資源簡(jiǎn)介

人須有自尊教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析
本課圍繞 “自尊” 展開(kāi)，是七年級(jí)下冊(cè)《道德與法治》課程中的重要內(nèi)容。教材通過(guò)深入剖析自尊的內(nèi)涵、作用及表現(xiàn)，幫助學(xué)生理解自尊的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的自我認(rèn)知，培養(yǎng)健全人格和良好的道德修養(yǎng)，為學(xué)生在青春期的健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，教材還通過(guò)貼近學(xué)生生活的案例和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際情境中感受和體驗(yàn)自尊，增強(qiáng)對(duì)自尊的理解和應(yīng)用能力。
二、學(xué)情分析
七年級(jí)學(xué)生正處于青春期初期，自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，開(kāi)始關(guān)注自己在他人眼中的形象和地位。然而，他們對(duì)自尊的認(rèn)知還不夠成熟，容易受到外界因素的影響，常常將自尊與 “面子”“攀比” 等概念混淆。部分學(xué)生可能因缺乏自信或過(guò)度敏感，在人際交往中表現(xiàn)出極端行為，如過(guò)度自卑或過(guò)度自負(fù)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)具體的案例和活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自尊，學(xué)會(huì)在尊重自我與他人的平衡中實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。
三、教學(xué)目標(biāo)
健全人格：讓學(xué)生深刻理解自尊是對(duì)自我價(jià)值的肯定，在挫折面前保持自信，塑造積極向上的健康心態(tài)，正確面對(duì)成長(zhǎng)中的挑戰(zhàn)與困難，構(gòu)建穩(wěn)定且積極的人格框架。
道德修養(yǎng)：助力學(xué)生掌握維護(hù)自尊的正確方法，明白尊重他人是獲得他人尊重的前提，在日常交往中踐行文明準(zhǔn)則，培養(yǎng)謙遜、友善、包容的道德品質(zhì)，提升人際交往中的道德素養(yǎng)。
責(zé)任意識(shí)：使學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)到自尊與個(gè)人成長(zhǎng)、社會(huì)責(zé)任緊密相連，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤并積極改進(jìn)，在家庭、學(xué)校和社會(huì)生活中，主動(dòng)承擔(dān)起應(yīng)盡的責(zé)任，成為有擔(dān)當(dāng)?shù)膫€(gè)體。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：自尊的內(nèi)涵與核心表現(xiàn)，包括自我認(rèn)可、知恥明非、不慕虛榮。
難點(diǎn)：準(zhǔn)確區(qū)分自尊與虛榮，深刻理解 “知恥而后勇” 的意義，并將自尊的理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。
五、教學(xué)方法
情境探究法：創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中思考、分析問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。
辯論活動(dòng)法：組織學(xué)生開(kāi)展辯論活動(dòng)，讓學(xué)生在思想碰撞中深化對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。
實(shí)踐任務(wù)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中鞏固所學(xué)知識(shí)，將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
六、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入 —— 自尊的 “照妖鏡”
視頻片段：教師播放短視頻《小明的 “面子”》，內(nèi)容包含以下兩個(gè)場(chǎng)景：
場(chǎng)景 1：小明在考試中成績(jī)不理想，一氣之下撕毀試卷，還故作灑脫地聲稱 “我不在乎”。
場(chǎng)景 2：同學(xué)指出小明的錯(cuò)誤時(shí)，他情緒激動(dòng)，憤怒反駁：“你有什么資格說(shuō)我！”
提問(wèn)思考：教師引導(dǎo)提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和發(fā)言。
小明的這些行為是否屬于自尊的表現(xiàn)？請(qǐng)闡述原因。
如果你是當(dāng)時(shí)的旁觀者，你會(huì)采取什么方式幫助他？
教師邀請(qǐng)幾位學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)，并適時(shí)追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。
設(shè)計(jì)意圖：借助貼近學(xué)生生活的真實(shí)案例，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生初步對(duì) “自尊” 與 “虛榮” 進(jìn)行辨析。
環(huán)節(jié)二：探究新知 —— 自尊的三重境界
活動(dòng) 1：自尊定義卡
教師將學(xué)生分成小組，組織學(xué)生分組討論，嘗試用簡(jiǎn)潔的一句話對(duì) “自尊” 進(jìn)行定義，并結(jié)合自身經(jīng)歷舉例說(shuō)明。
教師在各小組間巡視，參與部分小組的討論，適時(shí)引導(dǎo)和啟發(fā)。
每個(gè)小組推選一名代表，分享小組討論結(jié)果。
教師進(jìn)行總結(jié)歸納：自尊是對(duì)自我價(jià)值的高度肯定，它不僅涵蓋了尊重自己，還包括通過(guò)自身努力贏得他人的尊重。
活動(dòng) 2：案例分析 ——“知恥者勇”
教師展示案例：小華在運(yùn)動(dòng)會(huì)接力賽中意外掉棒，致使班級(jí)錯(cuò)失好成績(jī)。事后，他主動(dòng)向全班同學(xué)誠(chéng)懇道歉，并從此每天堅(jiān)持練習(xí)跑步。
教師組織學(xué)生分組討論：小華的行為具體體現(xiàn)了自尊的哪一顯著特點(diǎn)？
各小組討論結(jié)束后，選派代表發(fā)言，分享小組討論的觀點(diǎn)。
教師引導(dǎo)學(xué)生共同得出結(jié)論：自尊的人能夠勇敢地正視自己的不足，并且能夠通過(guò)實(shí)際行動(dòng)努力改進(jìn)。
活動(dòng) 3：辯論賽 ——“攀比是自尊嗎？”
教師將學(xué)生分成正反兩方，正方觀點(diǎn)：穿名牌、使用最新款電子產(chǎn)品是維護(hù)自尊的一種方式。反方觀點(diǎn)：真正的自尊源于內(nèi)心的強(qiáng)大，不依賴于外在的物質(zhì)。
教師組織雙方學(xué)生進(jìn)行辯論前的準(zhǔn)備，如收集資料、整理論據(jù)等。
