資源簡介

人教版小學數學四年級下冊教學設計
6.2小數位數不同的小數加減法
教學內容 人教版小學數學四年級下冊教材P70.例2
教材分析 本課時內容以買書情境為背景素材引入教學，結合現實情境與具體數量來研究位數不同的小數加、減法的豎式計算方法。上一節課中已經學習了小數部分位數相同的小數加、減法計算，本節課進一步理解在小數加減法中“小數點對齊”的問題，再進一步介紹遇到小數部分位數不同的小數加、減法計算的方法，最終總結出小數加、減法的計算規律，為后續學習小數的應用打下基礎。
學情分析 本節課在上一節課的基礎之上學位數不同的小數加減法。位數不同的小數加減法可以通過小數的性質轉化成已學過的位數相同的小數加減法，兩者算法算理相同，對于學生來說并不困難。但學生容易受整數加減法的影響，將小數末尾對齊直接進行計算。教學時，重點糾正學生錯誤的算法，同時鼓勵學生通過已有的小數加減法算法，進一步理解算理，通過豐富多樣的練習，對不同層次的學生進行教學，運用小數加減法解決實際問題，讓學生做到活學 活用。
核心素養 體會解題策略的多樣性和靈活性，建立新舊知識之間的聯系。
教學目標 1.引導學生自主探究小數位數不同的小數加減法的計算過程，理解計算的算理，并能正確地進行計算。 2.深入理解小數加減法的算理，感受整數加減法與小數加減法之間的聯系，培養運算能力。 3.體會小數加減法在生活中的廣泛應用，感受數學與生活的密切聯系。
教學重點 理解小數加減法的意義,學習計算方法。
教學難點 深入理解算理，靈活運用小數加減法解決實際問題。
教學方法 實踐活動、自主觀察、獨立思考、合作交流及啟發引導等。
教學準備 多媒體課件
教學過程
教學環節 師生雙邊活動 設計意圖
一、 知識鏈接 1.引導學生回顧本節課相關知識。 （1）寫出和下列數相等的小數。 （2）算一算。 2.小結，引出課題。 對舊知識的回顧，喚醒已有的知識經驗，做好前測，為探究新知做好準備。
二、 探究新知 教學例2：位數不同的小數加減法的計算法則。 1.探究位數不同的小數加法的計算法則。 師:我們先解決第一個問題,16.45+18.3等于多少呢 自己先思考一下,然后把你的想法在小組內說一說。 (交流算法,初步理解算理) 預設 生1: 　　　　　　　　 16.45+18.327.28
生2: 　　　　　 16.45+18.334.75
師:你同意哪種算法 預設 生:同意第二種。 師: “3”為什么要和16.45中十分位的“4”對齊 預設 生:因為它們都在十分位上,都表示的是十分之幾。(板書:相同數位對齊) 師:像剛才這位同學這樣把相同數位對齊、從末位加起的計算方法有沒有似曾相識的感覺 以前什么時候用過 預設 生:在整數加減法和位數相同的小數加減法計算時用過。 2.探究位數不同的小數減法的計算法則。 師:我們再來解決小林的第二個問題,18.3-16.45等于多少 自己先思考一下,然后把你的想法在小組內說一說。 (交流算法)匯報: 預設 生: 　　　　　　　 ··18.3-16.451.85
師:百分位上怎樣減 預設 生:18.3=18.30,0減5不夠減,要從十分位上退1,這時,百分位就有10個百分之一,然后再減5個百分之一。 3.對比發現,總結算法。 師:從這兩個算式你能總結出位數不同的小數加減法計算法則嗎 預設 生:相同數位要對齊,從低位算起。 師:小數加減法要注意什么 預設 生1:小數點要對齊。 生2:也就是把相同數位對齊。 生3:得數的小數部分末尾有0,可以把末尾的0去掉。 通過學生獨立計算出兩道位數不同的小數加減法,讓學生理解算理和算法,以及要注意的問題。同時讓學生自己歸納出位數不同的小數加減法的計算法則,以及在計算中應該注意的問題,更容易被學生所接受。
三、 課堂演練 基礎演練： 1.完成教材第70頁“做一做”。 拓展延伸： 分層次的鞏固練習有助于對學生知識掌握和能力發展進行評價。
四、 總結評價 1.這節課你學會了什么，怎么學會的？ 引導學生總結梳理所學知識，養成良好的數學學習習慣。
板書設計 小數部分位數不相同的小數加減法 16.45+18.334.75
　　　 ··18.3-16.451.85
相同數位對齊(小數點對齊),從低位算起,位數不夠,在小數末尾添0再算。
課后作業 1.從課本習題中選取； 2.完成練習冊本課時的習題。
課后反思 在教學的過程中我充分地尊重學生,在學習新知識和練習中我尊重了學生的認知基礎,會做的就放手讓學生去做,能夠遷移的就讓學生自己去嘗試。學有余力的同學讓他們接受更大的挑戰,暫時不能學會的學生讓已掌握的學生幫助他們。在學習過程中我為學生學習小數加減法搭建了自主發揮的空間,讓學生有機會回顧整數加減法的知識,有機會思索新的知識新在哪里,有機會嘗試思考知識之間的聯系。正是給了學生學習的空間,學生有了自己的創造力。課堂上我充分肯定學生的學習成果,只要學生敢于說出自己不同的觀點,我都會給予他們鼓勵的眼神,肯定的手勢,贊賞的話語。這樣老師積極有效地評價,給予了學生學習的動力。

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