資源簡(jiǎn)介

《2.1揭開情緒的面紗》教學(xué)設(shè)計(jì)
核心素養(yǎng)目標(biāo) 道德修養(yǎng) ：學(xué)生將深刻體會(huì)到積極情緒在塑造個(gè)人品德、提升道德修養(yǎng)方面的積極作用，學(xué)會(huì)以更加樂(lè)觀、向上的心態(tài)去面對(duì)生活中的種種挑戰(zhàn)與困境，從而不斷錘煉自己的道德意志和品格。 健全人格 ：學(xué)生將逐漸認(rèn)識(shí)到，積極情緒是推動(dòng)個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，它不僅能夠激發(fā)人的潛能，還能夠幫助人在面對(duì)生活挑戰(zhàn)時(shí)保持堅(jiān)韌不拔、樂(lè)觀向上的態(tài)度，從而培養(yǎng)出自信、樂(lè)觀、堅(jiān)韌等一系列優(yōu)秀品質(zhì)，為個(gè)人的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
課標(biāo)要求 本課所依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)部分是“成長(zhǎng)中的我”中的“認(rèn)識(shí)自我”。具體對(duì)應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：“理解情緒的多樣性、復(fù)雜性，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制情緒，保持樂(lè)觀、積極的心態(tài)”。本課時(shí)旨在落實(shí)學(xué)生的“自主發(fā)展”，提升其健康生活的能力，提升人際交往的能力。根據(jù)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一教育理念，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。
教材分析 本課是統(tǒng)編《道德與法治》七年級(jí)下冊(cè)教材第一單元第二課的第一框。本單元共設(shè)計(jì)兩課，分別為“青春正當(dāng)時(shí)”“做情緒情感的主人”。本節(jié)課“揭開情緒的面紗”是“做情緒情感的主人”的第一框內(nèi)容，這一框引導(dǎo)學(xué)生了解情緒的分類和構(gòu)成，知道人的情緒是復(fù)雜多樣的，明確喜、怒、哀、懼是四種基本情緒；知道青少年情緒的特點(diǎn)，體會(huì)情緒的作用，明確消極情緒也有積極作用；知道情緒受多方面因素影響，情緒經(jīng)常發(fā)生變化，為管理好自己的情緒作鋪墊。本節(jié)課主要表達(dá)了三層意思：第一層意思，情緒的分類和構(gòu)成。第二層意思，情緒的作用。第三層意思，影響情緒的因素。
學(xué)情分析 七年級(jí)學(xué)生陸續(xù)步入青春期，隨著大腦進(jìn)一步發(fā)育成熟、生活范圍逐漸擴(kuò)大，青少年的情緒體驗(yàn)越來(lái)越豐富、內(nèi)隱情緒活動(dòng)不斷增加，這使得青少年認(rèn)識(shí)自己情緒的難度越來(lái)越大。同時(shí)，青少年的情緒表現(xiàn)強(qiáng)烈、轉(zhuǎn)化迅速，帶有明顯的不穩(wěn)定性、沖動(dòng)性，這使得他們常常難以駕馭自己的情緒，甚至出現(xiàn)失控的情況。因此，青少年需要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己的情緒，提升管理情緒的能力，努力成為情緒的主人，為自己的身心健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
教法學(xué)法 情境體驗(yàn)法
重點(diǎn) 了解情緒的分類和構(gòu)成，知道情緒的作用和情緒的影響因素。
難點(diǎn) 體會(huì)情緒的作用，明確消極情緒也有積極作用。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課 【春游記】教師過(guò)渡：學(xué)校如果組織春游，大家心情如何？春日融融，情緒翩翩。今天，讓我們攜手走進(jìn)這場(chǎng)春游情緒課堂，一起探索情緒的奧秘，去感知情緒的力量，理解它，擁抱它！ 學(xué)生思考，回答問(wèn)題。 通過(guò)設(shè)置春游的情境，激發(fā)學(xué)生參與熱情，導(dǎo)入春游情緒課堂。
