資源簡介

《黃河頌》自主學習單
“青年有為，熱愛有光，以夢為馬，詩酒趁年華”。為慶祝五四青年節，朗悅慧外國語中學決定舉辦五四文藝匯演，要求每班報送一個節目參評，我們班計劃朗誦《黃河頌》，請大家集思廣益，一起制定朗誦方案吧！
一、了解背景定基調
1、走近作家作品：
光未然（1913—2002），原名張光年，湖北光化（今老河口西北）人，詩人、文學評論家。代表作有歌詞《五月的鮮花》，其組詩《黃河大合唱》歌頌中華民族精神,經冼星海譜曲后風行全國。中華人民共和國成立后,他曾擔任《劇本》、《文藝報》、《人民文學》主編。
《黃河大合唱》共有八個樂章，分別是：《黃河船夫曲》、《黃河頌》、《黃河之水天上來》、《黃水謠》、《河邊對口曲》、《黃河怨》、《保衛黃河》、《怒吼吧，黃河！》
2、背景簡介：
學生搜集相關史料并展示，預設：
1938年，抗日烽火已燃遍中華大地。同年秋冬，詩人和抗敵演劇第三隊的同志們一起，常在大西北的黃河兩岸行軍，在敵后根據地活動。中國雄奇的山川，英勇的戰士，時刻強烈地感動著詩人。1939年詩人到延安后，創作了組詩《黃河大合唱》。經冼星海譜曲后，這部作品響徹中華大地，激發了廣大中國軍民的抗日熱情。
3、字音檢測：掃清誦讀障礙
巔（ ） 劈（ ） 氣魄（ ） 狂瀾（ ）宛轉（ ） 哺育 （ ）
屏障（ ） 濁流（ ） 浩浩蕩蕩（ ） 掀起（ ） 九曲連環（ ）
5、以聲傳情：聽朗誦，你從中感受到了怎樣的情感？
預設：
三、任務二：研讀批注理脈絡
1、合作探究一：研讀詩歌的五處批注，說說它們分別是從哪些角度進行批注的？
提示：批注是“閱讀時把自己的感悟、理解、評價或疑難問題，用簡練的語言和相應的符號標注在文章的空白處”。
合作探究二：自由誦讀課文，思考問題：
《黃河頌》由序曲、主體、尾聲三部分組成。研讀批注，抓住關鍵詞，理清詩歌脈絡，細讀主體部分，說說詩人是從哪些角度來描寫黃河的？感受其氣勢并在書上做批注。
①賞析主體：
望黃河：詩人“望”黃河的視角有哪些？詩人“望”黃河有什么作用？
頌黃河：詩歌從哪些方面歌頌黃河？
四、任務三：賞析詩美品意蘊
合作探究四：請結合五處批注，賞析《黃河頌》美在哪里？
展示思路：
《黃河頌》美在_______，從詩歌_______等語句看出，運用了_______的手法，強烈地表達/展現了________之情。
提示：從修辭手法、句式、情感、人稱等角度思考。
任務四：制定方案頌深情
以小組為單位制定朗誦方案，深情朗誦進行排練。
學習朗誦的朗讀符號，自行設計朗讀腳本。
2、朗誦排練：跟隨配樂一起朗誦詩歌！
四、作業布置：
語段練習：請聯系生活實際，仿照課文，直接抒情贊美黃河。
拓展資料：
《黃河大合唱》的誕生（光未然）
一位朋友自北美來電話約稿，要我以《<黃河大合唱>的誕生》為題，為《華語快報》撰文，以配合中國偉大作曲家冼星海的這部藝術作品在香港“黃河音樂節”隆重上演。圍繞這個題目，我早寫過回憶錄，要說的都說過了；而盛意難卻，雖是限題限時作文，也該再試試看。我要借此機會，熱烈祝賀“黃河音樂節”取得豐碩成果。香港文化界盛情邀請而我因事未能前往，也借此表示謝意和歉意。
早在1937年春天我和星海在上海結識的時候，他已經大發宏愿，要通過自己創造的音樂形象，表現我們中華民族的苦雅、扎、奮斗，對自由幸福的追求和勝利的確信。他把這一宏愿灌注到他正在寫作的《民族交響樂》中。此外，他還寫了很多具有長久生命力的愛國歌曲，也是希望通過聲樂藝術的長篇巨著以表現自己的宏愿。這說明《黃河大合唱》的誕生，符合時代的要求，符合作曲家蘊蓄已久的內在要求。
