資源簡介

2.3品味美好情感
單元教學規(guī)劃
（一）主題名稱：青春正當時
（二）主題概述：
1.本單元是七年級下冊的起始單元，承接七年級上冊“生命安全與健康教育”主題，為學習本冊第二單元“煥發(fā)青春活力”、引導學生做自尊、自信、自強的人奠定基礎。
2.本單元以學生在青春期的身心變化為切入點，引導學生形成健康、文明的生活方式，做熱愛生活、擁有樂觀心態(tài)、身心和諧發(fā)展的青少年，從而更好地承擔對社會、國家的責任。
3.為達成上述目標，本單元聚焦“青春期”，圍繞健全人格的培育，引導學生正確認識進入青春期身心發(fā)展的特點，形成健康心理，樹立正確價值觀珍惜青春時光，為人生未來的發(fā)展奠定基礎。
4.實現(xiàn)這一目標，需要讓學生了解青春期身體發(fā)育和心理發(fā)展帶來的諸多變化，既體會青春期的美好，也學會克服青春期煩惱;掌握正確的性知識，正確對待兩性關系，提高預防和應對性騷擾、性侵害的能力；認識和了解自己的情緒，學會主動調(diào)節(jié)和管理情緒，在實踐中獲得積極情感體驗，提升情感境界。
2.通過分析課標及教材內(nèi)容，梳理本單元知識結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化。
(三)主題學情分析：
從知識基礎來看，學生在七年級上冊已接觸 “生命安全與健康教育” 主題，這為理解青春期身心變化相關知識搭建了一定的框架，但仍較為粗淺，尚未深入探究青春期特有的身體發(fā)育、矛盾心理等細節(jié)內(nèi)容。
在身心發(fā)展方面，學生們自身正步入青春期，身體外形、內(nèi)部機能等生理變化直觀可感，如身高迅速增長、第二性征出現(xiàn)等，這既引發(fā)他們對自身的好奇，也可能帶來羞澀、不安等情緒。心理上，自我意識增強，渴望獨立卻又依賴父母師長，情緒波動較大，時而興奮激昂，時而低落沮喪，面對學業(yè)壓力、人際交往困惑時，調(diào)節(jié)能力欠佳。
社會閱歷方面，他們涉世未深，在兩性關系認知上懵懂迷茫，亟需正確引導以樹立健康觀念，面對性騷擾、性侵害等潛在危險缺乏足夠的防范意識與應對技巧。
在情緒管理實踐中，較少主動運用方法去調(diào)節(jié)，多是被動反應，難以將理論知識轉(zhuǎn)化為實際行動，獲得積極情感體驗、提升情感境界更是需要長期的學習與磨煉。
（四）開放性學習環(huán)境：
心理咨詢室、科技館、青少年法治宣傳基地、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體設備、圖片和視頻等數(shù)字資源。
單元學習目標：
1. 能夠闡述青春期身體發(fā)育特征，包括外形、內(nèi)部機能、性機能變化，識別第二性征，進行科學分析。理解青春期心理特點，如自我意識、情緒情感、人際交往需求變化，剖析心理波動成因，描述常見心理現(xiàn)象。掌握正確性知識，明確兩性生理差異，闡述健康交往原則，熟知預防和應對性騷擾、性侵害方法，提升自我保護技能。運用情緒調(diào)節(jié)方法，如深呼吸、合理宣泄、轉(zhuǎn)移注意力等，根據(jù)情緒場景選擇并有效實施，提高情緒管理能力。
2.通過課堂討論、小組合作探究等活動，分享個人青春期經(jīng)歷，聆聽他人故事，培養(yǎng)學生的溝通交流能力與團隊協(xié)作精神，引導其從多元視角看待青春期問題。借助案例分析、角色扮演等教學手段，模擬青春期的人際交往、情緒沖突、兩性相處等情境，讓學生在實踐中鍛煉問題解決能力，深化對知識的理解與運用。組織實地調(diào)研、問卷調(diào)查等實踐任務，例如調(diào)查身邊同學青春期的煩惱及應對方式，培養(yǎng)學生收集、整理、分析數(shù)據(jù)的科學研究能力，提升其歸納總結(jié)信息的素養(yǎng)。
