資源簡介

人教版小學數學四年級下冊教學設計
7.2 平移
教學內容 人教版小學數學四年級下冊教材P83.例3
教材分析 學生在二年級已經初步感知了生活中的平移現象，在此基礎上，本節課讓學生進一步認識圖形的平移，學習在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。在觀察、操作活動中，幫助學生積累圖形運動經驗，描述或畫出圖形的運動和變化，促使學生在探索和理解“運動”的過程中，認識圖形之間的關系，發展學生的空間觀念。
學情分析 二年級學生只是認識了日常生活中的平移現象，本節課中對于圖形平移了幾格學生很容易產生錯覺，會錯誤地把移動幾格理解成兩個圖形中間的空格數。教學中可以通過課件動態的展示平移過程，使學生通過觀察，了解平移的方向和平移的距離分表示什么意思；也可以利用實物模型，按平移的要求實際操作，讓學生體會平移的過程是整個圖形按照要求進行平移，平移的距離是對應點之間的方格數，而不是平移前后個圖形之間的方格數。
核心素養 學生在探索和理解“運動”的過程中，認識圖形之間的關系，發展學生的空間觀念。
教學目標 1.能在方格紙上正確找到圖形平移的方向和平移的距離，會在方格紙上畫出一個圖形平移后的圖形。 2.在觀察、畫圖、想象、推理的過程中，積累活動經驗，發展動手操作能力和空間觀念。 3.在參與活動的過程中，獲得成功的體驗，激發數學學習的興趣。
教學重點 平移的特點和圖形平移的兩個關鍵要素。
教學難點 在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
教學方法 實踐活動、自主觀察、獨立思考、合作交流及啟發引導等。
教學準備 多媒體課件
教學過程
教學環節 師生雙邊活動 設計意圖
一、 知識鏈接 1.引導學生回顧本節課相關知識。 （1）說一說：什么是平移？ （2）下面的運動是平移嗎 2.小結，引出課題。 對舊知識的回顧，喚醒已有的知識經驗，做好前測，為探究新知做好準備。
二、 探究新知 教學例3：平移的兩個參量:移動的方向、移動的距離;學習在方格紙上畫出平移后的圖形。 1.探究平移的特點。 師:同學們,請仔細看大屏幕,看哪個小組的同學最聰明,能迅速找到變化和沒變的地方。 出示教材例3主題圖。 (學生觀察) 匯報。 預設 生1:圖形的位置變了。 生2:圖形的形狀、大小沒變。 2.明確平移的“二要素”。 師:大家真聰明!一眼就看出了“箭頭”的位置發生了變化!那誰能說一說它是怎樣變化的 自己想一想,然后把自己的想法在小組內說一說。 (學生獨立思考后在組內交流) 反饋總結。 預設 生:“箭頭”分別向右平移了7格,向上平移了5格。 師:你描述得真準確!仔細想一下在平移時要說清楚平移的兩個要素是什么。 預設 生:向哪個方向平移了幾格。 師:是的,就是要表述清楚平移的方向和距離。 師:回憶一下,我們以前是怎樣數平移的格數的 (學生交流想法) 預設 生:可以抓住圖形上關鍵位置上的點或線,然后再去數一數。 教師利用圖形進行演示。 師:根據圖形上一組對應的關鍵點,數出兩個對應點之間的格數就是平移的格數。 3.自主操作,完成例題。 繼續出示例3主題圖。 師:將例3上的內容填寫完整。 預設 生1:“箭頭”向左平移6格。 生2:“箭頭”向下平移5格。 通過課件動態演示平移過程,使學生通過觀察,了解移動的方向和移動距離分別表示什么意思,讓學生體會平移的過程是整個圖形按照要求進行的平移,平移的距離是對應點之間的方格數,而不是平移前后兩個圖形之間的方格數。
三、 課堂演練 基礎演練： 1.完成教材第83頁“做一做”。 2.完成教材第85頁“練習二十一”第2題。 3.完成教材第85頁“練習二十一”第1題。 拓展延伸： 分層次的鞏固練習有助于對學生知識掌握和能力發展進行評價。
四、 總結評價 1.這節課你學會了什么，怎么學會的？ 引導學生總結梳理所學知識，養成良好的數學學習習慣。
板書設計 平　移 平移的特點:位置變化,大小、形狀不變。 平移的兩個要素:方向,距離。
課后作業 1.從課本習題中選取； 2.完成練習冊本課時的習題。
課后反思 教學中,平移距離是本節課的重點,也是難點,學生很難想到要數一個圖形平移的格數,只要去數某個點移動的格數。在講授時,充分考慮學生的差異性,通過同學間的合作,交流方法,學生能正確數方格紙上圖形的平移格數,以及畫簡單圖形平移后的圖形。

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