資源簡介

《六國論》導學案
學習提示
1.反復誦讀，整體把握文意，借助注釋和工具書深化理解，積累重要文言詞語和語法知識，進一步提高獨立閱讀文言文的能力。
2.把握本文中蘇洵的論證邏輯，理解作者借古諷今的寫作意圖。
3.賞析《六國論》與《阿房宮賦》不同的藝術特色。
4.學習文中體現的責任與擔當以及以史為鑒、針砭現實的家國情懷。
學習重難點
1.學習重點：反復誦讀，整體把握文意，積累重點文言詞語和語法知識，提高文言閱讀能力；把握本文思想觀點和寫作意圖。
2.學習難點：把握本文中蘇洵論證邏輯，理解作者借古諷今的寫作意圖；賞析本文與《阿房宮賦》不同的藝術特色。
學習任務
預習任務：
1.誦讀全文，結合注釋，疏通文意。
2.查詢生僻字讀音。
見《優化設計》P179。
學習任務一 通讀文本，把握內容思路
（一）解讀題目，了解背景
1.解讀題目
六國：在我國歷史上，戰國是七雄爭霸的時代，為了獨霸天下，國與國之間經常進行戰爭?！读鶉摗返牧鶉褪侵傅膽饑咝壑星貒酝獾凝R、楚、燕、趙、韓、魏六個國家，它們都被秦國一個個地擊破而消滅了。
“論”是散文的一種文體，以論證為主，要求善于析理。六國論，其實是六國破滅之論，文章旨在分析六國失敗的原因，借古諷今。
2.社會背景
見《優化設計》P179。
3.作者介紹
見《優化設計》P179。
知識卡片：
論
論，是古代常用的一種文體，分為兩種：一種是政論，主要用于發表作者對于時政的見解和主張；一種是史論，通過評論歷史，總結歷史教訓，為當時統治者提供治國借鑒。本文屬于史論文。
（二）通讀課文，理清基本論證思路
1.如果蘇洵以“六國破滅論”為副標題，請你幫他擬一個正標題，擬如何擬？為什么？
提示：以地賂秦，喪鐘長鳴——六國破滅論
賂秦喪國，嗚呼哀哉——六國破滅論
“六國破滅，非兵不利，戰不善，弊在賂秦。”
2.朗讀全文，圈畫彰顯文思的句子，為每一段落提煉一個中心句，理清文章寫作思路。
第一段：六國破滅，弊在賂秦
第二段：賂秦力虧，致國顛覆
第三段：不賂亦喪，不能獨完
第四段：為國者無使為積威之所劫
3.借助表格，概括內容
段落 提煉中心句 論證邏輯
第一段
第二段
第三段
第四段
參考：
段落 提煉中心句 論證邏輯
第一段 六國破滅，弊在賂秦 是什么
第二段 賂秦力虧，致國顛覆 為什么
第三段 不賂亦喪，不能獨完 為什么
第四段 為國者無使為積威之所劫 怎么辦
學習任務二 研讀文本，體會嚴密論證邏輯
小組合作：全班分為四個小組，每個小組負責需要完成以下三個小任務。
1.朗讀該段內容，借助注釋，疏通大意，圈畫出重要文言實詞、虛詞、句式等。（兩位同學完成）
2.各組回答相應問題：
第一組：第一段哪句話概括了六國破滅的原因？作者是從哪兩個方面加以論述的？
第二組：第二段采用什么樣的論證方法從哪個方面來論述六國破滅的原因？
第三組：第三段從哪個方面論證六國破滅的原因？齊、燕、趙滅亡的原因是什么？
第四組：第四段在結構上的作用是什么？第五段運用什么論證方法？
3.學貴有疑，大膽提出你在閱讀過程中的疑惑，在組內進行交流討論。
（一）研讀第一段
1.一位同學朗讀第一段，一位同學借助注釋疏通大意，圈畫出重要文言實詞、虛詞、句式。
