資源簡介

2025年統編版小學道法一年級下冊教學設計祖國的大(62())朵-()微信62：LC20
第一課《有個新目標》211226
課題 有個新目標 單元 我有新面貌 課時 1
學情分析 一年級學生剛從幼兒園步入小學，正處于習慣養成和目標意識培養的關鍵時期。他們對小學生活充滿好奇和期待，但自我管理能力較弱，尚未形成明確的目標意識。部分學生可能在幼兒園有過一些簡單的目標，如按時完成手工任務等，但對于目標的重要性、如何制定目標以及實現目標的方法，認識還比較模糊。因此，在教學中需要結合學生熟悉的生活場景，采用生動有趣的方式引導他們認識目標，激發他們制定目標的積極性。
教材分析 《有個新目標》是統編版一年級下冊《道德與法治》第一單元 “我有新面貌” 的開篇課。本單元旨在引導學生在新學期展現新的精神面貌，培養積極向上的學習和生活態度。本課通過引導學生回顧過去實現的小目標，感受目標實現帶來的喜悅，進而激發他們制定新學期目標的欲望，并探索實現目標的方法。這不僅有助于學生在新學期更好地規劃自己的學習和生活，也為后續課程中培養學生良好的學習習慣和自我管理能力奠定基礎。
教學目標 1. 情感態度與價值觀目標：激發學生制定目標的積極性，培養學生積極向上、勇于進取的精神，讓學生感受目標帶來的動力和成就感。
2. 能力目標：幫助學生學會制定簡單的個人和班級目標，提高學生的規劃能力和自我管理意識；引導學生初步探索實現目標的方法，培養學生解決問題的能力。
3. 知識目標：使學生明白目標的含義和重要性，知道目標能指引前進方向、給予前進力量，理解制定目標要結合自身實際情況。
重點 1. 引導學生認識目標的重要性，激發學生制定目標的興趣。
2. 幫助學生學會制定合理的個人和班級目標，并初步了解實現目標的方法。
難點 1. 讓學生理解目標的意義，并將制定目標的意識轉化為實際行動，逐步養成制定目標和努力實現目標的習慣。
2. 引導學生根據自身實際情況制定切實可行的目標，避免目標過高或過低。
教學準備 1. 教師準備：制作包含學生生活場景、目標相關圖片和動畫的教學 PPT；準備便利貼、卡片等道具，用于學生書寫目標；收集一些關于目標實現的小故事，制作成音頻或視頻資料。
2. 學生準備：回顧上學期自己完成的一些小任務或取得的小進步，思考自己在新學期想要做的事情。
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 1. 播放一段充滿活力的校園生活視頻，展示同學們在課堂上積極發言、在操場上快樂玩耍、在活動中努力表現的場景。視頻結束后，提問：“小朋友們，在視頻里看到大家開心學習、快樂玩耍，你們在過去的學習生活中有沒有完成過讓自己特別開心的小任務呀？”
2. 邀請幾位同學分享自己的經歷，認真傾聽并給予肯定和鼓勵，如 “你做得真棒！完成這個任務一定很有成就感”。 1. 認真觀看視頻，被視頻中的場景吸引，回憶自己過去的經歷。
2. 積極舉手，分享自己上學期學會跳繩、交到新朋友等經歷，感受分享的快樂和老師的鼓勵。 通過播放生動的校園生活視頻，激發學生的興趣和回憶，自然引出關于過去完成任務的話題，為后續討論目標做鋪墊，同時讓學生感受到在學習生活中完成任務的樂趣。
講授新課 1. 展示 PPT，呈現教材中 “我實現了的小目標” 的圖片，引導學生觀察并提問：“圖片里的小朋友實現了哪些目標呀？實現這些目標時他們的心情是怎樣的？” 引導學生討論并發言。
2. 結合學生的回答，講解目標的含義，強調目標就是我們想要達到的目的。展示一些因目標而取得進步的案例，如運動員為了獲得冠軍努力訓練、科學家為了攻克難題不斷研究等，通過圖片和簡短的故事介紹，讓學生明白目標能給人指引方向、帶來前進的力量。
3. 組織學生進行小組討論，話題為 “目標在我們生活中有什么作用呢？”，鼓勵小組成員積極發言，分享自己的想法。討論結束后，邀請小組代表發言，對各小組的發言進行總結和補充，再次強調目標的重要性。
4. 引導學生思考新學期的目標，展示 PPT 中 “我的新目標” 和 “班級的新目標” 示例，如 “上課專心聽講”“形成團結友愛的班風” 等，啟發學生結合自身情況和班級情況制定目標。為每位學生發放便利貼，讓他們寫下自己的新學期目標。邀請幾位同學上臺分享自己的目標，給予肯定和建議，如 “你的目標很有意義，如果再具體一些就更好啦”。
5. 展示 PPT，介紹實現目標的方法，如把大目標分成小目標、制定計劃、向他人學習等，并結合實例進行講解。例如，以 “每天閱讀 30 分鐘” 為例，講解如何將這個大目標細化為每天不同時間段的閱讀任務，以及如何制定閱讀計劃。 1. 仔細觀察圖片，積極回答問題，如 “圖片里的小朋友學會了游泳、交到了好朋友，他們很開心”。
2. 認真傾聽老師講解，通過案例感受目標的重要性，思考目標對自己的影響。
3. 積極參與小組討論，大膽分享自己的想法，如 “目標能讓我們知道要做什么”“有了目標做事情更有動力” 等。認真傾聽小組代表發言，學習他人的觀點。
4. 思考新學期的目標，參考示例，在便利貼上寫下自己的目標，如 “我要每天按時完成作業”“我要學會踢毽子” 等。上臺分享目標，認真聽取老師和同學的建議。
5. 認真觀看 PPT，學習實現目標的方法，結合老師的舉例理解如何將目標細化和制定計劃，思考自己實現目標的方法。 1. 通過教材圖片引導學生初步認識目標，了解他人實現目標的感受，激發學生的共鳴。
2. 借助案例講解目標的含義和重要性，使抽象的概念具體化，便于學生理解。
3. 小組討論培養學生的合作交流能力和思維能力，讓學生在交流中深化對目標作用的認識。
4. 引導學生制定個人目標，培養學生的規劃能力，通過分享和建議幫助學生完善目標。
5. 介紹實現目標的方法，為學生提供實際指導，幫助學生將目標轉化為可操作的行動。
鞏固練習 1. 開展 “目標小能手” 游戲活動。將學生分成若干小組，每組發放一張卡片，卡片上寫有一個目標，如 “在一周內記住 5 個新漢字”“學會唱一首新兒歌” 等。要求小組討論實現該目標的方法，并在規定時間內寫在卡片上。
2. 巡視各小組討論情況，給予指導和啟發，如 “可以想想每天安排多長時間來學習新漢字呢？”。討論結束后，邀請各小組展示卡片內容，分享討論成果，其他小組進行評價，從方法的可行性、多樣性等方面進行點評。對表現優秀的小組給予獎勵，如貼上小紅花貼紙。
3. 為每個小組發放一張大卡片，讓小組共同制定一個班級目標，并討論實現該目標的具體計劃，如 “班級衛生目標” 及每天的值日安排、監督措施等。完成后，邀請小組代表上臺展示班級目標和計劃，全班共同討論完善。 1. 小組成員認真閱讀卡片上的目標，積極討論實現方法，如 “每天早上讀 10 分鐘兒歌來學唱新兒歌”“用新漢字組詞造句幫助記憶” 等，并將方法寫在卡片上。
2. 認真傾聽其他小組的分享，積極參與評價，提出自己的看法和建議，如 “你們的方法很有趣，如果能增加一些游戲環節就更好了”。為表現優秀的小組鼓掌，向他們學習。
3. 小組共同討論班級目標，如 “讓班級在本月獲得文明班級稱號”，并制定具體計劃，如每天安排專人檢查桌椅擺放、同學們互相提醒文明行為等。小組代表上臺展示，認真聽取全班同學的意見，共同完善班級目標和計劃。 1. 游戲活動激發學生的學習興趣和競爭意識，讓學生在實踐中運用所學的實現目標的方法，培養學生的團隊合作能力。
2. 評價環節促進學生之間的相互學習，提高學生的分析和評價能力。
3. 共同制定班級目標和計劃，增強學生的集體意識和責任感，培養學生的合作能力和規劃能力。
課堂小結 1. 引導學生回顧本節課內容，提問：“今天我們學習了什么呀？誰能說一說目標有什么重要性？我們可以怎么實現目標呢？” 邀請學生舉手回答。
2. 對學生的回答進行總結和補充，再次強調目標的重要性以及制定和實現目標的要點，鼓勵學生在新學期努力實現自己的目標，為自己和班級的進步努力。同時，將學生寫下的個人目標和班級目標張貼在教室的 “目標墻” 上，作為大家努力的方向。 1. 認真思考老師的問題，積極回憶本節課知識，踴躍舉手回答，如 “今天學習了目標，目標能讓我們進步，實現目標可以把大目標變小、制定計劃” 等。
2. 認真傾聽老師的總結，受到鼓勵，看著 “目標墻” 上的目標，下定決心努力實現自己的目標。 1. 通過回顧總結，幫助學生梳理本節課的重點知識，強化記憶，加深對目標的理解。
2. “目標墻” 的設置增強學生的目標意識，讓目標可視化，激勵學生不斷努力。
板書 有個新目標
1. 目標的重要性：指引方向、給予力量
2. 制定目標：個人目標、班級目標
3. 實現目標：分小目標、制定計劃、向他人學習
教學反思 在本節課的教學過程中，通過多種教學方法的運用，學生積極參與課堂活動，對目標有了更深入的認識，基本達到了教學目標。但在教學過程中也發現了一些問題，如部分學生制定目標時較為隨意，沒有充分考慮自身實際情況；在游戲活動中，個別學生參與度不高，小組合作存在不協調的情況。在今后的教學中，需要加強對學生制定目標的指導，引導學生結合實際制定合理目標；同時，要進一步優化小組活動的組織和引導，提高學生的參與度和合作效果，幫助學生更好地理解和運用所學知識。
統編版小學道法一年級下冊第二課《做事要仔細》教學設計祖國的大花朵-微信：LC20211226
課題 做事要仔細 單元 我有新面貌 課時 1