辯論過(guò)程中，教師把控時(shí)間和秩序，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，尊重對(duì)方觀點(diǎn)。
教師在雙方辯論結(jié)束后進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥：虛榮是過(guò)度追求表面的榮耀，而自尊則是源于對(duì)自身內(nèi)在價(jià)值的認(rèn)同。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組討論、案例分析和辯論等多種活動(dòng)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在自主探究和合作交流中深入理解自尊的內(nèi)涵與核心表現(xiàn)。小組討論培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與思維能力，案例分析引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際事例中提煉知識(shí)，辯論賽則激發(fā)學(xué)生的批判性思維，促使學(xué)生在觀點(diǎn)碰撞中準(zhǔn)確區(qū)分自尊與虛榮，深化對(duì)知識(shí)的理解，提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力 。
環(huán)節(jié)三：實(shí)踐應(yīng)用 —— 我的 “自尊守護(hù)計(jì)劃”
任務(wù)設(shè)計(jì)：
教師要求每位學(xué)生認(rèn)真思考，列出 3 條在日常生活中維護(hù)自尊的具體行動(dòng)，比如面對(duì)他人批評(píng)時(shí)要冷靜反思、堅(jiān)決拒絕盲目攀比等。
學(xué)生完成后，教師組織小組分享交流，鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)和借鑒。
每個(gè)小組評(píng)選出 “最佳守護(hù)方案”，并推選代表在全班分享。
情景演練：
教師模擬場(chǎng)景：同學(xué)當(dāng)眾嘲笑你的發(fā)型。
教師邀請(qǐng)幾位學(xué)生分角色進(jìn)行表演，展示 “用自尊的方式回應(yīng)”。
表演結(jié)束后，教師組織其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后自己再進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)尊重他人的重要性。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)將理論知識(shí)與實(shí)際生活緊密結(jié)合，通過(guò)讓學(xué)生制定 “自尊守護(hù)計(jì)劃”，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的能力，幫助學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成維護(hù)自尊的良好習(xí)慣。情景演練則為學(xué)生提供了真實(shí)的交際場(chǎng)景，鍛煉學(xué)生在人際交往中運(yùn)用自尊原則的能力，同時(shí)通過(guò)點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生尊重他人的意識(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的道德修養(yǎng)和人際交往能力。
環(huán)節(jié)四：總結(jié)升華 —— 自尊照亮青春
金句共勉：
教師展示金句：“自尊不是傲慢，而是對(duì)自己的珍視；不是虛榮，而是對(duì)價(jià)值的堅(jiān)守?！?br/>教師邀請(qǐng)學(xué)生分享自己對(duì)這句話的理解和感悟。
思維導(dǎo)圖（板書設(shè)計(jì)）：教師在黑板上畫出思維導(dǎo)圖。
自尊的三重境界 ├─ 自我認(rèn)可：肯定價(jià)值，積極行動(dòng) ├─ 知恥明非：正視不足，勇于改進(jìn) └─ 不慕虛榮：內(nèi)在充實(shí)，拒絕浮華
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自尊的理解和認(rèn)識(shí)。
設(shè)計(jì)意圖：金句共勉環(huán)節(jié)讓學(xué)生在富有哲理的話語(yǔ)中進(jìn)一步感悟自尊的真諦，引發(fā)學(xué)生的深度思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)自尊的情感認(rèn)同。思維導(dǎo)圖的展示與回顧，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識(shí)框架，強(qiáng)化記憶，使學(xué)生對(duì)自尊的內(nèi)涵、表現(xiàn)及重要性形成系統(tǒng)、全面的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化與升華，為學(xué)生在今后的生活中踐行自尊理念提供有力的理論支撐。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
基礎(chǔ)作業(yè)：撰寫一篇短文《我心中的自尊榜樣》，要求結(jié)合具體實(shí)例，詳細(xì)闡述榜樣的自尊表現(xiàn)。
實(shí)踐作業(yè)：完成 “自尊守護(hù)行動(dòng)” 一周記錄表，認(rèn)真反思自己的日常行為是否符合自尊原則。
八、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)情境案例和辯論活動(dòng)，學(xué)生能夠積極參與討論，對(duì)自尊與虛榮有了更清晰的認(rèn)識(shí)。但部分學(xué)生在將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中時(shí)，仍存在一定的困難，需要在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)和實(shí)踐。
教學(xué)方法的多樣性有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但在時(shí)間把控上還需進(jìn)一步優(yōu)化，確保每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能充分展開(kāi)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間思考和交流。
在今后的教學(xué)中，可以結(jié)合更多的生活實(shí)例和社會(huì)熱點(diǎn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)自尊的理解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)，持續(xù)關(guān)注學(xué)生在日常生活中的自尊表現(xiàn)，通過(guò)開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，幫助學(xué)生不斷提升自尊意識(shí)和道德修養(yǎng)。

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