資源簡介

22《陳涉世家》導(dǎo)學(xué)案
（教師版）
學(xué)習(xí)目標(biāo)
文化自信：學(xué)習(xí)陳涉少有壯志，壯有所為，激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想。
語言運(yùn)用：積累文言詞匯。通過對話分析人物的形象，學(xué)習(xí)本文成功地塑造人物形象的寫法。
思維能力：對比閱讀，分析文章特點(diǎn)。了解歷史事件的發(fā)展變化與陳涉起義的歷史必然性。
審美創(chuàng)造：了解這次起義的原因、輿論準(zhǔn)備情況和起義發(fā)動(dòng)的經(jīng)過，認(rèn)識(shí)陳涉的膽識(shí)才略以及他在反秦統(tǒng)治斗爭中的作用。
精彩開篇詞
在中國幾千年的漫長封建統(tǒng)治中，曾涌現(xiàn)出無數(shù)的志士仁人、英雄豪杰。他們?yōu)榉纯狗饨ńy(tǒng)治，斬木為兵，揭竿而起，留下了許多豪言壯語。距今兩千二百多年前，農(nóng)民起義領(lǐng)袖陳涉的質(zhì)問之聲石破天驚：“王侯將相寧有種乎！”這是多么樸素的覺醒，又是多么可貴的認(rèn)識(shí)。陳涉正是懷著這種“鴻鵠之志”帶領(lǐng)農(nóng)民起義，揭開了反抗秦王朝暴政的序幕，在歷史的長河中留下光照千古的一頁！
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、自學(xué)指導(dǎo)（一）——預(yù)習(xí)與交流
1.朗讀課文，圈畫文中生字詞。
閭(lǘ)左 陽夏(ｊｉǎ) 輟(ｃｈｕó) 悵(ｃｈàｎｇ)
嗟(ｊｉē) 鵠(ｈú) 戍(ｓｈù) 適(zhé)
王(ｗàｎｇ) 罾(ｚēｎｇ) 烹(ｐēｎｇ) 恚(ｈｕì)
笞(ｃｈī) 蘄(ｑí) 徇(ｘùｎ) 輊(ｚｈì)
酂(ｚàｎ) 柘(ｚｈè) 閭(lǘ) 譙(ｑｉáｏ)
稷(ｊì) 披堅(jiān)執(zhí)銳(pī) 祠(cí) 度(duò)
寧(nìng) 當(dāng)行(háng)
2.解釋下列各句中加點(diǎn)詞的意思。
（1）等死，死國可乎 等：同樣 死國：為國事而死
（2）今亡亦死 亡：逃走
（3）固以怪之矣 怪：認(rèn)為……怪
（4）大楚興，陳勝王 王：動(dòng)詞，為王
（5）廣故數(shù)言欲亡，忿恚尉 忿恚：使……惱怒
（6）皆刑其長吏 刑：懲罰
（7）茍富貴，無相忘 茍：如果
（8）輟耕之壟上 之：動(dòng)詞，到……去
（9）楚人憐之 憐：愛戴
（10）尉果笞廣 笞：竹板，這里指用竹板打。
3.解釋下列各句中通假字的意思。
（1）適戍漁陽九百人 適：“謫”，被貶外調(diào)
（2）固以怪之矣 以：通“已”，已經(jīng)
（3）將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳 被：通“披”，穿著
（4）為天下唱 唱：通“倡”，首發(fā)
4.古今異義。
（1）往往：古義到處； 今義常常，經(jīng)常。
（2）十六七：古義十分之六七； 今義十六或十七。
（3）豪杰：古義有聲望或者有地位的人； 今義才能出眾的人。
（4）會(huì)計(jì)：古義集會(huì)商議； 今義管理財(cái)務(wù)計(jì)算的人。
（5）今亡亦死：古義逃亡； 今義死亡。
（6）又間令吳廣：古義暗地； 今義中間。
5.詞類活用。
（1）天下苦秦久矣 (苦，形容詞用作動(dòng)詞，是“以……為苦”，即是“認(rèn)為……苦”的意思。)
（2）卒中往往語，皆指目陳勝。 (目，名詞用作動(dòng)詞，是“使眼色”的意思。)
（3）忿恚尉 (忿恚，形容詞用作動(dòng)詞，是“使……忿?！钡囊馑肌?
