資源簡(jiǎn)介

3*　列夫·托爾斯泰
@積累與運(yùn)用
1.給下列加點(diǎn)字注音并根據(jù)拼音寫漢字。
禁錮（　ɡù　） 锃（　zènɡ　）亮 滯留（　zhì　）
入鞘（　qiào　） 蒙昧（　mèi　） qì（　器　）宇
xuān（　軒　）昂 hè（　鶴　）立雞群
誠(chéng)huánɡ（　惶　）誠(chéng)恐 入mù（　木　）三分
2.閱讀下面語(yǔ)段，完成題目。
他生就一幅多毛的臉龐，植被多于空地，濃密的胡髭使人難以看清他的內(nèi)心世界。長(zhǎng)rán覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑的臉，一根根迎風(fēng)飄動(dòng)，頗有長(zhǎng)者風(fēng)度。寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。一綹綹灰白的 quán發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個(gè)角度看，你都能見到熱帶森林般茂蜜的須發(fā)。像米開朗琪羅創(chuàng)作的摩西一樣，托爾斯泰給人留下的難忘形象，來(lái)源于他那猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。
（1）給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
胡髭（ zī ） 黝黑（ yǒu ）
長(zhǎng) rán（　髯　） quán（　鬈　）發(fā)
（2）語(yǔ)段中有兩個(gè)錯(cuò)別字，找出來(lái)并改正。
　幅　改為　副　 　蜜　改為　密　
（3）語(yǔ)段中的畫線句運(yùn)用了　比喻　的修辭手法，語(yǔ)段刻畫人物形象的主要方法是　外貌描寫　。
寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。
3.依次填入橫線處的詞語(yǔ)，正確的一項(xiàng)是（　B　）
這道目光就像一把锃亮的鋼刀　　　　了過(guò)來(lái)，又穩(wěn)又準(zhǔn)，　　　　要害，令你無(wú)法動(dòng)彈，無(wú)法躲避。仿佛被催眠術(shù)　　　　住了，你只好乖乖地忍受這種目光的　　　　，任何掩飾都抵擋不住。
A.刺　切中　控制　探索 B.刺　擊中　控制　探尋
C.扎　擊中　抵制　探尋 D.扎　切中　抵制　探索
4.下面語(yǔ)段中有兩處語(yǔ)病，請(qǐng)找出并寫出修改意見。
①學(xué)習(xí)了《列夫·托爾斯泰》一文后，很多同學(xué)反映文章內(nèi)容不好把握，②原因是同學(xué)們對(duì)托爾斯泰缺乏了解造成的。③同學(xué)們應(yīng)該多讀一讀《名人傳》，④吸取對(duì)托爾斯泰的認(rèn)識(shí)，以便更好地理解、把握文章內(nèi)容。
（1）第　②　句有語(yǔ)病，修改意見：　刪除“造成的”。　
（2）第　④　句有語(yǔ)病，修改意見：　將“吸取”改為“加深”。　
5.眼睛是心靈的窗戶，文中托爾斯泰的目光給人留下深刻印象。對(duì)下面四幅書法作品的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（　A　）
A.第一幅書法作品的書體屬于行書，一波三折，工整嚴(yán)謹(jǐn)。
B.第二幅書法作品的書體屬于草書，筆畫連綿，龍蛇飛動(dòng)。
C.第三幅書法作品的書體屬于篆書，瘦勁挺拔，雍容古樸。
D.第四幅書法作品的書體屬于隸書，蠶頭燕尾，古樸典雅。
6.學(xué)習(xí)了本文，為進(jìn)一步了解偉人深邃的思想，七年級(jí)（1）班舉行以“走近列夫·托爾斯泰”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你參與并完成下列任務(wù)。
（1）根據(jù)對(duì)列夫·托爾斯泰作品的了解，用一副對(duì)聯(lián)評(píng)價(jià)列夫·托爾斯泰。