新課新授 揭開情緒的面紗——“遇見(jiàn)春天”春游活動(dòng)環(huán)節(jié)一：春色映心·情緒傳花筒教師過(guò)渡：坐上大巴車后，老師見(jiàn)同學(xué)們閑得無(wú)聊，便提議玩一個(gè)擊鼓傳花的游戲，傳四輪，每輪都有任務(wù)等著被傳到的幸運(yùn)兒哦~游戲規(guī)則：1.按座位順序S型傳遞，禁止扔和拋，一定要準(zhǔn)確傳遞到下一位同學(xué)的手中。2.音樂(lè)停，請(qǐng)對(duì)應(yīng)同學(xué)完成一次挑戰(zhàn)。游戲規(guī)則：1.按座位順序S型傳遞，禁止扔和拋，一定要準(zhǔn)確傳遞到下一位同學(xué)的手中。2.音樂(lè)停，請(qǐng)對(duì)應(yīng)同學(xué)完成一次挑戰(zhàn)。1.漫卷詩(shī)書喜欲狂 2.怒發(fā)沖冠3.風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵4.哀民生之多艱提示:喜怒哀懼第二輪：（任選其一）1.給同學(xué)們表演個(gè)節(jié)目；2.挑戰(zhàn)繞口令第三輪：恭喜你，獲得一張道法作業(yè)免做卡，隨時(shí)兌換，立即生效！ 小采訪1. 游戲過(guò)程中，你自己體驗(yàn)到哪些情緒？你觀察到同學(xué)們有哪些情緒，2.這些情緒如何表現(xiàn)出來(lái)的？教師總結(jié)：一、情緒的定義及分類 P141.分類：人的情緒是復(fù)雜多樣的，除了常見(jiàn)的喜、怒、哀、懼，還有害羞、焦慮、厭惡、內(nèi)疚等。2.定義：①情緒是人的內(nèi)心世界的重要組成部分，是我們的主觀體驗(yàn)，常常伴隨著生理感受，并通過(guò)語(yǔ)言、表情和行為等表現(xiàn)出來(lái)。②情緒能反映人的內(nèi)心狀態(tài)，可以說(shuō)是人的內(nèi)心世界的“晴雨表”。環(huán)節(jié)二：春意盎然·情緒尋寶圖教師過(guò)渡：到達(dá)目的地后，小初看著眼前美景，心曠神怡。一陣微風(fēng)吹來(lái)，落英繽紛。小初凝神望著飄落的花瓣，忽然又覺(jué)得有些傷感。同學(xué)大壯喊道：“小初，我們?nèi)ネ孢^(guò)山車吧。”小初立馬來(lái)了興致，笑著答應(yīng)。他倆排隊(duì)時(shí)，突然竄出一個(gè)同學(xué)將小初擠在一旁，占了他的位置，小初頓時(shí)暴跳如雷，大聲呵斥道：“有沒(méi)有素質(zhì)啊，居然插隊(duì)！”教師設(shè)問(wèn)：小初的言行體現(xiàn)了青春期情緒有什么樣的特點(diǎn)？教師總結(jié)：隨著心理的發(fā)展和生活經(jīng)驗(yàn)的積累，青少年的情緒越發(fā)細(xì)膩且反應(yīng)強(qiáng)烈、波動(dòng)大，具有半成熟半幼稚的矛盾性特點(diǎn)。教師過(guò)渡：轉(zhuǎn)眼到了午飯時(shí)間，大家聚一塊兒邊吃邊聊......展示情境。教師設(shè)問(wèn)：小初這一周都經(jīng)歷了哪些情緒，這些情緒對(duì)他產(chǎn)生了什么樣的影響？ 教師總結(jié)：二、情緒的作用 P141.情緒非常神奇，會(huì)影響人的觀念和行動(dòng)。2.快樂(lè)、自豪、滿足等積極情緒通常伴隨愉悅的體驗(yàn)，可以提高人的積極性和活動(dòng)能力；憤怒、焦慮、恐懼等消極情緒通常給人帶來(lái)不良體驗(yàn)，會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。3.在一定條件下，消極情緒也會(huì)有積極作用，如適度的焦慮情緒可以把壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，從而有助于我們提升思考能力、加快反應(yīng)速度、提高學(xué)習(xí)效率。教師過(guò)渡：同學(xué)們，你也來(lái)梳理一下最近一段時(shí)間的情緒狀態(tài)，并和大家交流。 教師設(shè)問(wèn)：我們的情緒會(huì)受到哪些因素的影響 情緒會(huì)給生活帶來(lái)什么影響 教師總結(jié)：三、影響情緒的因素 P15情緒受多方面因素影響。外部環(huán)境、生活事件、個(gè)人的性格特點(diǎn)、對(duì)事物的觀念和看法等都會(huì)影響人的情緒。隨著這些因素的變化，我們的情緒也經(jīng)常發(fā)生變化。