回想起來，作曲家反映時代要求的宏愿，也正是中國作家藝術家共同的心愿，我也并不例外。1938年秋冬，我和抗敵演劇第三隊的同志們一起，經常在大西北的黃河兩岸行軍，在敵后游擊根據地活動。中國雄奇的山川，游擊健兒們英勇的身姿，時刻強烈地感動著我，我在心頭醞釀著一個篇幅較長的朗誦詩《黃河吟》。稍后在延安治病寫詩時，接受星海和演劇三隊同志們的建議，改寫為《黃河大合唱》的歌詞。
現在可以補充的是，當時有兩個印象，強烈地直接激發了胸中蘊蓄的詩情。一個是渡過黃河險灘時船夫們駕駛方舟（確確實實是方舟）同驚濤駭浪搏斗的情景，這已經在《黃河船夫曲》中有所表現和發揮了。當時，同舟共濟的鄔析零同志記錄下來的船夫號子，曾經是星海作曲時的重要參考。再一個是行經山西吉縣以北的壺口看黃河激流墮入懸崖深淵形成尼亞加拉大瀑布式的壯美圖景。這是著名的“黃河冒煙”“陸地行舟”（船過此處要在陸上繞行一段）的地方。我被這大自然的奇觀驚呆了。我把當時的印象如實地寫進朗誦歌曲《黃河之水天上來》（大合唱第三首）中，我說“如實地寫”，因為確實“從十里路外”，可“仰望它的濃煙上升”，它確實“搖動了地殼，沖散了天上的烏云”；這里描述的歷史上西北人民無盡的苦難，當時“黃河兩岸游擊兵團、野戰兵團，星羅棋布，穿插在敵人后面”的奇異場面，也都是真實的。《黃河大合唱》八首歌曲的這個第三首，被寫成一首朗誦歌曲，這是詞曲作者有意的嘗試。星海寫道：“中國歌曲用三弦來伴奏而表達歌詞的內容，又可獨立成一曲的，恐怕是第一次嘗試。”（《我怎樣寫（黃河）》）我以為應當這樣嘗試發揮藝術的效果。
中華人民共和國成立后，《黃河大合唱》在首都多次正式演出，都忽略了朗誦歌曲《黃河之水天上來》，我對此表示遺憾。朗誦歌曲表演時難度較大。他們怕處理不好，影響了整個演出的效果。1939年4月在延安首次兩場演出，是由我帶病朗誦的，當時伴奏條件也比較簡陋。后來在延安演出，以及中華人民共和國成立前在南北各大城市業余演出，都是八首歌曲一氣呵成地完整演唱，并未因第三首難于處理砸了鍋?，F在的專業團體的高水平演唱，各方面的條件比過去強得多。我希望藝術家們克服困難，希望聽到大合唱全曲的完整演出。
我現在還記得，1939年2月的一個晚上，延安交際處一個寬大窯洞里，抗戰演劇第三隊30位同志共度愉快的農歷除夕。我應邀從二十里鋪的醫院趕來參加這個晚會。星海同志也應邀參加了。在明亮的煤油燈下，我站起來做了兒句說明，然后很帶感情地一氣朗誦了全部四百多行的《黃河》歌詞。同志們以期待的眼光聚精會神地諦聽著。掌聲剛落，星海同志霍地站起來，把歌詞抓在手里，說：“我有把握寫好它！”接著是更熱烈的掌聲，雜以歡呼，祝賀這詩與音樂的心靈的契合。
《黃河大合唱》主要是音樂藝術的成就。歌詞為實現作曲家的宏愿提供了便利條件。我們痛惜天才的作曲家過早地離去！要是他活到今天——當然是80歲高齡了，聽到他的歌聲至今還在大河上下、天南海北鼓舞著炎黃子孫團結奮起振興中華的壯志豪情，那該多好??！要是他還活著，在他正常延續的后40年中間，他該寫出多少不朽的時代樂章?。∠氲竭@里，越發感到我們損失之大！越發激勵年輕一代的有志之士，急起直追，彌補我們的重大損失，并且以超越前人的新創造，為新中國增添新的光彩！
（選自《黃河大合唱》，解放軍文藝出版社2000年版）
自主學習單參考答案：
一、了解背景定基調
3、字音檢測：掃清誦讀障礙
巔（ diān ） 劈（pī ） 氣魄（ pò ） 狂瀾（lán ）宛轉（ wǎn zhuǎn ） 哺育 （ bǔ ）
屏障（ píng zhàng ） 濁流（ zhuó ） 浩浩蕩蕩（ dàng ） 掀起（ xiān ） 九曲連環（ qǔ ）
5、以聲傳情：你從中感受到了怎樣的情感？
預設：雄渾豪邁、慷慨激昂、心血沸騰、氣勢磅礴、熱愛贊美。