上聯(lián)：三尺侏儒相貌丑陋
下聯(lián)：　示例：百年巨人文筆煊赫　
（2）引用列夫·托爾斯泰的作品，仿照畫線句子完成續(xù)寫。
奇跡，需要的不僅是命運(yùn)的垂青，它還需要不懈努力和辛勤付出。《史記》是奇跡，它是史學(xué)家司馬遷堅(jiān)持神圣使命的結(jié)晶；　示例：《復(fù)活》是奇跡，它是作家列夫·托爾斯泰長(zhǎng)期藝術(shù)探索的總結(jié)。　
@對(duì)接中考
◆文化積累
列夫·托爾斯泰（1828—1910），俄國(guó)作家。代表作有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。
茨威格（1881—1942），奧地利作家。代表作有小說(shuō)《象棋的故事》《一個(gè)陌生女人的來(lái)信》等，傳記類作品《三作家》《三大師》《人類群星閃耀》等。
◆結(jié)構(gòu)圖示
列夫·托爾斯泰崇敬　贊美
◆考點(diǎn)鏈接
分析記敘文中的人物描寫
　　考查方式：（1）從人物描寫的角度，賞析文章畫線句子。（2）文中的××描寫有什么作用？
　　技法點(diǎn)撥：記敘文中人物描寫一般有正面描寫和側(cè)面描寫兩種，其中正面描寫的基本方法有五種：外貌（肖像）描寫、動(dòng)作（行為）描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫和神態(tài)描寫。這幾種常用的刻畫人物的方法及其作用如下所示：
刻
答題模式：（1）交代了人物的……身份/地位/處境/經(jīng)歷等，襯托了人物……的形象，為下文……做鋪墊。（外貌描寫）（2）形象生動(dòng)地寫出了人物的……心理（心情），表現(xiàn)了人物的……性格特征/精神品質(zhì)。（語(yǔ)言描寫、心理描寫、動(dòng)作描寫）（3）形象生動(dòng)地寫出了人物的……表情（心情），表現(xiàn)了人物的……性格特征/精神品質(zhì)。（神態(tài)描寫）
@課外拓展
37號(hào)考場(chǎng)
①曉瑛老師去考務(wù)辦領(lǐng)了試卷，沿著西樓梯快速上樓。37 號(hào)考場(chǎng)設(shè)在6樓的最東頭。她一邊走一邊嘀咕：“唉，又是這個(gè)考場(chǎng)！”
②走進(jìn)考場(chǎng)，走上講臺(tái)，曉瑛老師剛把試卷放在講桌上，底下就傳來(lái)一陣低低的笑聲。她環(huán)視教室，幾個(gè)孩子正盯著一個(gè)胖女孩竊笑呢。哦，又是那個(gè)胖女孩。只見胖女孩將筆戳在鼻尖上，眼睛直視講臺(tái)，嘴角上翹，對(duì)那幾個(gè)嘲笑她的孩子表現(xiàn)出不屑一顧的樣子。曉瑛老師對(duì)此感到又可氣又可笑。幾個(gè)發(fā)笑孩子的視線，被曉瑛老師的目光逼了回去，可那笑的表情線還未褪去，就那樣僵在臉上，有點(diǎn)兒滑稽。曉瑛老師強(qiáng)調(diào)了考場(chǎng)紀(jì)律，迅速分發(fā)試卷，然后站在講臺(tái)上，習(xí)慣性地清點(diǎn)人數(shù)。“抓緊時(shí)間答卷！”巡場(chǎng)的主任進(jìn)來(lái)，喊了一聲。幾個(gè)還未拿起筆的孩子被嚇了一跳，趕緊抓住筆，做審題狀。等主任后腳剛剛邁出教室，那幾個(gè)孩子就擱筆了。
③曉瑛老師無(wú)奈地?fù)u搖頭：“哎，這個(gè)尾考場(chǎng)！”考場(chǎng)是按照成績(jī)編排的，尖子生們自然被編排在前面的考場(chǎng)，而到了尾考場(chǎng)，便是“困難戶”云集。
④“36個(gè)男生，12 個(gè)女生。”曉瑛老師很快統(tǒng)計(jì)出了男女生人數(shù)。有幾個(gè)男生草草填寫了班級(jí)、考號(hào)和姓名，就放了筆，不住地側(cè)眼看墻上的石英鐘。“這才開考呢。”曉瑛心里想著，就又提示一遍認(rèn)真答卷。幾個(gè)孩子抬抬慵懶的眼皮，瞅瞅曉瑛老師，無(wú)可奈何地拿起筆，但很快就放下了。有一個(gè)干脆趴桌子上，不動(dòng)了。難怪，這一場(chǎng)考的是數(shù)學(xué)，不會(huì)做，胡編亂造又不得分。等了一會(huì)兒，曉瑛老師看那個(gè)趴著的孩子還未抬頭，就走過(guò)去，輕輕拍了拍他的肩膀，那孩子抬起頭來(lái)。“你怎么還不做題呢？”曉瑛老師問(wèn)。“不會(huì)做。”回答干脆利落。坐在男孩后排的胖女孩，聽到曉瑛老師的話，抬頭向曉瑛老師笑了笑。