6.作者簡介
司馬遷(前145—前90)，字子長，西漢夏陽人，史學(xué)家、文學(xué)家。從小受父親司馬談的影響，10歲誦讀古文經(jīng)書，20歲開始游歷大江南北，訪問了許多遺老，考察了歷史遺跡，了解了許多歷史人物的遺事、軼聞以及地方風(fēng)俗和經(jīng)濟(jì)生活。司馬談逝世后他繼承父職做了太史令，這是他寫作《史記》的起點(diǎn)和重要條件。后因替投降匈奴的李陵辯解，觸怒了武帝，被捕入獄，受腐刑。但他忍辱含垢，發(fā)憤著書，出獄后任中書令(掌管皇家機(jī)要文件)，在五十三歲時(shí)終于完成《史記》這一部巨著。《史記》被譽(yù)為“史家之絕唱，無韻之離騷?！?br/>7.文體鏈接
《史記》，我國第一部紀(jì)傳體史書，全書一百三十篇，包括十二本紀(jì)(記歷代帝王政跡)、八書(記各種典章制度)、十表(記大事年月)、三十世家(記世襲封國的諸侯和輔漢功臣事跡的傳記)、七十列傳(記重要?dú)v史人物的言行事功)五個(gè)部分，共五十二萬字。記載了從黃帝到漢武帝長達(dá)三千年的政治、經(jīng)濟(jì)和文化的歷史，比較全面而深刻地反映了我國古代的社會(huì)面貌，對后世史學(xué)研究有深遠(yuǎn)影響。《史記》具有強(qiáng)烈的批判精神和鮮明的人民性。它對封建統(tǒng)治階級(jí)的黑暗腐朽方面，作了大膽、深刻的揭露。魯迅稱它是“史家之絕唱，無韻之離騷”。
8.背景鏈接
秦始皇統(tǒng)一六國之后建立了專制主義的中央集權(quán)國家。他對農(nóng)民進(jìn)行殘酷的剝削和壓迫，實(shí)行嚴(yán)酷的刑罰；同時(shí)還大量征發(fā)農(nóng)民修長城，造阿房宮，建驪山墓。沉重的徭役、繁重的賦稅、殘酷的刑罰使農(nóng)民苦不堪言。秦的殘暴統(tǒng)治激化了統(tǒng)治階級(jí)和農(nóng)民階級(jí)的矛盾，到公元前209年，終于爆發(fā)了陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義。陳勝、吳廣在大澤鄉(xiāng)(今安徽宿縣境內(nèi))，率戍卒900人揭竿而起，建立了我國歷史上第一個(gè)農(nóng)民政權(quán)——張楚。陳勝領(lǐng)導(dǎo)的這場農(nóng)民起義雖只有半年，但嚴(yán)重地動(dòng)搖了秦王朝的封建統(tǒng)治。
二、自學(xué)指導(dǎo)（二）——合作與探究
1.聽讀課文。(注意停頓，正音)
2.試譯課文。同桌一個(gè)小組，結(jié)合注解疏通大意，并記下看不明白的語句，待全班討論解決。
[說明]：如果有疑難問題請及時(shí)提出。值得注意的是，同學(xué)們只是疏通大意，不需要逐字對號(hào)入座。學(xué)會(huì)在書上做點(diǎn)筆記，重點(diǎn)是積累文言實(shí)詞。
3.在理解的基礎(chǔ)上再讀課文。
三、拓展延伸
“燕雀安知鴻鵠之志哉”這句話充分表現(xiàn)出了陳勝的遠(yuǎn)大志向，你還知道哪些關(guān)于立志或理想的名言？收集3—5句。
【交流】
1.三軍可奪帥，匹夫不可奪志也。 ——孔子
2.不想當(dāng)元帥的士兵不是好士兵。 ——拿破侖
3.毫無理想而又優(yōu)柔寡斷是一種可悲的人生。 ——培根
4.生活的理想，就是為了理想而生活。 ——張聞天
5.人生不是享樂，而是一種十分沉重的工作。 ——列夫·托爾斯泰
6.誰要游戲人生，他就一事無成，誰不能主宰自己，永遠(yuǎn)是個(gè)奴隸。 ——歌德
7.無論頭上是怎樣的天空，我準(zhǔn)備著承受任何風(fēng)暴。 ——拜倫
8.立志難也，不在勝人，在自勝。 ——韓非子
9.讓自己的內(nèi)心藏著一條巨龍，既是一種苦刑，也是一種樂趣。 ——雨果
