資源簡介

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊素養(yǎng)達(dá)標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)
1.3 簡單的路線圖
教學(xué)內(nèi)容 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊教材P8.例4.
教材分析 例4是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南、西南等共八個(gè)方向詞語描述物體方位的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了參觀動(dòng)物園這一學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。“動(dòng)物園導(dǎo)語圖”通過文文與小平對(duì)話提出需要解決的問題，通過圖下方兩名學(xué)生的對(duì)話提示解決問題的思路；先確定熊貓館的位置，再尋找行走路線。在解決問題的過程中，鍛煉學(xué)生運(yùn)用八個(gè)方向詞語描述物體位置及簡單的行走路線的能力。
學(xué)情分析 學(xué)生在前三節(jié)課的學(xué)習(xí)中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了現(xiàn)實(shí)中的八個(gè)方向，并能用語言簡單地描述物體所在地方向。進(jìn)一步提升了解在平面上如何表示方向，并能描述平面圖上物體的相對(duì)位置。學(xué)生需要由淺入深，先明確各個(gè)場館的方位，在進(jìn)行行走路線的敘述。學(xué)生要加強(qiáng)語言描述。本節(jié)課在學(xué)生互相提問并解決問題的過程中肯定會(huì)遇到由于觀測點(diǎn)的不同，物體的相對(duì)位置會(huì)發(fā)生改變的問題，這對(duì)于大部分學(xué)生來說是難點(diǎn)。
核心素養(yǎng) 體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.能夠用給定的一個(gè)方向，辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，會(huì)看簡單的路線圖（八個(gè)方向），并描述行走路線。 2.通過合作學(xué)習(xí)，了解到達(dá)同一目的地可以有不同的行走路線。 3.進(jìn)一步感受方位知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)方位知識(shí)的興趣，培養(yǎng)應(yīng)用方位知識(shí)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn) 運(yùn)用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余的七個(gè)方向，并準(zhǔn)確描述行走路線。
教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)方位概念的相對(duì)性。
教學(xué)方法 實(shí)踐活動(dòng)、自主觀察、獨(dú)立思考、合作交流及啟發(fā)引導(dǎo)等。
教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 師生雙邊活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
一、 知識(shí)鏈接 你能幫助小明嗎？（出示情境圖） 師：小明想去圖書館，該怎么走呢？ 生紛紛發(fā)言：…… 師：圖書館在小明的北面，所以小明要一直向北走才能到達(dá)圖書館。 通過對(duì)相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用，層層遞進(jìn)，從而引出本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
二、 探究新知 1.用八個(gè)方向描述簡單的行走路線 例4.請你幫小玲和小紅解決她們的問題。 （1）理解題意，明確解題思路 師：誰來說說你從圖中獲取了哪些信息？ 生：小玲和小紅去動(dòng)物園玩…… 師：根據(jù)動(dòng)物園導(dǎo)游圖，請同學(xué)們動(dòng)手標(biāo)出八個(gè)方向。 巡查學(xué)生完成情況，動(dòng)畫展示。 師：請先說一說大熊貓館、猩猩館以及長頸鹿館在動(dòng)物園的什么位置？ 生自由回答。 （2）描述小玲的行走路線 師：請同學(xué)們幫一幫小玲。小玲要去看大熊貓，再去看猩猩，應(yīng)該怎么走呢？ 生1：從大門出發(fā)，先往（東）走到大熊貓館，再向（北）經(jīng)過海洋館走到飛禽館，最后向（西）走到猩猩館。 生2：從大門出發(fā)，先往東走到大熊貓館，再往（西北）走到獅虎山，最后向（北）走到猩猩館。 師：還可以怎么走？（學(xué)生回答出不同的意見。） （3）描述小紅的行走路線 師：小紅要先去看長頸鹿，長頸鹿館在動(dòng)物園的（ ）角。應(yīng)該向什么方向走呢？（西北） 生1：從大門出發(fā)，先向北走到獅虎山，再向西北走到長頸鹿館。 生2：從大門出發(fā)，可以先向西走到猴山，再向北經(jīng)過象館走到長頸鹿館。 （4）用“先向……再向……最后向……”的方式把行走路線描述出來 師：同桌互相提出問題，并且試著解答。 生1：我從大門出發(fā)，想去大象館怎么走？ 生2：從大門出發(fā)，先向西走到猴山，再向北走到象館。 生3：從大門出發(fā)，先向北走到獅虎山，再向西走到象館。 學(xué)生發(fā)言提出不同的問題以及行走的路線，教師匯總：用“先向……再向……最后向……”的方式把行走路線描述出來。 2.小結(jié) 描述行走路線的方法：以出發(fā)點(diǎn)（即觀測點(diǎn)）為中心，先確定要到達(dá)的地點(diǎn)所處的方向，再尋找行走路線，最后把行走路線描述出來。 在教師引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生提取數(shù)學(xué)信息、分析問題和動(dòng)手解決問題的能力。同時(shí)在解決問題當(dāng)中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)際情境中運(yùn)用這八個(gè)方向描述簡單的行走路線。
三、 課堂演練 一、選擇題。 1.小張家在劇院的東南方向，劇院在小張家的（ C ）方向。 A.西南 B.東北 C.西北 2.小玉的布娃娃放在客廳的西南角，玩具自行車放在客廳的西北角，那么玩具自行車在布娃娃的（ B ）方。 A.西南 B.東北 C.西北 二、判斷題。 1.冷飲店在游樂場的東南方向。（ √ ） 2.昆蟲館在游樂場的東北方向。（ × ） 3.小軍從文化宮出發(fā)，先向北走到游樂場，再向東北方向走，就能走到噴水池。 （ √ ） 三、根據(jù)第8頁中“動(dòng)物園導(dǎo)游圖”回答問題。（教材P10第6題） （1）熊貓館在動(dòng)物園的（東南）角，飛禽館在動(dòng)物園的（東北）角。 （2）大熊貓館在長頸鹿館的（東南）方向，長頸鹿館在大熊貓館的（西北）方向。 （3）海洋館在大門的（東北）方向，大門在海洋館的（西南）方向。 主要是鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)，提升解決問題的能力。
四、 總結(jié)評(píng)價(jià) 1.課堂總結(jié) 2.素養(yǎng)評(píng)價(jià) 3.布置作業(yè) （1）完成《分層作業(yè)》中對(duì)應(yīng)練習(xí)。 （2）預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容。
板書設(shè)計(jì)
課后作業(yè) 1.完成《分層作業(yè)》中對(duì)應(yīng)練習(xí)； 2.預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容。
課后反思 成功之處：本節(jié)課的教學(xué)主要以學(xué)生的“說”為主，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分思考和發(fā)言，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力和解決問題的能力。 不足之處鞏固練習(xí)應(yīng)更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，而且鞏固練習(xí)較少，所以學(xué)生在描述路線時(shí)還易出錯(cuò)，在以后的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際多加練習(xí)。 教學(xué)建議：教師課后要想辦法幫助學(xué)生準(zhǔn)確記憶易錯(cuò)的方向，在生活實(shí)際中多加練習(xí)。

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