⑤曉瑛老師對(duì)這個(gè)胖女孩印象深刻。期中考試時(shí)，自己就監(jiān)考尾考場(chǎng)，收卷的時(shí)候，這個(gè)胖女孩伸腳絆了后排起來(lái)收卷的男生一腳。男生一個(gè)趔趄，惹得周圍學(xué)生一陣哄笑。那個(gè)男生是曉瑛老師班上的，他把試卷交到老師手里后，狀告胖女孩：“老師，她伸腳絆我！”而胖女孩卻一臉不屑的樣子，瞅著曉瑛老師，目光帶著挑釁。曉瑛老師不滿地瞪了胖女孩一眼，對(duì)男孩說(shuō)：“男子漢，學(xué)會(huì)寬容。明白嗎？”男孩會(huì)意地點(diǎn)點(diǎn)頭，回了座位。
⑥考場(chǎng)是混編的，一個(gè)考場(chǎng)中曉瑛老師認(rèn)識(shí)的學(xué)生不多。瞅著這些學(xué)習(xí)“困難戶”，心里有不可言喻的滋味。她的眼光在孩子們之間徘徊，定定地落在一個(gè)男孩的臉上。只見他眉頭緊鎖，努力思考的樣子。他叫王鈞，四班的學(xué)生，曉瑛曾代四班班主任兩天。正好要求各班發(fā)展團(tuán)員，很多人都寫了申請(qǐng)書，可名額有限。曉瑛老師便組織學(xué)生投票，以便確定名單。出乎曉瑛老師意料的是，成績(jī)一般的王鈞榜上有名，幾個(gè)成績(jī)較好的學(xué)生反而落選。“大家對(duì)這個(gè)名單有異議嗎？”整理出名單，她征求大家意見。“沒(méi)有異議！”聲音很大。課后，幾個(gè)學(xué)生告訴曉瑛老師，王鈞對(duì)班級(jí)和同學(xué)的事情可熱心了。
⑦曉瑛老師又在考場(chǎng)中看到幾個(gè)較為熟悉的臉龐。有兩個(gè)男孩，經(jīng)常去辦公室里詢問(wèn)：“老師，有垃圾嗎？”要是有，他們便會(huì)搶著去扔掉。還有一個(gè)孩子，常常將老師落在教室的東西送回辦公室。只是曉瑛一直不知道這幾個(gè)孩子的姓名。想著這些事，感覺(jué)時(shí)間過(guò)得特別快，很快收卷的鈴聲響起了。
⑧“老師，我收這一排吧？”胖女孩舉手請(qǐng)纓。平時(shí)都是坐最后排的學(xué)生收卷，胖女孩未坐最后排。曉瑛看著她焦急而真誠(chéng)的目光，朝她點(diǎn)點(diǎn)頭。胖女孩像是出征的將軍接到命令一般，呼地站起，轉(zhuǎn)身，從后排開始收卷。很快，胖女孩走到講桌前，將試卷整理好，雙手遞到曉瑛老師手中，莞爾一笑。
⑨曉瑛老師帶著試卷，走出了37號(hào)考場(chǎng)，心里一陣釋然。窗外，陽(yáng)光燦爛，似乎傳來(lái)那一叢不知名的小草拔節(jié)舒葉的聲音。
7.第①段在選文中有何作用？
設(shè)置懸念，吸引讀者的閱讀興趣，引出下文的監(jiān)考事件。
8.選文多次寫到“胖女孩”，曉瑛老師對(duì)“胖女孩”的態(tài)度有何變化？
曉瑛老師剛進(jìn)考場(chǎng)時(shí)，對(duì)她感到又可氣又可笑；想到期中考試時(shí)，對(duì)她的態(tài)度是不滿；當(dāng)胖女孩在考試結(jié)束時(shí)，她主動(dòng)要求幫助收試卷，對(duì)她的態(tài)度是贊許。
9.說(shuō)說(shuō)選文第②段畫橫線句子中加點(diǎn)詞的表達(dá)效果。
幾個(gè)發(fā)笑孩子的視線，被曉瑛老師的目光逼了回去，可那笑的表情線還未褪去，就那樣僵在臉上，有點(diǎn)兒滑稽。
“逼”寫出了發(fā)笑孩子看到曉瑛老師目光后，不敢再看胖女孩，表現(xiàn)了老師的威嚴(yán)；“僵”寫出了發(fā)笑孩子看到曉瑛老師的目光后想笑又不敢笑的窘態(tài)。