學情分析 一年級學生剛剛從幼兒園步入小學，正處于習慣養成的關鍵時期。他們活潑好動、好奇心強，但自我控制能力較弱，注意力難以長時間集中。在日常生活和學習中，經常會出現忘帶文具、看錯題目、做事丟三落四等 “馬虎” 行為。由于年齡小，他們對做事仔細的重要性認識不足，尚未形成系統的做事方法和習慣。部分學生即使意識到自己馬虎，也不知道如何改正。因此，需要教師通過生動有趣的教學活動，引導學生認識馬虎的危害，掌握仔細做事的方法，逐步養成良好的行為習慣。
教材分析 《做事要仔細》是統編版一年級下冊道德與法治第一單元 “我有新面貌” 中的重要一課。本單元圍繞新學期學生的成長與發展，引導學生樹立新目標，培養良好的行為習慣。本課通過呈現生活中常見的 “小馬虎” 場景，如忘記帶東西、扣錯扣子、漏做題等，讓學生產生共鳴，從而反思自己的行為。教材深入分析了馬虎產生的原因，如著急、沒檢查、注意力不集中等，并介紹了多種養成仔細做事習慣的方法，如貼小提示、列小清單、相互提醒等，具有很強的實用性和指導性，為學生在日常生活和學習中改正馬虎的毛病提供了有效的途徑。
教學目標 1. 知識與技能目標：學生能夠清晰識別生活中馬虎行為的具體表現，深刻理解馬虎帶來的危害；熟練掌握并運用至少三種養成仔細做事習慣的方法。
2. 過程與方法目標：通過觀察、討論、游戲等活動，提升學生的觀察能力、分析能力和解決問題的能力；在分享交流中，鍛煉學生的表達能力和傾聽能力。
3. 情感態度與價值觀目標：引導學生樹立認真負責的做事態度，激發學生主動養成仔細做事習慣的內在動力，增強學生的自我約束意識和責任感。
重點 1. 幫助學生全面認識馬虎的危害，使學生真正理解做事仔細的重要意義。
2. 指導學生掌握切實可行的養成仔細做事習慣的方法，并鼓勵學生在實際生活中積極運用。
難點 引導學生將仔細做事的意識轉化為長期穩定的行為習慣，克服自身馬虎的不良傾向，在日常生活和學習中持之以恒地保持仔細認真。
教學準備 1. 教師準備：精心收集并剪輯與 “小馬虎” 相關的趣味動畫視頻，制作包含豐富圖片和文字資料的教學課件；準備 “找不同” 游戲的高清圖片素材、空白小清單卡片、彩色提示便簽、卡通小獎品（如貼紙、小書簽）等。
2. 學生準備：提前回憶并記錄自己在生活和學習中因為馬虎而發生的趣事或麻煩事。
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 1. 播放一段時長約 3 分鐘的動畫視頻，視頻內容為一個小朋友在一天的生活中，從早上起床到晚上睡覺，不斷出現馬虎行為，如穿衣服時扣子扣錯順序、上學路上忘記背書包、考試時看錯題目等，這些行為導致他遭遇了一系列尷尬和麻煩的事情，畫面生動有趣，充滿喜劇效果。
2. 視頻播放結束后，教師提出問題：“同學們，剛剛視頻里的小朋友發生了好多有趣又麻煩的事情，你們發現他都做了哪些馬虎的事呀？你們覺得這樣好嗎？” 同時，教師用親切的眼神和鼓勵的手勢引導學生積極發言。 1. 全神貫注地觀看動畫視頻，被視頻中小朋友的滑稽行為逗得哈哈大笑，在觀看過程中，部分學生還會忍不住與身邊的同學小聲交流。
2. 視頻結束后，學生們紛紛舉手，踴躍回答教師的問題，詳細描述視頻中小朋友的馬虎行為，如 “他扣子扣錯了，衣服穿得亂七八糟”“他忘記背書包，又跑回家去拿” 等，并表達自己的看法，如 “這樣不好，會耽誤時間”“會讓自己被老師批評” 等。 利用充滿趣味性的動畫視頻吸引學生的注意力，快速抓住學生的興趣點，讓學生在輕松愉快的氛圍中進入學習狀態。通過視頻內容，使學生直觀地感受到馬虎行為帶來的不良后果，為后續教學內容的展開奠定情感基礎，引發學生的學習興趣和探究欲望。
講授新課 1. 展示教材中 “生活中的‘小馬虎’” 的圖片，圖片涵蓋了學生在生活和學習中常見的馬虎場景，如找不到鏟子、扣子扣錯、漏做題目、忘帶書本等。教師引導學生仔細觀察圖片，提問：“同學們，看看這些圖片，你們在生活中有沒有做過類似的‘小馬虎’的事情呢？快和大家分享一下吧！” 鼓勵學生大膽講述自己的經歷。
2. 組織學生進行小組討論，將學生分成 4 - 6 人一組，每組推選一名組長負責組織討論和記錄。教師提出討論問題：“大家想一想，為什么我們會出現馬虎的情況呢？” 引導學生從自身的經歷和感受出發，多角度分析馬虎的原因。討論時間為 5 - 8 分鐘，在討論過程中，教師巡視各小組，參與學生的討論，適時給予引導和啟發，如 “你當時著急去做什么呀？”“你做完事情后有沒有檢查一下呢？” 等。討論結束后，每組推選一名代表進行發言，分享小組討論的結果。
3. 教師對各小組的發言進行總結歸納，用簡潔明了的語言梳理出馬虎的常見原因，如著急趕時間、做事時注意力不集中、做完后忘記檢查等，并通過板書的形式呈現在黑板上。接著，引出 “仔細做不馬虎” 的內容，詳細介紹養成仔細做事習慣的方法。教師結合實際生活場景，用生動的語言和具體的事例講解貼小提示、列小清單、相互提個醒等方法的具體操作和好處。例如，教師可以說：“同學們，我們可以在書包上貼個小提示，寫上‘檢查文具’，這樣每天收拾書包的時候就能看到，提醒自己別忘帶東西啦。” 同時，展示提前準備好的貼有小提示的書包、列好的小清單等實物，讓學生更直觀地了解這些方法。
4. 開展 “找不同” 游戲活動。教師在多媒體上展示兩張相似度較高的圖片，圖片內容可以是學生熟悉的卡通場景或動物畫面，圖片上有 5 - 8 處不同之處。教師宣布游戲規則：“同學們，現在我們來玩‘找不同’的游戲，大家要在 3 分鐘內找出這兩張圖片的不同之處，找到最多的同學可以獲得小獎品哦！開始！” 在游戲過程中，教師鼓勵學生仔細觀察，不要著急。游戲結束后，邀請找到不同之處較多的學生分享自己的方法和經驗，如 “我是從上往下，按照順序一處一處找的”“我發現有顏色不一樣的地方就特別注意” 等。教師對學生的分享進行肯定和補充，引導學生認識到仔細觀察、有條理地做事是找到不同之處的關鍵，同時也能培養仔細做事的習慣。 1. 認真觀察教材圖片，結合自己的生活實際，積極舉手分享自己做 “小馬虎” 的經歷，有的學生可能會說：“我有一次考試，沒看清題目要求，結果做錯了好多題”“我早上著急上學，把鞋子穿反了，到學校才發現” 等，在分享過程中，其他學生認真傾聽，不時發出笑聲或表示贊同。
2. 積極參與小組討論，在組長的組織下，各抒己見，認真思考并發表自己對馬虎原因的看法。有的學生說：“我著急出去玩，就沒仔細檢查作業”“我一邊看電視一邊寫作業，注意力不集中，就容易寫錯字” 等。在小組代表發言時，其他小組成員認真傾聽，如有不同意見，會在代表發言結束后進行補充。
3. 認真傾聽教師對馬虎原因的總結和養成仔細做事習慣方法的介紹，看著黑板上的板書和展示的實物，結合自己的生活場景，思考這些方法的實用性。部分學生會提出自己的疑問，如 “小提示貼在哪里比較好呢？”“小清單要怎么列呀？” 教師及時給予解答，幫助學生更好地理解。
4. 熱情高漲地參與 “找不同” 游戲，全神貫注地觀察圖片，有的學生用手指著圖片，逐行逐列地尋找；有的學生先整體觀察，再聚焦細節。游戲結束后，積極分享自己的方法和經驗，其他學生認真傾聽，學習他人的技巧。 通過展示圖片和分享經歷，讓學生對馬虎行為有更清晰的認識，增強學生的自我反思意識。小組討論活動培養了學生的合作學習能力和思維能力，使學生從多個角度深入分析馬虎的原因。在介紹養成仔細做事習慣的方法時，結合實際場景和實物展示，讓學生更容易理解和接受。“找不同” 游戲活動讓學生在輕松愉快的氛圍中體驗仔細做事的過程，掌握保持仔細的方法，加深對養成仔細做事習慣的理解，同時也能增強學生的自信心和競爭意識。
鞏固練習 1. 給每個學生發放一張空白小清單卡片和彩色提示便簽，教師在講臺上示范如何填寫小清單和制作提示便簽。教師說：“同學們，我們現在來想一想自己在生活或學習中容易馬虎的事情，比如早上起床容易忘記整理書包，就可以在小清單上寫上‘早上整理書包’，然后在提示便簽上寫上‘別忘整理書包哦’，再把提示便簽貼在書包上，這樣就能提醒自己啦。大家也來試試吧！” 學生開始填寫和制作，教師巡視指導，幫助有困難的學生。
2. 組織學生進行同桌之間的相互交流。教師提出要求：“同學們，完成后和同桌互相分享一下自己的小清單和提示便簽，看看同桌有沒有什么好的建議，并且要互相監督，提醒對方按照清單和提示去做哦！” 學生們積極與同桌交流，認真傾聽同桌的分享，提出自己的想法和建議，如 “你可以把提示便簽貼得更顯眼一點”“你這個小清單還可以再詳細一些” 等。 1. 認真傾聽教師的示范講解，按照教師的指導，結合自己的實際情況，在小清單卡片上認真書寫自己容易馬虎的事情，如 “寫作業忘記寫名字”“忘記給寵物喂食” 等，并在提示便簽上寫下相應的提醒話語，如 “寫完作業記得寫名字”“別忘了給寵物喂食” 等。在填寫和制作過程中，遇到問題及時向教師或同桌請教。
2. 與同桌進行交流，主動分享自己的小清單和提示便簽內容，認真傾聽同桌的分享，積極給予回應和建議。同時，與同桌互相承諾，在今后的生活和學習中互相監督，幫助對方養成仔細做事的習慣。 通過實際操作，讓學生將所學的方法運用到自己的生活中，培養學生的實踐能力和自我管理能力。同桌之間的交流與監督，增強了學生的責任感和合作意識，提高了學生養成仔細做事習慣的積極性和主動性，使學生在相互幫助中共同進步。
課堂小結 1. 引導學生回顧本節課所學內容，教師提問：“同學們，今天我們一起學習了《做事要仔細》這一課，大家還記得我們都學了些什么嗎？誰來分享一下自己的收獲？” 邀請 3 - 5 名學生回答問題，鼓勵學生從不同方面進行總結，如馬虎的危害、養成仔細做事習慣的方法等。
