資源簡介

《1.2男生女生》教學設計
核心素養目標 1.道德修養：形成積極健康科學合理的性別角色意識；理解性別差異，尊重異性。2.健全人格：學會與異性交往，把握與異性交往的尺度。認識到青春期的心理萌動是一種正常的現象。與異性相互學習、相互幫組、共同進步。3.責任意識：能夠處理好和異性的關系，積極學習異性的優點，不斷提升自己。
課標要求 本課依據的課程標準的相對應部分是核心素養目標：健全人格中的“認識青春期的身心特點”。學段目標中的“認識青春期的身心特點，建立同學間的友誼，把握與異性交往的尺度。”學段內容中的生命健康教育部分的“掌握青春期性心理知識，正確對待兩性關系；提高預防性騷擾和性侵害的能力”。
教材分析 《男生女生》是本教材第一單元第二課第一框的內容，本框區別于傳統青春期教育，它淡化過去強調青春期的閉鎖、逆反等負面心理反應，更關注步入青春期的正面經驗，強調通過各種活動、體驗獲得正面情感經驗，強調將青春活力導向生活中的正能量，正確認識異性同學間的交往和友誼。在承接第一框從身體上看待青春成長的基礎上，旨在幫助學生從心理上關注青春的變化， 樹立正確的愛情觀，體會青春期的美好。同時也是對人際交往的延續。通過本課的學習能夠幫助學生了解個體生理以及心理特點的差異，以及青春期性心理的特點和規律。本節課的內容在整本教材中具有承上啟下的作用。
學情分析 初中學生正處青春期，他們渴望與異性交往但又對如何與異性交往又存在困惑；且由于心智尚不成熟，男女生間的校園欺凌常見諸報端。引導學生妥善認識和處理男女生間的關系，有利于促使其人格健全。
教法學法 情境化探究法、合作探究法
重點 正確認識男生女生的性別優勢；
難點 學會與異性交往，把握與異性交往的尺度。
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 【神秘快遞箱】教師設問：同學們，學校失物招領處有一些快遞箱，上面物流信息已經磨損，請根據箱中的物品猜測快遞主人的性別。提示：1-男生；2-女生；3-男生；4-女生。教師過渡：回答正確，同學們真有做偵探的潛質！在青春的旅途中，每個人都是獨一無二的偵探，探索著自我、情感與世界的奧秘。步入青春，我們該如何正確對待男女生關系，把握好與異性交往的尺度？本節課，讓我們攜手加入青春偵探社，共同揭開青春期的神秘面紗！ 學生思考，回答問題。 通過猜測快遞箱物品主人性別的游戲，設置懸念，激趣課堂，再由青春偵探社串聯整節課，自然導入男生女生話題。
新課新授 環節一：性別差異，洞察入微【成員檔案】教師設問：偵探社里的小德和阿法是一對龍鳳胎，你覺得下面哪張照片更好區別他們？提示：第2張教師總結：男生女生的生理性別特征是與生俱來的。進入青春期，男生女生的生理差異更加明顯。【個人簡歷】教師過渡：加入偵探社，需要填寫個人簡歷表，同學們請查收。教師設問：請如實填寫個人簡歷表，小組間對比男女生的差異。提示：性格特征 男生：通常被認為更加果斷、堅韌和競爭性強，有較強的自尊心和獨立性。 女生：則偏向細膩、柔和，更關心他人，情感豐富，且具有較強的合作性。興趣愛好 男生：多喜歡運動、游戲和機械類活動， 女生：更偏愛藝術、音樂和時尚等話題思維方式 男生：更傾向于抽象思維，善于邏輯推理和空間想象，解決問題時注重目標和效率，溝通方式直接簡潔。 女生：則更多采用形象思維，善于語言表達和情感感知，在解決問題時更注重情境和人際關系，溝通時更具同理心。教師總結：在社會文化、家庭環境等的影響下，男生女生在性格特征、興趣愛好、思維方式等方面會表現出各自的特點。【招聘分歧】教師設問：小德覺得：“這次偵探社應該都招男生，男生多好辦事。”阿法表示反對：“我認為這次應該都招女生，女生能帶來不同視角。” 對此，你怎么看？要求：思考討論，回答問題。時間：3min教師總結： 男生女生雖有不同，但各有優勢。我們要相互學習、相互欣賞、取長補短，讓自己變得更加優秀。總結新知：一、正確認識男生女生性別差異 P6（男生女生性別差異的表現和原因以及正確態度？）教師過渡：在認識到性別差異的基礎上，我們如何將這些理解轉化為實際的人際交往智慧，尤其是異性之間的和諧共處呢？接下來，讓我們走進第二個環節。環節二：異性交往，分寸細究【補課風波】教師過渡：劉星我們都熟悉，他最近一反常態，刻苦學習，成績突飛猛進，在他身上發生了什么？我們來一探究竟。播放視頻，教師設問：劉星在女孩面前有何表現？你覺得這種表現正常嗎？提示：很想表現自己，渴望得到對方的關注和認可。這種表現很正常。教師總結：二、如何看待青春期的我們在異性面前的表現 P7 在異性面前，我們有表現自己的欲望，更加在意自己的形象，渴望得到對方的肯定和贊賞。