10.人生應(yīng)該如蠟燭一樣，從頂燃到底，一直都是光明的。 ——蕭楚女
11.百學(xué)須先立志。 ——朱熹
第二課時(shí)
一、舊知導(dǎo)入
1.復(fù)習(xí)上節(jié)課的文言詞匯：
(1)實(shí)詞總結(jié)：
為：①作，當(dāng)。“若為傭耕”；②擔(dān)任。“為屯長”；③是。“號(hào)為張楚”；④作為。“為天下唱”；⑤制，建造。“為壇而盟”。
行：①(ｈáｎｇ)行列。“皆次當(dāng)行”；②做，進(jìn)行?！澳诵胁贰?；③行進(jìn)，行軍。“行收兵”。
次：①編列。“皆次當(dāng)行”；②停留，駐扎。“又間令吳廣之次所旁叢祠中”。
當(dāng)：①值，承擔(dān)?！敖源萎?dāng)行”；②應(yīng)該?！安划?dāng)立”；③在，正當(dāng)?！爱?dāng)此時(shí)”。
舉：①起事，發(fā)動(dòng)?！芭e大計(jì)”；②立?！八兰磁e大名耳”。
(2)虛詞總結(jié)：
之：①往?！拜z耕之壟上”;②助詞?！皭澓蘧弥?；③的?！傍欩]之志”;④代詞?！岸罋⒅！?代人)“然足下卜之鬼乎！”(代事)“皆下之”。(代地方)
以：①因?yàn)??！胺鎏K以數(shù)諫故”;②認(rèn)為。“或以為死”;③把?！敖裾\以吾眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕”；;④用。“以激怒其眾”;⑤表界限?！搬咛I以東”;⑥已經(jīng)?！肮桃怨种印?。
也：①表判斷?！拔崧劧郎僮右病?②表詰問?！昂胃毁F也？”
乃：①于是，就?！瓣悇賲菑V乃謀曰”；②是?！爱?dāng)立者乃公子扶蘇”。
固：①本來。“固以怪之矣”；②必定?！岸勒吖淌摺?。
而：①表前后兩部分是轉(zhuǎn)折關(guān)系:“而戍死者固十六七”;②表前后是承接關(guān)系:“奪而殺尉”;③表前后是方式與目的關(guān)系:“為壇而盟”；④表前后部分在時(shí)間上有先有后:“收而攻蘄”。
2.引入新課。
二、自學(xué)指導(dǎo)——合作與探究
（一）整體感知
1.理清文章的結(jié)構(gòu)，并歸納段意。
【交流點(diǎn)撥】
第一段：敘述陳涉年輕時(shí)的傭耕生活，表現(xiàn)了他素懷大志，有反抗精神。
第二段：寫起義的籌劃過程，表現(xiàn)了陳勝、吳廣的斗爭決心和政治遠(yuǎn)見。
第三段：寫陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)起義，勝利進(jìn)軍及建立政權(quán)的經(jīng)過，昭示了農(nóng)民起義的偉大力量和歷史意義。
（二）文本探究（在上一節(jié)課疏通文意的基礎(chǔ)上，再讀課文，整體感知內(nèi)容，解決下列問題。）
1.陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)起義的直接原因是什么？農(nóng)民起義的根本原因是什么？
【交流點(diǎn)撥】會(huì)天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。/天下苦秦久矣。
2.陳勝為起義制定的策略是什么？
【交流點(diǎn)撥】詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱。
3.“燕雀”、“鴻鵠”各比喻什么？文中哪句話表現(xiàn)了陳涉強(qiáng)烈要求改變自己地位的愿望呢？
【交流點(diǎn)撥】燕雀：比喻見識(shí)短淺的人。鴻鵠：比喻有遠(yuǎn)大抱負(fù)的人。茍富貴，無相忘。
