資源簡介

《人要有自信》教學設計
一、教材分析
本課聚焦 “自信” 這一關鍵主題，深入引導學生全方位理解自信的內涵、作用及其來源。通過生動的案例分析以及切實可行的實踐活動，幫助學生精準區分自信與自負、自卑之間的差異，從而逐步樹立起正確且穩固的自信觀。這不僅有利于學生塑造健全的人格，還能極大地增強他們的責任意識，促使學生將個人的成長與國家的發展緊密相連，進一步激發學生內心深處的民族自豪感 ，為學生的全面發展奠定堅實的思想基礎。
二、學情分析
七年級的學生正處于青春期這一特殊階段，他們的自我意識迅速增強，但心理上卻較為敏感，極易受到外界評價的影響。在這一時期，部分學生可能會出現自卑心理，總是對自己的能力產生懷疑，不敢主動嘗試新事物；也有部分學生存在自負傾向，過度高估自己，無法客觀地認識自己。他們迫切需要掌握科學有效的方法來客觀、準確地評價自己，進而培養出真正的自信，并將自信轉化為實際行動。此外，這一階段的學生對社會發展動態和國家取得的成就關注度頗高，因此可以巧妙借助國家層面的典型案例，增強學生的政治認同感，激發他們的愛國熱情。
三、核心素養目標
健全人格：精心設計自我探索活動，引導學生深入剖析自身，正確認識自身的優點與不足，從而形成客觀、公正的自我評價，逐步樹立起積極向上、充滿自信的生活態度，為學生的人格健全發展提供有力支持。
責任意識：通過深入的案例探討和理論分析，幫助學生深刻理解自信對個人成長以及社會發展所具有的重要意義，從而在內心深處增強為實現中華民族偉大復興而貢獻力量的使命感，激勵學生積極進取，勇于擔當。
政治認同：緊密結合國家在科技、文化等領域取得的輝煌成就，引導學生深刻感悟自信的深層來源與國家繁榮富強之間的緊密聯系，有效激發學生的民族自豪感，進一步增強學生對國家和民族的認同感、歸屬感。
道德修養：積極引導學生在日常生活中踐行自信的行為準則，使學生能夠在面對各種情況時，做到自信而不自負、不自卑，始終保持謙遜、理性的態度，不斷提升自身的道德修養和綜合素質。
四、教學重難點
重點：深入、全面地理解自信的內涵，充分認識自信對個人成長和國家發展所起到的關鍵作用，清晰把握自信的來源途徑，為學生培養自信提供明確的方向和方法。
難點：能夠準確無誤地區分自信與自負、自卑這三種不同的心理狀態，并將自信真正融入到日常生活的點點滴滴中，切實做到知行合一。
五、教學方法
項目式學習：設計 “自信成長計劃” 任務卡，引導學生主動探索實踐，培養自主學習與解決問題的能力，增強自我管理意識和責任感。
案例分析法：結合社會熱點與生活案例，引導學生思考分析，幫助理解運用知識，提升分析和解決問題的能力。
小組討論法：組織學生小組討論，提供交流合作平臺，讓學生相互啟發學習，培養團隊合作與批判性思維能力。
六、教學過程
導入新課：自信的 “中國名片”
視頻展示：播放中國女航天員王亞平執行太空任務的精彩片段，在播放結束后，向學生提問：“她面對如此艱巨的挑戰時，展現出了怎樣的品質？”
學生討論：組織學生結合視頻內容展開熱烈討論，鼓勵學生用三個關鍵詞來描述自信的表現，例如 “堅定”“專注”“從容” 等。
教師總結：對學生的討論結果進行總結歸納，順勢引出本節課的課題 —— 自信不僅是個人成長道路上的強大動力，更是國家強盛不可或缺的底氣。通過這樣的方式，激發學生對自信這一主題的濃厚興趣，引導學生迅速進入學習狀態。
