資源簡介

人教版小學數學二年級下冊教學設計
1.3 含括號的四則混合運算
教學內容 人教版小學數學二年級下冊教材P9.例4.
教材分析 四則混合運算的順序是計算教學中的重要基礎知識。本課的教學是在學生已經學過的混合運算及運算順序，初步認識小括號的基礎上，認識中括號，對整數四則混合運算進行概括總結。
學情分析 學生對四則混合運算中，先算什么，再算什么，最后算什么，已經積累了一些經驗，因此本課從解決實際問題入手感受添加括號能夠帶來運算順序的改變，同時體會運算順序規定的必要性。然后通過具體的“調整運算順序以適應實際問題”的活動，感受到中括號產生的必要，從中體會有括號的四則混合運算的順序。
核心素養 在解決問題中經歷添加括號調整運算順序的過程，在對比不同資源的計算過程中，提高計算能力。
教學目標 1.認識小括號，掌握四則混合運算的順序，能進行簡單的四則混合運算。 2.經歷帶中括號算式的計算過程，培養學生獨立思考、獨立解決問題的能力和積極參與學習活動的意識。 3.在主動參與活動的過程中獲得成功的體驗，培養認真、細致的計算習慣。
教學重點 理解帶括號的四則混合運算的運算順序，會計算帶有括號的四則混合運算。
教學難點 正確計算帶有括號的四則混合運算。
教學方法 自主探究法、遷移類推法。
教學準備 多媒體課件
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
一、 知識鏈接 1.想一想,你學過哪些運算？ 2.口算 60÷20×13＝ 210－80＋20＝ 8×10÷4＝ 124＋13－30＝ 3.說說下面各題的運算順序,并計算出來。 (1)7×2+30 (2)175-25×4 (3)40÷4+6 (4)48-18÷2 4.小結，引出課題。 1.回憶分類的相關知識并全班交流。 4.明確本節課的學習內容。 通過復習四則混合運算的運算順序，很自然地引入新課的學習，同時為新課的學習奠定必要的學習基礎。
二、 探究新知 1.教學例4 （1）課件出示教材第9頁例4的算式：96÷12+4×2 ①觀察算式，讓學生說說這個算式中包括幾種運算，運算順序是怎樣的。 ②引導學生思考：如果要先算加法，再算除法，最后算乘法，應該怎么辦？ （2）學習計算帶有小括號的算式。 ①如果在96÷12+4×2的基礎上加上小括號，變成96÷(12+4）×2，運算順序怎樣？（先算小括號里面的） ②引導：在這個算式中，小括號起什么作用？（改變運算順序） ③練習 先說一說下面各題的運算順序，再計算。 ﹙72－4﹚×6÷4 6000÷﹙75－60﹚－10 2.課件出示教材P9例4（2）。 在96÷（12+4）×2的基礎上加上中括號“［ ］” ，變成另一個算式96÷[（12＋4）×2 ] ，運算順序怎樣？ 96÷［（12+4）×2］ ＝96÷［16×2］ ＝96÷32 ＝3 3.教師小結：一個算式里，既有小括號，又有中括號，要先算小括號里面的，再算中括號里面的，最后算括號外面的。（板書） 4.介紹有關“括號”的數學史。（課件出示教科書P9的“你知道嗎？”） 觀察算式，交流 學生獨立進行計算。 學生板演： 96÷12+4×2 =8＋8 =16 交流討論 學生獨立進行計算 學生板演： 96÷（12+4）×2 =96÷16×2 =6×2 =12 先說一說下面各題的運算順序，再計算 讓學生先說一說運算順序。 學生獨立計算。 集體交流分享。 講完小括號的運算順序之后，馬上通過練習來把知識進行鞏固和深化，促使學生應用所學的知識解決問題。起到學生學了知識就用上知識。
三、 課堂演練 基礎演練： 1.完成教材第9頁“做一做”。 2.完成教材第11頁練習三第2題。 拓展延伸： 學生獨立計算，指名學生板演，集體訂正 分層次的鞏固練習有助于對學生知識掌握和能力發展進行評價。
四、 總結評價 1.師：這節課我們學習了什么？你有什么收獲？ 2.布置作業 交流收獲 完成作業 引導學生總結梳理所學知識，養成良好的數學學習習慣。
板書設計 括 號 在一個算式里，有小括號，要先算小括號里面的。 一個算式里，既有小括號，又有中括號，要 先算小括號里面 的，再算中括號里面 的。 96÷[（12＋4）×2] ＝96÷[16×2] ＝96÷32 ＝3
課后反思 本節課內容是乘除混合的運算，教學內容是通過創設一個情境，引導學生列出算式，算出得數，著重在于學生對于為什么要先算乘除理解，學生可以通過具體的實例進行解決，要先出哪一部分。學生在練習過程中，發現學生對于算式的解讀和分步算式列成綜合算式，這也可以看出學生的綜合運算能力還是比較薄弱的，這方面還要加強。

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