4.陳涉對當(dāng)時(shí)的形勢作了怎樣的分析和估計(jì)？
【交流點(diǎn)撥】“天下苦秦久矣”是起義可以利用的有利條件。假借扶蘇、項(xiàng)燕的名義，“為天下唱”，以順應(yīng)民心，義旗一舉，“宜多應(yīng)者”。
5.陳勝、吳廣指出的眾士面臨的絕境是什么？
【交流點(diǎn)撥】公等遇雨，皆已失期，失期當(dāng)斬。借第令毋斬，而戍死者固十六七。
6.陳勝在發(fā)動(dòng)起義前所做的“威眾”準(zhǔn)備是什么？這樣做的效果是什么？
【交流點(diǎn)撥】①魚腹藏書，篝火狐鳴。②卒皆夜驚恐。旦日，卒中往往語，皆指目陳勝。
7.陳勝在動(dòng)員起義時(shí)，最具有鼓舞性，氣魄雄偉、扣人心弦的一句話是？
【交流點(diǎn)撥】王侯將相寧有種乎？
8.為起義作輿論準(zhǔn)備的辦法是：①丹書魚腹；②篝火狐鳴。
9.文中哪些詞語表現(xiàn)了起義軍的勝利進(jìn)軍情況？結(jié)尾一句有什么作用？
【交流點(diǎn)撥】“攻”、“下”、“收”、“皆下”等動(dòng)詞，表明陳涉、吳廣起義勢如破竹、所向披靡。結(jié)尾一句進(jìn)一步反映起義的影響、號(hào)召力之大，農(nóng)民起義風(fēng)暴席卷各地，猛烈地動(dòng)搖了秦王朝統(tǒng)治。同時(shí)也告訴人們，這場農(nóng)民運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)是歷史的必然。
（三）人物賞析
(學(xué)生四人一組討論交流，老師巡視各組，參與學(xué)生討論。)
1.在發(fā)動(dòng)起義、勝利進(jìn)軍和建立政權(quán)的過程中，如何體現(xiàn)出陳勝的領(lǐng)導(dǎo)才能？
【交流點(diǎn)撥】
①發(fā)動(dòng)起義：“廣故數(shù)言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其眾?！狈从吵鲫惖臋C(jī)智、果敢；“召令徒屬，揭露苛政，以利害告之”，再以“死即舉大名耳”的宏圖大志與“王侯將相寧有種乎”的口號(hào)來鼓動(dòng)，堅(jiān)定了士兵的起義信念。這反映出陳勝卓越的鼓動(dòng)、宣傳能力。
②勝利進(jìn)軍：起義形勢迅猛發(fā)展的原因——“從民欲也”，體現(xiàn)了陳勝的軍事才能。
③建立政權(quán)：入陳后，又“號(hào)令召三老、豪杰與皆來會(huì)計(jì)事”，出謀劃策——具有非凡才略的成熟的農(nóng)民起義的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者。
2.找出文中陳涉富有個(gè)性化的語言，然后分析作者通過個(gè)性化的語言刻畫了人物怎樣的性格？
【交流點(diǎn)撥】個(gè)性化的語言：“茍富貴，無相忘?！薄把嗳赴仓欩]之志哉！”“今亡亦死，舉大計(jì)亦死，等死，死國可乎？且壯士不死即已，死即舉大名耳！”“王侯將相寧有種乎？”“天下苦秦久矣。”
通過個(gè)性化語言可以看出陳涉要求擺脫貧困，不甘于安貧守命的反抗精神。陳涉少有雄心壯志。既顯示陳涉的抱負(fù)、反抗決心和叛逆性格，又具有號(hào)召力和鼓動(dòng)性，表現(xiàn)其卓越的領(lǐng)導(dǎo)才能。
3.通過對話描寫來刻畫人物。
【交流點(diǎn)撥】全文共寫了三次對話：
第一段陳勝與同伴們的對話，表現(xiàn)了他遠(yuǎn)大的志向和反抗意識(shí)；
第二段陳勝同吳廣的對話，反映了他們善于斗爭的智慧和才能；
第三段陳勝同戍卒的對話，表現(xiàn)出陳勝反抗階級(jí)壓迫的英雄氣概。