設計意圖：以中國女航天員王亞平執行太空任務這一具有強烈震撼力和感染力的視頻作為導入，能夠迅速吸引學生的注意力，激發學生的好奇心和探究欲。讓學生用關鍵詞描述自信的表現，既可以初步了解學生對自信的認知程度，又能引導學生積極思考，為后續的教學內容做好鋪墊。
（二）新課講授
活動 1：探秘自信 —— 什么是真正的自信？
情境辨析：展示三組生動形象的學生日常場景圖片，分別為課堂發言、運動會比賽、才藝展示。引導學生仔細觀察圖片中人物的表情、動作和神態等細節，分析圖中人物的表現究竟是自信、自負還是自卑。隨后組織學生進行小組討論，要求每組選擇一張圖片，運用 “我認為他 / 她______，因為______” 的句式分享自己的觀點。
知識建構：在學生充分討論后，教師進行系統的歸納總結，明確自信的定義：自信是實事求是地看待自己，在行動上敢于嘗試，在情感上接納不足，并努力改進。同時，通過對比表格的形式，清晰呈現自信、自負和自卑之間的差異。
自信 自負 自卑
理性評估能力 高估自己 低估自己
行動積極 盲目行動 逃避挑戰
設計意圖：通過展示貼近學生生活的日常場景圖片，讓學生在熟悉的情境中辨析不同的心理狀態，使抽象的概念變得更加直觀易懂。小組討論的形式能夠充分調動學生的積極性，培養學生的合作能力和表達能力。知識建構環節則幫助學生系統地掌握自信的定義和特征，明確自信與自負、自卑的區別，為后續的學習奠定堅實的理論基礎。
活動 2：自信的力量 —— 從 “小我” 到 “大我”
案例分析：向學生詳細講述兩個具有代表性的案例。案例一是殘奧會冠軍蘇樺偉克服身體障礙，憑借頑強的毅力和堅定的自信，多次打破世界紀錄的感人故事；案例二是華為公司在面對國外技術封鎖的巨大壓力下，堅持自主研發芯片，最終取得重大突破的艱難歷程。在講述完案例后，布置任務：讓學生分小組討論這兩個案例中 “自信” 所發揮的重要作用，并要求學生用思維導圖的形式呈現討論結論。
總結升華：在各小組展示思維導圖后，教師進行總結升華，強調自信的重要作用。對于個人而言，自信能夠激發自身的無限潛能，幫助我們在面對困難和挫折時勇往直前，克服重重障礙；對于國家來說，自信是推動創新發展的強大動力，能夠有效增強國家的國際競爭力，使國家在世界舞臺上綻放更加耀眼的光芒。
設計意圖：選取殘奧會冠軍和知名企業的案例，分別從個人和國家層面展現自信的力量，具有很強的說服力和感染力。小組討論和思維導圖的形式能夠培養學生的分析能力、團隊協作能力和創新思維能力。總結升華環節則幫助學生進一步深化對自信作用的理解，引導學生將個人成長與國家發展緊密聯系起來，增強學生的責任感和使命感。
活動 3：尋找自信之源 —— 我的 “能量補給站”
實踐任務：為每位學生發放 “自信能量卡”，要求學生認真填寫以下內容：我的一個優點、他人對我的肯定、國家發展讓我自豪的事。在學生填寫完成后，組織學生在小組內分享卡片內容，互相傾聽、互相補充、互相鼓勵。
教師總結：在小組分享結束后，教師進行全面總結，明確自信的來源主要包括自身實力、他人認可和國家發展。自身實力是通過不斷努力學習和實踐積累而來的，它是自信的基石；他人的認可和鼓勵能夠給予我們積極的反饋，增強我們的自信心；國家的繁榮發展讓我們感受到強大的安全感和自豪感，為我們的自信提供了堅實的后盾。
