資源簡介

人教版小學數學四年級下冊教學設計
2.2 從同一位置觀察不同物體的形狀
教學內容 人教版小學數學四年級下冊教材P14.例2.
教材分析 本節課依然延續了第一課時的活動要求，讓學生運用多個同樣大小的正方體拼搭出2層、3層的立體圖形，在拼搭過程中體驗各種組合體的形狀特征；通過畫圖，幫助學生建立從不同位置看到物體形狀的表象；加強多個立體圖形的對比，體會同一個位置觀察不同的立體圖形，所看到的形狀可能是相同的。
學情分析 學生在《觀察物體》第一課時，已經掌握了觀察幾何組合體的方法，能夠辨認從不同位置觀察到的幾何組合體的形狀。第二課時教學重點是進一步鞏固觀察方法；再次體會從同一位置觀察用正方體搭成的3個幾何體的形狀，可能是相同的，也可能是不同的。
核心素養 親歷從二維圖形到三維圖形之間的轉化過程，體會到圖形之間的聯系，發展空間觀念。
教學目標 1.能正確辨認從不同方向觀察到的形狀和相對位置,并發現不同幾何體從同一方向看到的形狀可能是相同的,也可能是不同的。 2.經歷觀察、想象、拼擺、驗證的過程,體驗從同一角度觀察不同物體的結果,培養學生的空間觀念和推理能力。 3.激發學生學習數學的興趣,培養學生的合作意識,感受數學情況的變化性和多樣性。
教學重點 能正確辨認從不同方向觀察到的形狀和相對位置。
教學難點 通過觀察，發現不同幾何體從同一位置看到的形狀可能是相同的，也可能是不同的。
教學方法 實踐活動、自主觀察、獨立思考、合作交流及啟發引導等。
教學準備 教具準備：多媒體課件、統計表 學具準備：白紙
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
一、 知識鏈接 1.下面的圖形分別是從什么位置看到的？連一連。 2.情境導入。手影游戲 3.小結，引出課題。 1.回憶分類的相關知識并全班交流。 2.手影游戲 3.明確本節課的學習內容。 明確本節課的學習任務，有利于學生有目標的進行學習。
二、 探究新知 學習例2. 引導學生從同一角度觀察不同的立體圖形。 (1)引導學生用小正方體獨立拼搭例2中的立體圖形。 (2)引導學生實際觀察，體會從同一位置觀察不同的物體，看到的形狀可能相同。 (3)引導學生用正方形紙片將觀察到的形狀擺出來。 (4)提問：不同的物體，從同一位置觀察，觀察的結果是怎樣的？ 2. (1)用小正方體獨立拼搭立體圖形。 (2)分別從物體的前面、上面和左面進行觀察。 (3)各自用正方形紙片擺出看到的平面圖形。 (4)小組內議一議，然后概括：不同的物體，從同一位置觀察，所看到的形狀可能是相同的，也可能是不同的。 經歷觀察、想象、拼擺、驗證的過程，體驗從同一角度觀察不同物體的結果，進一步提高空間觀念和推理能力。
三、 課堂演練 基礎演練： 拓展延伸： 1.思考后回答問題。 2.獨立完成，集體訂正。 分層次的鞏固練習有助于對學生知識掌握和能力發展進行評價。
四、 總結評價 1.這節課你學會了什么，怎么學會的？ 2.布置作業 回顧總結。
板書設計 觀察物體（二） 從同一角度觀察不同的物體，看到的形狀可能相同，也可能不同。
課后作業 1.從課本習題中選取； 2.完成練習冊本課時的習題。
課后反思 觀察物體這部分內容是學習“圖形與幾何”知識的重要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養學生的空間想象力起著不可忽視的作用。教學時，通過學生合作探究、相互交流，充分發揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性。

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