資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
《100 以內的數與加減法》單元整體設計
一、單元主題解讀
（一）課程標準要求分析
《100以內數與加減法》單元是數與代數領域第一學段“數與代數”中的重要內容。《課程標準》在“內容要求”提出了：
1.在實際情境中感悟并理解100以內數的意義，理解百位的含義，知道百位上的1表示 1個百。
2.會用＜、＝、＞比較100以內數的大小，通過數的大小比較，感悟相等和不等關系。
3.在具體情境中，進一步了解加法和減法的意義，感悟加法和減法之間的關系。
4.探索兩位數加減整十數、兩位數加減一位數的算理與算法，會口算兩位數加減整十數、兩位數加減一位數。
5.在解決日常生活中簡單問題的過程中，運用數和數的運算解決問題，能解釋結果的實際意義，形成初步的運算能力和應用意識。
《課程標準》在“學業要求”中指出：
1.能用100以內的數表示物體的個數或事物的順序，能認、讀、寫100以內的數。
2.能說出不同數位上的數表示的數值；能用符號＜、＝、＞表示100以內數的大小關系，形成初步的數感和符號意識。
3.能描述加法和減法的含義，知道減法是加法的逆運算。
4.能在熟悉的生活情境中運用100以內的數和加減運算合理表達簡單的數量關系，解決簡單問題。
（二）單元教材內容分析
本單元的學習內容：數的認識、數的大小比較、兩位數加減整十數、兩位數加一位數、兩位數減一位數。
（三）學生認知情況
在學習本單元知識之前，學生已經學習了20以內數的加減法和100以內的數，為本單元的學習打下基礎。學生在學習20以內加減法時，對圖片信息的處理有了一定的基礎，能夠從圖片中獲取數學信息，并根據獲取的信息提出簡單的數學問題，還能根據加減法的意義正確列式。另外，學生在學習20以內加減法時，也學會了利用計數器、小棒等學具協助計算，所以學生學習100以內數的不進位加法和不退位減法不是很困難。
二、單元目標擬定
1.借助小棒，經歷從實際情境中抽象出數的過程，學會數100以內的數，體驗數數的不同方法。
2.借助計數器，讓學生學會讀、會寫100以內的數，會比較數的大小，并能結合實際運用“多得多、多一些、少得多、少一些”來描述數的相對大小關系。
3.能說出各數位的名稱，識別各數位上數字的意義。
4.結合現實素材感受大數的意義，并能進行估計。
5.在熟悉的生活情境中運用100以內的數和加減運算合理表達簡單的數量關系，解決簡單問題。
6.理解兩位數加減整十數、兩位數加減一位數的算理，能口算簡單的100以內數的加減。
三、關鍵內容確定
（一）教學重點：
1.能正確數出數100以內的數。
2.會讀、會寫100以內的數，會比較數的大小，并能說出各數位的名稱，識別各數位上數字的意義。
3.探索并掌握100以內數的加、減法的計算方法，并能正確計算。
教學難點：
1.結合現實素材感受大數的意義，并能進行估計。
2.能在具體情境中描述數的相對大小關系。
3.經歷在具體情境中提出問題和解決問題的過程，初步形成解決簡單實際問題的意識和能力。
四、單元整合框架及說明
整合指導思想定位：
會用數學的眼光觀察現實世界
會用數學的思維思考現實世界
會用數學的語言表達現實世界
這是數學課程的核心素養內涵。在解決問題的過程中，能大膽地表達自己的不同想法。知道同一個問題可以有不同的解決方法。鼓勵學生積極參與數學學習活動，獲得一些成功的體驗進一步激發學生學習數學的興趣，使學生愛上數學。
本單元教材的具體編排結構如下：
從具體編排來說，
本單元共安排了四個小節。第1小節，100以內的數。在現實情境中感悟并理解百以內數的意義，理解百位的含義。第2小節，兩位數加減整十數。在解決現實問題的過程中探索兩位數加減整十數的算理，體會數與運算的一致性；進一步體會加減法的意義，感悟減法是加法的逆運算。第3小節，兩位數加一位數。通過動手操作、數的分解等，理解口算兩位數加一位數的算理，知道個位上的數相加滿10，要用1個十表示。第4小節，兩位數減一位數。通過動手操作、根據數的表達直接口算，理解兩位數減一位數的算理，知道個位上不夠減，可以用十位上的1當10。單元最后安排了整理與復習。
五、單元課時規劃
單元劃分依據 □課程標準 教材章節 □知識結構
課程內容模塊 數與代數 □圖形與幾何 統計與概率 □綜合與實踐
單元數量 3
