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語文學科“教學測練評”一體化案
課前閱讀 (限時5分鐘)
請同學們速讀下面的文字，了解課文相關知識，圈畫重點。
1．作者知識
加來道雄，日裔美國理論物理學家，紐約州立大學研究生中心理論物理學教授，科普作家，超弦理論的專家。他秉持著愛因斯坦的精神，探尋“所有事物的原理”。他的著作廣受贊譽，《構想未來》《超越愛因斯坦和超空間》《平行宇宙》均被《紐約時報》《華盛頓郵報》提名為當年的最佳科學讀物之一。
2．背景知識
1957年，物理學家埃佛里特提出多重空間理論：有多重的、平行存在的空間，事物同時以不同的方式生存、行動在其中。后來另有理論物理學家提出我們這個宇宙可能只是多維空間的一個層面(膜)。多膜理論以及超弦理論都認為宇宙在長、寬、高、時間四個維度之外存在著不可視的空間。多維度物理學家麗莎·藍道爾在實驗時發現相撞的粒子有一些就這樣消失了，因而懷疑這些粒子進入了另外的空間，并提出了宇宙可能存在無限維度。歐洲原子核研究中心當時正在瑞、法邊境地下興建迄今規模最大的粒子對撞機，以證實隱秘的空間確實存在。課文中有關“鯉魚‘科學家’”和建造“原子對撞機”的故事，就形象地解說了“多維宇宙”。
加來道雄的《超越時空》一書記述了超空間的早期歷史，從理論上探討通過超空間穿越時空的可能性，以及何時方能實際利用超空間理論所具有的潛在威力。《一名物理學家的教育歷程》就選自這部書，通過介紹對自己成長起了重大作用的兩件童年趣事，回顧了自己成為“一名物理學家的教育歷程”。
3．文體知識——科普文
科普文是解說、介紹科學技術的說明性文章。科普文一般用輕松、活潑的筆調，解說某一方面的科學技術知識；既有科技的技術性，又有內容的生動性，還有題材的廣泛性，以及篇幅的簡短性。科普文題材十分廣泛，從肉眼看不見的粒子、原子，到巨大的地球、宇宙，無論是工業、農業、交通運輸方面，還是物理、化學、天文、地質、生物等方面，都可以找到科普文章的題材。
4．知識鏈接
(1)統一場論
現代物理學認為，將宇宙結合起來的力有四種：萬有引力、電磁力、強力和弱力。物理學家運用量子力學，已經把后三種力統一起來(物理學家楊振寧和他的學生米爾斯提出楊—米爾斯理論，解決了這一問題，被稱為“標準模型”。但是這一理論因為計算繁復無比而讓人頭疼)，但是引力仍然游離在外。愛因斯坦畢終生之力想尋求四種力的統一，建立一個大統一的理論，但最終沒有實現。
(2)高維空間
現代理論物理學認為，統一四種力的前景，在于高維空間(如十維或更高)理論的確立。例如，對于古人來講，風暴是怎樣產生的，風暴會襲擊什么地方，什么時候襲來，什么時候結束，他們是一無所知的。因為他們生活在平坦的大地上，只能靠肉眼從近似于二維平面的角度來觀察，即使有簡單的預報，也都是靠經驗來推測的。現在有了氣象衛星，從太空這樣的三維角度觀察地球，在地面上看來神秘莫測的風暴被看得一清二楚，可以精準地預報風暴的動向。同樣，理論物理學家認為，傳統的四維(空間三維加上時間)理論太“小”，不能解釋宇宙中的四種力。當他們超越四維而在更高維(如十維或更高)中尋求統一這四種力時，就能得到一種簡單、漂亮的解決模型(科學家認為宇宙應該是簡單、和諧的)。
5．讀準字音
