資源簡介

《人要有自信》教學設計
核心素養 目標 道德修養：引導學生認識到自信是一種積極的道德品質，培養學生在面對困難和挑戰時展現自信的態度，鼓勵學生尊重他人的自信表現，學會欣賞他人的長處，營造積極向上、相互鼓勵的道德氛圍。 健全人格：通過教學活動，幫助學生克服自卑心理，塑造樂觀、勇敢、堅毅的健全人格。讓學生在體驗自信帶來的成功與喜悅中，增強自我認同感和心理韌性，提升情緒管理和自我調節能力，促進學生人格的健康發展。 責任意識：使學生明白自信不僅關乎個人成長，也對班級、家庭和社會有著積極影響。鼓勵學生在集體生活中，憑借自信主動承擔責任，發揮自身優勢，為集體做出貢獻，培養學生的集體責任感和社會擔當意識。
學情分析 七年級學生正處于身心快速發展的關鍵時期，自我意識逐漸增強，開始關注自己在他人眼中的形象，對周圍的評價較為敏感。在知識儲備上，他們已有一定生活經驗，能初步感知自信相關現象，但對自信的內涵、作用及如何培養缺乏系統深入地理解。在心理層面，部分學生因學業壓力、人際交往等問題，容易產生自卑、不自信的心理，急需正確引導來樹立積極的自我認知和自信心 。同時，這個階段的學生好奇心強、思維活躍，樂于參與課堂討論和活動，這為開展議題式教學提供了有利條件。
教材分析 《人要有自信》是人教版七年級下冊道德與法治第二單元《煥發青春活力》中第四課第一框內容。首先，通過探討自信的含義與作用、培養自信的方法，幫助學生正確認識自信，為塑造健全人格、樹立正確價值觀和人生觀奠定堅實基礎，是學生在成長道路上不可或缺的一課。同時，學習本課，可以更好地幫助學生度過青春期，對于理解和踐行“煥發青春活力”二單元主題有著重要作用。此外，《人要有自信》提升學生的道德品質和心理素養，促進學生全面發展，幫助學生成長為具有積極心態和社會責任感的新時代青少年，所以在整本教材中有著重要作用。
教法學法 案例分析法：通過分析鄭欽文的案例，探討鄭欽文的自信之姿、自信之力、自信之源，從而深入理解自信。 角色扮演法：讓學生在模擬情境中體驗自信與不自信的不同表現，增強學生對自信的感性認識。
重點 自信的含義、表現和作用；如何培養自信心。
難點 引導學生在實際生活中克服自卑心理，樹立真正的自信心。
教學過程
教學 環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入 新課 （1）閱讀課本P3-P8頁，邊讀邊思考下列問題： 1.什么是自信？（P34） 2.為什么要自信？（P35） 3.自信的來源？（P36） （2）最新消息 ，鄭欽文在2025年澳大利亞網球公開賽開賽，戰勝羅馬尼亞選手托多尼，拿下今年的澳網女單首勝，取得開門紅的好成績。 提問：大家知道鄭欽文有哪些title 過渡：讓我們一起走進網球女王鄭欽文，學習新課《人要有自信》。 閱讀課本，邊讀邊思考，完成自主學習。 2.生：中國首位奧運網球單打冠軍 、 00后國際級運動健將、網球女王等。 1.明確學習目標，強調筆記要求，培養學生良好的學習習慣。 2.運用體育界的熱點新聞，提高學習興趣的同時，引出本課的學習。
新課新授 總議題：人要有自信 議題一：自信之姿 議學情境：播放鄭欽文在網球比賽中獲勝的視頻片段。 議學活動：孩子們，你們喜歡網球女王身上怎樣的品質？ 生：喜歡鄭欽文的自信、陽光… 追問：同學們請結合視頻和材料談談鄭欽文有怎樣自信之姿？ 生：鄭欽文的自信是一種比賽中的出色表現，鄭欽文的自信是一種昂揚的精神面貌，鄭欽文的自信是對自身實力的清晰認知。 議學總結：1.自信之姿 /什么是自信？ 自信就是相信自己，是一個人對自身能力的肯定，是一 個人自身能力的彰顯，是一個人精神風貌的體現。P34 過渡：自信是詩人筆下“無人扶我青云志，我自踏雪至山巔”的豪邁，自信更是生活里情景下具體的反映，孩子們，知識在于活學活用，請以小組為單位，用你們喜歡的方式，演繹以下情景時的自信之姿。 議題二：自信之力 ——若是命中無此運，亦可孤身登昆侖。 議學情境：播放賽后采訪鄭欽文的視頻。 議學活動：幫助鄭欽文打敗對手的強勁力量是什么？ 生：是自信的力量，因為自信讓鄭欽文坦然面對真實的自己，冷靜分析，不害怕對手，從容應對比賽中的各種問題，用“我能行”心態不輕言放棄，朝著既定目標，勇毅前行。 