2. 對學生的回答進行總結和補充，再次強調做事仔細的重要性。教師用親切的語言鼓勵學生：“同學們，做事仔細不僅能讓我們避免很多麻煩，還能讓我們把事情做得更好。希望大家在今后的生活和學習中，都能時刻提醒自己，克服馬虎的小毛病，養成仔細做事的好習慣，老師相信你們一定可以做到！” 同時，對在課堂上表現積極、發言精彩的學生給予表揚和獎勵，如發放小貼紙、小書簽等，增強學生的自信心和成就感。 1. 認真回顧本節課的內容，積極舉手回答問題，分享自己的收獲，有的學生說：“我知道了馬虎會讓我們做錯事，還會耽誤時間”“我學會了用列小清單和貼小提示的方法讓自己做事更仔細” 等。在其他同學回答問題時，認真傾聽，如有遺漏的內容，會在自己回答時進行補充。
2. 認真傾聽教師的總結和鼓勵，看著教師手中的小獎品，受到鼓舞，在心中樹立起做事仔細的信念，下定決心在今后的生活中努力克服馬虎的習慣，以更加認真的態度對待每一件事情。 通過課堂小結，幫助學生鞏固所學知識，強化學生對做事仔細重要性的認識，加深學生對養成仔細做事習慣方法的記憶。對學生的表揚和獎勵，能夠激發學生的學習積極性，增強學生的自信心，使學生更加愿意主動去養成仔細做事的好習慣，將所學內容內化為學生的實際行動。
板書 做事要仔細
一、生活中的 “小馬虎”
忘記帶東西、扣錯扣子、漏做題等
二、為什么會馬虎
著急、沒檢查、注意力不集中等
三、仔細做不馬虎
貼小提示、列小清單、相互提醒等
教學反思 在本節課的教學過程中，通過多種教學方法的運用，如動畫視頻導入、圖片展示、小組討論、游戲活動等，成功激發了學生的學習興趣，學生參與課堂的積極性較高，對馬虎行為及其危害有了較深刻的認識，也基本掌握了養成仔細做事習慣的方法。然而，在教學過程中也發現了一些不足之處。例如，在小組討論環節，個別學生參與度不夠高，沒有充分發表自己的觀點；在鞏固練習環節，部分學生雖然能夠填寫小清單和制作提示便簽，但在實際生活中運用這些方法的意識還不夠強。針對這些問題，在今后的教學中，要更加關注個體差異，鼓勵每一位學生積極參與課堂活動，為學生提供更多表達自己的機會。同時，加強對學生課后實踐的跟蹤和指導，定期與學生交流，了解他們在生活中運用所學方法的情況，及時給予鼓勵和督促，幫助學生真正將仔細做事的意識轉化為長期穩定的行為習慣。此外，可以開展更多形式多樣的實踐活動，如 “仔細做事小能手” 評選活動等，進一步強化學生仔細做事的能力，培養學生良好的行為習慣。
統編版小學道法一年級下冊第三課《錯了就要改》教學設計祖國的大花朵-微信：LC20211226
課題 錯了就要改 單元 我有新面貌 課時 1
學情分析 一年級學生正處于品德和行為習慣養成的關鍵時期。他們在生活和學習中已經開始接觸各種規則，但對于規則的理解和遵守還處于初步階段，容易犯錯。由于年齡較小，部分學生對錯誤的認知較為模糊，不知道自己的行為哪些是錯誤的；有的學生即使意識到犯錯，也可能因為害怕批評而不敢承認；還有些學生知道要改正錯誤，但缺乏實際行動的能力和堅持性。因此，在教學中需要結合學生熟悉的生活場景，引導他們正確認識錯誤，培養勇于承認錯誤和積極改正錯誤的意識與習慣。祖國的大花朵-微信：LC20211226
教材分析 《錯了就要改》是統編版一年級下冊道德與法治第一單元 “我有新面貌” 中的第 3 課。本單元旨在幫助學生在新學期樹立新目標，養成良好的行為習慣。本課通過展示生活中常見的犯錯場景，如弄臟書本、在小區踢球破壞物品等，引導學生認識到人人都會犯錯，關鍵是要學會正確面對錯誤。教材不僅強調了承認錯誤和說 “對不起” 的重要性，還指導學生掌握改正錯誤的方法，如及時改正、想想犯錯原因、請人監督提醒等，讓學生在改錯的過程中實現成長，培養責任感和良好的品德。祖國的大花朵-微信：LC20211226
教學目標 1. 知識與技能目標：學生能夠清晰分辨生活中的常見錯誤行為，理解承認錯誤和改正錯誤的重要性；掌握至少兩種改正錯誤的有效方法，并能在實際情境中運用。
2. 過程與方法目標：通過觀察圖片、分享經歷、角色扮演等活動，提高學生的觀察能力、表達能力和解決問題的能力；培養學生的反思意識，學會從錯誤中總結經驗教訓。
3. 情感態度與價值觀目標：引導學生樹立正確的錯誤觀，鼓勵學生勇于承認錯誤，不逃避、不推諉；培養學生積極改正錯誤的態度，增強學生的責任感和自律意識。
重點 1. 讓學生明白承認錯誤和說 “對不起” 的意義，克服害怕犯錯和不敢承認錯誤的心理。
2. 幫助學生掌握改正錯誤的方法，培養學生在生活中主動改正錯誤的習慣。
難點 引導學生將承認錯誤和改正錯誤的意識轉化為實際行動，尤其是在沒有他人監督的情況下，也能自覺反思和改正自己的錯誤行為，形成良好的品德和行為習慣。
教學準備 1. 教師準備：收集與犯錯、認錯、改錯相關的圖片、動畫視頻，制作教學課件；準備角色扮演的道具，如不同場景的卡片（圖書館、教室、小區等）、相關角色的頭飾（小朋友、圖書管理員、老師、鄰居等）；設計 “改錯小明星” 評比欄和相應的小貼紙。
2. 學生準備：回憶自己曾經犯過的錯誤，以及當時是如何處理的。
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 1. 播放一段有趣的動畫視頻，視頻內容為小動物們在森林圖書館里看書，小猴子一邊吃香蕉一邊看書，還把香蕉皮隨手扔在地上，結果小兔子不小心踩到香蕉皮滑倒了。小猴子看到后，一開始有些害怕，不敢承認是自己的錯，但在大象管理員的耐心引導下，小猴子最終向小兔子道歉，并撿起了香蕉皮。
2. 視頻播放結束后，教師提問：“小朋友們，在視頻里看到了什么？小猴子做了什么不對的事情？后來它是怎么做的呢？” 引導學生積極回答問題，分享自己對視頻內容的理解。 1. 全神貫注地觀看動畫視頻，被有趣的畫面吸引，部分學生還會隨著情節發展發出笑聲或驚訝聲。
2. 認真思考教師的問題，積極舉手發言，描述小猴子的錯誤行為，如 “小猴子亂扔香蕉皮，讓小兔子滑倒了”，以及小猴子后來的做法，如 “小猴子向小兔子道歉，還撿起了香蕉皮”。 利用生動有趣的動畫視頻導入新課，能迅速吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。通過視頻呈現常見的犯錯場景和正確處理方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中初步感知本節課的主題，為后續教學內容的展開做好鋪墊。
講授新課 1. 展示教材中 “說聲‘對不起’” 的圖片，引導學生仔細觀察圖片內容，提問：“圖片里的小朋友做了什么錯事？他是怎么做的呢？” 鼓勵學生結合圖片進行描述和分析。
2. 組織學生分享自己曾經犯錯的經歷，提問：“小朋友們，大家在生活中也一定犯過錯，能和小伙伴們說一說你犯過什么錯，當時心里是怎么想的嗎？” 讓學生在小組內交流，每個小組推選一名代表進行全班分享。教師認真傾聽學生的分享，給予鼓勵和肯定。
3. 教師總結學生的分享，強調人人都會犯錯，犯錯并不可怕，重要的是要勇于承認錯誤。接著講解承認錯誤和說 “對不起” 的重要性，通過舉例說明，如 “當你不小心撞到別人，說聲‘對不起’，對方可能就不會那么生氣了；如果你把別人的東西弄壞了，及時道歉，別人也會更容易原諒你”，讓學生明白道歉可以化解矛盾，贏得他人的理解和原諒。
4. 展示教材中 “這樣來改錯” 的內容，向學生介紹改正錯誤的方法，如及時改正、想想犯錯原因、請人監督提醒等。結合具體事例進行詳細講解，例如：“有個小朋友總是忘記寫作業，他可以在每天放學回家后，先把作業寫在小本子上，一項一項完成，這就是及時改正；他還可以想想自己為什么會忘記寫作業，是因為回家后先玩了還是其他原因，這就是找犯錯原因；他也可以請爸爸媽媽幫忙監督自己，每天提醒自己寫作業，這就是請人監督提醒。” 引導學生思考這些方法在實際生活中的應用。
5. 開展 “對錯判斷大比拼” 活動，教師通過課件展示一系列生活場景圖片，如在圖書館大聲喧嘩、在公園里踐踏草坪、主動幫助同學撿起掉落的書本等，讓學生快速判斷這些行為的對錯。如果是錯誤行為，要說出應該如何改正。對于回答正確的學生，給予表揚和小貼紙獎勵。 1. 仔細觀察教材圖片，認真思考后回答問題，描述圖片中小朋友弄臟書并道歉的行為，如 “小朋友把書弄臟了，他對阿姨說了‘對不起’”。
2. 在小組內積極分享自己犯錯的經歷，有的學生可能會說 “我在教室里跑，不小心撞到了同學”“我把媽媽的口紅弄斷了” 等，分享當時的內心感受，如 “我很害怕媽媽會罵我”“我覺得很不好意思”。在小組代表分享時，其他學生認真傾聽。
3. 認真傾聽教師的總結和講解，理解人人都會犯錯以及承認錯誤的重要性，結合自己的生活經驗，對教師所舉的例子表示認同，如有的學生會點頭表示自己也有過類似的感受。
4. 認真傾聽教師對改正錯誤方法的介紹，結合自己的生活實際，思考這些方法的可行性，如有的學生可能會想到自己也可以用小本子記錄作業來避免忘記。
5. 積極參與 “對錯判斷大比拼” 活動，認真觀察圖片，快速思考并舉手回答問題，對于錯誤行為能說出合理的改正方法，如 “在圖書館大聲喧嘩是不對的，應該小聲說話，向其他讀者道歉”。獲得小貼紙獎勵的學生非常開心，更加積極地參與活動。 通過觀察圖片、分享經歷，讓學生從自身和他人的經歷中認識錯誤，增強自我反思意識。講解承認錯誤和改正錯誤的重要性及方法，結合具體事例，使學生更容易理解和接受。“對錯判斷大比拼” 活動，能讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學知識，提高對錯誤行為的判斷能力和解決問題的能力。