設計意圖：“自信能量卡” 的設計旨在引導學生從自身、他人和國家三個層面去尋找自信的來源，讓學生在實踐中發現自己的優點，感受他人的關愛，體會國家的強大，從而增強自信心。小組分享環節能夠營造積極向上的學習氛圍，促進學生之間的相互學習和共同成長。教師的總結則幫助學生系統地梳理自信的來源，使學生對自信有更深入的理解。
課堂實踐：自信行動指南
情景劇表演：組織學生分組進行情景劇表演，表演主題為 “考試失利后如何重建自信”“面對嘲笑如何保持自信” 等貼近學生生活實際的場景。在表演結束后，邀請其他小組的學生進行點評，并提出合理的建議。
制定計劃：引導每位學生根據自己的實際情況，制定一份 “一周自信挑戰計劃”，例如 “主動舉手發言一次”“嘗試一項新技能” 等。鼓勵學生勇敢地邁出第一步，將自信落實到具體行動中。
小組分享：各小組內交流自己的計劃，互相監督鼓勵，推選一名代表在全班分享。通過分享，讓學生互相學習借鑒，進一步完善自己的計劃。
設計意圖：情景劇表演能夠讓學生在角色扮演中親身體驗和感受不同情境下的自信應對方式，培養學生的解決問題能力和應變能力。制定 “一周自信挑戰計劃” 則為學生提供了一個將理論知識轉化為實際行動的機會，幫助學生在實踐中不斷培養和增強自信。小組分享環節能夠增強學生的責任感和自我管理意識，同時促進學生之間的相互激勵和共同進步。
課堂總結與升華
學生分享：引導學生用一句話總結 “我心中的自信”，鼓勵學生大膽表達自己對自信的獨特理解和感悟。
教師寄語：教師對學生的分享進行點評和總結，然后深情寄語：“自信不是天生就具備的，而是在一次次勇敢的嘗試中逐漸積累起來的。每一位同學的自信匯聚在一起，就構成了國家強大的底氣。希望每位同學都能成為一個充滿光芒的人，不僅照亮自己前行的道路，也為祖國的未來增添光彩?！?br/>設計意圖：學生分享環節能夠讓學生回顧本節課的學習內容，梳理自己對自信的認識和理解，同時鍛煉學生的總結歸納能力和表達能力。教師寄語則是對整節課的升華，既給予學生鼓勵和期望，又引導學生將個人自信與國家發展緊密相連，激發學生的愛國情懷和社會責任感。
七、板書設計
人要有自信 內涵：理性評估 + 積極行動 + 接納不足 作用：個人成長 + 國家強盛 來源：自身努力、他人肯定、國家發展 誤區：自負≠自信≠自卑
八、課后拓展
實踐作業：布置拍攝一段 “我的自信瞬間” 短視頻的實踐作業，要求學生記錄踐行 “自信挑戰計劃” 的過程。通過拍攝視頻，讓學生更加直觀地感受自己的成長和進步，進一步鞏固和強化自信。
延伸閱讀：推薦書籍《被討厭的勇氣》（青少年版），引導學生深入閱讀，從書中汲取智慧和力量，深入理解自信的意義，拓寬學生的知識面和思維視野。
九、教學反思
在本次教學過程中，通過多種教學方法和豐富的教學活動，大部分學生能夠積極參與課堂討論和實踐活動，對自信的內涵、作用和來源有了較為深入的理解，也能夠初步區分自信與自負、自卑。但在教學過程中也發現了一些不足之處。例如，在小組討論環節，個別小組的討論不夠深入，部分學生參與度不高；在情景劇表演時，由于時間有限，有些小組未能充分展示自己的創意和想法。針對這些問題，在今后的教學中，應更加合理地安排教學時間，加強對小組討論的引導和監督，鼓勵每個學生積極參與討論和交流。同時，在活動設計方面，應更加注重活動的開放性和多樣性，為學生提供更多發揮創意和展示自我的空間，以更好地實現教學目標，促進學生的全面發展。

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