三、任務二：研讀批注理脈絡
1、合作探究一：研讀詩歌的五處批注，說說它們分別是從哪些角度進行批注的？
批注一：點出黃河是中華民族精神的象征?！獙Χ温渥饔玫呐?br/>批注二：“望”引出對黃河形象的描寫，有畫面感?！獙υ~語作用的批注
批注三：轉入‘頌’。直抒胸臆。——對內容和情感表達的批注
批注四：“啊!黃河!”反復出現，營造出一種回環往復的韻律美?！獙渥幼饔玫呐?br/>批注五：結尾鏗鏘有力，莊嚴豪邁!——對結尾評價的批注
合作探究二：自由誦讀課文，思考問題：
《黃河頌》由序曲、主體、尾聲三部分組成。研讀批注，抓住關鍵詞，理清詩歌脈絡，分析三部分內容和作用？并以小組為單位繪制思維導圖。
①品讀序曲：主要內容和作用是什么？
內容：了解黃河偉大堅強的精神
作用：開宗明義說出歌頌黃河的主題，引出下文頌歌的主體。
②賞析主體：
a、望黃河：詩人“望”黃河的視角有哪些？詩人“望”黃河有什么作用？
視角：“驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾”是近鏡頭特寫；“濁流宛轉，結成九曲連環”是俯瞰全景式的總寫；“從昆侖山下，奔向黃海之邊”是橫向描寫黃河的流向；“把中原大地，劈成南北兩面”是縱向展開到黃河流域的兩岸”。
作用：遠近結合，縱橫交錯，構成了一幅雄渾開闊、氣勢磅礴、一往無前、勢不可擋、堅不可摧的黃河立體畫卷。
b、頌黃河：詩歌從哪些方面歌頌黃河？
從歷史貢獻方面，贊頌黃河養育了中華民族。
從地理特征方面，贊頌黃河保衛了中華民族。
從自然特點方面，贊頌黃河激勵了中華民族。
③誦讀尾聲：主要內容和作用是什么？
內容：詩人代表中華兒女，發出了要學習黃河精神的誓言。
作用：照應前文，發出號召，卒章顯志。
四、任務三：賞析詩美品意蘊
合作探究四：請結合五處批注，賞析《黃河頌》美在哪里？
展示思路：
《黃河頌》美在_______，從詩歌_______等語句看出，運用了_______的手法，強烈地表達/展現了________之情。
提示：從修辭手法、句式、情感、人稱等角度思考。
學生代表展示：
①《黃河頌》美在情感，是一種直抒胸臆的情感美。
從詩歌“啊！黃河!”“你是中華民族的搖籃!”“你是偉大堅強”等詩句中看出，運用呼告的手法和感嘆的句式，強烈地表達了對黃河熱愛、贊美之情。
從詩歌“像你一樣的偉大堅強！像你一樣的偉大堅強！”等詩句中看出，運用了反復的修辭手法，強烈地表達了中華兒女學習黃河偉大精神和戰斗的決心。
詩歌多次運用第二人稱，面對黃河直抒胸臆，情感更為直接、強烈，能使讀者深受其熾熱之情的感染。
②《黃河頌》美在畫面，是一種鏡頭式的畫面美。
從詩歌“掀起萬丈狂瀾、奔向黃海之邊、劈成南北兩面”等語句看出，運用了擬人的修辭手法，展現出黃河雄健有力、滾滾東流、橫貫中華的雄偉氣勢。
從詩歌“你是中華民族的搖籃、向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀”等語句看出，運用了比喻的修辭手法，把黃河比喻為“中華民族的搖籃和巨人”展現出黃河哺育滋養和激勵了世代炎黃子孫，體現了氣勢磅礴、勇不可擋的氣度和力量。
③《黃河頌》美在句式，是一種句式節奏的和諧美，從詩歌“啊!黃河!你是偉大堅強，像一個巨人，出現在亞洲平原之上，用你那英雄的體魄，筑成我們民族的屏障”等語句看出，連續隔句押韻,體現出自然和諧的音韻美，長句舒緩、短句急促有力，長短變化參差，既有對稱整齊之美，又有自由奔放之美。
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