鞏固練習 1. 組織學生進行角色扮演活動。將學生分成若干小組，每組抽取一張場景卡片和相應的角色頭飾，如 “在教室里不小心碰倒同學的桌椅”“在小區里踢球踢壞鄰居的花盆” 等場景。每個小組根據抽到的場景進行角色扮演，模擬犯錯、認錯、改錯的過程。教師巡視各小組，給予指導和幫助，鼓勵學生大膽表演。
2. 角色扮演結束后，每組推選一名代表進行全班展示。展示結束后，組織其他小組的學生進行評價，提問：“你覺得他們組表演得怎么樣？在這個場景中，他們有沒有正確地承認錯誤和改正錯誤呢？如果是你，你還會怎么做？” 引導學生從不同角度進行評價和思考。 1. 分組進行角色扮演，學生們熱情高漲，認真選擇角色頭飾，根據場景卡片的要求進行表演。在表演過程中，學生們充分發揮想象力，生動地展現犯錯時的慌張、承認錯誤時的誠懇以及改正錯誤的行動，如有的學生扮演碰倒桌椅的同學，會低著頭向對方說 “對不起，我不是故意的，我馬上把桌椅扶起來”。
2. 認真觀看其他小組的展示，積極參與評價，發表自己的看法，如 “他們表演得很好，道歉的時候很有禮貌”“他們忘記說為什么會碰倒桌椅了，應該先找找原因” 等，同時也會思考如果自己遇到同樣的情況會如何處理。 角色扮演活動讓學生在模擬的生活場景中親身體驗犯錯、認錯、改錯的過程，將所學知識運用到實際情境中，加深對知識的理解和記憶。評價環節能培養學生的觀察能力、表達能力和批判性思維，讓學生從他人的表演中學習正確的做法，進一步強化對承認錯誤和改正錯誤的認識。
課堂小結 1. 引導學生回顧本節課所學內容，提問：“小朋友們，今天我們學習了什么呢？誰能來說一說承認錯誤和改正錯誤的重要性，以及有哪些改正錯誤的方法？” 邀請學生舉手回答問題，鼓勵學生積極分享自己的收獲。
2. 對學生的回答進行總結和補充，再次強調錯了就要改的道理，鼓勵學生在今后的生活中，勇敢地面對自己的錯誤，及時承認并努力改正。同時，在 “改錯小明星” 評比欄中，為在本節課中積極參與、表現優秀的學生貼上小貼紙，激勵學生在今后的學習和生活中繼續保持。 1. 認真回顧本節課的內容，積極舉手回答問題，分享自己的收獲，如 “我們知道了犯錯不可怕，要勇敢承認錯誤，說‘對不起’”“改正錯誤的方法有及時改正、找原因、請人監督” 等。
2. 認真傾聽教師的總結和鼓勵，看著 “改錯小明星” 評比欄上的小貼紙，受到鼓舞，在心中樹立起勇于承認錯誤和積極改正錯誤的信念，決心在今后的生活中努力做到錯了就改。 通過課堂小結，幫助學生鞏固所學知識，強化對承認錯誤和改正錯誤的認識。“改錯小明星” 評比欄和小貼紙的設置，能激發學生的積極性和競爭意識，鼓勵學生在日常生活中積極踐行正確的行為，養成良好的品德和行為習慣。
板書 錯了就要改
一、說聲 “對不起”
承認錯誤，化解矛盾
二、這樣來改錯
及時改正、想想原因、請人監督
三、在改錯中成長
養成習慣、吸取教訓、發現不足、懂得道理
教學反思 在本節課的教學過程中，通過多種教學方法的運用，如動畫視頻導入、分享經歷、角色扮演等，學生的學習興趣得到了充分激發，積極參與課堂活動，對承認錯誤和改正錯誤有了更深刻的理解。然而，在教學過程中也發現了一些問題。例如，在角色扮演環節，部分學生過于注重表演的趣味性，而對認錯和改錯的細節處理不夠到位；在引導學生分享犯錯經歷時，個別學生因為害羞或害怕被批評，不愿意分享。針對這些問題，在今后的教學中，要更加注重對學生的引導，在角色扮演前明確要求，強調重點；對于不愿意分享的學生，給予更多的關心和鼓勵，營造更寬松的課堂氛圍。同時，在課后加強對學生實際行為的觀察和指導，定期與學生交流，了解他們在生活中面對錯誤時的處理方式，及時給予肯定和幫助，不斷強化學生勇于承認錯誤和積極改正錯誤的意識與習慣。
統編版小學道法一年級下冊第四課《我們有精神》教學設計祖國的大花朵-微信：LC20211226
課題 我們有精神 單元 我有新面貌 課時 1
學情分析 一年級學生活潑好動，對世界充滿好奇，但他們對于 “精神” 的概念較為模糊，尚未形成明確的認知。在日常生活中，學生們的行為表現差異較大，有些孩子充滿活力、積極向上，但也有部分孩子容易出現沒精打采的情況。同時，由于年齡較小，他們自我約束和管理能力較弱，難以長時間保持良好的精神狀態。因此，需要通過生動有趣的教學活動，引導學生認識到有精神的重要性，幫助他們學會保持良好精神狀態的方法。祖國的大花朵-微信：LC20211226
教材分析 《我們有精神》是統編版一年級下冊道德與法治第一單元 “我有新面貌” 中的第 4 課。本單元圍繞新學期學生的成長與變化，引導學生樹立積極向上的生活態度和行為習慣。本課通過展示不同的形象和場景，讓學生直觀感受有精神的樣子；探討如何才能有精神，涉及運動、睡眠、心情等多個方面，具有很強的生活指導性。教材旨在培養學生對精神風貌的正確認知，促使他們在日常生活和學習中展現出積極向上的精神狀態，為學生的健康成長奠定基礎。祖國的大花朵-微信：LC20211226
教學目標 1. 知識與技能目標：學生能夠描述有精神的具體表現，了解保持有精神狀態的多種方法；能用清晰、響亮的聲音表達自己的想法，展示良好的精神風貌。
2. 過程與方法目標：通過觀察、討論、實踐等活動，培養學生的觀察能力、分析能力和語言表達能力；在小組合作中，提高學生的團隊協作意識和溝通能力。
3. 情感態度與價值觀目標：激發學生對有精神的生活和學習狀態的向往，培養學生積極向上的生活態度；增強學生的自信心，讓學生在展示自我中體驗成就感。
重點 1. 讓學生認識到有精神的多種表現形式，理解有精神的重要性。
2. 引導學生掌握保持有精神狀態的方法，并在日常生活中積極實踐。
難點 幫助學生將保持有精神的意識轉化為長期的行為習慣，克服學習和生活中的困難，始終保持積極向上的精神風貌。
教學準備 1. 教師準備：收集有關有精神和沒精神的圖片、視頻資料，制作教學課件；準備小紅花、小貼紙等獎勵道具；為學生準備 “精神狀態小記錄卡”。
2. 學生準備：提前觀察身邊有精神和沒精神的人，記錄他們的表現。
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 1. 播放一段充滿活力的兒童舞蹈視頻，視頻中孩子們動作整齊、表情活潑、充滿激情。播放結束后，教師提問：“小朋友們，剛剛視頻里的哥哥姐姐們看起來怎么樣？” 引導學生用詞語描述視頻中人物的狀態。
2. 展示幾張孩子們在課堂上有精神和沒精神的對比圖片，如有的孩子坐得筆直、眼睛明亮、積極舉手發言，有的孩子趴在桌上、無精打采。讓學生觀察圖片，說說自己更喜歡哪種狀態，為什么。 1. 認真觀看舞蹈視頻，被視頻中歡快的節奏和孩子們的精彩表現吸引，積極回答問題，用 “很有活力”“特別精神”“跳得真好” 等詞語描述視頻中的人物狀態。
2. 仔細觀察對比圖片，認真思考后積極發言，表達自己更喜歡有精神的狀態，并說出原因，如 “有精神的小朋友看起來更開心”“沒精神就不能好好聽課了”。 通過播放充滿活力的舞蹈視頻和展示對比圖片，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，讓學生直觀地感受有精神和沒精神的區別，為后續學習奠定基礎。
講授新課 1. 展示教材中 “這樣真精神” 的圖片，引導學生觀察圖片中人物的姿勢、表情、動作等，提問：“這些小朋友哪些地方看起來很精神？你覺得還有哪些樣子也精神呢？” 鼓勵學生結合生活實際進行思考和回答。
2. 組織學生進行小組討論，話題為 “怎樣才能有精神”。將學生分成 4 - 6 人一組，每個小組討論后推選一名代表進行發言。教師在各小組間巡視，參與學生的討論，適時給予引導和啟發，如 “想一想我們每天的生活，做哪些事情能讓我們更有精神呢？”
3. 教師對各小組的發言進行總結歸納，梳理出保持有精神的方法，如適當運動、好好睡覺、心情愉快等，并結合具體事例進行講解。例如，教師可以說：“每天早上起來跑跑步，身體會更健康，也就更有精神；晚上早早睡覺，第二天上課就不會打瞌睡啦；和小伙伴們開心地玩耍，心情好，整個人也會充滿活力。”
4. 開展 “精神小榜樣” 分享活動，邀請學生分享自己身邊有精神的人的故事，如某位同學每天都精神飽滿地參加學校活動，某位長輩總是充滿活力地生活等。在學生分享后，教師給予肯定和鼓勵，引導其他學生學習這些榜樣。 1. 仔細觀察教材圖片，認真思考后回答問題，指出圖片中小朋友精神的地方，如 “他們站得很直”“眼睛亮晶晶的”“笑容很燦爛” 等，同時結合生活實際，說出其他有精神的樣子，如 “大聲唱歌的時候很精神”“走路抬頭挺胸很精神”。
2. 積極參與小組討論，與小組成員熱烈交流，各抒己見，分享自己的想法。有的學生可能會說 “多吃蔬菜水果能有精神”，有的學生可能會說 “認真做好每一件事會更有精神”。在小組代表發言時，其他學生認真傾聽，如有不同意見，會在代表發言結束后進行補充。
3. 認真傾聽教師的總結和講解，結合自己的生活經驗，理解保持有精神的方法，對教師所舉的例子表示認同，如有的學生會點頭表示自己也有過類似的感受。
4. 積極參與 “精神小榜樣” 分享活動，認真回憶身邊有精神的人，踴躍舉手分享他們的故事。在其他同學分享時，認真傾聽，學習他人的優點。 通過觀察圖片、小組討論和分享活動，讓學生主動思考有精神的表現和保持有精神的方法，培養學生的觀察能力、思維能力和語言表達能力。同時，通過分享身邊的榜樣故事，激發學生向榜樣學習的動力。
鞏固練習 1. 組織學生進行 “精神風貌展示” 活動。讓學生選擇自己喜歡的方式展示有精神的樣子，可以是朗誦一首兒歌、唱一首歌、表演一段舞蹈等。每個學生展示結束后，教師給予肯定和鼓勵，并讓其他學生用 “你做得很精神，因為……” 的句式進行評價。