10.選文采用了欲揚(yáng)先抑的寫作手法，請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。
文章先寫37號(hào)考場(chǎng)是“尾考場(chǎng)”，“困難戶”云集，考場(chǎng)內(nèi)的考生考試態(tài)度不嚴(yán)肅，成績(jī)不好，習(xí)慣不好，老師對(duì)他們不滿意，這是“抑”；然后分別寫考場(chǎng)內(nèi)的考生：被絆的男孩很聽話、寬容；王鈞雖然成績(jī)差，但很熱心，入了團(tuán)；有兩個(gè)男孩經(jīng)常幫老師倒垃圾；胖女孩子主動(dòng)幫老師收試卷。寫出了孩子們雖然成績(jī)不好，但是心靈美。最后寫曉瑛老師心里一陣釋然，表達(dá)了對(duì)他們的認(rèn)可和贊許，這是“揚(yáng)”。3*　列夫·托爾斯泰
@積累與運(yùn)用
1.給下列加點(diǎn)字注音并根據(jù)拼音寫漢字。
禁錮（　 　） 锃（　 　）亮 滯留（　 　）
入鞘（　 　） 蒙昧（　 　） qì（　 　）宇
xuān（　 　）昂 hè（　 　）立雞群
誠(chéng)huánɡ（　 　）誠(chéng)恐 入mù（　 　）三分
2.閱讀下面語(yǔ)段，完成題目。
他生就一幅多毛的臉龐，植被多于空地，濃密的胡髭使人難以看清他的內(nèi)心世界。長(zhǎng)rán覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑的臉，一根根迎風(fēng)飄動(dòng)，頗有長(zhǎng)者風(fēng)度。寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。一綹綹灰白的 quán發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個(gè)角度看，你都能見到熱帶森林般茂蜜的須發(fā)。像米開朗琪羅創(chuàng)作的摩西一樣，托爾斯泰給人留下的難忘形象，來(lái)源于他那猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。
（1）給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
胡髭（ ） 黝黑（ ）
長(zhǎng) rán（　 　） quán（　 　）發(fā)
（2）語(yǔ)段中有兩個(gè)錯(cuò)別字，找出來(lái)并改正。
改為 改為
（3）語(yǔ)段中的畫線句運(yùn)用了 的修辭手法，語(yǔ)段刻畫人物形象的主要方法是 。
寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。
3.依次填入橫線處的詞語(yǔ)，正確的一項(xiàng)是（　 　）
這道目光就像一把锃亮的鋼刀　　　　了過(guò)來(lái)，又穩(wěn)又準(zhǔn)，　　　　要害，令你無(wú)法動(dòng)彈，無(wú)法躲避。仿佛被催眠術(shù)　　　　住了，你只好乖乖地忍受這種目光的　　　　，任何掩飾都抵擋不住。
A.刺　切中　控制　探索 B.刺　擊中　控制　探尋
C.扎　擊中　抵制　探尋 D.扎　切中　抵制　探索
4.下面語(yǔ)段中有兩處語(yǔ)病，請(qǐng)找出并寫出修改意見。
①學(xué)習(xí)了《列夫·托爾斯泰》一文后，很多同學(xué)反映文章內(nèi)容不好把握，②原因是同學(xué)們對(duì)托爾斯泰缺乏了解造成的。③同學(xué)們應(yīng)該多讀一讀《名人傳》，④吸取對(duì)托爾斯泰的認(rèn)識(shí)，以便更好地理解、把握文章內(nèi)容。
（1）第 句有語(yǔ)病，修改意見：
（2）第 句有語(yǔ)病，修改意見：
5.眼睛是心靈的窗戶，文中托爾斯泰的目光給人留下深刻印象。對(duì)下面四幅書法作品的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（　 　）
A.第一幅書法作品的書體屬于行書，一波三折，工整嚴(yán)謹(jǐn)。
