資源簡介

人教版小學數學四年級下冊教學設計
4.6 小數的大小比較
教學內容 人教版小學數學四年級下冊教材P40.例5
教材分析 本課以“簡單的小數大小比較”“整數的大小比較”和“小數的意義”為依托，以“學校運動會的比賽成績單”的情境為主線，引導學生探究出小數的大小比較的一般方法，但是同整數的大小比較相比，本節課的知識很容易會產生“位數多的小數就大”的負遷移影響，所以如何恰當處理好小數同整數的大小比較關系，是本節課解決問題的關鍵。
學情分析 學生在三年級下冊已經學習了“簡單的小數大小比較”，掌握了比較一、兩位簡單的小數大小的方法。基于學生的年齡特點和認知規律，還不能脫離現實情景和具體的量來抽象地比較小數大小的，且小數部分僅限于兩位小數。而本節課是在此基礎上深入探究小數的大小比較方法，不僅不受小數位數的限制，而且還要求學生漸漸脫離具體內容采用不同的策略來比較小數的大小。
核心素養 在學習過程中，培養學生的觀察能力、抽象能力和概括能力，培養學生的模型思想。
教學目標 1.在具體的問題情境中，體驗解決問題策略的多樣化，并能掌握大小比較的一般方法來解決身邊的實際問題。 2.在獨立自主、合作交流的活動中，培養學生猜想、驗證、比較、概括 的思維能力。 3.進一步體會數學和生活的聯系，滲透具體問題要具體分析的思想，通過 多樣化的探究材料，提高學生學習數學的興趣。
教學重點 探究并掌握一位、兩位小數大小比較的方法。
教學難點 體驗小數比較大小的策略的多樣性,小數的大小同小數的位數無關。
教學方法 實踐活動、自主觀察、獨立思考、合作交流及啟發引導等。
教學準備 多媒體課件
教學過程
教學環節 師生雙邊活動 設計意圖
一、 知識鏈接 1.引導學生回顧本節課相關知識。 （1）比較大小。 （2）說說怎樣比較整數的大小 2.小結，引出課題。 對舊知識的回顧，喚醒已有的知識經驗，做好前測，為探究新知做好準備。
二、 探究新知 學習例5 1.出示例題（大屏幕） 讓學生觀察并說出獲得那些數學信息及數學問題。 2.你能為他們排出名次嗎？ 3.自主探究 請同學們幫他們排出名次，寫在練習本上。 4.小組交流 討論如何比較小數的大小？ 5.學生匯報 總結出小數比較大小的方法： (1)從最高位比起，先比較整數部分； (2)整數部分相同，就比較十分位； (3)十分位相同，就比較百分位；就這樣以此類推。 在整個過程中,遵循“以學生發展為本”的教學原則,盡可能地為學生提供自我感悟和自我展示的空間。在生生互動、師生互動中,使學生獲得積極的、深層次體驗的教學,有效地促使教學目標的達成。
三、 課堂演練 基礎演練： 1.完成教材第40頁“做一做”。 2.完成教材第43頁“練習十” 第8題。 3.完成教材第42頁“練習十” 第9題。 拓展延伸： 分層次的鞏固練習有助于對學生知識掌握和能力發展進行評價。
四、 總結評價 1.這節課你學會了什么，怎么學會的？ 引導學生總結梳理所學知識，養成良好的數學學習習慣。
板書設計 小數的大小比較 方法：兩個小數比較大小，先比較小數的整數部分，整數部分大這個數就大。如果整數部分相同，就比較十分位，十分位大這個數就大。如果十分位也相同，就比較百分位，百分位大這個數就大。依此類推。
課后作業 1.從課本習題中選取； 2.完成練習冊本課時的習題。
課后反思 整節課教師努力使自己成為學生中的一員,以一個組織者、合作者、引導者的身份與學生共同學習,使學生感到親切、輕松,能主動地學習。在教學問題設計上對于調動學生學習的積極性是非常重要的,因此,在提問時考慮到學生的個性,特別是要讓基礎較差的學生能回答某一檔次的問題,這樣能使其享受成功的愉悅。對于難度較大的問題可由基礎較好的學生回答,同學之間相互啟發;也可將問題設置梯度,分檔提問。這樣會使全體學生都能在原有基礎上得到提高。

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