單元主題 單元名稱 主要內容 課時
數與代數 20以內數與加減法 數的認識 4
數的大小比較 3
兩位數加減整十數 3
兩位數加一位數 2
兩位數減一位數 3
重點滲透的數學思想方法 抽象 符號化 分類 □集合 □對應 演繹 歸納 類比 轉化 數形結合 □極限 模型 □方程 □函數 □統計 分析 綜合 比較 □假設 □其他
課時 學習目標 評價形式 評價標準
100以內的數 目標：經歷由數實物的個數到口頭數數的過程，感受100的數量是多少。知道從99再數一個是100，能正確熟練地數100以內的數。 任務一：數100以內的數。 1.通過學習活動，能正確熟練地數100以內的數。
估數與數數 目標：通過創設情境，讓學生能夠用不同的方法正確數數100以內各數。 通過實際操作，讓學生經歷運用適當的方式數100以內的數的過程。 任務一：估數。 任務二：用不同的方法數數。 通過合作探究活動，會估數。 通過學習活動，會用不同的方法數數。
100以內數的組成 目標：通過擺小棒等活動，體驗并理解10個十是100。知道100以內的數是由幾個十和幾個一組成的。 任務一：100以內數的組成。 1.通過合作探究活動，知道100以內的數是由幾個十和幾個一組成的。
100以內數的讀寫 目標：解各個數位上的數字表示的意義，會正確讀寫兩位數。借助計數器認識個位、十位、百位，經歷用計數器表示數、讀數的過程。 任務一：讀數、寫數。 1.通過合作探究活動，會讀寫100以內的數。
用符號表示兩個數的大小 目標：比較100以內數的大小，進一步鞏固100以內數的順序。 任務一：數的大小比較。 1.通過合作探究活動，會用 會用＞、=、＜表示兩個數的大小。
多一些少一些 目標：理解“多一些”“多得多”“少一些”“少得 多”的具體含義。 任務一：用語言描述兩個數的大小。 1.通過合作探究活動，會用語言描述兩個數的大小關系。
百數表 目標：通過填寫百數表，進一步體會100以內數的排列順序，以及100以內數的大小。 任務一：認識百數表。 1.通過合作探究活動，發現百數表中隱含的規律。
整十數加、減整十數 目標： 進一步體會加減法的意義；探索并掌握整十數加減法的計算方法，并能正確計算；認識加減法算式中各部分的名稱。 任務一：整十數加、減整十數的計算方法。 1.通過合作探究，掌握整十數加、減整的數計算方法。
兩位數加整十數 目標：探索并掌握兩位數加整十數的計算方法，并讓學生學會從具體情境中抽象出加法算式的計算方法，進一步體會加法的意義。 任務一：兩位數加整十數。 1.通過合作探究掌握兩位數加整十數的計算方法。
兩位數減整十數 目標：探索并掌握兩位數減整十數的計算方法，并讓學生學會從具體情境中抽象出加、減法算式的計算方法，進一步體會減法的意義。 任務一：兩位數減整十數。 1.通過學習活動，掌握兩位數減整十數的計算方法。
兩位數加一位數（不進位） 目標：探索并掌握兩位數加減一位數(不進位)的計算方法。 任務一：兩位數加一位數（不進位）計算方法。 1.通過合作探究活動，能正確計算兩位數加一位數（不進位）。
兩位數加一位數（進位） 目標：在解決實際問題的過程中，進一步掌握兩位數加一位數(進位)加法的計算方法。 任務一：兩位數加一位數的進位加法。 1.通過合作探究活動，會算兩位數加一位數（不進位）。
兩位數減一位數（不退位） 目標：探索并掌握兩位數減一位數(不退位)的計算方法。 任務一：兩位數減一位數（不退位）。 1.通過合作探究活動，會算兩位數減一位數（不退位）。
兩位數減一位數（退位） 目標：進一步掌握兩位數減一位數(退位)減法的計算方法。能正確地列式并進行計算，在運算過程中，提高學生的計算水平。 任務一：兩位數減一位數的退位減法的計算方法。 1.通過合作探究活動，會算兩位數減一位數(退位)減法。
解決問題 目標：能夠選擇合適的信息提出問題，會用已學知識解決簡單的實際問題。 任務一：選擇合適的信息提出相關的問題并解答。 1.通過合作探究活動，選擇合適的信息提出問題，解決問題。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網(www.21cnjy.com)中小學教育資源及組卷應用平臺
《100以內數的讀寫》教學設計
課題 100以內數的讀寫 單元 第三單元 學科 數學 年級 一年級