3.引導學生樹立積極樂觀的青春心態(tài)，正視青春期的身心變化，悅納自我，克服自卑、焦慮等負面情緒，感受青春成長的美好與活力。
培養(yǎng)學生健康文明的生活理念，在兩性交往中遵循尊重、平等、自律等原則，塑造正確的性別觀念與道德準則，增強責任感。激發(fā)學生珍惜青春時光的意識，將個人成長與社會、國家發(fā)展緊密相連，鼓勵其以自尊、自信、自強的姿態(tài)追求夢想，為未來奠基，擔當時代使命。
單元評價建議：
學習態(tài)度 1.能提出高質(zhì)量的問題或創(chuàng)意，引發(fā)同學積極思考或行動。
2.能代表小組在課堂上發(fā)言，分享小組合作成果。
3.在小組合作中善于傾聽、尊重他人的觀點。
4.自己在小組合作中完成了具體的思考與分享任務，效果良好。
學習程度 知識獲取 1.了解青春期身體發(fā)育和心理發(fā)展帶來的諸多變化，既體會青春期的美好，也學會克服青春期煩惱；掌握正確的性知識，正確對待兩性關系，提高預防和應對性騷擾、性侵害的能力。
2.認識和了解自己的情緒，學會主動調(diào)節(jié)和管理情緒，在實踐中獲得積極情感體驗，提升情感境界。
學習能力 1.提高學生應對青春期身心變化的能力，包括情緒管理和自我調(diào)節(jié)。
2.培養(yǎng)學生預防和應對性騷擾、性侵害的自我保護能力。
3.培養(yǎng)學生健康、文明的生活方式，促進身心和諧發(fā)展。
價值觀念 1.培養(yǎng)學生對青春期變化的積極態(tài)度，學會欣賞青春期的美好。
2.培養(yǎng)學生珍惜青春時光，積極面對青春期的困惑。
3引導學生樹立積極、樂觀、自信的價值觀，為未來的人生發(fā)展打下基礎。
素養(yǎng)達成 道德修養(yǎng) 形成健康、文明的生活方式，懂得生命的意義，熱愛生活。
法治觀念 了解和識別可能危害自身安全的行為，具備自我保護意識，掌握基本的自我保護方法，預防和遠離傷害。
健全人格 認識青春期的身心特征，建立同學間的友誼，把握與異性交往的尺度。 能夠自主調(diào)控自身的情緒波動，具有良好的溝通能力，主動地建立良好的人際關系。
二、具體課時設計：
2.3 品味美好情感
1.新課程標準要求
本課所依據(jù)的課程標準的相應部分是“道德修養(yǎng)”。具體對應的內(nèi)容標準是：“形成健康、文明的生活方式，懂得生命的意義，熱愛生活?！?br/>“健全人格”：具體對應的內(nèi)容標準是：“能夠自主調(diào)控自身的情緒波動，具有良好的溝通能力，主動建立良好的人際關系。”
2.課時教材分析
本框立足學生已有的情感經(jīng)驗，引導學生內(nèi)我覺察，關注自己的情感世界，并通過對情感的基礎知識的學習，體會情感生活的重要性。接續(xù)青春生命成長的主題，旨在從“情緒一情感一情操”這條完整的發(fā)現(xiàn)線索來認識和促進學生的品德心理成長，以及在道德與價值觀層面對其進行引導。通過讓學生分享對積極情感的認識，探討積極情感是如何產(chǎn)生的，讓學生懂得在體味積極的情感、創(chuàng)造美好生活中成長。同時學會承受和轉(zhuǎn)化消極情感，理性認識消極情感并能動地將其轉(zhuǎn)化為成長的助力;激勵學生積極主動創(chuàng)造美好情感并對他人產(chǎn)生積極影
響。
3.學情分析