環(huán)節(jié)三：春緒歸寧·心旅升華錄教師過(guò)渡：聽完大家的情緒故事，老師想送給大家?guī)拙湓挘荷罹拖褚幻骁R子，你對(duì)它哭，它也對(duì)你哭；你對(duì)它笑，它也對(duì)你笑；在這場(chǎng)青春的旅途中，希望你能夠時(shí)常微笑！教師設(shè)問(wèn)：遇見(jiàn)春天，心情札記請(qǐng)你來(lái)補(bǔ)充：聽了老師的話大家若有所悟，紛紛整理起自己的心情行囊。請(qǐng)你來(lái)補(bǔ)充，在這場(chǎng)春天之旅里，我需要扔在旅途中的情緒有_________。需要帶回家的情緒有___________。 學(xué)生參與游戲，回答問(wèn)題。學(xué)生思考，回答問(wèn)題。學(xué)生思考，回答問(wèn)題。 通過(guò)擊鼓傳花游戲，活躍課堂氣氛，在游戲中感受各種情緒，體會(huì)人的情緒是復(fù)雜多樣的。明白情緒的定義和分類。通過(guò)情境體驗(yàn)，知道青少年情緒的特點(diǎn)，體會(huì)情緒的作用，明確消極情緒也有積極作用；知道情緒受多方面因素影響，情緒經(jīng)常發(fā)生變化，為管理好自己的情緒作鋪墊。通過(guò)春游心情札記，總結(jié)本節(jié)課，升華主題。
課堂小結(jié) 在這堂情緒探索課的尾聲，愿我們都能成為自己情緒的主人，以更加平和與智慧的心態(tài)，迎接生活中的每一個(gè)挑戰(zhàn)與美好。讓情緒成為我們成長(zhǎng)的助力，而非阻礙，讓心靈在每一次領(lǐng)悟中得以升華。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思 1.教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成度：本節(jié)課的主題是情緒，主要教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生了解情緒的分類和構(gòu)成，知道人的情緒是復(fù)雜多樣的，明確喜、怒、哀、懼是四種基本情緒；體會(huì)情緒的作用，明確消極情緒也有積極作用；知道情緒受多方面因素影響，情緒經(jīng)常發(fā)生變化，為管理好自己的情緒作鋪墊。課堂上，學(xué)生積極思考、感悟，雙邊活動(dòng)比較好，教學(xué)效果良好。通過(guò)課堂練習(xí)小測(cè)和學(xué)生反饋，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生基本掌握了本課知識(shí)點(diǎn)，對(duì)情緒有了更深入、更全面的認(rèn)識(shí)。這表明教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。2.教學(xué)內(nèi)容和方法的適宜度：①在教學(xué)過(guò)程中，我采用了情境體驗(yàn)法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。②課堂上我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生從多種途徑來(lái)認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)情緒，③同時(shí)，我也注重將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本課知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)并討論現(xiàn)實(shí)生活中的案例，鍛煉學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。從學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看，他們對(duì)這種教學(xué)方式表示認(rèn)可，認(rèn)為這種方式有助于他們更深入地理解教學(xué)內(nèi)容。3.教學(xué)不足和改進(jìn)措施：我也意識(shí)到自己在師生情感交流方面還有待提升。有時(shí)，我可能過(guò)于注重教學(xué)任務(wù)的完成，而忽略了學(xué)生的情感需求。在未來(lái)的教學(xué)中，我將更加注重與學(xué)生的情感溝通，嘗試用更加親切、溫暖的方式去接近他們，了解他們的內(nèi)心世界，成為他們成長(zhǎng)道路上的良師益友。

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