人物性格：陳涉是一個(gè)有遠(yuǎn)大理想抱負(fù)、強(qiáng)烈的反抗精神、敏銳的洞察力、杰出的領(lǐng)導(dǎo)和組織才能的農(nóng)民起義軍領(lǐng)袖。
板書設(shè)計(jì)
四、拓展延伸
1.前面我們介紹了《史記》的體例，“世家”是記王侯的，因?yàn)橥鹾钍且粋€(gè)地區(qū)的實(shí)際統(tǒng)治者，世代保有其國，對全國的政局有一定的影響，故其傳記稱為“世家”。陳涉并非王侯，司馬遷為什么把陳涉歸為“世家”？
【交流】《史記》中人物傳記分為三類，“本記”記帝王，“世家”記王侯，“列傳”記人臣，但這只是一個(gè)大略的劃分，對于某些歷史人物，作者有他特殊的考慮。陳涉就是一個(gè)特例。他出身低微，起義后雖自立為王，但為時(shí)僅六個(gè)月。之所以列入世家，是因?yàn)樵谇赝醭膰?yán)密統(tǒng)治下首先發(fā)難，的確是非常之功。司馬遷在這篇傳記的最后寫道：“陳勝雖已死，其所置遣侯王相卒亡秦，由涉首事也。”可見司馬遷看重的是功業(yè)，而不以成敗論英雄。類似的例子有項(xiàng)羽，他并未統(tǒng)一稱帝，但作者高度評價(jià)了他在反秦斗爭中的領(lǐng)導(dǎo)作用，把他列入“本記”。
2.課外研讀一兩篇《史記》里的文章。
直接：失期，法皆斬
原因
根本：天下苦秦已久
謀劃起義 策略——立公子扶蘇；楚人憐楚將項(xiàng)燕
陳 魚腹藏書
涉 輿論
起 篝火狐鳴
義 并殺兩尉
起義開始時(shí)的情形 召令徒屬
為壇而盟
發(fā)動(dòng)起義 起義初期的迅猛發(fā)展和陳勝立國的經(jīng)過
概述此后諸郡縣反秦斗爭的情形
篝火狐鳴22《陳涉世家》導(dǎo)學(xué)案
（學(xué)生版）
學(xué)習(xí)目標(biāo)
文化自信：學(xué)習(xí)陳涉少有壯志，壯有所為，激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想。
語言運(yùn)用：積累文言詞匯。通過對話分析人物的形象，學(xué)習(xí)本文成功地塑造人物形象的寫法。
思維能力：對比閱讀，分析文章特點(diǎn)。了解歷史事件的發(fā)展變化與陳涉起義的歷史必然性。
審美創(chuàng)造：了解這次起義的原因、輿論準(zhǔn)備情況和起義發(fā)動(dòng)的經(jīng)過，認(rèn)識(shí)陳涉的膽識(shí)才略以及他在反秦統(tǒng)治斗爭中的作用。
精彩開篇詞
在中國幾千年的漫長封建統(tǒng)治中，曾涌現(xiàn)出無數(shù)的志士仁人、英雄豪杰。他們?yōu)榉纯狗饨ńy(tǒng)治，斬木為兵，揭竿而起，留下了許多豪言壯語。距今兩千二百多年前，農(nóng)民起義領(lǐng)袖陳涉的質(zhì)問之聲石破天驚：“王侯將相寧有種乎！”這是多么樸素的覺醒，又是多么可貴的認(rèn)識(shí)。陳涉正是懷著這種“鴻鵠之志”帶領(lǐng)農(nóng)民起義，揭開了反抗秦王朝暴政的序幕，在歷史的長河中留下光照千古的一頁！
第一課時(shí)
一、自學(xué)指導(dǎo)（一）——預(yù)習(xí)與交流
1.朗讀課文，圈畫文中生字詞。
閭( )左 陽夏( ) 輟( ) 悵( )
嗟( ) 鵠( ) 戍( ) 適( )
王( ) 罾( ) 烹( ) 恚( )
笞( ) 蘄( ) 徇( ) 輊( )
酂( ) 柘( ) 閭( ) 譙( ）
稷( ) 披( ) 堅(jiān)執(zhí)銳 祠( ) 度( )
寧( ) 當(dāng)行( )
2.解釋下列各句中加點(diǎn)詞的意思。
（1）等死，死國可乎 等： 死國：
（2）今亡亦死 亡：
（3）固以怪之矣 怪：
（4）大楚興，陳勝王 王：
（5）廣故數(shù)言欲亡，忿恚尉 忿恚：