情感生活是初中學生青春成長的重要領域，與他們的道德修養(yǎng)、法治學習密切關聯(lián)。學生通過現(xiàn)實生活的諸種關系獲得的安全感、歸屬感、信任感、有力感、責任感等基礎性情感是學生豐富生命體驗、獲得道德成長、參與法治建設的重要基石。通過學習本課，幫助學生將生活中的情感體驗與道德學習、價值學習相聯(lián)系，引導學生在覺察、認識情感的基礎上，將青春的創(chuàng)造力與自身的情感經(jīng)驗、對生活的美好愿望相融合，積極影響身邊環(huán)境，傳遞情感正能量。關注學生已有的情感經(jīng)驗和不斷產(chǎn)生的情感需要，激發(fā)學生對自身情感狀況、情感生活的自我覺察，將社會核心價值觀的方向性引領與學生基于自身情感發(fā)展需求的自我教育相融合。
4.教學重難點
教學重點：認識生活中美好情感的作用，學會通過合理的方式獲得美好情感體驗。
教學難點：引導學生熱愛生活，在實踐中提升情感境界。
5.核心素養(yǎng)目標
健全人格：通過哪吒情感的變化，引導學生了解情緒與情感的聯(lián)系與區(qū)別，形成對情感的基本認知；培養(yǎng)、傳遞正面情感體驗，把握好負面情感體驗對生活的影響。
道德修養(yǎng)：通過議學活動的探究，引導學生提高對自身情感狀態(tài)的覺察能力，增強對生活體驗的敏感性。
6.設計意圖
本節(jié)課借助《哪吒之魔童鬧?！氛归_教學，通過展示哪吒雖被視為魔童，卻在誤解與困境中，以強烈的反抗精神與命運頑強斗爭，他不服輸不認命，面對陳塘關百姓的偏見仍堅守內(nèi)心善良，一心守護他們。這種情節(jié)體現(xiàn)出堅韌不拔、勇敢無畏的積極情感，以及對正義和善良的執(zhí)著堅守。同時，哪吒與父母之間相互理解、彼此守護的親情，和他與敖丙跨越種族的深厚友情，讓學生深刻感受到愛與被愛的溫暖。達到了幫助學生深入品味多種美好情感，培養(yǎng)學生積極樂觀的人生態(tài)度，增強學生對情感的感知與理解能力，引導學生樹立正確價值觀和人生觀的教學目標 。
7.教學過程：
（1）課堂導入
教師：同學們，今天上課前，老師先給大家播放一段精彩的動畫片段。他本是魔丸轉(zhuǎn)世，一出生就被貼上了“魔童”的標簽，受盡陳塘關百姓的誤解和排斥?？删褪沁@樣的哪吒，在面對危機時，他是怎么選擇的？他與敖丙之間那亦敵亦友的奇妙情感又從何而來？當父母為他默默付出，哪吒心中又涌起怎樣的波瀾？帶著這些疑問，讓我們一起走進哪吒的故事，去探尋那些藏在激烈打斗與奇幻冒險背后的美好情感 。
設計意圖：展示圖片，以熱點話題帶入議題，激發(fā)學生的求知欲。
（2）自主學習：
（3）新課講授
環(huán)節(jié)一：認識情感，從何處開始？
教師：在電影中，我們可以看到哪吒的：
正義感：對抗不公，得知東海龍族禍害百姓，哪吒不懼權(quán)威，毅然挑戰(zhàn)，要為百姓討公道。
勝任感：面對敖丙等強大對手，哪吒毫不退縮，決心戰(zhàn)勝邪惡。
責任感：明白自己魔童身份可能帶來危害，努力修行，控制力量，避免傷害他人。
議一議：你有過類似哪吒的這些情感體驗嗎？結(jié)合自身實際，與同桌分享你的情感體驗。
除此之外，你還體驗過哪些美好情感？
學生：當看到有人遭受欺負，多次為受欺壓者仗義執(zhí)言，伸張正義。
學生：在數(shù)學競賽中，我憑借扎實的基礎和靈活的思維，獲得一等獎，老師和同學為我喝彩。
教師：有同學看了這部電影覺得哪吒正義感滿滿，就想到了我們上節(jié)課學的情緒，情感跟情緒有什么區(qū)別呢？我們一起看看下面兩位同學的觀點。
教師：小組合作，對以上同學的觀點進行評析。
學生：他們的觀點錯誤。
理由：情感與情緒緊密相關，伴隨著情緒反應逐漸積累和發(fā)展。我們對某些人或者事物的情緒隨著時間的推移形成比較穩(wěn)定的傾向，就可能產(chǎn)生某種情感。
