資源簡介

人教版小學數學四年級下冊教學設計
2.1 從不同位置觀察同一物體的形狀
教學內容 人教版小學數學四年級下冊教材P13例1.
教材分析 “觀察物體”隸屬于“圖形與幾何”領域，是空間觀念形成的有效載體。本單元的學習起到了承上啟下的作用，是五年級進一步學習“觀察物體”的基礎，對培養學生空間想象力和推理能力有重要的作用。
學情分析 學生在二年級已經學習了從不同角度觀察物體、簡單幾何體，并能夠從不同角度進行辨認。四年級學生，形象思維占主導，邏輯思維還不發達，很難理解抽象的概念。
核心素養 經歷觀察、想象、操作、推理的過程，積累觀察物體的活動經驗，培養學生的空間想象力和推理能力。
教學目標 1.通過實際活動，了解從不同方向觀察四個小正方體組合而成的圖形所能看到的不同形狀。 2.通過觀察、操作、想象、判斷等活動,培養學生的空間想象力和推理能力。 3.在操作活動中，發展與同伴的合作意識，培養積極的數學學習情感。
教學重點 通過觀察，正確辨認從不同方向觀察到的物體的形狀。
教學難點 在實際觀察活動中，從觀察到的物體抽象出平面圖形。
教學方法 實踐活動、自主觀察、獨立思考、合作交流及啟發引導等。
教學準備 教具準備：多媒體課件、統計表 學具準備：白紙
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
一、 知識鏈接 1.從不同方向看，看到的是什么顏色？ 2.為什么同一個物體，他們觀察到的效果不同呢？ 3.小結，引出課題。 1.回憶分類的相關知識并全班交流。 2.（1）自由發表見解。 （2）討論，達成共識： 3.明確本節課的學習內容。 明確本節課的學習任務，有利于學生有目標的進行學習。
二、 探究新知 1.引導學生從不同角度觀察由4個小正方體組成的立體圖形。 (1)引導學生各自拿出4個同樣的小正方體，用這4個小正方體擺成例1中的立體圖形。 (2)引導學生從前面、上面、左面觀察擺出的立體圖形的形狀。(提醒學生注意：在前面和左面觀察時視線要與立體圖形保持水平) (3)引導學生小組內交流觀察結果，并匯報。 （4）師生共同總結：在不同位置看到同一物體的形狀可能是不同的。 1.小組內討論收集數據的方法。 2.收集、整理數據。 （1）收集數據 （2）教師數人數，學生填表。 3.學生通過觀察分析、小組討論交流解決問題。 經歷觀察、想象、拼擺、驗證的過程，體驗從同一角度觀察不同物體的結果，進一步提高空間觀念和推理能力。
三、 課堂演練 基礎演練： 1.完成教材第13頁“做一做”。 2.完成教材第15頁練習五第3題。 3拓展延伸： 學生先調查、完成統計表，再根據統計表解決問題，集體匯報交流。 鞏固用調查法收集數據、用統計表整理和呈現數據的方法。 分層次的鞏固練習有助于對學生知識掌握和能力發展進行評價。
四、 總結評價 1.這節課我們學習了什么？引導學生回顧總結。 2.布置作業 回顧總結。 適當的反思有助于學生對數學知識的記憶和掌握
板書設計 觀察物體（二） 從不同位置觀察同一個立體圖形，所看到的形狀可能不同。
課后作業 1.從課本習題中選取； 2.完成練習冊本課時的習題。
課后反思 觀察物體這部分內容是學習“圖形與幾何”知識的重要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養學生的空間想象力起著不可忽視的作用。教學時，通過學生合作探究、相互交流，充分發揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性。

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