（6）皆刑其長吏 刑：
（7）茍富貴，無相忘 茍：
（8）輟耕之壟上 之：
（9）楚人憐之 憐：
（10）尉果笞廣 笞：
3.解釋下列各句中通假字的意思。
（1）適戍漁陽九百人 適：
（2）固以怪之矣 以：
（3）將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳 被：
（4）為天下唱 唱：
4.古今異義。
（1）往往：古義 今義
（2）十六七：古義 今義
（3）豪杰：古義 今義
（4）會(huì)計(jì)：古義 今義
（5）今亡亦死：古義 今義
（6）又間令吳廣：古義 今義
5.詞類活用。
（1）天下苦秦久矣。 ( )
（2）卒中往往語，皆指目陳勝。 ( )
（3）忿恚尉。 ( )
6.作者簡介
司馬遷(前145—前90)，字子長，西漢夏陽人，史學(xué)家、文學(xué)家。從小受父親司馬談的影響，10歲誦讀古文經(jīng)書，20歲開始游歷大江南北，訪問了許多遺老，考察了歷史遺跡，了解了許多歷史人物的遺事、軼聞以及地方風(fēng)俗和經(jīng)濟(jì)生活。司馬談逝世后他繼承父職做了太史令，這是他寫作《史記》的起點(diǎn)和重要條件。后因替投降匈奴的李陵辯解，觸怒了武帝，被捕入獄，受腐刑。但他忍辱含垢，發(fā)憤著書，出獄后任中書令(掌管皇家機(jī)要文件)，在五十三歲時(shí)終于完成《史記》這一部巨著。《史記》被譽(yù)為“史家之絕唱，無韻之離騷?！?br/>7.文體鏈接
《史記》，我國第一部紀(jì)傳體史書，全書一百三十篇，包括十二本紀(jì)(記歷代帝王政跡)、八書(記各種典章制度)、十表(記大事年月)、三十世家(記世襲封國的諸侯和輔漢功臣事跡的傳記)、七十列傳(記重要?dú)v史人物的言行事功)五個(gè)部分，共五十二萬字。記載了從黃帝到漢武帝長達(dá)三千年的政治、經(jīng)濟(jì)和文化的歷史，比較全面而深刻地反映了我國古代的社會(huì)面貌，對后世史學(xué)研究有深遠(yuǎn)影響?！妒酚洝肪哂袕?qiáng)烈的批判精神和鮮明的人民性。它對封建統(tǒng)治階級(jí)的黑暗腐朽方面，作了大膽、深刻的揭露。魯迅稱它是“史家之絕唱，無韻之離騷”。
8.背景鏈接
秦始皇統(tǒng)一六國之后建立了專制主義的中央集權(quán)國家。他對農(nóng)民進(jìn)行殘酷的剝削和壓迫，實(shí)行嚴(yán)酷的刑罰；同時(shí)還大量征發(fā)農(nóng)民修長城，造阿房宮，建驪山墓。沉重的徭役、繁重的賦稅、殘酷的刑罰使農(nóng)民苦不堪言。秦的殘暴統(tǒng)治激化了統(tǒng)治階級(jí)和農(nóng)民階級(jí)的矛盾，到公元前209年，終于爆發(fā)了陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義。陳勝、吳廣在大澤鄉(xiāng)(今安徽宿縣境內(nèi))，率戍卒900人揭竿而起，建立了我國歷史上第一個(gè)農(nóng)民政權(quán)——張楚。陳勝領(lǐng)導(dǎo)的這場農(nóng)民起義雖只有半年，但嚴(yán)重地動(dòng)搖了秦王朝的封建統(tǒng)治。
二、自學(xué)指導(dǎo)（二）——合作與探究
1.聽讀課文。
2.試譯課文。同桌一個(gè)小組，結(jié)合注解疏通大意，并記下看不明白的語句，待全班討論解決。
3.在理解的基礎(chǔ)上再讀課文。
三、拓展延伸
“燕雀安知鴻鵠之志哉”這句話充分表現(xiàn)出了陳勝的遠(yuǎn)大志向，你還知道哪些關(guān)于立志或理想的名言？收集3—5句。
第二課時(shí)
一、舊知導(dǎo)入
1.復(fù)習(xí)上節(jié)課的文言詞匯：
(1)實(shí)詞總結(jié)：
