質，重點反映課程理念，我們確立本節課的目標：
(一)審美感知
通過觀看影像、聆聽歌曲、參與討論等方式，深入了解朝鮮族音樂文化。
(二)藝術表現
學生能夠了解并哼唱這首朝鮮族民謠。
(三)創意實踐
能用肢體語言和樂器簡單等多種形式表現音樂
（四）文化理解
通過學唱歌曲，培養學生對多元文化的尊重和欣賞，增強學生對民族音樂文化的認同感和自豪感。
【教學重難點】
(一)教學重點
1.歌曲的旋律、歌詞和文化內涵的掌握。
2.朝鮮族音樂特色的理解和感受。
(二)教學難點
1. 如何準確把握朝鮮族音樂的節奏和旋律特點。
2.如何將朝鮮族音樂文化融入學生的日常生活中，培養學生的跨文化交流能力。
【教學準備】
多媒體、鋼琴
【教學過程】
一．問題導入
教師：同學們，你們喜歡舞蹈嗎？
預設：回答問題
教師：今天老師帶你們走進斯里蘭卡，欣賞一下那里的民間歌舞（播放視頻影像《罐舞》）
預設：欣賞視頻
教師：欣賞完視頻說說斯里蘭卡的民間舞蹈和我國的民間舞蹈有哪些不同？
預設：回答問題
教師：接來下我們再來欣賞一首朝鮮民謠《阿里郎》（書寫板書朝鮮民謠《阿里郎》）
【設計意圖：通過提問激發學生學習的興趣，讓同學們對于本節課有一個預熱的感覺，為后續引出主題奠定基礎】
二、師生互動，走進音樂
(一)聆聽音樂，感受情緒
教師：你們了解朝鮮嗎？
預設：回答問題
教師：朝鮮與我國相鄰，平壤是朝鮮的首都，朝鮮是一個具有獨特歷史文化的國家
聆聽歌曲，聽聽歌曲的情緒是怎樣的？
預設：聆聽音樂并回答問題
教師：歌曲曲調優美流暢、委婉纏綿，感情淳樸感人、情緒咯帶悲哀，我們朗誦歌詞
預設：朗誦歌詞
教師：根據歌詞你們猜猜歌曲描述了怎樣的故事？
預設：回答問題
教師：在朝鮮的李朝中葉，名叫阿里的小伙子和成符姑娘參加了反抗地主的暴動，失敗后，兩人躲進深山過上與世隔絕卻浪漫幸福的生活。 一天，里郎要為冤死的村民報仇血恨，越過山嶺走向戰場，成符唱著這首歌曲送別自己的愛人。 歌曲的節拍是幾幾拍子？
預設：回答問題
教師：歌曲是3/4拍子的歌曲，你們知道3/8拍子的歌曲強弱規律是怎樣的嗎？
預設：回答問題
教師：3/4拍子的強弱規律是：強弱弱，下面我們邊打節奏邊感受三拍子的強弱規律特點
通過聆聽我們知道：歌曲的由幾個樂段組成？
預設：回答問題
教師：全曲結構不規整。由四個樂句組成的一段體，下面我們分句演唱
【設計意圖：通過聆聽提問激發學生學習音樂的興趣，通過初步的聆聽對音樂的情緒、速度建立初步的認知，為后續的教唱奠定基礎】
(二)分析音樂，表現音樂
教師：歌曲由不規整的四個樂句組成，下面我們學唱第一樂句簡譜
預設：學唱
教師：注意附點音符和一字多音的演唱，請再次演唱
預設：演唱
教師：下面填詞演唱
預設：演唱
教師：下面我們學唱第二樂句簡譜
預設：學唱
教師：注意附點音符的演唱，請再次演唱
預設：演唱
教師：下面填詞演唱
預設：演唱
教師：下面我們學唱第三樂句簡譜
預設：學唱
教師：注意一字多音的演唱，請再次演唱
預設：演唱
教師：下面填詞演唱
預設：演唱
教師：下面我們學唱第四樂句簡譜
預設：學唱
教師：注意附點音符的演唱，請再次演唱
預設：演唱
教師：下面填詞演唱
預設：演唱
教師：整體演唱
預設：演唱
【設計意圖：通過感受、學唱音樂，體驗音樂表現的意境和情感，培養學生對于音樂情感的理解能力和表現能力?！?br/>三、精彩演繹，自由發揮
教師：下面請同學上臺用聲勢動作和律動的方法表現歌曲。
預設：表現音樂
【設計意圖：通過上臺表演，鍛煉學生的心理素質，讓同學們體會舞臺的樂趣，讓同學們充分發揮自己的想象力和創新能力，讓歌聲、語言、動作充分融入歌曲當中，讓音樂教學面對全體學生，讓全體學生都參與到教學當中來。】
四、拓展思路，開闊視野
教師：下面我們欣賞視頻
預設：欣賞
教師：通過欣賞，你有什么感受和想法？
預設：回答問題
【設計意圖：通過學唱歌曲，引導學生體驗并分享勞動的快樂，培養積極向上的生活態度?！?br/>五、結語
教師引導學生談談本節課的收獲，教師總結。
六、課堂小結（或教學反思）
影像《阿里郎》和《罐舞》作為音樂或文化教材中的重要內容，具有豐富的文化內涵和教育價值。在教學過程中，教師應充分利用這一資源，引導學生深入了解朝鮮族音樂文化的特點，培養學生的音樂欣賞能力和跨文化交流能力。
七、課堂達標
1.樂曲《罐舞》是一首 （地區）歌舞。
2.歌曲《阿里郎》是一首 （地區）民謠。
答案：1.斯里蘭卡民間
2.朝鮮
【板書設計】
《罐舞》
影像《罐舞》斯里蘭卡民間歌舞
影像《阿里郎》
1=F 3/4 稍慢 歌唱地 朝鮮民歌
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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