2. 發放 “精神狀態小記錄卡”，讓學生記錄自己一周內每天的精神狀態，包括早上起床、上課、課間活動等時間段的表現，以及當天為保持有精神所做的事情。記錄卡設置 “自我評分” 和 “家長評價” 兩欄，鼓勵家長參與監督和評價。 1. 積極參與 “精神風貌展示” 活動，認真準備自己的展示內容，在展示過程中努力展現出最好的精神狀態，如朗誦兒歌時聲音響亮、表情豐富，唱歌時節奏準確、充滿感情。在其他同學展示時，認真傾聽和觀看，用規定的句式進行評價，如 “你唱歌很精神，因為你的聲音很大，臉上還有笑容”。
2. 認真填寫 “精神狀態小記錄卡”，每天記錄自己的精神狀態和保持有精神的行為，如 “今天早上我自己早早起床，還做了簡單的運動，感覺很有精神”。在周末與家長一起回顧記錄卡內容，接受家長的評價和建議。 “精神風貌展示” 活動讓學生在實踐中展示自己對有精神的理解和掌握，增強學生的自信心和表現力。“精神狀態小記錄卡” 的使用，有助于培養學生的自我監督和自我管理能力，同時加強家校合作，促進學生養成保持有精神狀態的習慣。
課堂小結 1. 引導學生回顧本節課所學內容，提問：“小朋友們，今天我們學習了什么呀？誰能說一說有精神的樣子和保持有精神的方法？” 邀請學生舉手回答問題，鼓勵學生積極分享自己的收獲。
2. 對學生的回答進行總結和補充，再次強調有精神的重要性，鼓勵學生在今后的學習和生活中，始終保持積極向上的精神狀態，做一個充滿活力的小朋友。同時，為在本節課中表現積極、展示出色的學生頒發小紅花或小貼紙作為獎勵。 1. 認真回顧本節課的內容，積極舉手回答問題，分享自己的收獲，如 “有精神就是站得直、聲音響亮、笑容滿面”“要好好睡覺、多運動、保持好心情才能有精神”。
2. 認真傾聽教師的總結和鼓勵，看著獲得的小紅花或小貼紙，受到鼓舞，在心中樹立起保持有精神狀態的信念，決心在今后的生活中努力做到更好。 通過課堂小結，幫助學生鞏固所學知識，強化對有精神的認識和理解。獎勵機制的設置，能夠激發學生的學習積極性，增強學生的自信心和成就感。
板書 我們有精神
一、這樣真精神
姿勢端正、表情豐富、聲音響亮等
二、怎樣才能有精神
適當運動、好好睡覺、心情愉快
三、精神風貌展示
積極參與、自信表現
教學反思 在本節課的教學過程中，通過多種教學方法的運用，如視頻導入、小組討論、實踐展示等，學生的學習興趣較高，積極參與課堂活動，對有精神的概念和保持有精神的方法有了一定的理解。然而，在教學過程中也發現了一些問題。例如，在 “精神風貌展示” 活動中，部分學生因為緊張或害羞，未能充分展示出自己的精神風貌；在小組討論時，個別學生參與度不高，沒有充分發表自己的意見。針對這些問題，在今后的教學中，要更加關注學生的個體差異，給予緊張和害羞的學生更多的鼓勵和引導，創造更寬松的展示環境；加強對小組討論的組織和引導，鼓勵每個學生積極參與討論，充分表達自己的觀點。同時，在課后持續關注學生的精神狀態，及時給予指導和幫助，強化學生保持有精神狀態的意識和習慣。
統編版小學道法一年級下冊第五課《和大家在一起》教學設計祖國的大花朵-微信：LC20211226
課題 和大家在一起 單元 我們一起長大 課時 1
學情分析 一年級學生正處于從家庭生活逐步走向集體生活的重要階段，他們對與同伴相處充滿好奇和渴望，但在實際交往過程中，由于自我意識較強，缺乏交往技巧，容易出現以自我為中心的情況，在與他人一起玩耍或相處時，可能會因為爭搶玩具、意見不合等問題產生矛盾。此外，部分學生可能比較內向、害羞，不知道如何主動融入集體活動。因此，引導學生學會友好相處，掌握與他人交往的方法和技巧，對他們建立良好的人際關系、適應集體生活具有重要意義。祖國的大花朵-微信：LC20211226
教材分析 《和大家在一起》是統編版一年級下冊道德與法治第二單元 “我們一起長大” 的開篇課。本單元旨在培養學生的人際交往能力和團隊合作精神，幫助學生感受集體生活的快樂。本課通過呈現多個與同伴相處的場景，如一起閱讀、玩游戲等，讓學生體會到和大家在一起的快樂；同時，引導學生思考如何主動與他人交往以及友好相處的方法，為后續課程中進一步探討合作、分享等話題奠定基礎，對學生社會性的發展起著重要的啟蒙作用。祖國的大花朵-微信：LC20211226
教學目標 1. 知識與技能目標：學生能夠理解和大家在一起的意義，知道一些主動與他人交往和友好相處的方法；能用清晰、禮貌的語言表達自己想和大家一起玩的想法。
2. 過程與方法目標：通過觀察圖片、分享故事、模擬情境等活動，培養學生的觀察能力、語言表達能力和解決問題的能力；在小組討論和活動中，提高學生的合作意識和團隊協作能力。
3. 情感態度與價值觀目標：讓學生感受和大家在一起的快樂，激發學生主動與他人交往的意愿；培養學生關心他人、尊重他人的良好品德，增強學生的集體歸屬感。
重點 1. 引導學生體會和大家在一起的快樂，激發學生主動與他人交往的積極性。
2. 幫助學生掌握主動與他人交往和友好相處的基本方法。
難點 讓學生將友好相處的方法運用到實際生活中，克服交往中的困難和矛盾，形成良好的人際關系。
教學準備 1. 教師準備：收集與小朋友一起玩耍、學習、生活的圖片、視頻資料，制作教學課件；準備 “在一起真好” 故事分享會的卡片、模擬交往情境的道具（如不同的玩具、游戲卡片）；設計 “友好相處小明星” 評比欄及相應的小貼紙。
2. 學生準備：提前準備一個自己和小伙伴一起玩耍的有趣故事。
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 1. 播放一段歡快的視頻，視頻內容為幼兒園小朋友們一起做游戲、唱歌、跳舞的場景，充滿歡聲笑語。播放結束后，教師提問：“小朋友們，看了這段視頻，你們的心情怎么樣？想到了什么？” 引導學生回憶自己和小伙伴一起玩耍的快樂時光。
2. 展示教材中 “在一起真好” 的圖片，圖片上有小朋友們一起閱讀、玩老鷹捉小雞游戲的場景，讓學生觀察圖片并說一說：“他們在做什么？看起來開心嗎？” 1. 認真觀看視頻，被視頻中歡樂的氛圍感染，臉上露出笑容，積極回答教師的問題，分享自己的感受，如 “我很開心，想起了我和好朋友一起玩滑梯”“我也想和他們一樣玩游戲”。
2. 仔細觀察教材圖片，認真思考后回答問題，描述圖片中小朋友們的活動，如 “他們在看書、玩游戲”，并回答他們看起來很開心，同時聯想到自己類似的經歷。 通過播放歡快的視頻和展示生動的圖片，營造輕松愉快的課堂氛圍，迅速吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，讓學生直觀地感受到和大家在一起的快樂，為新課的學習做好鋪墊。
講授新課 1. 組織 “在一起真好” 故事分享會，讓學生拿出提前準備好的故事，在小組內分享自己和小伙伴一起玩耍的有趣經歷。每個小組推選一名代表，進行全班分享。教師在各小組間巡視，傾聽學生的故事，給予鼓勵和指導。分享結束后，教師提問：“聽了這些故事，你們有什么感受？為什么和大家在一起會這么開心呢？” 引導學生思考和大家在一起的意義。
2. 展示教材中 “我想和你們一起玩” 的內容，引導學生觀察圖片中小朋友們的表情、動作和語言，提問：“圖片里的小朋友是怎么和大家說的？怎么做的？如果是你，想和大家一起玩時，你會怎么做呢？” 組織學生進行小組討論，討論后請各小組代表發言。教師總結學生的發言，梳理出主動與他人交往的方法，如主動打招呼、請求有禮貌、帶玩具加入、請他人介紹等，并結合實際情境進行講解。例如，教師可以模擬一個場景：“今天我們在操場上玩，看到有小朋友在玩皮球，你想加入他們，你會怎么說、怎么做呢？” 引導學生運用所學方法進行實踐。
3. 展示教材中 “友好相處有辦法” 的內容，呈現小朋友們在玩游戲過程中出現矛盾的場景，如 “這次不算，要重來！”“哼！老是他們贏，不玩了。” 讓學生觀察圖片，分析他們為什么玩不下去，提問：“怎樣才能玩下去呢？” 組織學生進行討論，鼓勵學生積極發表自己的看法。教師總結學生的討論結果，講解友好相處的方法，如會安慰、懂謙讓、能體諒等，并通過角色扮演的方式讓學生加深理解。教師邀請幾位學生上臺，分別扮演不同的角色，模擬游戲中出現矛盾的場景，然后運用友好相處的方法解決問題，其他學生認真觀看并學習。 1. 在小組內積極分享自己的故事，認真傾聽其他同學的故事，不時露出開心的笑容或發出驚訝的聲音。在小組代表進行全班分享時，其他學生認真傾聽，積極回應，分享自己的感受，如 “他們玩得好有趣，我也想和他們一起玩”“和小伙伴一起玩真的很快樂”，并思考和大家在一起開心的原因，如 “可以一起做很多好玩的事”“有人陪我，我不孤單”。
2. 仔細觀察教材圖片，認真思考教師的問題，積極參與小組討論，發表自己的觀點，如 “圖片里的小朋友笑著打招呼，還問能不能一起玩”“我會說‘我也想玩，帶我一個好嗎’”。在小組代表發言后，認真傾聽，學習其他小組的好方法。在教師模擬的場景中，積極思考并回答問題，嘗試運用主動交往的方法。
3. 仔細觀察圖片，分析玩不下去的原因，如 “他們不遵守規則”“有人輸了就生氣”。在討論中積極發言，提出自己認為能玩下去的方法，如 “要遵守規則”“輸了也不要生氣”。在角色扮演過程中，認真觀看臺上同學的表演，學習他們解決矛盾的方法，如 “當別人輸了不開心時，要安慰他說‘沒關系，下次你一定能贏’”。 通過故事分享會，讓學生在分享和傾聽中感受和大家在一起的快樂，理解和大家在一起的意義。觀察圖片、小組討論和模擬情境等活動，引導學生主動思考并掌握主動與他人交往和友好相處的方法，同時培養學生的觀察能力、語言表達能力和團隊協作能力。角色扮演活動讓學生在實際情境中體驗和運用友好相處的方法，加深對知識的理解和記憶。