情感和情緒也有區(qū)別。情緒是短暫的、不穩(wěn)定的，會隨著情境的改變而變化；情感則是我們在生活中不斷強化、逐漸積累的，相對穩(wěn)定。
教師：通過以上活動的探討，我們可以得出以下知識點（PPT展示）
1.情感的含義和產(chǎn)生？
含義：情感是比情緒更為深刻、穩(wěn)定的內(nèi)心體驗，是人基本的精神需求。
產(chǎn)生：當對某些人或事物的情緒隨時間的推移形成比較穩(wěn)定的傾向時，我們就會產(chǎn)生某種情感。
教師：哪吒的情感在電影中體現(xiàn)的淋漓盡致的，那現(xiàn)實中我們有哪些情感呢？下面我們一起來玩一個小游戲：
情感接力賽
同學們圍坐成一圈，第一個同學說出一種情感，比如“委屈”，并簡單說一個相關場景，像“被朋友誤會，心里委屈” 。下一個同學要接著說不同情感和場景，不能重復情感，10秒內(nèi)接不上就算淘汰，堅持到最后的同學獲勝。
教師：通過剛剛的小游戲，我們可以發(fā)現(xiàn)情感是情感是復雜多樣的
①反映人類基本需要的情感，如安全感、歸屬感等；
②有反映人類高層次社會性需要的情感，如道德感、榮譽感等；
③積極情感，如正義感、勝任感、美感等；
④消極情感，如挫折感、倦怠感、厭惡感等；
⑤多方面混合的情感，如敬畏感等。
教師：了解了情感的定義和種類后，讓我們再次把目光聚焦到哪吒身上。
哪吒在被誤解時，父母的愛與信任支持他，激勵他證明自己。
陳塘關水淹時，敖丙的支持讓哪吒得到珍貴友情。面對兩難抉擇，他與好友共同探索法術融合，拓寬視野和胸懷。
在守護陳塘關時，哪吒面對偏見仍堅持正義，勇敢對抗海妖。為了更好地保護百姓，他不斷學習新的法術，深入分析敵人的弱點，心懷天下，情懷日益寬廣。
議一議：小組合作，結(jié)合哪吒的事跡，分析情感對他有何作用？
學生：父母疼愛，讓他堅守善念，激發(fā)了法寶新用法。影響他的判斷和選擇，促使他們作出行動。
學生：因珍視敖丙，共創(chuàng)奇妙法術，激發(fā)了他的創(chuàng)造力。
學生：護陳塘使命在肩，激發(fā)了他的策略想象，勇敢御敵，使他的情懷更寬廣。
教師：通過以上活動的探討，我們可以得出以下知識點（PPT展示）
2.情感的作用
情感在我們的生活中發(fā)揮著重要的作用。
①情感反映著我們對人、對事的態(tài)度、觀念，影響我們的判斷和選擇，促使我們做出行動。
②情感能夠提升我們的想象力、創(chuàng)造力，豐富深刻的情感有助于我們更全面的觀察事物，探索未知。
③情感的發(fā)展體現(xiàn)我們的生命成長，讓使我們的情懷更寬廣博大。
設計意圖：以哪吒為例子，引導學生了解生活中的美好情感，同時感受到美好情感對生活的作 用，喚起學生的生活情感體驗，激發(fā)學生產(chǎn)生要積極體 驗美好情感的愿望。
過渡語：那我們?nèi)绾纹肺睹篮们楦校屒楦兄ξ覀兊陌l(fā)展呢？
環(huán)節(jié)二：品味情感，怎樣觸真心？
教師：陳塘關劫后余生，哪吒望著那片被自己守護下來的土地，眼眶泛紅，轉(zhuǎn)身朝著父母奔去。他一把抱住李靖和殷夫人，聲音帶著幾分哽咽，卻又滿是喜悅：“爹，娘！咱們一起守住陳塘關啦！以前不懂事，總?cè)悄銈儾傩?，現(xiàn)在我知道你們有多愛我。往后，不管啥難關，咱們一家人都一起扛！”
議一議：小組合作，你如何看待哪吒的情感體驗？我們怎樣才能體驗到更豐富的積極情感？
學生：哪吒的情感體驗源于對生活的熱愛，源于不斷地投入生活、深入生活、感受生活。我們可以通過與人交往、積極參與有意義的活動等方式獲得積極情感體驗。
教師：由此我們得出這節(jié)課的第三個知識點。
3.如何品味美好情感？
