資源簡介

七下英語Unit2閱讀課教學設計
—— 鄭州外國語學校朗悅校區(qū) 張一帆
一、課型
閱讀課。
二、內(nèi)容分析
課標要求
根據(jù)《義務教育英語課程標準(2022年版)》的要求，英語閱讀教學應注重培養(yǎng)學生的閱讀技能、語言知識和情感態(tài)度。在閱讀課中，教師需要為學生提供接觸和體驗語篇的機會，指導學生學習語篇結構和語言特征，并關注語篇的各個組成部分及所用的語言是如何表達意義的。該閱讀課的內(nèi)容主要圍繞“規(guī)則”這一主題展開，旨在通過閱讀活動，引導學生探討規(guī)則的重要性，并培養(yǎng)他們的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力，這與《義務教育英語課程標準（2022年版）》中提出的要求高度契合。
本節(jié)課通過圖片猜測Alice的煩惱，并討論關于規(guī)則的煩惱，引入文章的閱讀，通過快讀把握文章體裁和主要內(nèi)容，通過細讀文本回答問題并填寫思維導圖。通過分析問題，并讓學生通過小組討論，以Dr.Know的視角來進行煩惱的回信，為學生提供交流討論的機會，培養(yǎng)其合作精神和語言運用能力。
本節(jié)課教學目標明確，且有學習目標自測表可讓學生進行自我檢測。以學生為中心開展課堂教學活動，教學流程循序漸進，旨在提升學生的閱讀技巧與能力，同時，鼓勵學生進行課外閱讀，培養(yǎng)其自主學習的能力和習慣。
教材解讀
本節(jié)課是人教版英語七年級下冊Unit 2 No rules no order的閱讀課。該單元以“Rules and order”為主題，主要功能是介紹與學生息息相關的校規(guī)、家規(guī)、公共場所的警示標志和規(guī)章制度，通過這一主題，引導學生正確認識規(guī)章制度的意義和作用，鼓勵學生積極參與規(guī)章制度的制定，更加深刻地理解規(guī)則對于個人和集體的意義。
本單元的閱讀課圍繞求助信和回信展開，求助信中，Alice認為自己生活中有太多規(guī)則，她用了四次have to表達自己迫不得已或必須要做的事情，還用了mustn’t和can’t表 示自己被禁止或不能做的事情。 她也用了多個句子表達內(nèi)心的痛苦，如“Help! There are too many rules in my life!”“After school, there are even more rules!”“ …. but this is awful! What can I do ”。 中學生獨立意識增強 ，反感束縛自己的規(guī)則 ，面對生活中的一些規(guī)則感到不解，甚至拒絕遵守，這種現(xiàn)象是比較常見的。 從這個意義上說，這封求助信生動、 真實， 符合中學生的心理特點。
在回信中，Dr Know針對 Alice感到苦惱的問題進行了耐心解釋，并提出了中肯的建議。 首先，他亮出自己對于規(guī)則的看法:規(guī)則可以幫助大家成為更好的人。接著他引導Alice思考規(guī)則背后的積極意義。最后他與Alice共情并再次強調(diào)規(guī)則對于生活的意義，幫助Alice理解規(guī)則的重要性，也呼應了SectionB的引導問題：How can rules help us
從教學角度來看，這篇文章不僅要求學生掌握描述成長煩惱的表達方式，更期望通過深入解讀文章內(nèi)容，提升學生的閱讀理解能力、信息提煉能力，以及批判性思維能力。同時，文章所蘊含的引導學生理解規(guī)則、認可和接納規(guī)則，實現(xiàn)自然育人。
從重難點角度來看，本節(jié)課重點為掌握描述家庭和學校規(guī)則的表達方式，包括詞匯、短語和基本句型，特別是情態(tài)動詞在語境中的使用；提煉文章信息，分析文章結構。本節(jié)課難點為深入理解規(guī)則對于我們生活的意義，在理解文章內(nèi)容的基礎上，能夠準確、流暢地運用所學詞匯、句型和語法知識來完成建議信的仿寫，針對他人有關規(guī)則的困惑，能夠條理清晰地給出合理建議。
三、學情分析
1.基礎知識
學生已經(jīng)具備了一定的語言基礎，能夠使用簡單的祈使句和情態(tài)動詞（can,must, have to)進行表達。然而，在運用這些語言結構來深入討論規(guī)則的重要性和作用時，可能還需要教師的引導和幫助。