(1)撒手人寰(　　)　　(2)貪婪(　　)(3)遐想(　　) (4)驚詫不已(　　)
(5)杜撰(　　) (6)浩瀚(　　)(7)令人目眩(　　) (8)畏葸(　　)(9)可怖(　　)
一課時　科學家是如何煉成的？
活動一　把握思想內容，體會科學精神
閱讀課文，分別用一句話概括作者所寫的三件趣事，并思考這些內容與“一名物理學家的教育歷程”有什么內在聯系。
2．研讀課文中作者對鯉魚世界的遐想部分，完成后面題目。
(1)根據這一童年趣事的敘述要素，挖掘作者敘事背后的隱喻和科學思考，填寫下表。
童年趣事 在舊金山日本茶園觀察鯉魚，產生遐想
敘事要素 環境 主人公 情節
池塘 鯉魚、鯉魚“科學家” 解釋暴雨下睡蓮的運動 一個鯉魚“科學家”被抓出水面又放回
隱喻 “我們”生活的宇宙(四維空間) ① ③ ⑤
科學思考 客觀上存在另外一個“宇宙”？ ② ④ ⑥
(2)作者想通過鯉魚“科學家”對世界的認識說明什么？
3．如何理解課文中“我決定要對這一秘密刨根究底，縱然為此而必須成為一名理論物理學家也在所不辭”這句話的含意？
4．從夢想到發現，科學家們大都走了艱辛而漫長的路。研讀作者的科學探究內容，概括其精神品質，填寫下表。
探索內容 精神品質
喜歡坐在水池邊，不斷想象、思考 ①
對愛因斯坦尚未完成的論文充滿興趣 ②
決定要刨根究底，縱然為此而必須成為一名理論物理學家也在所不辭 ③
從當地圖書館到全市圖書館和書店，再到大學圖書館，閱讀能找到的關于愛因斯坦及其理論的每一本書 ④
不拘于世俗的約束，決定自建電子感應加速器 ⑤
把一個圣誕假日花費在50碼長的線路上，不在棒球場或籃球場玩耍，反而在汽車間建造一架巨大的電子儀器 ⑥
活動二　欣賞謀篇布局，討論科研品質
5．課文側重反映作者成長為一名“物理學家”的“教育歷程”，但作者并沒有按照時間順序來記敘其成長經歷。文章在材料的處理上有什么特點？這樣處理有什么好處？請結合內容加以分析。
6．你從作者的成長歷程中得到什么樣的啟示？與同學們分享交流。
7．成語積累(根據解釋，背誦)
(1)截然不同：事物之間，界限分明，全然不一樣。
(2)自以為是：認為自己的看法和做法都正確，不接受別人的意見。
(3)在所不辭：決不推辭(多用在冒險犯難)。 (4)自鳴得意：自己表示很得意(多含貶義)。
(5)畏葸不前：畏懼退縮，不敢前進。
9.作文速遞　 “安靜一下不被打擾”的想法，在當代青少年中也不鮮見。青少年在學習、生活中，有時希望有一個自己的空間，放松，沉淀，成長。
（1）[佳作示范]
避開喧囂，靜思成長
地鐵里，我們戴上耳機聽音樂；公園里，我們戴著耳機晨跑；在家里，我們關上門來學習。有時候，人們總是說年輕人很冷漠，其實不然，我們只是想擁有一個屬于自己的安靜的空間，好好地放松，慢慢地沉淀，茁壯地成長。
“虛室有余閑”，安靜的空間，讓人更加放松。年輕人，無論上班族還是學生，每天都在極度緊張的生活中度過，或承擔著家庭的責任，或背負著人生的夢想，迫切需要一個安靜的空間，來舒緩一天的疲憊。我們希望登上公交車，沒有熊孩子的喧嘩吵鬧；敲開家門，不用聽父母的喋喋不休；回到房間，不需要忍受大媽們廣場舞轟鳴的喇叭，這樣的要求并不過分。因為疲憊的心靈，只有在一個安靜的空間才能真正得到休憩，也只有得到了足夠的休憩，我們才能更好地投入到學習與工作中去。