為：①作，當(dāng)?！叭魹閭蚋?；②擔(dān)任。“為屯長”；③是?！疤?hào)為張楚”；④作為?！盀樘煜鲁?；⑤制，建造?！盀閴恕薄?br/>行：①(ｈáｎｇ)行列。“皆次當(dāng)行”；②做，進(jìn)行?！澳诵胁贰保虎坌羞M(jìn)，行軍?！靶惺毡薄?br/>次：①編列?！敖源萎?dāng)行”；②停留，駐扎?！坝珠g令吳廣之次所旁叢祠中”。
當(dāng)：①值，承擔(dān)。“皆次當(dāng)行”；②應(yīng)該?！安划?dāng)立”；③在，正當(dāng)?！爱?dāng)此時(shí)”。
舉：①起事，發(fā)動(dòng)。“舉大計(jì)”；②立?！八兰磁e大名耳”。
(2)虛詞總結(jié)：
之：①往。“輟耕之壟上”;②助詞?！皭澓蘧弥?；③的?！傍欩]之志”;④代詞?！岸罋⒅??！?代人)“然足下卜之鬼乎！”(代事)“皆下之”。(代地方)
以：①因?yàn)??！胺鎏K以數(shù)諫故”;②認(rèn)為。“或以為死”;③把?！敖裾\以吾眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕”；;④用。“以激怒其眾”;⑤表界限。“徇蘄以東”;⑥已經(jīng)。“固以怪之矣”。
也：①表判斷。“吾聞二世少子也”;②表詰問?！昂胃毁F也？”
乃：①于是，就。“陳勝吳廣乃謀曰”；②是?！爱?dāng)立者乃公子扶蘇”。
固：①本來?！肮桃怨种印?；②必定?！岸勒吖淌摺?。
而：①表前后兩部分是轉(zhuǎn)折關(guān)系:“而戍死者固十六七”;②表前后是承接關(guān)系:“奪而殺尉”;③表前后是方式與目的關(guān)系:“為壇而盟”；④表前后部分在時(shí)間上有先有后:“收而攻蘄”。
2.引入新課。
二、自學(xué)指導(dǎo)——合作與探究
（一）整體感知
1.理清文章的結(jié)構(gòu)，并歸納段意。
文本探究
（在上一節(jié)課疏通文意的基礎(chǔ)上，再讀課文，整體感知內(nèi)容，解決下列問題。）
1.陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)起義的直接原因是什么？農(nóng)民起義的根本原因是什么？
2.陳勝為起義制定的策略是什么？
3.“燕雀”、“鴻鵠”各比喻什么？文中哪句話表現(xiàn)了陳涉強(qiáng)烈要求改變自己地位的愿望呢？
4.陳涉對當(dāng)時(shí)的形勢作了怎樣的分析和估計(jì)？
5.陳勝、吳廣指出的眾士面臨的絕境是什么？
6.陳勝在發(fā)動(dòng)起義前所做的“威眾”準(zhǔn)備是什么？這樣做的效果是什么？
7.陳勝在動(dòng)員起義時(shí)，最具有鼓舞性，氣魄雄偉、扣人心弦的一句話是？
8.為起義作輿論準(zhǔn)備的辦法是：
9.文中哪些詞語表現(xiàn)了起義軍的勝利進(jìn)軍情況？結(jié)尾一句有什么作用？
（三）人物賞析
1.在發(fā)動(dòng)起義、勝利進(jìn)軍和建立政權(quán)的過程中，如何體現(xiàn)出陳勝的領(lǐng)導(dǎo)才能？
2.找出文中陳涉富有個(gè)性化的語言，然后分析作者通過個(gè)性化的語言刻畫了人物怎樣的性格？
3.通過對話描寫來刻畫人物。
板書設(shè)計(jì)
四、拓展延伸
1.前面我們介紹了《史記》的體例，“世家”是記王侯的，因?yàn)橥鹾钍且粋€(gè)地區(qū)的實(shí)際統(tǒng)治者，世代保有其國，對全國的政局有一定的影響，故其傳記稱為“世家”。陳涉并非王侯，司馬遷為什么把陳涉歸為“世家”？
2.課外研讀一兩篇《史記》里的文章。

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