樹洞小屋：相信孩子們在成長中都有自己的自信時刻和榮耀時光，讓我們來到樹洞小屋，敞開心扉一起來聊聊生活里自信幫助自己的故事！ 生：期中考試在考場里，我一直給自己加油鼓氣，我能行，結果最后我真的考得不錯，名列前茅，積極暗示、自信真的很重要等。 師：讓我們總結歸納一下：自信的力量有哪些？ 議學總結：2.自信的作用 ①自信讓人樂觀堅定。自信是一種“我能行”的信念，是在思想上相信“我能行”，行動上表現“我能行”，情感上體驗“我能行”。正是這種“我能行”，讓我們充滿希望和力量，面對困難和失敗不輕言放棄，朝著既定目標勇毅前行。 ②自信讓人遠離自負與自卑。（自信≠自負≠自卑）P35 追問：視頻里為什么鄭欽文要把握恰當的自信，不要太多也不要太低？ 生：恰當的自信能看清楚自己的優勢進而發揮出實力，同時自信是正視自己，也能看到自身的缺點和不足，能聽得見意見不斷前進，成為更好的自己。而太多的自信，容易過度高估自己，走向自負。太低的自信，容易過度低估自己，走向自卑。 師：所以正視自己≠高估自己≠低估自己 也就是自信≠自負≠自卑。 議學總結：3.自信、自負、自卑的區別？ ①自負表現為過高地估計自己，自以為是，好高騖遠。②自卑表現為輕視自己，認為自己不如別人，低估自己的能力，不敢嘗試。③自信表現為能夠實事求是地看待自己，坦然面對真實的自己，從容應對學習和生活中的各種問題。P35 樹洞小屋： 對于網友的煩惱你會如何安慰？ 成長加油站：正視自己，給自己加油：一起讓內心豐盈，不用自卑，不必自負。 議題三：自信之源 ——一朝悟道見真我，昔日枷鎖皆云煙。 議學活動：PPT展示鄭欽文取得成果的具體材料，追問：鄭欽文的自信從何而來？ 生：面對父親的質疑不氣餒，嚴格的自我要求中讓鄭欽文積累的實力；獲得成績，得到了和他人交往中獲得的肯定。 展示材料追問：大家想想除了個人的努力，鄭欽文的自信還從何而來？ 生：鄭欽文的自信離不開社會穩定發展、國家繁榮富強中獲得的安全感、成就感和自豪感 議學總結：4.自信的來源 自信并非憑空而來。自信源于我們在成長過程中積累的實力，源于和他人交往中獲得的肯定，源于從社會穩定發展、國家繁榮富強中獲得的安全感、成就感和自豪感。 活用活用：請結合教材探究與分析的內容，談談新時代青少年的自信從何而來？ 結合所給情境探究鄭欽文的自信之姿 學生進行筆記梳理 學生小組演繹PPT中的具體情境。 結合所給情境探究鄭欽文的自信之力 學生聊聊生活里自信幫助自己的故事！ 學生進行筆記梳理 回答問題 學生進行筆記梳理。 安慰網友 給成長加油。 根據情境探討鄭欽文的自信之源。 學生進行筆記梳理。 回答教材問題 通過具體的情景分析生成自信之姿這一教學內容。 落實筆記，強化基礎。 活用活用，讓知識演繹具體情境，培養學生自信。 通過具體的情景分析，學生自主生成自信之力這一教學內容。 落實筆記，強化基礎。 通過采訪里鄭欽文要恰當的自信，幫助學生梳理自信、自卑與自負的 區別。 落實筆記，強化基礎。 活學活用，用知識分析現實中真實的心理困境，幫助學生養成自信。 通過具體的情景分析，學生自主生成自信之力這一教學內容。 回應教材，幫助內化知識。
拓展 延伸 孩子們還記得最近一次委屈、迷茫、無助、壓抑嗎？試著暢想未來功成名就的自己，為委屈、迷茫、無助、壓抑時的你寫一封信吧。在信里，描繪夢想成真的絢爛場景，讓當下的自己汲取前行力量 。 暢想未來功成名就的自己，為當下無助的你寫一封信。 通過與自己對話，幫助當下的自己汲取前行力量 。
課堂 小結 同學們，“天生我材必有用”，前行之路縱有荊棘，也別害怕。在這個充滿無限可能的年紀，大膽地去追求夢想吧！別因害怕而退縮，別因氣餒而放棄。像魯迅先生所言“有一分熱，發一分光”，勇敢地攀登知識的高峰，自信地跨越人生的溝壑。未來的你們，定會感謝現在勇敢自信的自己。
板書 設計
教學 反思 學生反饋：通過情景演繹和問題思辨，學生能夠積極參與課堂討論，理解自信的含義和作用。 教學效果：學生能夠結合實際生活，理解自信的重要性，并初步掌握如何培養自信心。 改進建議：在今后的教學中，可以增加更多的生活案例，幫助學生更好地理解自信的應用。

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