教材分析 本節課是學生掌握了20以內數的讀法和寫法的基礎上進行教學的，知識的學習具有遷移類推的特點。教材借助計數器引導學生讀數和寫數，區分不同數位上的數的讀法和寫法的不同。嘗試簡單總結讀數和寫數的方法，為后續學習讀寫更多的數做好鋪墊。
學習目標 學習目標描述：了解各個數位上的數字表示的意義，會正確讀寫兩位數。學習內容分析：借助計數器認識個位、十位、百位，經歷用計數器表示數、讀數的過程。學科核心素養分析：對用計數器表示數有興趣，獲得愉快的學習體驗。
重點 會正確讀寫兩位數。
難點 了解各個數位上的數字表示的意義。
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 課件出示：1.從右邊起：（1）第一位是（ ），個位上的1顆珠子表示（ ）個（ ），（2）第二位是（ ）位，十位上1顆珠子表示（ ）個（ ），9個十要在（ ）位上撥（ ）顆珠子。（3）百位上的1顆珠子表示（ ）個（ ）。 學生獨自完成，然后集體訂正。 復習導入，從已有知識過渡到新知識的學習，使學生主動構建新舊知識之間的聯系。
講授新課 任務一：讀數、寫數。 師：剛才我們已經復習了數位的排列順序，現在我在計數器上撥珠子。師：老師在計數器上哪個數位上撥了珠子，撥了幾個珠子？誰來說說（教師在個位上撥出4顆珠，在十位上撥出2顆珠） 師：想一想這個數讀作什么？怎么寫？教師根據學生的回答課件展示：寫作：24 讀作：二十四。師小結：計數器的十位上是幾，就在十位上寫幾，計數器的個位上是幾，就在個位上寫幾。讀數的時候，先從十位讀起，十位上有幾就讀幾十，個位上有幾就讀幾。師：在計數器的十位上撥5顆珠子 ，個位上一個珠子也沒有。說說這個數是幾？為什么？教師根據學生的回答課件展示：十位上是5個珠子表示5個十，個位上一個珠子也沒有，用0表示。這個數是50，讀作五十。師： 24和50各數位上的數字分別表示什么？教師根據學生的回答課件小結：課件出示教材“試一試”的圖片。師：請同學們照樣子撥珠再寫數，并讀出來。 師：第2 個計數器，個位上沒珠，怎么辦？寫幾表示？ 師：第3 個計數器，百位上有一個珠子，十位和個位上都沒有，它表示什么意思？是哪個數？ 師：誰來展示一下你的答案？ 生：個位上有4個珠，在個位上寫4；十位上有2個珠，在十位上寫2。學生嘗試說一說。學生組內說說。 學生看圖，照樣子撥珠。生：計數器的十位上的數是6，表示6 個十，個位上沒有珠，表示一個也沒有，用0表示。這個計數器上的數就是60。 生：百位上一個珠子表示一百，十位和個位上都是零。這個數是100。學生展示。 讓學生通過獨立思考、合作探究這一學習過程理解知識，學會思考，懂得交流，從中獲得情感體驗，實現了以原有的知識經驗為基礎，主動地建構知識，獲得數學思想方法的過程。
課堂練習 基礎題：1.填空。 2.數一數，填一填。 習題設計有針對性，有層次性，不僅能鞏固本節課所學知識，還能提高學生解決問題的能力。
提高題：3.寫出下面各數。九十六 七十九 六十四 五十七 九十九
拓展題 4.先在計數器上畫出珠子表示下面的數，再讀一讀。
課堂小結 通過本節課的學習，你們有什么收獲？ 學生自由說說。 課堂小結可以幫助學生理清所學知識的層次結構，掌握其外在的形式和內在聯系，形成知識系列及一定的結構框架。
板書 100以內數的讀寫計數器的十位上是幾，就在十位上寫幾，計數器的個位上是幾，就在個位上寫幾。讀數的時候，先從十位讀起，十位上有幾就讀幾十，個位上有幾就讀幾。 利用簡潔的文字呈現本節課的重難點，可以幫助學生理解掌握知識，形成完整的知識體系。
作業設計 【知識技能類作業】 1．讀一讀，寫一寫。讀作：________　 讀作：________ 　 讀作：________　寫作：________　 寫作：________　 寫作：________2.(1)59里面有( )個十和( )個一。(2)65是由( )個十和( )個一組成的。(3）8個十是( )，70里面有( )個十。(4)2個十和7個一是( )，8個十和2個一是( )。3.請寫出這個數，然后讀一讀，并思考：兩個“5”的意思一樣嗎？
【綜合實踐類作業】4.76=70+6，照樣子把下面的數拆分。28 47 85 99
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世紀教育網(www.21cnjy.com)

展開更多......

收起↑