參考譯文：六國的滅亡，不是（因為他們的）武器不鋒利，仗打得不好，弊端在于用土地來賄賂秦國。拿土地賄賂秦國虧損了自己的力量，（這就）是滅亡的原因。有人問：“六國一個接一個的滅亡，難道全部是因為賄賂秦國嗎？”（回答）說：“不賄賂秦國的國家因為有賄賂秦國的國家而滅亡。原因是不賄賂秦國的國家失掉了強有力的外援，不能獨自保全。所以說：弊病在于賄賂秦國。”
弊在賂秦也——判斷句
2.回答問題：第一段哪句話概括了六國破滅的原因？作者是從哪兩個方面加以論述的？
明確：六國破滅弊在賂秦。賂秦而力虧（分論點一）；不賂者以賂者喪（分論點二）。
（二）研讀第二段
1.一位同學朗讀第二段，一位同學借助注釋疏通大意，圈畫出重要文言實詞、虛詞、句式。
參考譯文：秦國除了用戰爭奪取土地以外，（還受到諸侯的賄賂），小的就獲得邑鎮，大的就獲得城池。比較秦國受賄賂所得到的土地與戰勝別國所得到的土地，(前者)實際多百倍。六國諸侯（賄賂秦國）所喪失的土地與戰敗所喪失的土地相比，實際也要多百倍。那么這樣看來，秦國最大的欲望，各諸侯國最大的禍患，本來都不在于戰爭啊。想想他們的先人祖輩父輩，冒著霜露，披荊斬棘，才有了這么一點兒土地。子孫對土地卻很不愛惜，拿它送給別人，好像丟棄草芥一樣。今天割去五座城，明天割去十座城，然后才能睡一夜安穩覺。一起床看看四周的邊境，秦國的軍隊又來了。既然這樣，那么諸侯的土地有限，而暴秦的欲望是沒有滿足的。（諸侯）送給秦國的土地越多，秦國侵犯它們就越厲害。所以雙方還沒有交戰，強弱、勝負就已經斷定了。以至于六國發展到滅亡的結局，是理所當然的事古人說：“用土地侍奉秦國，就好像抱柴救火，柴不燒完，火是不會熄滅的。”這話說對了。
古今異義詞：
①與戰勝而得者，其實百倍（古義：那實際情況；今義：副詞，表示所說的是實際情況，含轉折。）
②思厥先祖父（古義：祖輩父輩；今義：父親的父親）
③后秦擊趙者再（古義：兩次；今義：又一次）
特殊句式：
①子孫視之不甚惜，舉以予人（省略句，“舉”后省略賓語“之”，指代“土地”）
②趙嘗五戰于秦（狀語后置句，“于秦”意為“和秦國”，為后置狀語，應調至“五戰”前）
2.回答問題：第二段采用什么樣的論證方法，從哪幾個方面來論述六國破滅的原因？可以用表格、思維導圖等多種形式來回答。
明確：論證的觀點：賂秦而力虧，破滅之道也。
論證內容、論證方法：
①戰勝而得——受賄所得；
②戰敗而亡——賄賂所亡（從數量上，對比論證），
③創業之艱——割地之易；
④地有限——欲無厭（從程度上，對比、事實論證）
⑤薪不盡——火不滅（從道理上，比喻、引用論證）
秦國 得百倍 大欲 得難 無厭 侵急 不滅
六國 失百倍 大患 獻易 有限 奉繁 不盡
角度 數量上 程度上 道理上
（三）研讀第三段
1.一位同學朗讀第三段，一位同學借助注釋疏通大意，圈畫出重要文言實詞、虛詞、句式。