B.第二幅書法作品的書體屬于草書，筆畫連綿，龍蛇飛動(dòng)。
C.第三幅書法作品的書體屬于篆書，瘦勁挺拔，雍容古樸。
D.第四幅書法作品的書體屬于隸書，蠶頭燕尾，古樸典雅。
6.學(xué)習(xí)了本文，為進(jìn)一步了解偉人深邃的思想，七年級(jí)（1）班舉行以“走近列夫·托爾斯泰”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你參與并完成下列任務(wù)。
（1）根據(jù)對(duì)列夫·托爾斯泰作品的了解，用一副對(duì)聯(lián)評(píng)價(jià)列夫·托爾斯泰。
上聯(lián)：三尺侏儒相貌丑陋
下聯(lián)：
（2）引用列夫·托爾斯泰的作品，仿照畫線句子完成續(xù)寫。
奇跡，需要的不僅是命運(yùn)的垂青，它還需要不懈努力和辛勤付出。《史記》是奇跡，它是史學(xué)家司馬遷堅(jiān)持神圣使命的結(jié)晶； @對(duì)接中考
◆文化積累
列夫·托爾斯泰（1828—1910），俄國(guó)作家。代表作有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。
茨威格（1881—1942），奧地利作家。代表作有小說(shuō)《象棋的故事》《一個(gè)陌生女人的來(lái)信》等，傳記類作品《三作家》《三大師》《人類群星閃耀》等。
◆結(jié)構(gòu)圖示
列夫·托爾斯泰崇敬　贊美
◆考點(diǎn)鏈接
分析記敘文中的人物描寫
　　考查方式：（1）從人物描寫的角度，賞析文章畫線句子。（2）文中的××描寫有什么作用？
　　技法點(diǎn)撥：記敘文中人物描寫一般有正面描寫和側(cè)面描寫兩種，其中正面描寫的基本方法有五種：外貌（肖像）描寫、動(dòng)作（行為）描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫和神態(tài)描寫。這幾種常用的刻畫人物的方法及其作用如下所示：
刻
答題模式：（1）交代了人物的……身份/地位/處境/經(jīng)歷等，襯托了人物……的形象，為下文……做鋪墊。（外貌描寫）（2）形象生動(dòng)地寫出了人物的……心理（心情），表現(xiàn)了人物的……性格特征/精神品質(zhì)。（語(yǔ)言描寫、心理描寫、動(dòng)作描寫）（3）形象生動(dòng)地寫出了人物的……表情（心情），表現(xiàn)了人物的……性格特征/精神品質(zhì)。（神態(tài)描寫）
@課外拓展
37號(hào)考場(chǎng)
①曉瑛老師去考務(wù)辦領(lǐng)了試卷，沿著西樓梯快速上樓。37 號(hào)考場(chǎng)設(shè)在6樓的最東頭。她一邊走一邊嘀咕：“唉，又是這個(gè)考場(chǎng)！”
②走進(jìn)考場(chǎng)，走上講臺(tái)，曉瑛老師剛把試卷放在講桌上，底下就傳來(lái)一陣低低的笑聲。她環(huán)視教室，幾個(gè)孩子正盯著一個(gè)胖女孩竊笑呢。哦，又是那個(gè)胖女孩。只見胖女孩將筆戳在鼻尖上，眼睛直視講臺(tái)，嘴角上翹，對(duì)那幾個(gè)嘲笑她的孩子表現(xiàn)出不屑一顧的樣子。曉瑛老師對(duì)此感到又可氣又可笑。幾個(gè)發(fā)笑孩子的視線，被曉瑛老師的目光逼了回去，可那笑的表情線還未褪去，就那樣僵在臉上，有點(diǎn)兒滑稽。曉瑛老師強(qiáng)調(diào)了考場(chǎng)紀(jì)律，迅速分發(fā)試卷，然后站在講臺(tái)上，習(xí)慣性地清點(diǎn)人數(shù)。“抓緊時(shí)間答卷！”巡場(chǎng)的主任進(jìn)來(lái)，喊了一聲。幾個(gè)還未拿起筆的孩子被嚇了一跳，趕緊抓住筆，做審題狀。等主任后腳剛剛邁出教室，那幾個(gè)孩子就擱筆了。
③曉瑛老師無(wú)奈地?fù)u搖頭：“哎，這個(gè)尾考場(chǎng)！”考場(chǎng)是按照成績(jī)編排的，尖子生們自然被編排在前面的考場(chǎng)，而到了尾考場(chǎng)，便是“困難戶”云集。
