資源簡介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺
嶺南版《穹頂漫藻井》教學(xué)設(shè)計（第4課）
課題 穹頂漫藻井 單元 第二單元 學(xué)科 美術(shù) 年級 七年級
核心素養(yǎng)目標(biāo) 審美感知：通過欣賞敦煌藻井藝術(shù)作品，學(xué)生能感受其獨特的造型、精美的紋樣和絢麗的色彩，提升對藝術(shù)美的感知能力，增強對傳統(tǒng)藝術(shù)的審美體驗。藝術(shù)表現(xiàn)：學(xué)生能夠掌握敦煌藻井紋樣的基本繪制方法和色彩搭配技巧，運用剪貼等方式創(chuàng)作藻井裝飾畫，提高動手實踐和藝術(shù)表現(xiàn)能力。創(chuàng)意實踐：鼓勵學(xué)生在創(chuàng)作過程中融入個人創(chuàng)意，對藻井紋樣進行創(chuàng)新設(shè)計，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力，創(chuàng)作出既具有傳統(tǒng)韻味又富有現(xiàn)代創(chuàng)意的作品。文化理解：了解敦煌藻井的歷史文化背景、象征意義以及在絲綢之路文化交流中的重要地位，體會東西方藝術(shù)交融的魅力，增強對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和文化傳承意識。
教學(xué)內(nèi)容分析 本節(jié)課圍繞敦煌藻井展開，內(nèi)容涵蓋藻井的定義、結(jié)構(gòu)、紋樣、色彩以及創(chuàng)作實踐。通過介紹藻井的歷史淵源、文化寓意，讓學(xué)生了解其深厚的文化底蘊。詳細(xì)分析藻井的樣式結(jié)構(gòu)，包括中心紋樣、邊飾和垂幔，以及常見紋樣和色彩搭配特點，為學(xué)生的創(chuàng)作提供知識支撐。最后安排實踐活動，讓學(xué)生在動手過程中深化對藻井藝術(shù)的理解，培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。
學(xué)情分析 七年級學(xué)生具備一定的美術(shù)基礎(chǔ)和觀察能力，對新鮮事物充滿好奇心和探索欲。他們在之前的美術(shù)學(xué)習(xí)中已接觸過一些簡單的圖案設(shè)計和色彩知識，但對于敦煌藻井這種具有深厚歷史文化內(nèi)涵的藝術(shù)形式了解較少。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可能對藻井復(fù)雜的結(jié)構(gòu)和紋樣理解存在困難，在創(chuàng)作時將傳統(tǒng)元素與個人創(chuàng)意結(jié)合也有一定挑戰(zhàn)，需要教師給予充分引導(dǎo)和示范。
教學(xué)重點 掌握敦煌藻井的結(jié)構(gòu)、紋樣特點和色彩搭配規(guī)律。 能夠運用所學(xué)知識，以剪貼方式創(chuàng)作一幅具有敦煌風(fēng)格的藻井裝飾畫。
教學(xué)難點 理解敦煌藻井紋樣中所蘊含的文化寓意，并將其融入到創(chuàng)作中。 在創(chuàng)作過程中，實現(xiàn)傳統(tǒng)藻井元素與現(xiàn)代創(chuàng)意的有機結(jié)合，創(chuàng)作出具有獨特個性的作品。
教學(xué)方法 講授法、欣賞法、討論法、實踐法相結(jié)合。通過講授法講解知識，欣賞法展示作品，討論法促進交流，實踐法讓學(xué)生動手創(chuàng)作，多種方法協(xié)同助力教學(xué)。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入 播放一段展示敦煌莫高窟整體風(fēng)貌的視頻，重點突出窟頂?shù)脑寰嬅妗Ｌ釂枌W(xué)生視頻中最吸引他們的部分，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注藻井。 認(rèn)真觀看視頻，積極回答問題，表達對藻井的初步印象和感受。 利用視頻創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對藻井的好奇心，自然引出本節(jié)課主題。
環(huán)節(jié)二：新課講授 藻井定義：①根據(jù)藻井的圖片，結(jié)合文字講解藻井的定義、位置、形狀、構(gòu)造和象征意義。②介紹敦煌藻井的歷史淵源，強調(diào)其在敦煌莫高窟中的重要地位，以及它與絲綢之路文化的關(guān)聯(lián)。敦煌藻井實例分析：介紹敦煌莫高窟第 285 窟，講解其年代、風(fēng)格、色彩特點以及文化融合現(xiàn)象。藻井紋樣分析：展示飛天蓮花藻井、三兔藻井等圖片，分析藻紋與其他圖案的結(jié)合方式，介紹中心紋樣、邊飾、垂幔等結(jié)構(gòu)，展示常見紋樣并講解二方連續(xù)圖案。 藻井色彩探究：展示獅子蓮花藻井、桃形瓣蓮花紋藻井等圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察色彩，分析明度對比和冷暖對比，展示更多色彩搭配。 觀察圖片，傾聽講解，理解藻井的基本概念。欣賞第 285 窟圖片，感受其藝術(shù)特色，思考文化融合。欣賞藻井圖片，思考圖案結(jié)合方式，學(xué)習(xí)藻井結(jié)構(gòu)和紋樣知識，理解二方連續(xù)圖案。 4. 觀察藻井色彩，分析對比關(guān)系，總結(jié)搭配規(guī)律。 通過多種形式的教學(xué)，讓學(xué)生全面了解敦煌藻井的知識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和思考能力，為后續(xù)創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。