參考譯文：齊國人未曾賄賂秦國，最終也隨著五國滅亡了，為什么呢？（是因為齊國）親附秦國而不援助五國呀。五國已經滅亡了，齊國也就沒法避免了。燕國和趙國的國君，起初有長遠的謀略，能保住自己的國土，堅持正義不去賄賂秦國。因此燕雖然是個小國，卻后來才滅亡，這是用兵抗秦的效果。等到燕太子丹用派荊軻刺殺秦王作對付秦國的策略，才招致了禍患。趙國曾經與秦國打了五次仗，兩敗三勝。后來秦國又兩次攻打趙國。李牧接連兩次打敗了他。等到李牧因受誣陷而被殺死的時候，（趙國都城）邯鄲變成（秦國的）一個郡，可惜趙國用武力抗秦而不能堅持到底。而且燕、趙兩國正處在秦國把別國滅得差不多的形勢下，可以說智謀和力量都很單薄，打敗仗而亡了國，確實是沒有辦法的事。假使韓、魏、楚三國各自珍惜自己的土地，齊國人不依附秦國，（燕國的）刺客不去（刺秦王），（趙國的）良將李牧還在領兵打仗，那么勝敗存亡的命運，假若與秦國相抗衡，結局也許還不容易判斷呢。
重要虛詞：
洎牧以讒誅（因為，介詞）
至丹以荊卿為計（用，介詞）
古今異義詞：
可謂智力孤危（古義：智謀力量；今義：指人認識、理解客觀事物并運用知識、經驗等解決問題的能力）
刺客不行，良將猶在（古義：不去；今義：不可以，不被允許，不中用，不好等）
特殊句式：
趙嘗五戰于秦（狀語后置句，“于秦”意為“和秦國”，為后置狀語，應調至“五戰”前）
洎牧以讒誅（被動句，“誅”在意思上表被動，被誅殺）
2.第三段從哪個方面論證六國破滅的原因？齊、燕、趙滅亡的原因是什么？蘇洵對三個國家的感彩有何不同？請用表格的形式展現出來。
明確：
諸侯國 直接原因 根本原因 感彩
齊國 與嬴而不助五國 蓋失強援，不能獨完 鄙夷
燕國 以荊卿為計 贊美
趙國 牧以讒誅 惋惜
（四）研讀第四、五段
1.一位同學朗讀第四、五段，一位同學借助注釋疏通大意，圈畫出重要文言實詞、虛詞、句式。
參考譯文：可悲?。×鶉羞@樣有利的形勢，卻被秦國積久的威勢所脅迫，天天割地，月月割地，以致走向滅亡。治理國家的人不要讓自己被積久的威勢脅迫啊！
六國和秦國都是諸侯國。六國的勢力雖然比秦國弱，可是還有可以用不賂秦的手段戰勝秦國的形勢。假如我們憑著這樣大的國家，跟隨六國滅亡的老路（舊事），這就是又在六國的下面了！
重要虛詞：
以賂秦之地封天下之謀臣（用，介詞）
以天下之大，而從六國破滅之故事（憑借，介詞）
特殊句式：
為國者，無使為積威之所劫哉（被動句，用“為……所……”表被動）
其勢弱于秦（狀語后置句，“于秦”意為“比秦”，為后置狀語，應該調到“弱”之前）
茍以天下之大，下而從六國破亡之故事（定語后置句，“大”為后置定語，應該調到“天下”之前）
2.第四段在結構上的作用是什么？第五段運用什么論證方法？兩段之間的關系是什么？
明確：第四段承上啟下，承接上文六國破滅，啟示下文規勸北宋統治者。兩段層層遞進，由表及里。
對比論證：明比六國與秦國，暗比宋朝和遼、西夏。談論古今，縱橫對比，諷喻現實。
學習任務三 辨讀文章，提升理性
閱讀以下材料，思考以下問題。
蘇轍《六國論》：六國決策者目光短淺，不識“天下之勢”，彼此“背盟致約，以自相屠滅”，以致“秦兵未出而天下諸侯已自困突”，從而自食惡果，相繼滅亡。
蘇軾《六國論》:“春秋之末，至于戰國，諸侯卿相皆爭養士自謀”，“六國之君，虐用其民，不減始皇、二世，然當是時，百姓無一人叛者；以凡民之秀杰者，多以客養之，不失職也”，六國得以暫時生存，還是因為善待了 “士”。秦國“墮名城，殺豪杰，民之秀異者散而歸田畝”，“縱百萬虎狼于山林而饑渴之，不知其將噬人”，秦國不善待士，所以導致了滅亡。