④“36個(gè)男生，12 個(gè)女生。”曉瑛老師很快統(tǒng)計(jì)出了男女生人數(shù)。有幾個(gè)男生草草填寫了班級(jí)、考號(hào)和姓名，就放了筆，不住地側(cè)眼看墻上的石英鐘。“這才開考呢。”曉瑛心里想著，就又提示一遍認(rèn)真答卷。幾個(gè)孩子抬抬慵懶的眼皮，瞅瞅曉瑛老師，無(wú)可奈何地拿起筆，但很快就放下了。有一個(gè)干脆趴桌子上，不動(dòng)了。難怪，這一場(chǎng)考的是數(shù)學(xué)，不會(huì)做，胡編亂造又不得分。等了一會(huì)兒，曉瑛老師看那個(gè)趴著的孩子還未抬頭，就走過(guò)去，輕輕拍了拍他的肩膀，那孩子抬起頭來(lái)。“你怎么還不做題呢？”曉瑛老師問(wèn)。“不會(huì)做。”回答干脆利落。坐在男孩后排的胖女孩，聽到曉瑛老師的話，抬頭向曉瑛老師笑了笑。
⑤曉瑛老師對(duì)這個(gè)胖女孩印象深刻。期中考試時(shí)，自己就監(jiān)考尾考場(chǎng)，收卷的時(shí)候，這個(gè)胖女孩伸腳絆了后排起來(lái)收卷的男生一腳。男生一個(gè)趔趄，惹得周圍學(xué)生一陣哄笑。那個(gè)男生是曉瑛老師班上的，他把試卷交到老師手里后，狀告胖女孩：“老師，她伸腳絆我！”而胖女孩卻一臉不屑的樣子，瞅著曉瑛老師，目光帶著挑釁。曉瑛老師不滿地瞪了胖女孩一眼，對(duì)男孩說(shuō)：“男子漢，學(xué)會(huì)寬容。明白嗎？”男孩會(huì)意地點(diǎn)點(diǎn)頭，回了座位。
⑥考場(chǎng)是混編的，一個(gè)考場(chǎng)中曉瑛老師認(rèn)識(shí)的學(xué)生不多。瞅著這些學(xué)習(xí)“困難戶”，心里有不可言喻的滋味。她的眼光在孩子們之間徘徊，定定地落在一個(gè)男孩的臉上。只見他眉頭緊鎖，努力思考的樣子。他叫王鈞，四班的學(xué)生，曉瑛曾代四班班主任兩天。正好要求各班發(fā)展團(tuán)員，很多人都寫了申請(qǐng)書，可名額有限。曉瑛老師便組織學(xué)生投票，以便確定名單。出乎曉瑛老師意料的是，成績(jī)一般的王鈞榜上有名，幾個(gè)成績(jī)較好的學(xué)生反而落選。“大家對(duì)這個(gè)名單有異議嗎？”整理出名單，她征求大家意見。“沒(méi)有異議！”聲音很大。課后，幾個(gè)學(xué)生告訴曉瑛老師，王鈞對(duì)班級(jí)和同學(xué)的事情可熱心了。
⑦曉瑛老師又在考場(chǎng)中看到幾個(gè)較為熟悉的臉龐。有兩個(gè)男孩，經(jīng)常去辦公室里詢問(wèn)：“老師，有垃圾嗎？”要是有，他們便會(huì)搶著去扔掉。還有一個(gè)孩子，常常將老師落在教室的東西送回辦公室。只是曉瑛一直不知道這幾個(gè)孩子的姓名。想著這些事，感覺(jué)時(shí)間過(guò)得特別快，很快收卷的鈴聲響起了。
⑧“老師，我收這一排吧？”胖女孩舉手請(qǐng)纓。平時(shí)都是坐最后排的學(xué)生收卷，胖女孩未坐最后排。曉瑛看著她焦急而真誠(chéng)的目光，朝她點(diǎn)點(diǎn)頭。胖女孩像是出征的將軍接到命令一般，呼地站起，轉(zhuǎn)身，從后排開始收卷。很快，胖女孩走到講桌前，將試卷整理好，雙手遞到曉瑛老師手中，莞爾一笑。
⑨曉瑛老師帶著試卷，走出了37號(hào)考場(chǎng)，心里一陣釋然。窗外，陽(yáng)光燦爛，似乎傳來(lái)那一叢不知名的小草拔節(jié)舒葉的聲音。
7.第①段在選文中有何作用？
8.選文多次寫到“胖女孩”，曉瑛老師對(duì)“胖女孩”的態(tài)度有何變化？
9.說(shuō)說(shuō)選文第②段畫橫線句子中加點(diǎn)詞的表達(dá)效果。
幾個(gè)發(fā)笑孩子的視線，被曉瑛老師的目光逼了回去，可那笑的表情線還未褪去，就那樣僵在臉上，有點(diǎn)兒滑稽。
10.選文采用了欲揚(yáng)先抑的寫作手法，請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。

展開更多......

收起↑