鞏固練習 1. 開展 “友好相處大挑戰” 活動，將學生分成若干小組，每組發放一套模擬交往情境的道具（如不同的玩具、游戲卡片）。教師設定一些交往情境，如 “你們小組一起玩拼圖游戲，但是有一塊拼圖找不到了”“在玩玩具時，兩個同學都想玩同一個玩具” 等，讓各小組根據情境進行模擬表演，展示如何運用友好相處的方法解決問題。表演結束后，其他小組進行評價，教師給予總結和指導，對表現優秀的小組頒發小貼紙獎勵。
2. 發放 “友好相處記錄卡”，讓學生記錄自己在一周內與同學友好相處的事例，如主動邀請同學一起玩、在游戲中幫助同學等。記錄卡設置 “事件描述”“我的感受” 兩欄，鼓勵學生認真記錄，家長協助監督和評價。 1. 分組進行 “友好相處大挑戰” 活動，小組成員認真討論，分工合作，根據設定的情境進行模擬表演。在表演過程中，運用所學的友好相處方法解決問題，如在拼圖游戲中，有同學說 “別著急，我們一起再找找，說不定在桌子底下呢”；在爭搶玩具時，有同學說 “你先玩吧，我等會兒再玩”。在其他小組表演時，認真觀看，進行評價，如 “他們解決問題的方法很好，很有禮貌”“如果能再安慰一下那個著急的同學就更好了”。獲得小貼紙獎勵的小組非常開心，增強了團隊榮譽感。
2. 認真填寫 “友好相處記錄卡”，每天記錄自己與同學友好相處的事例和感受，如 “今天我邀請小明一起玩跳繩，我們玩得很開心，我覺得和同學一起玩真有趣”。周末與家長一起回顧記錄卡內容，聽取家長的評價和建議。 “友好相處大挑戰” 活動讓學生在實踐中鞏固所學的友好相處方法，提高學生解決實際問題的能力和團隊協作能力。“友好相處記錄卡” 的使用，有助于培養學生的自我監督和自我管理能力，同時加強家校合作，促進學生在日常生活中養成友好相處的習慣。
課堂小結 1. 引導學生回顧本節課所學內容，提問：“小朋友們，今天我們學習了什么？誰能說一說和大家在一起的好處，以及主動交往和友好相處的方法？” 邀請學生舉手回答問題，鼓勵學生積極分享自己的收獲。
2. 對學生的回答進行總結和補充，再次強調和大家在一起的快樂以及友好相處的重要性，鼓勵學生在今后的學習和生活中，主動與他人交往，友好地和小伙伴們相處。同時，在 “友好相處小明星” 評比欄中，為在本節課中積極參與、表現出色的學生貼上小貼紙，激勵學生在今后繼續保持。 1. 認真回顧本節課的內容，積極舉手回答問題，分享自己的收獲，如 “和大家在一起可以一起玩游戲、分享快樂”“主動交往要主動打招呼、有禮貌地請求”“友好相處要會安慰、懂謙讓”。
2. 認真傾聽教師的總結和鼓勵，看著 “友好相處小明星” 評比欄上的小貼紙，受到鼓舞，在心中樹立起主動交往、友好相處的信念，決心在今后的生活中努力做到更好。 通過課堂小結，幫助學生鞏固所學知識，強化對和大家在一起的意義以及交往方法的認識。“友好相處小明星” 評比欄和小貼紙的設置，能激發學生的積極性和競爭意識，鼓勵學生在日常生活中積極踐行友好相處的行為，培養良好的人際交往習慣。
板書 和大家在一起
一、在一起真好
分享快樂、不孤單
二、我想和你們一起玩
主動打招呼、請求有禮貌、帶玩具加入、請他人介紹
三、友好相處有辦法
會安慰、懂謙讓、能體諒
教學反思 在本節課的教學過程中，通過多種教學活動的開展，如故事分享會、小組討論、模擬表演等，學生的學習積極性較高，能夠積極參與課堂互動，對和大家在一起的快樂以及交往方法有了一定的理解和掌握。然而，在教學過程中也發現了一些問題。例如，在 “友好相處大挑戰” 活動中，部分學生在表演時還不夠自然，對友好相處方法的運用不夠靈活；在小組討論時，個別學生參與度不高，存在依賴他人發言的情況。針對這些問題，在今后的教學中，要加強對學生實踐活動的指導，提前讓學生熟悉活動規則和要求，給予學生更多的練習時間；在小組討論時，關注每個學生的參與情況，鼓勵學生積極表達自己的觀點，培養學生的自主學習能力和團隊協作精神。同時，在課后持續關注學生在實際生活中的交往情況，及時給予引導和幫助，不斷強化學生的人際交往能力。
統編版小學道法一年級下冊第六課《請幫我一下》教學設計祖國的大花朵-微信：LC20211226
課題 請幫我一下 單元 我們在一起 課時 1
學情分析 一年級學生正處于從自我中心向關注他人發展的階段，他們在生活和學習中開始意識到自己會遇到各種困難，但對于何時需要求助、向誰求助以及如何求助還缺乏清晰的認知。部分學生可能因為害羞、害怕被拒絕而不敢主動求助；還有些學生可能不懂得根據具體情況選擇合適的求助對象和方法。此外，學生對于接受幫助后的感恩意識和回饋意識也有待培養。祖國的大花朵-微信：LC20211226
教材分析 《請幫我一下》是統編版一年級下冊道德與法治第二單元 “我們一起長大” 中的重要一課。本單元圍繞學生的人際交往展開，旨在引導學生學會與他人友好相處、互相幫助。本課通過呈現生活中常見的困難場景，如鞋帶開了系不好、水彩筆沒水、球掉水里等，讓學生感同身受，從而思考如何正確地尋求幫助和給予幫助。教材內容貼近學生生活實際，有助于培養學生解決問題的能力和人際交往能力，促進學生社會性的發展。祖國的大花朵-微信：LC20211226
教學目標 1.知識與技能目標：學生能夠識別生活中常見的困難情境，知道在遇到困難時可以向他人求助；掌握向他人求助的基本方法和技巧，學會根據不同情境選擇合適的求助對象。
2.過程與方法目標：通過觀察圖片、討論交流、角色扮演等活動，培養學生的觀察能力、分析能力和語言表達能力；在模擬求助情境中，提高學生解決實際問題的能力。
3.情感態度與價值觀目標：鼓勵學生在遇到困難時勇敢地向他人求助，培養學生主動求助的意識；引導學生感受幫助他人和接受幫助的溫暖，學會感恩，增強學生之間的友好互助情感。
重點 1.讓學生明白在遇到困難時求助是正常的，樹立主動求助的意識。
2.幫助學生掌握正確的求助方法，學會選擇合適的求助對象。
難點 引導學生在實際生活中能夠根據具體情況靈活運用求助方法，并且培養學生接受幫助后的感恩意識和回饋意識。
教學準備 1.教師準備：收集與學生生活相關的困難場景圖片、視頻，制作教學課件；準備模擬求助場景的道具，如系不好的鞋帶、沒水的水彩筆、掉在 “水里” 的球等；設計 “互助小天使” 評比欄及相應的小貼紙。
2.學生準備：回憶自己在生活中遇到困難的經歷，以及當時是如何處理的。
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 1. 播放一段視頻，視頻中展示了幾個小朋友在不同場景下遇到困難的畫面，如在操場上跳繩時鞋帶開了，怎么系都系不好；在美術課上，水彩筆突然沒水了，無法完成繪畫；在踢球時，球不小心掉進了旁邊的水池里。播放結束后，教師提問：“小朋友們，視頻里的小朋友們遇到了什么麻煩呀？如果是你遇到這些情況，你會怎么辦呢？” 引導學生思考并回答問題。
2. 展示教材中相關的困難場景圖片，讓學生觀察并說一說：“這些小朋友遇到了什么困難？你有沒有類似的經歷呢？” 1. 認真觀看視頻，被視頻中小朋友們的困難場景吸引，積極思考教師的問題，舉手回答，分享自己的想法，比如 “我會找會系鞋帶的同學幫忙”“我會向老師借水彩筆” 等。
2. 仔細觀察教材圖片，回憶自己的經歷，踴躍發言，講述自己遇到的類似困難，如 “我也有過字不認識的時候，我問了同桌”。 通過播放視頻和展示圖片，創設生動的情境，引發學生的共鳴，讓學生快速進入學習狀態，同時激發學生對解決困難方法的思考，為新課教學做好鋪墊。
講授新課 1. 組織學生進行小組討論，話題為 “大家都會有困難”。引導學生思考：“在生活中，除了視頻和圖片里的這些困難，你還遇到過哪些困難呢？遇到困難時，你的心情是怎樣的？” 每個小組推選一名代表進行發言。教師在各小組間巡視，參與學生的討論，給予適當的引導和鼓勵。
2. 展示 “有個小咕嚕” 的故事場景，通過圖片或簡單動畫呈現小咕嚕遇到各種困難時總是依賴他人幫助的情節，引導學生討論：“小咕嚕的做法對嗎？是不是所有的事情都需要求幫助呢？” 讓學生發表自己的觀點，教師總結學生的討論結果，強調小困難自己解決，培養獨立能力，但遇到自己無法解決的事情時，要勇敢地向他人求助。
3. 展示教材中 “我會求助” 的內容，引導學生觀察圖片中小朋友向傳達室叔叔借電話的場景，提問：“圖片里的小朋友遇到了什么困難？他向誰求助？是怎么說的？” 組織學生進行小組討論，總結向他人求助的方法，如禮貌地表達自己的困難、說明求助的內容、選擇合適的求助對象等。教師結合實際生活場景，舉例說明不同情況下合適的求助對象，如在學校遇到學習問題可以向老師或同學求助，在外面迷路了可以向警察叔叔求助等。
4. 開展 “求助情景模擬” 活動，教師將學生分成若干小組，為每個小組提供模擬求助場景的道具，如系不好的鞋帶、沒水的水彩筆等。每個小組選擇一個場景進行模擬表演，展示如何正確求助和給予幫助。表演結束后，其他小組進行評價，教師給予總結和指導，對表現優秀的小組頒發小貼紙獎勵。 1. 積極參與小組討論，認真回憶自己遇到的困難，與小組成員分享，如 “我搬不動桌子”“我忘記帶作業本了”，同時分享自己當時著急、難過等心情。在小組代表發言時，認真傾聽其他小組的討論結果。
2. 認真觀看 “有個小咕嚕” 的故事場景，積極參與討論，發表自己的看法，有的學生可能會說 “小咕嚕不能什么都依賴別人，自己能做的要自己做”，通過討論明白在遇到困難時要學會合理求助。