問題：有同學對蘇洵的《六國論》提出質疑，六國破滅的原因有很多，為何蘇洵重點論述“弊在賂秦”呢？作者論六國時為何不作純客觀分析,而是對六國“責其不爭，哀其破亡”。在秦和六國之間,作者為何仇視秦國而親六國？請你結合蘇洵所處時代背景回答。
明確：①北宋政治腐敗，軍事無能，外交上極端軟弱。到蘇洵生活的年代，北宋每年要向契丹納銀二十萬兩，絹三十萬匹；向西夏納銀十萬兩，絹十萬匹，茶三萬斤。這樣賄賂的結果，助長了契丹、西夏的氣焰，加重了人民的負擔，極大地損傷了國力，帶來了無窮的禍患。也就是說，當時的北宋四周強敵環伺，政策上求和，積貧積弱。②蘇洵說他作文的主要目的是“言當世之要”，是為了“施之于今”。意思是行文要評論當世重大緊要的事件，并實施在當今。③《六國論》屬于史論文體，通過評論歷史，總結歷史教訓，為當時統治者提供治國借鑒。
類文本閱讀
蘇洵：中年發奮，逆襲成“人生贏家”
《三字經》在談到古人勤學讀書的時候說：“蘇老泉，二十七，始發憤，讀書籍。彼既老，猶悔遲。爾小生，宜早思?！边@位蘇老泉就是蘇軾的父親蘇洵。
與兒子蘇軾、蘇轍的少年成名不同，蘇洵年少時縱游天下，二十七歲才開始發憤讀書，在三十七歲時卻又經歷科舉失敗。此后他調整了治學方向，放棄科舉考試，閉門苦讀十數年，終于大器晚成，不僅創作了《六國論》等流傳后世的經典政論文，實現了躋身仕途的夢想，還成就了中國文學史上少有的“一門三文豪”的千古佳話。
年少貪玩，受兄長影響幡然醒悟
公元1009年，蘇洵出生于眉州（今四川眉山市）。蘇家不僅家風優良，還有著很濃厚的讀書氛圍。蘇洵的父親蘇序非常重視兒孫輩的學習，他說：“吾欲子孫讀書，不愿富。”于是傾其錢財，購置了大量書籍置于書房。蘇軾后來在給友人的信中寫道他祖父購置的書如汗牛充棟，自己從小就生活在一個“門前萬竿竹，堂上四庫書”的環境中。
蘇洵的兩個哥哥都十分喜愛讀書，大哥蘇澹讀書刻苦認真，可惜身體不佳，求取功名未能如愿。二哥蘇渙天資聰慧賢良，從小喜歡讀書，也終于不負眾望，在公元1027年，考得進士及第。
然而，令人意想不到的是，蘇洵卻不像兩位哥哥一樣那么愛讀書。他天生聰明，辯智過人，但少年時代卻不愛讀書。在蘇洵12歲時，蘇序專門請了先生來教三個兒子。每當先生講課，蘇澹、蘇渙正襟危坐，專心聽講，唯有蘇洵對先生所講授的聲律、平仄押韻等做文之道不感興趣，甚至干脆跑出課堂到郊外去游山玩水，他自己后來也在文章中說起當年頑劣的自己，“予昔少年，游蕩不學”。這段事也被歐陽修記載在《蘇君墓志銘》之中：“君少獨不喜學，年已壯猶不知書?！?br/>那么，是什么原因讓蘇洵轉變了學習態度呢？影響因素之一是蘇洵母親史氏病故，這一變故讓蘇洵發現生命的有限與短暫，也開始思考自己的人生除了游玩山水是否應做有意義的事情。奔喪回來的二哥蘇渙，早就聽聞這個弟弟喜好山水，便讓他寫些文章，這本是一個自然的要求，蘇洵卻捉襟見肘，腹中文墨全無。為了幫助蘇洵，蘇渙心生一計，決定讓蘇洵重修蘇氏族譜。在編寫族譜的過程中，蘇洵了解到了先祖們勤學奮進、施展抱負的精彩人生，不禁備受鼓舞，頓覺自己荒廢時間的可恥，這才決心發憤讀書。

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