①我們要有意識地增加自己的積極情感體驗?？梢酝ㄟ^與人交往、積極參與有意義的活動等方式獲得積極情感體驗。同時，我們也應該用熱情和行動來影響周圍的環(huán)境，讓世界因我們的積極情感而多一份美好。
教師：我們知道哪吒本是魔丸轉(zhuǎn)世，魔丸帶來的魔性使他難以控制自己的行為，內(nèi)心善念與魔性不斷沖突，讓他對自己的本質(zhì)產(chǎn)生懷疑，陷入自我認知的混亂。但是，哪吒努力克制體內(nèi)的魔性，通過與太乙真人學習仙術等方式，提升自己的能力和自控力，用理智和意志戰(zhàn)勝魔性，努力讓自己成為一個善良、正義的人。
議一議：哪吒在體會挫折感時，他是怎么做的呢？
學生：學會承受和轉(zhuǎn)化消極情感。不服輸，堅持到底，最終反敗為勝。
教師：我們可以得出如何品味美好情感第二點
②我們要學會承受和轉(zhuǎn)化消極情感。消極情感會給我們帶來不舒服、不愉快的負面感受，甚至會影響我們的生活質(zhì)量。
但是，體驗消極情感未必是壞事。在生活中，接受挫折的考驗，學會轉(zhuǎn)化消極情感，可以讓我們感受到生活的美好，不斷成長。
教師：哪吒身上的一些情感是值得我們學習的，下面讓我們把鏡頭轉(zhuǎn)向生活中的一些小事，展開一個小型交流會。
議一議：你參加過圖片中的活動嗎？最大的感受是什么？
學生：參加過，幸福感滿滿。
教師：我們可以得出如何品味美好情感第三點
③我們要在實踐中提升情感境界。我們要用心體悟平凡生活，從做好小事、管好小節(jié)開始，在長期實踐和奉獻社會中提升內(nèi)在修養(yǎng)，讓情感在不斷淬煉中升華為高尚情操。
設計意圖：通過小組合作探究，引導學生感悟到可以通過合理的方式獲得美 好的情感體驗，并且認識到長期在實踐中淬煉，美好情 感會升華，從而確立正確的人生觀。
過渡語：下面我們一起開展一個真情記錄計劃。
環(huán)節(jié)三：珍視情感，點亮生活光！
議學延伸：
真情記錄計劃
1.目標：感受情感力量，提升生活感知力。
2.時間：一周
3.準備筆記本或用手機便簽。一周內(nèi)，每天記錄觸動自己的情感瞬間，如家人關懷、朋友幫助，寫下事情經(jīng)過和感受。
4.分享：班會課上自愿上臺分享，交流感悟。
設計意圖：通過本活動的設計，升華主題，落實核心素養(yǎng)。
八：板書設計：
課堂小結(jié)
同學們，今天這堂課我們圍繞《哪吒之魔童鬧海》，深入品味了諸多美好情感。哪吒與父母間，雖有矛盾沖突，但最終達成理解與和解，讓我們體會到親情的深沉與包容，無論何時，家人永遠是我們最堅實的后盾。而哪吒和敖丙跨越種族與偏見的友情，更讓我們明白真摯的情誼能沖破一切阻礙。
希望大家把今天感悟到的這些美好情感，帶到生活中去。當遭遇挫折，想想哪吒的不屈；與家人相處，珍惜那份血濃于水的親情；結(jié)交朋友時，以真心換真心。愿大家都能成為美好情感的發(fā)現(xiàn)者、傳遞者，讓生活被這些溫暖的情感填滿 。
10.教學反思
本次“品味美好情感”課程，我以《哪吒之魔童鬧?！窞榻虒W素材，有收獲也存不足。影片成功激發(fā)了學生興趣，播放片段時他們專注投入，討論環(huán)節(jié)積極踴躍，情感共鳴明顯，直觀感受美好情感，達成部分教學目標。但教學中也暴露出問題，時間把控欠佳，影片播放耗時多，小組討論倉促，學生表達受限。引導思考時，提問方式單一，挖掘情感不夠深入，未緊密聯(lián)系生活實際。未來教學，我會提前規(guī)劃時間，精準剪輯影片，優(yōu)化提問策略，設計開放性問題，多引導學生結(jié)合自身經(jīng)歷感悟，提升教學質(zhì)量。

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