資源簡(jiǎn)介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
【課型】
唱歌課型
【教學(xué)內(nèi)容】
花城版三年級(jí)下冊(cè)第4單元《多彩的鄉(xiāng)音（二）》第2課時(shí)《鳳陽花鼓》。
【教材分析】
《鳳陽花鼓》是花城版三年級(jí)下冊(cè)第4單元《多彩的鄉(xiāng)音（二）》第2課時(shí)唱歌課。《鳳陽花鼓》是流行于安徽的民間歌舞曲，因最早流行于鳳陽而得名，后流傳到江西，被稱為《打花鼓》。歷史上由于淮河流域經(jīng)常鬧水災(zāi)，百姓迫于生計(jì)，只有四處逃荒，沿村乞討，民間藝人口唱小曲，身背花鼓，手持小鑼，挨家挨戶邊舞邊唱。歌曲敘述了花鼓藝人夫妻相依的賣藝生涯，揭露了貧富懸殊的不平世道，而模仿花鼓、小鑼的襯詞又流露出些許歡悅之情。《鳳陽花鼓》的旋律優(yōu)美動(dòng)聽，節(jié)奏明快活潑。它采用五聲宮調(diào)、4/4拍（也有說法為2/4拍），具有很強(qiáng)的歌唱性和感染力。全曲具有抒情敘事性，歌與舞相互結(jié)合，富有濃郁的民間歌舞風(fēng)格。全曲是單樂段結(jié)構(gòu)，由四個(gè)基本樂句和一個(gè)補(bǔ)充樂句、一個(gè)曲尾補(bǔ)襯構(gòu)成。前四句構(gòu)成一個(gè)起承轉(zhuǎn)合結(jié)構(gòu)的樂段，每句間采用“魚咬尾”式的承遞發(fā)展法，后三句是從不同的角度對(duì)前面的樂段進(jìn)行補(bǔ)充，進(jìn)而完善作品的結(jié)構(gòu)。
【學(xué)情分析】
三年級(jí)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)上展現(xiàn)出濃厚興趣與好奇心，他們已初步掌握音的高低、長(zhǎng)短等基本要素，能跟隨旋律哼唱簡(jiǎn)單歌曲。部分學(xué)生展現(xiàn)出良好的歌唱姿勢(shì)和表現(xiàn)力，但整體音樂素養(yǎng)存在差異。教學(xué)中需注重個(gè)體差異，通過多樣化活動(dòng)如律動(dòng)、游戲等激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化音樂基礎(chǔ)知識(shí)與技能，如識(shí)譜、節(jié)奏訓(xùn)練。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的能力，引導(dǎo)他們關(guān)注音樂背后的情感與文化，促進(jìn)全面發(fā)展。教師需靈活調(diào)整教學(xué)策略，確保每位學(xué)生都能在音樂學(xué)習(xí)中獲得成長(zhǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
以2022年版義務(wù)教育《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》新頒布的課程目標(biāo)為依據(jù)，圍繞培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，注重體現(xiàn)課程性質(zhì)，重點(diǎn)反映課程理念，我們確立本節(jié)課的目標(biāo)：
(一)審美感知
通過學(xué)習(xí)《鳳陽花鼓》，學(xué)生可以了解安徽民間音樂的特點(diǎn)，感受安徽民歌的魅力，從而增強(qiáng)對(duì)民族文化的認(rèn)同感和自豪感。
(二)藝術(shù)表現(xiàn)
歌曲中的切分節(jié)奏、襯詞演唱等難點(diǎn)，可以鍛煉學(xué)生的音樂節(jié)奏感和演唱技巧，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
(三)創(chuàng)意實(shí)踐
能用肢體語言和樂器簡(jiǎn)單等多種形式表現(xiàn)音樂
（四）文化理解