“非寧靜無以致遠”，安靜的空間，更能讓人成長。生活的復雜紛擾，若沒有時間去思考，人生就會變得盲目而單調。相反，當你獨處下來，靜靜回味，就會有不一樣的頓悟和成長。蘇軾被貶黃州，沒有了京城的喧囂，“夜闌風靜縠紋平”時，他終于明白人生其實“也無風雨也無晴”；梭羅遠離了熱鬧的城市，一個人來到瓦爾登湖畔隱居，終日與自然為伴，才終于找到了自己的精神家園。忙碌有時其實是無意義的重復，若能待在一隅，“冥然兀坐”，往往能真正領悟到生命的真諦，實現精神上的超越。
當然，“心遠地自偏”，這安靜的空間，也是心靈的空間。唐代山水詩人王維，亦官亦隱，為歷代文人所稱道。通過《中國詩詞大會》引發公眾關注的外賣小哥雷海為，窗簾夫婦廖珮盛、劉曉暉，前者利用風雨奔波間隙里的沉淀奪冠，后者粗繒大布里裹著他們的詩詞夢，可以說，他們是把或忙碌或平淡的日子過成了詩。因此，除去生活上的空間，我們更要在心靈上，為自己辟出一個安靜的所在。人們常說“給心靈放個假”，只有為自己修建一座心靈的庭院，才能得到真正屬于自己的空間。
世界很大，也很擁擠。避開喧囂，靜思成長。我們沒有“諸葛廬”，也沒有“子云亭”，但仍可以在這繁華熱鬧的世上，擁有一個真正屬于自己的空間，無論是生活上的還是心靈上的，好好去經營它，在那里洗去疲憊，放松身心，慢慢沉淀，蛻變成長。
（2）時新素材
新突破！“中國天眼”發現新脈沖星超900顆
記者2024年4月17日從中國科學院國家天文臺FAST運行和發展中心獲悉，截至目前，被譽為“中國天眼”的500米口徑球面射電望遠鏡(FAST)已發現900余顆新脈沖星，其中包括120余顆雙星脈沖星、170余顆毫秒脈沖星、80顆暗弱的偶發脈沖星，極大拓展了人類觀察宇宙視野的極限。
這900多顆脈沖星的發現，讓我們欣喜，也讓我們又想起了那位仰望星空的老人，他就是“中國天眼”之父南仁東。他曾為崇山峻嶺間的“中國天眼”燃盡生命，在世界天文史上鐫刻下新的高度。雖然他已離開我們多年，“中國天眼”如今的成果，他來不及目睹，但他執著追求科學夢想的精神，必將激勵一代又一代科技工作者接續奮斗，勇攀世界科技高峰。
適用主題 科技發展、奉獻、熱愛等。
運用示例 在未知和未來面前，人類命運與共。“中國天眼”向世界開放，正是人類命運共同體的又一注腳。不僅讓“中國天眼”的開放程度再次向前推進，也必將成為中國科學家與世界分享科研成果的標志性事件。事實上，“中國天眼”從一誕生，就肩負全球使命。早在中科院國家天文臺主導建設初期，就已確立了“中國天眼”將按國際慣例逐步開放的原則，以更好地發揮其科學效能，促進重大科學成果產出，為全人類探索和認識宇宙作出貢獻。德國馬克斯·普朗克射電天文學研究所天文學家勞拉·斯皮特勒指出，“中國天眼”將會推動國際合作，到21世紀30年代，它將為人類研究超大質量黑洞碰撞等積累大量數據。
從中國開放空間站、與全球共享北斗系統，到“中國天眼”邀世界共“見”未來……無一不體現中國在利用外太空時與世界攜手合作的精神。在可預見的未來，中國將為國際科學界持續探索宇宙、嘗試尋找未知事物帶來更多新視角，為引領人類突入認知新領域作出更大貢獻。
5．(1)huán　(2)lán　(3)xiá　(4)chà　(5)zhuàn　(6)hàn
(7)xuàn　(8)xǐ　(9)bù
一課時　
1．(1)三件趣事：鯉魚世界的幻想，愛因斯坦未完成的事業，建造電子感應加速器。