3. 仔細觀察教材圖片，思考教師的問題，在小組討論中積極發言，總結求助的方法，如 “說話要有禮貌，要說清楚自己遇到什么困難”。認真傾聽教師的舉例，結合生活實際，理解不同求助對象的選擇。
4. 分組進行 “求助情景模擬” 活動，小組成員分工合作，進行表演。在表演過程中，運用所學的求助方法，如向同學借水彩筆時說：“同學，我的水彩筆沒水了，能借我用一下你的嗎？謝謝！” 其他小組觀看表演后，進行評價，指出優點和不足，如 “他們很有禮貌，但是沒有說清楚要用多久”。獲得小貼紙獎勵的小組充滿成就感。 小組討論活動讓學生充分交流自己的經歷和想法，增強學生的表達能力和合作能力。通過對 “小咕嚕” 故事的討論，引導學生樹立正確的求助觀念。展示教材內容和小組討論總結求助方法，讓學生明確正確的求助方式。“求助情景模擬” 活動讓學生在實踐中鞏固所學知識，提高解決實際問題的能力。
鞏固練習 1. 創設多個不同的困難情境，如在圖書館找不到想看的書、在公交車上和家人走散了、做手工時材料不夠了等，讓學生思考并寫下在這些情境下向誰求助以及如何求助，然后在小組內交流分享。教師巡視各小組，給予指導和點評。
2. 發放 “求助與幫助記錄卡”，讓學生記錄自己在一周內遇到困難求助他人以及幫助他人的情況，包括困難描述、求助對象、得到的幫助或提供的幫助、自己的感受等。記錄卡設置家長評價欄，鼓勵家長參與監督和評價。 1. 認真思考教師創設的困難情境，在紙上寫下自己的求助思路，如 “在圖書館找不到書，我會找圖書管理員，說‘阿姨，您好！我想看《小王子》這本書，但是找不到，您能幫我找一下嗎’”。在小組內交流時，認真傾聽其他同學的想法，互相學習和補充。
2. 認真填寫 “求助與幫助記錄卡”，每天記錄自己的求助和幫助他人的經歷，如 “今天我做數學題不會，問了同桌，他給我講明白了，我很開心”。周末和家長一起回顧記錄卡內容，聽取家長的評價和建議。 通過創設情境讓學生思考求助方法，加深學生對知識的理解和運用能力。“求助與幫助記錄卡” 的使用，有助于培養學生的自我監督和自我反思能力，同時加強家校合作，促進學生在日常生活中養成正確求助和樂于助人的習慣。
課堂小結 1. 引導學生回顧本節課所學內容，提問：“小朋友們，今天我們學習了什么？誰能說一說遇到困難時該怎么做？向他人求助要注意什么？” 邀請學生舉手回答問題，鼓勵學生積極分享自己的收獲。
2. 對學生的回答進行總結和補充，再次強調遇到困難時要正確求助，學會感恩幫助自己的人。同時，在 “互助小天使” 評比欄中，為在本節課中積極參與、表現出色的學生貼上小貼紙，激勵學生在今后的學習和生活中繼續保持互助精神。 1. 認真回顧本節課的內容，積極舉手回答問題，分享自己的收獲，如 “遇到困難不要慌，小困難自己解決，大困難可以向別人求助”“求助時要有禮貌，要說清楚困難”。
2. 認真傾聽教師的總結和鼓勵，看著 “互助小天使” 評比欄上的小貼紙，受到鼓舞，在心中樹立起正確求助和樂于助人的信念，決心在今后的生活中積極踐行。 通過課堂小結，幫助學生鞏固所學知識，強化正確求助的意識和方法。“互助小天使” 評比欄和小貼紙的設置，激發學生的積極性和競爭意識，鼓勵學生在日常生活中積極幫助他人，培養良好的品德。
板書 請幫我一下
一、大家都會有困難
勇敢面對，合理求助
二、我會求助
禮貌表達、說明困難、選對對象
三、溫暖的傳遞
感恩幫助，學會回饋
教學反思 在本節課的教學過程中，通過多種教學方法的運用，如視頻導入、小組討論、情景模擬等，學生的學習興趣較高，積極參與課堂活動，對正確求助有了一定的認識和掌握。然而，在教學過程中也發現了一些問題。例如，在 “求助情景模擬” 活動中，部分學生在表達求助內容時不夠清晰，在實際生活中運用所學方法的能力還有待提高；在小組討論時，個別學生參與度不夠，沒有充分發表自己的觀點。針對這些問題，在今后的教學中，要加強對學生表達能力的訓練，在活動前明確要求，給予學生更多練習的時間；關注每個學生的參與情況，鼓勵學生大膽發言，提高學生的課堂參與度。同時，在課后持續關注學生在實際生活中的求助和幫助他人的行為，及時給予指導和鼓勵，不斷強化學生的互助意識和能力。
統編版小學道法一年級下冊第七課《我們愛分享》教學設計祖國的大花朵-微信：LC20211226
課題 我們愛分享 單元 我們一起長大 課時 1
學情分析 一年級學生正處于自我意識逐漸發展的階段，他們對物品和經歷有著強烈的占有欲，但同時也渴望與同伴交往。在這個時期，學生對于分享的概念較為模糊，部分學生可能不理解分享的意義，不愿意主動與他人分享；而有的學生雖然有分享的意愿，但缺乏分享的方法和技巧。因此，引導學生理解分享的重要性，學會正確分享，對于培養學生良好的人際交往能力和品德至關重要。祖國的大花朵-微信：LC20211226
教材分析 《我們愛分享》是統編版一年級下冊道德與法治第二單元 “我們一起長大” 中的第 7 課。本單元旨在培養學生的人際交往意識和能力，讓學生感受在集體生活中與他人相處的快樂。本課通過展示分享圖書、故事、食物等場景，讓學生直觀地感受分享帶來的樂趣，引導學生認識到分享不僅能讓他人快樂，自己也能收獲快樂，幫助學生樹立分享意識，掌握分享的方法和注意事項，為學生建立良好的人際關系奠定基礎。祖國的大花朵-微信：LC20211226
教學目標 1. 知識與技能目標：學生能夠理解分享的含義，知道生活中有哪些分享行為；學會在不同情境下正確地與他人分享，提高與人交往的能力。
2. 過程與方法目標：通過觀察圖片、講述故事、角色扮演等活動，培養學生的觀察能力、語言表達能力和實踐能力；在小組討論和交流中，增強學生的合作意識和思維能力。
3. 情感態度與價值觀目標：激發學生主動分享的意愿，讓學生體驗分享帶來的快樂和滿足感；培養學生關心他人、樂于奉獻的良好品德，增強學生的集體榮譽感。
重點 1. 讓學生理解分享的意義，感受分享帶來的快樂。
2. 引導學生掌握分享的方法和技巧，學會在生活中主動分享。
難點 幫助學生克服自我中心的思想，將分享內化為自覺行為，養成樂于分享的好習慣。
教學準備 1. 教師準備：收集與分享相關的圖片、視頻、繪本故事，制作教學課件；準備一些小零食、圖書、玩具等道具；設計 “分享小明星” 評比欄及相應的小貼紙。
2. 學生準備：自帶一本喜歡的圖書或一個小玩具。
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 1. 播放一段溫馨的視頻，視頻內容為幼兒園小朋友們互相分享玩具和食物，大家臉上都洋溢著開心的笑容。播放結束后，教師提問：“小朋友們，看了這段視頻，你們的心情怎么樣？視頻里的小朋友們在做什么呀？” 引導學生回憶并描述視頻中的場景。
2. 展示教材中 “分享的‘魔力’” 的圖片，讓學生觀察圖片中小朋友們分享圖書、講述故事的畫面，提問：“這些小朋友在分享什么？他們看起來開心嗎？” 1. 認真觀看視頻，被視頻中歡樂的氛圍感染，臉上露出笑容，積極回答教師的問題，如 “我很開心，他們在分享玩具和吃的”“他們分享的時候都在笑，肯定很開心”。
2. 仔細觀察教材圖片，認真思考后回答問題，描述圖片中小朋友們分享的內容，如 “他們在分享書，還在講故事”，并回答他們看起來很開心，同時聯想到自己類似的經歷。 通過播放充滿歡樂氛圍的視頻和展示生動的圖片，迅速吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，讓學生直觀地感受到分享帶來的快樂，為新課的學習營造良好的氛圍。
講授新課 1. 講述繪本故事《分享讓我很快樂》，故事內容為小兔子有很多美味的胡蘿卜，但它一開始不愿意和其他小動物分享，自己吃的時候覺得很孤單。后來在媽媽的引導下，小兔子把胡蘿卜分享給了小猴子、小松鼠等小動物，大家一起開心地吃著胡蘿卜，小兔子也感受到了前所未有的快樂。故事講完后，教師提問：“小朋友們，小兔子一開始為什么不開心？后來它為什么又開心了呢？” 組織學生進行小組討論，讓學生分享自己的想法。教師總結學生的討論結果，引出分享的概念，強調分享就是把自己的東西或快樂與他人一起享用，分享能給我們帶來快樂。
2. 展示教材中 “一起來分享” 的內容，引導學生觀察圖片中小朋友們分享圖書、玩具的場景，提問：“圖片里的小朋友是怎么分享的？分享的時候要注意什么呢？” 組織學生進行小組討論，討論后請各小組代表發言。教師總結學生的發言，梳理出分享的方法和注意事項，如分享圖書時要愛護圖書，分享玩具時要輪流玩，與人分享要有禮貌等，并結合實際情境進行講解。例如，教師可以模擬一個分享玩具的場景：“今天我們在教室里玩玩具，你有一個很有趣的玩具，有其他小朋友想玩，你會怎么做呢？” 引導學生運用所學方法進行實踐。
3. 開展 “分享體驗” 活動，教師將準備好的小零食、圖書、玩具等道具分發給學生，讓學生分組進行分享。在分享過程中，教師引導學生注意分享的方式和禮貌用語，鼓勵學生互相交流分享的感受。分享結束后，邀請學生分享自己在活動中的體驗和感受，如 “我把零食分享給了同桌，他很開心，我也覺得很快樂”“我和小伙伴一起看圖書，看到了很多有趣的故事”。教師對學生的分享給予肯定和鼓勵，強化學生對分享快樂的感受。 1. 認真傾聽繪本故事，被故事中的情節吸引，積極思考教師的問題，在小組討論中各抒己見，分享自己的想法，如 “小兔子一開始自己吃胡蘿卜，沒有朋友陪它，所以不開心”“后來它把胡蘿卜分享給了其他小動物，大家一起玩，它就開心了”。通過討論，理解分享的意義。