通過學(xué)唱和表演，能夠提升學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和舞臺(tái)表現(xiàn)力，同時(shí)加深對(duì)民族音樂的理解和認(rèn)識(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
(一)教學(xué)重點(diǎn)
了解安徽音樂的特點(diǎn)，感受安徽民歌的魅力；能夠準(zhǔn)確演唱歌曲，并把握好歌曲的情緒和風(fēng)格。
(二)教學(xué)難點(diǎn)
能夠準(zhǔn)確演唱切分節(jié)奏，并把握好一字多音演唱的準(zhǔn)確性；理解并演唱好襯詞部分，唱出民歌韻味。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體、鋼琴
【教學(xué)過程】
一．問題導(dǎo)入
教師：同學(xué)們，你們猜猜這是什么樂器？（展示鳳陽花鼓）
預(yù)設(shè)：回答問題
教師：這是鳳陽花鼓，你們了解嗎？
預(yù)設(shè)：回答問題
教師：鳳陽花鼓又稱"花鼓"、"打花鼓"、"花鼓小鑼"、"雙條鼓"等，鳳陽花鼓起源于鳳陽府臨淮縣(今鳳陽縣東部)是一種集曲藝和歌舞為一體的漢族民間表演藝術(shù)。今天我們學(xué)習(xí)中國安徽《鳳陽花鼓》（書寫板書《鳳陽花鼓》）
【設(shè)計(jì)意圖：通過提問激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓同學(xué)們對(duì)于本節(jié)課有一個(gè)預(yù)熱的感覺，為后續(xù)引出主題奠定基礎(chǔ)】
二、師生互動(dòng)，走進(jìn)音樂
(一)聆聽音樂，感受情緒
教師：下面我們了解歌曲背景：《鳳陽花鼓》是流行于安徽的民間歌舞曲，因最早流行于鳳陽而得名，后流傳到江西，被稱為《打花鼓》。歷史上由于淮河流域經(jīng)常鬧水災(zāi)，百姓迫于生計(jì)，只有四處逃荒，沿村乞討，民間藝人口唱小曲，身背花鼓，手持小鑼，挨家挨戶邊舞邊唱。
聆聽樂曲，說一說歌曲的旋律有什么特點(diǎn)？你想象到了怎樣的畫面？
預(yù)設(shè)：聆聽音樂并回答問題
教師：《鳳陽花鼓》的旋律優(yōu)美動(dòng)聽，節(jié)奏明快活潑。它采用五聲宮調(diào)、4/4拍（也有說法為2/4拍），具有很強(qiáng)的歌唱性和感染力。歌曲敘述了花鼓藝人夫妻相依的賣藝生涯，揭露了貧富懸殊的不平世道，而模仿花鼓、小鑼的襯詞又流露出些許歡悅之情。
下面再次聆聽音樂，邊聽音樂邊打節(jié)奏
預(yù)設(shè)：律動(dòng)
教師：全曲具有抒情敘事性，歌與舞相互結(jié)合，富有濃郁的民間歌舞風(fēng)格。全曲是單樂段結(jié)構(gòu)，由四個(gè)基本樂句和一個(gè)補(bǔ)充樂句、一個(gè)曲尾補(bǔ)襯構(gòu)成。前四句構(gòu)成一個(gè)起承轉(zhuǎn)合結(jié)構(gòu)的樂段，每句間采用“魚咬尾”式的承遞發(fā)展法，后三句是從不同的角度對(duì)前面的樂段進(jìn)行補(bǔ)充，進(jìn)而完善作品的結(jié)構(gòu)。
下面我們分句學(xué)唱
【設(shè)計(jì)意圖：通過聆聽提問激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，通過初步的聆聽對(duì)音樂的情緒、速度建立初步的認(rèn)知，為后續(xù)的教唱奠定基礎(chǔ)】
(二)分析音樂，表現(xiàn)音樂
教師：下面跟琴演唱第一樂句
預(yù)設(shè)：演唱
教師：注意切分節(jié)奏的演唱，請(qǐng)?jiān)俅窝莩?br/>預(yù)設(shè)：演唱
教師：下面填詞演唱
預(yù)設(shè)：演唱
教師：下面跟琴演唱第二樂句
預(yù)設(shè)：演唱
教師：注意切分節(jié)奏的演唱，請(qǐng)?jiān)俅窝莩?br/>預(yù)設(shè)：演唱