(2)內在聯系：在作者看來，這些事件背后所體現的想象力、持續的興趣和實踐精神，是他成為一名理論物理學家過程中最重要的教育元素。作者不僅記敘了自己的教育經歷，更從一個科學家的視角反思了要成為一位科學研究者在成長過程中應該具備的條件和素養。
2．(1)①“我們”(人類及人類中的科學研究者)　②人類認識的局限性？(只承認“看得見摸得著”的世界，不承認“看不見”的世界)　③“我們”無法合理解釋多維空間的運動而故弄玄虛　④已有的一些科學概念和解釋或許是荒謬的？⑤極個別的人認為存在另外的“宇宙”，但不被大多數人承認　⑥這個“宇宙”的規律不適合另一個“宇宙”？不能用實驗來驗證的世界就不存在？
(2)說明“自以為是”的人類和鯉魚“科學家”有相似之處。①人類“一生就在我們自己的‘池子’里度過”，只要是“超出了我們的理解力”的自然存在，我們就“拒絕承認”。②“科學家發明像力這樣一些概念”，是因為他們只愿意承認“那些看得見摸得著的事物”，不肯改變思考問題的方式。③“不能在實驗室里便利地驗證”的理論，他們就加以“鄙視”，表現出思想上的保守和固執。
3．這句話有兩層含意。①理論物理學家工作艱苦。作者認為，理論物理學家的工作是抽象、枯燥的，受實驗條件的限制，自己的學說很難得到實驗的證明，甚至可能到死也得不到成就。這樣的人必須耐得住寂寞，必須有奉獻精神。“在所不辭”意味著“理論物理學家”道路的艱辛。②作者對愛因斯坦的研究課題產生了濃厚的、強烈的、執著的興趣，并為此樹立了自己的終生志向。
4．①想象豐富　②天真好奇　③熱愛科學　④勤奮刻苦　⑤勇于探索　⑥酷愛鉆研
5．(1)特點：重點突出，詳略得當。①從整體上看，作者并沒有按時間順序敘事，而是通過童年的兩件趣事和高中時建立實驗室的事例，突出他成長為一名“物理學家”的“教育歷程”，并不提及其他成長的體驗。②從局部上看，如高中階段，作者看了許多有關統一場論方面的書，但只是一筆帶過，并沒有寫相關的理論書籍是怎樣啟發、引導他研究的故事，而是把重點放在制造自己的“原子對撞機”上。其中具體的數據敘述得很詳盡，讓人體會到作者嚴謹、踏實的性格，以及成為物理學家所需要的內在的基本素質。
(2)好處：既讓讀者看到了作者的成長歷程，又讓讀者明白了一個物理科學家成長過程中最有說服力的“成長因素”。如果一味按照時間順序敘事，最有價值的內容必將被沖淡，標題中的“教育”意義也難以得到突出。
6．(示例一)科學存在于生活的方方面面。要善于發現，善于思考，充分利用自己的想象力，描繪藍天白云，描繪宇宙萬物。不必拘泥于已有的現實，放飛天馬行空的想象力，這才是科學得以進步的源泉和動力。
(示例二)萬事終需堅持。不管是感興趣也好，熱愛也好，所有的事情唯有“堅持”二字，方得始終。加來道雄有對科學的熱忱，更有對科學不斷探索的堅持，由興趣到熱愛，由熱愛變成了畢生的信念和追求；在此期間，他從未放棄，這就是“堅持”的力量。
(示例三)家庭教育對孩子的影響是深遠的。加來道雄的生活環境是多元的，他父母對他的教育更是開放的、民主的，這也就使加來道雄具備了敢于探索、初心未泯的性格特點，為他以后走上科學發現之路埋下了希望的種子。

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