環(huán)節(jié)三：實踐創(chuàng)作 布置課堂作業(yè)，要求學(xué)生以小組形式用剪貼的方式完成一幅藻井裝飾畫，提醒注意紋樣構(gòu)成和色彩搭配。 2. 巡視指導(dǎo)，及時解決問題，提供創(chuàng)意和技術(shù)支持。 明確作業(yè)要求，小組討論創(chuàng)作主題和方案。 2. 分工合作，繪制、裁剪紋樣，粘貼制作裝飾畫，遇到問題向老師請教。 培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神、動手實踐能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在實踐中鞏固所學(xué)知識。
環(huán)節(jié)四：作品展示與交流 組織各小組展示作品，介紹紋樣和色彩創(chuàng)意。 2.引導(dǎo)其他小組學(xué)生進行評價，從優(yōu)點和不足兩方面發(fā)表意見。3.進行總結(jié)評價，肯定創(chuàng)意和努力，提出改進建議。 小組代表展示作品，介紹創(chuàng)作思路和特色。 2.認(rèn)真傾聽，參與評價，學(xué)習(xí)他人優(yōu)點。 通過展示交流，提高學(xué)生的表達能力和審美評價能力，促進學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和共同進步。
課堂小結(jié) 回顧本節(jié)課重點內(nèi)容，包括藻井定義、結(jié)構(gòu)、紋樣、色彩和創(chuàng)作方法，強調(diào)敦煌藻井的文化價值和藝術(shù)魅力。 認(rèn)真傾聽，鞏固知識，加深對敦煌藻井的認(rèn)識。 幫助學(xué)生梳理知識體系，強化記憶，提升對敦煌藻井藝術(shù)的理解。
課后作業(yè) 布置課后作業(yè)，讓學(xué)生利用敦煌藻井紋樣設(shè)計一款文創(chuàng)產(chǎn)品，并畫出創(chuàng)意草圖。 課后完成作業(yè)，發(fā)揮創(chuàng)意，設(shè)計文創(chuàng)產(chǎn)品草圖 拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的應(yīng)用能力和創(chuàng)新設(shè)計能力，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外。
拓 展 展示生活中運用敦煌藻井紋樣的文創(chuàng)產(chǎn)品，鼓勵學(xué)生課后關(guān)注并嘗試設(shè)計。 欣賞文創(chuàng)產(chǎn)品，激發(fā)設(shè)計靈感。 讓學(xué)生了解敦煌藻井紋樣的應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化傳承和創(chuàng)新的意識。
課堂活動 活動一：藻紋與其他圖案的結(jié)合 讓學(xué)生選擇自己喜歡的藻井圖案，觀察并思考藻紋與其他圖案是如何有機結(jié)合的，然后在小組內(nèi)進行討論和交流，最后每個小組推選一名代表進行發(fā)言。活動二：藻井紋樣的組織結(jié)構(gòu)分析 展示三兔藻井等著名藻井的局部圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析其紋樣的組織結(jié)構(gòu)，如中心紋樣、邊飾、垂幔等部分的排列方式和裝飾特點，讓學(xué)生在觀察和分析中進一步加深對藻井藝術(shù)的理解。活動三：色彩探究 讓學(xué)生仔細(xì)觀察桃形瓣蓮花紋藻井、獅子蓮花藻井等圖片，提取其中的主要色彩，并嘗試找出色彩搭配的規(guī)律，如暖色與冷色的搭配、高明度與低明度的對比等，培養(yǎng)學(xué)生的色彩感知能力和審美意識。活動四：動手做一做。用剪貼的方式創(chuàng)作一幅敦煌藻井裝飾畫或者文創(chuàng)作品。
教學(xué)反思 在教學(xué)過程中，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和參與度，思考教學(xué)目標(biāo)達成情況。分析教學(xué)方法是否有效，哪些環(huán)節(jié)學(xué)生理解困難，哪些活動學(xué)生參與積極性高。總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，為后續(xù)教學(xué)改進提供參考。
圖形
圖文
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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