這是正常的青春期心理現象。了解并接納這一心理現象，有助于我們學會與異性交往。【另類校規】展示圖片，教師設問：1.劉星和杏杏相處對他們產生了什么影響？2.有些學校為了預防學生早戀，頒布了以下規定，對此，你怎么看？提示：1.促進他們學習進步。2.學校為防早戀的做法欠妥。早戀需綜合引導，應加強性教育和情感教育，幫助學生樹立正確價值觀，而非簡單禁止。教師總結：三、與異性交往的積極作用 P7①與異性交往，可以增進對異性的了解，消除神秘感；②可以擴大交往范圍，提高交往能力。③與異性友好坦然地合作，有助于完善自身，讓我們在團結和睦的集體中共同成長。【慧眼如炬】教師設問：小偵探們，請用你們的慧眼辨識這些交往行為的正誤。提示：1錯；2對；3錯；4對。教師總結：四、如何與異性交往？（如何把握與異性交往的尺度） P8①與異性交往要把握好尺度。②我們應注意交往的方式、場合、時間和頻率，既要熱情大方，又要掌握分寸，做到言談得當、舉止得體。③我們要學會恰當地與異性交往，讓這份友誼成為美好青春的見證。教師過渡：青春期異性交往中，情感的朦朧逐漸浮現，我們該如何應對呢？接下來我們走進環節三。環節三：青春萌動，真愛尋蹤【發現愛】教師設問：小組討論1.說說異性身上具備哪些特質可能會讓你心動？2.如果只能留下3種特質，你們小組會選擇留下哪3種？教師過渡：關于愛情，著名心理學家斯滕伯提出著名的愛情的三元論。完美的愛情必須具備有三個成分，親密、激情 、承諾。 第一個成分是親密成分：親密， 親密指的是在愛情關系中感受到的溫暖和親近，包括熱情、理解、交流、支持及分享等特點。第二個激情成分，強烈的、爆發性的動心。第三個成分是承諾成分，是愛情的理智層面， 維系關系的認知決定。①在短期方面，指一個人做出了愛另外一個人的決定；②在長期方面，指那些能維持愛情關系的承諾或擔保、 投入、忠心、義務感或責任心，已承諾為主的兩性關系是冷靜的。教師總結：①在與異性交往中，我們可能會萌發對異性的朦朧情感，會因為對異性的欣賞、對未來的向往而感到愉悅，也容易把這種欣賞和向往當作愛情。【剖析愛】教師過渡：聽完斯滕伯格的愛情三元理論，請你來判斷下列情況是不是愛情呢？提示：不是教師總結：我們可以把這些情況歸結為欣賞誤解型、空虛替代型、攀比炫耀型、好奇跟風型，但是它們都不是真正的愛情。教師過渡：有一種愛情，叫周恩來與鄧穎超，請同學們觀看視頻。播放視頻，教師設問：從周恩來和鄧穎超的愛情中，你感悟到真正的愛情應該是什么樣的？教師總結：②真正的愛情，不僅意味著熱烈的情感、彼此的欣賞和尊重，而且需要責任、能力和擔當。【應對愛】教師設問：遇到異性表白，你會怎么做？接受會發生什么？拒絕如何處理？提示：接受會發生學習退步，影響前途；父母反對，親子關系惡化；老師談話，焦慮不安；同學議論，班風受損。如何處理：態度上：立場堅定，明確拒絕；語言上：不嘲諷、不謾罵、不訓斥；行為上：不公開、不宣揚；心理上：自我肯定。教師總結：③面對生活中可能出現的朦朧情感，我們應該慎重對待，理智處理。總結新知：五、如何看待青春期對異性的朦朧情感？ P8 學生思考，回答問題。學生思考，回答問題。學生思考，回答問題。 通過成員檔案、個人簡歷、招聘分歧等一系列活動，正確認識男女生性別差異和性別優勢，不斷提升自己。通過補課風波、另類校規和慧眼如炬活動的探究討論，學會正確對待青春期異性交往。通過發現愛、剖析愛、應對愛的活動探究，學會正確對待青春期朦朧情感，健康成長。
課堂小結 同學們，早戀僅是青春旅途中的一抹浮光，而真正的愛情，是時間長河中璀璨的恒星。別讓這短暫的幻影，絆住你追尋恒星的腳步。握緊理智的羅盤，揚起成長的帆，勇敢駛向前方，終有一日，你會遇見那位與你并肩仰望星空的伴侶，共繪生命中最美的畫卷。
板書設計
教學反思 馬卡連柯說：“在學生的思想和行為中間有一條小小的鴻溝，需要用實踐把這條鴻溝填滿。”我們道德與法治課是一門綜合課程，教材體現了綜合性、過程性、實踐性特點。據此，以初中學生生活經驗為依據，以青春生命在與他人、與集體、與社會、與國家以及全球關系中的自我發展為線索，以培養社會主義合格公民為中心，遵循生活邏輯，整合道德、心理、法律及國情方面的知識領域。這給我們每一位授課的教師提出了更高的要求。教師以活動為載體，把現實生活中的場景移植到課堂上，內容和形式必須貼近學生的真實生活，讓學生從自己的生活實際出發，從自己的思想實際出發，讓學生在參與游戲的過程中親身去實踐、去體驗、去感悟。這就要求教師授課的設計必須環環相扣，層層深入。

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