教師：下面填詞演唱
預(yù)設(shè)：演唱
教師：下面跟琴演唱第三樂句
預(yù)設(shè)：演唱
教師：下面填詞演唱
預(yù)設(shè)：演唱
教師：下面跟琴演唱第四樂句
預(yù)設(shè)：演唱
教師：注意空拍節(jié)奏的演唱，請(qǐng)?jiān)俅窝莩?br/>預(yù)設(shè)：演唱
教師：下面填詞演唱
預(yù)設(shè)：演唱
教師：整體演唱
預(yù)設(shè)：演唱
教師：歌曲前三句是合唱，下面我們學(xué)習(xí)第二聲部
預(yù)設(shè)：學(xué)唱
教師：下面師生合作演唱合唱部分
預(yù)設(shè)：師生合作
教師：最后一句出現(xiàn)了樂器伴奏，下面我們分別用三角鐵、雙響筒、鑼來表現(xiàn)音樂
預(yù)設(shè)：樂器伴奏
【設(shè)計(jì)意圖：通過感受、學(xué)唱音樂，體驗(yàn)音樂表現(xiàn)的意境和情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂情感的理解能力和表現(xiàn)能力。】
三、精彩演繹，自由發(fā)揮
教師：下面請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)用聲勢(shì)動(dòng)作和律動(dòng)的方法表現(xiàn)歌曲。
預(yù)設(shè)：表現(xiàn)音樂
【設(shè)計(jì)意圖：通過上臺(tái)表演，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，讓同學(xué)們體會(huì)舞臺(tái)的樂趣，讓同學(xué)們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新能力，讓歌聲、語言、動(dòng)作充分融入歌曲當(dāng)中，讓音樂教學(xué)面對(duì)全體學(xué)生，讓全體學(xué)生都參與到教學(xué)當(dāng)中來。】
四、拓展思路，開闊視野
教師：下面我們欣賞視頻
預(yù)設(shè)：欣賞
教師：通過欣賞，你有什么感受和想法？
預(yù)設(shè)：回答問題
【設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)唱和表演，能夠提升學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和舞臺(tái)表現(xiàn)力，同時(shí)加深對(duì)民族音樂的理解和認(rèn)識(shí)。】
五、結(jié)語
教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，教師總結(jié)。
六、課堂小結(jié)（或教學(xué)反思）
在本節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了安徽民歌《鳳陽花鼓》，這首歌曲旋律歡快活潑，充滿了安徽鳳陽地區(qū)的特色。通過學(xué)唱，我們了解了《鳳陽花鼓》的歷史背景，體會(huì)到了歌曲中表達(dá)的鳳陽人民對(duì)生活的熱愛和積極向上的精神。在演唱過程中，我們重點(diǎn)練習(xí)了切分節(jié)奏的演唱、襯詞的正確運(yùn)用，并嘗試用不同的情緒去演繹這首歌曲。最后，大家能夠完整且有感情地演唱《鳳陽花鼓》，希望同學(xué)們能夠繼續(xù)熱愛我們的民族音樂，傳承和發(fā)揚(yáng)這些寶貴的文化遺產(chǎn)。
七、課堂達(dá)標(biāo)
1.歌曲《鳳陽花鼓》是一首 民歌。
2.歌曲《鳳陽花鼓》的速度是 。
答案：1.安徽
2.中速
【板書設(shè)計(jì)】
《鳳陽花鼓》
1=D 4/4 中速 歡快地 安徽民歌
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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