2.行為習慣
此階段的學生已經(jīng)適應了初中生活，具備認真傾聽、及時整理、和主動反思的意識，但仍需要進一步引導加強。本節(jié)課通過緊湊的閱讀流程，幫助學生進一步強化以上習慣，且通過細讀文本，能夠幫助學生就動物話題提高語言的規(guī)范性和準確性，幫助學生養(yǎng)成有效表達的習慣。
3.關鍵能力
此階段的學生已經(jīng)具備了簡單的信息提取與加工能力，能夠就有關規(guī)則話題進行簡單的語言組織與表達。但仍然需要學會運用預測、略讀、掃讀等閱讀策略，提高閱讀效率，提高從文章中獲取關鍵信息并進行整合的能力。也需要通過閱讀文章，進一步學習如何描述家庭和學校的規(guī)則，提升語言組織和表達能力。通過閱讀對規(guī)則的求助信和回信，培養(yǎng)批判性思維，正確理智地看待規(guī)則。
四、學習目標
基礎性 目標 1.我能快速認讀下列詞匯: can, have to, must, hurry, late, either, uniform, practise, hang out with, awful, respect, focus, spirit,order.
2. 我能根據(jù)提示選出文章主旨、文本類型和篇章結構。
拓展性 目標 3.我能通過細讀文本回答各段落問題。
4.我能根據(jù)文本內(nèi)容填寫思維導圖。
5.我能通過小組討論，依托文本思路完成建議信的仿寫
挑戰(zhàn)性 目標 6.我能讀懂reading plus文本并完成閱讀理解任務。
五、實現(xiàn)路徑
預備性知識 學習 課前：完成預備性知識練習。
課堂：通過圖片猜測Alice的煩惱，并通過小組討論導入求助信，并了解關于規(guī)則相關知識。
基礎性目標 實現(xiàn)路徑 課前：所有學生自主完成基礎性練習。 .
課堂：看課件圖片與文本，根據(jù)教師引領和相關提示，回答出文章主旨。
拓展性目標 實現(xiàn)路徑 課前：85%以上的學生自主完成拓展性練習。
課堂：教師引領學生通過細讀的方法完成閱讀任務，回答各段落問題，完成思維導圖。通過小組討論，依托文本結構和思路，仿寫建議信。學生展講，教師引導與點撥。
挑戰(zhàn)性目標 實現(xiàn)路徑 課后：鼓勵5%-10%程度較好的學生自主完成挑戰(zhàn)性練習。 任務：閱讀reading plus文本，能讀懂文本內(nèi)容并完成閱讀理解任務。
六、課堂流程
基本環(huán)節(jié) 時間 教師活動 學生活動
情景導入 激活背景 3分鐘 引導學生討論各自家庭中的規(guī)則，分享自己對規(guī)則的喜好。導入Alice的信件。 回答分享自己家庭的規(guī)則，表達自己的喜好。
自主學習 教師引領 5分鐘 引領學生觀察文本圖片，推測文章內(nèi)容，了解文章主旨大意。 跟隨教師引導，觀察圖片，推測內(nèi)容，了解大意。
合作學習 拓展能力 12分鐘 引領學生細讀文本，回答各段落問題，完成思維導圖，并了解不同規(guī)則對學生成長作用；分析文章結構，了解回信的技巧。 此部分涉及新知識，如學生對此部分任務不夠自信，教師可適當引導點撥，激發(fā)學生思維。 細讀文本，回答問題，了解文章細節(jié)，分析文章結構，完成思維導圖。
語言應用 熟能生巧 15分鐘 指導學生四人一組開展小組討論，完成對Eric求助信的分析和回信的討論。 討論過程中教師巡視并給予幫助。引導各小組展示并評價點撥。 以小組合作的方式開展討論。學會寫回信給出解決煩惱的建議。
提煉意義 情感升華 2分鐘 引導學生意識到規(guī)則的重要性和作用。 思考規(guī)則重要性和作用。
自我小結 目標自測 2分鐘 隨意指定一位學生分享本節(jié)課的收獲體會。呈現(xiàn)三層目標評估量表，讓學生進行自評。 思考課堂學習收獲。對照教師呈現(xiàn)的評價量表進行自評，檢測學習效果。
作業(yè)布置 1分鐘 布置作業(yè)。 明確作業(yè)。
21世紀教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
原創(chuàng)名校精品資源21世紀教育網(wǎng)獨家享有版權，侵權必究

展開更多......

收起↑