2. 仔細觀察教材圖片，認真思考教師的問題，積極參與小組討論，發表自己的觀點，如 “他們一起看圖書，還互相交流”“分享玩具的時候不能爭搶”。在小組代表發言后，認真傾聽，學習其他小組的好方法。在教師模擬的場景中，積極思考并回答問題，嘗試運用分享的方法。
3. 積極參與 “分享體驗” 活動，與小組成員分享自己的零食、圖書或玩具，在分享過程中使用禮貌用語，如 “請你吃”“我們一起看” 等。分享結束后，踴躍分享自己的體驗和感受，其他學生認真傾聽，感受分享帶來的快樂。 通過講述繪本故事，讓學生在生動有趣的情節中理解分享的意義，激發學生的分享意愿。觀察圖片、小組討論和模擬情境等活動，引導學生主動思考并掌握分享的方法和注意事項，培養學生的觀察能力、語言表達能力和團隊協作能力。“分享體驗” 活動讓學生在實踐中親身體驗分享的快樂，加深對分享的理解和記憶。
鞏固練習 1. 創設多個分享情境，如 “你帶了一本新的圖畫書到學校，有同學想借來看”“你在公園里吃零食，旁邊有小朋友看著你” 等，讓學生分組進行角色扮演，展示如何在這些情境下正確地分享。表演結束后，其他小組進行評價，教師給予總結和指導，對表現優秀的小組頒發小貼紙獎勵。
2. 發放 “分享行動記錄卡”，讓學生記錄自己在一周內與他人分享的經歷，包括分享的物品或事情、分享的對象、對方的反應以及自己的感受等。記錄卡設置家長評價欄，鼓勵家長協助監督和評價。 1. 分組進行角色扮演活動，小組成員認真討論，分工合作，根據設定的情境進行表演。在表演過程中，運用所學的分享方法，如分享圖畫書時說 “這本圖畫書可好看了，借給你看，你要愛護哦”；分享零食時說 “我們一起吃吧”。在其他小組表演時，認真觀看，進行評價，如 “他們分享的時候很有禮貌”“如果能問問小朋友喜不喜歡吃再分享就更好了”。獲得小貼紙獎勵的小組非常開心，增強了團隊榮譽感。
2. 認真填寫 “分享行動記錄卡”，每天記錄自己的分享經歷，如 “今天我把我的玩具小熊分享給了小紅，她很喜歡，還和我一起給小熊編故事，我覺得很有趣”。周末與家長一起回顧記錄卡內容，聽取家長的評價和建議。 通過角色扮演活動，讓學生在模擬的生活場景中鞏固所學的分享方法，提高學生解決實際問題的能力和團隊協作能力。“分享行動記錄卡” 的使用，有助于培養學生的自我監督和自我管理能力，同時加強家校合作，促進學生在日常生活中養成樂于分享的好習慣。
課堂小結 1. 引導學生回顧本節課所學內容，提問：“小朋友們，今天我們學習了什么？誰能說一說分享的意義和方法？” 邀請學生舉手回答問題，鼓勵學生積極分享自己的收獲。
2. 對學生的回答進行總結和補充，再次強調分享的重要性，鼓勵學生在今后的學習和生活中，主動與他人分享，做一個樂于分享的好孩子。同時，在 “分享小明星” 評比欄中，為在本節課中積極參與、表現出色的學生貼上小貼紙，激勵學生在今后繼續保持分享的行為。 1. 認真回顧本節課的內容，積極舉手回答問題，分享自己的收獲，如 “分享能讓我們和小伙伴都很快樂”“分享的時候要愛護東西，有禮貌”。
2. 認真傾聽教師的總結和鼓勵，看著 “分享小明星” 評比欄上的小貼紙，受到鼓舞，在心中樹立起主動分享的信念，決心在今后的生活中努力做到更好。 通過課堂小結，幫助學生鞏固所學知識，強化對分享意義和方法的認識。“分享小明星” 評比欄和小貼紙的設置，能激發學生的積極性和競爭意識，鼓勵學生在日常生活中積極踐行分享行為，培養良好的品德和人際交往習慣。
板書 我們愛分享
一、分享的 “魔力”
傳遞快樂、收獲快樂
二、一起來分享
愛護物品、輪流玩耍、禮貌分享
三、分享的美好
增進友誼、共同成長
教學反思 在本節課的教學過程中，通過多種教學活動的開展，如繪本故事講述、小組討論、分享體驗等，學生的學習積極性較高，能夠積極參與課堂互動，對分享的意義和方法有了一定的理解和掌握。然而，在教學過程中也發現了一些問題。例如，在 “分享體驗” 活動中，部分學生雖然參與了分享，但分享的主動性不夠，需要教師進一步引導；在小組討論時，個別學生參與度不高，存在依賴他人發言的情況。針對這些問題，在今后的教學中，要加強對學生分享意識的培養，在活動前做好充分的引導和動員，激發學生的分享熱情；在小組討論時，關注每個學生的參與情況，鼓勵學生積極表達自己的觀點，培養學生的自主學習能力和團隊協作精神。同時，在課后持續關注學生在實際生活中的分享行為，及時給予引導和幫助，不斷強化學生的分享意識和習慣。
統編版小學道法一年級下冊第八課《大家來合作》教學設計祖國的大花朵-微信：LC20211226
課題 大家來合作 單元 我們一起長大 課時 1
學情分析 一年級學生正處于社會性發展的關鍵時期，他們對與同伴共同活動充滿興趣，但在合作過程中，由于自我意識較強，常常以自我為中心，缺乏合作意識和團隊觀念。在遇到問題時，可能會出現互相指責、爭搶角色等情況，不知道如何分工協作、共同解決問題。此外，他們對合作的重要性認識不足，合作技能也較為欠缺。因此，需要通過生動有趣的教學活動，引導學生了解合作的意義，掌握合作的方法，培養他們的合作意識和團隊精神。祖國的大花朵-微信：LC20211226
教材分析 《大家來合作》是統編版一年級下冊道德與法治第二單元 “我們一起長大” 中的重要一課。本單元圍繞學生的人際交往和社會性發展展開，旨在培養學生與他人友好相處的能力。本課通過展示游戲、生活等場景中的合作事例，讓學生直觀感受合作的力量和樂趣，引導學生認識到生活中處處有合作，合作能夠帶來更高的效率、更多的快樂，從而激發學生主動合作的意愿，幫助學生學會在合作中合理分工、相互配合，為學生今后更好地適應集體生活和社會發展奠定基礎。祖國的大花朵-微信：LC20211226
教學目標 1. 知識與技能目標：學生能夠理解合作的含義，知道生活中哪些場景需要合作；掌握合作的基本方法，如分工、配合等，能在實際活動中與他人合作完成任務。
2. 過程與方法目標：通過觀察圖片、玩合作游戲、討論交流等活動，培養學生的觀察能力、分析能力和實踐能力；在合作實踐中，提高學生的溝通能力和團隊協作能力。
3. 情感態度與價值觀目標：激發學生對合作活動的興趣，讓學生體驗合作成功的喜悅，增強學生的團隊意識和集體榮譽感；培養學生在合作中相互尊重、相互理解的良好品質。
重點 1. 讓學生明白合作的重要性，感受合作帶來的快樂和成果。
2. 引導學生掌握合作的方法，學會在合作中分工協作。
難點 幫助學生克服自我中心的思想，在合作中學會相互配合、相互支持，形成良好的合作習慣。
教學準備 1. 教師準備：收集與合作相關的圖片、視頻資料，制作教學課件；準備游戲道具，如 “貼鼻子” 游戲的畫像、眼罩，接力比賽的接力棒等；設計 “合作小能手” 評比欄及相應的小貼紙。
2. 學生準備：回顧自己在生活中與他人合作的經歷（若有）。
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 1. 播放一段精彩的校園運動會接力比賽視頻，視頻中同學們團結協作、奮力奔跑，為班級榮譽而戰，現場氣氛熱烈。播放結束后，教師提問：“小朋友們，在視頻里看到了什么？他們在做什么？為什么大家要一起參加這個比賽呢？” 引導學生觀察視頻內容，思考并回答問題。
2. 展示教材中 “有合作不一樣” 的圖片，如游戲 “貼鼻子”、小鹿和猴子互相幫助獲取食物的場景，讓學生觀察圖片并說一說：“圖片里的小動物或小朋友在做什么？他們是怎么完成任務的？” 1. 全神貫注地觀看視頻，被比賽的緊張和精彩所吸引，積極回答教師的問題，描述視頻中的場景，如 “他們在跑步比賽”“為了給班級拿第一名”，初步感受合作的氛圍。
2. 仔細觀察教材圖片，認真思考后回答問題，描述圖片中角色的活動，如 “他們在玩貼鼻子游戲，有人指揮，有人貼”“小鹿幫猴子過河摘桃子，猴子幫小鹿摘樹葉”，對合作有初步的認識。 通過播放充滿活力的比賽視頻和展示生動的教材圖片，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，讓學生直觀地感受到合作在生活中的應用以及合作帶來的力量，為新課的學習做好鋪墊。
講授新課 1. 組織學生玩 “貼鼻子” 游戲。將學生分成若干小組，每組推選一名同學蒙上眼睛去貼鼻子，其他同學在旁邊指揮。游戲結束后，教師引導學生討論：“在這個游戲中，你們小組是怎么合作的？如果大家不合作，能順利完成游戲嗎？” 讓學生分享自己在游戲中的體驗和感受，教師總結學生的發言，引出合作的概念，強調合作就是大家為了共同的目標，一起努力、互相幫助。
2. 展示教材中 “怎樣才能合作好” 的內容，引導學生觀察圖片中小朋友們準備表演《西游記》時出現的矛盾場景，提問：“圖片里的小朋友們遇到了什么問題？他們這樣能順利表演嗎？怎樣才能合作好呢？” 組織學生進行小組討論，討論后請各小組代表發言。教師總結學生的發言，梳理出合作的方法，如善分工、巧配合、遇問題不埋怨等，并結合實際事例進行講解。例如，教師可以說：“在表演《西游記》時，每個同學都有自己適合的角色，這就是分工；大家按照角色認真表演，互相配合，這就是巧配合；如果表演時出了小問題，不互相指責，一起想辦法解決，這就是遇問題不埋怨。”
3. 開展 “接力比賽” 活動。將學生分成幾個小組，每組同學站成一列縱隊，第一位同學手持接力棒，跑到指定地點后返回，將接力棒交給下一位同學，依次進行，最先完成的小組獲勝。在比賽過程中，教師引導學生注意小組內的分工和配合，鼓勵大家互相加油。比賽結束后，邀請獲勝小組和其他小組分享在比賽中的合作經驗和感受，教師對學生的分享給予肯定和鼓勵，強化學生對合作方法的理解和運用。 1. 積極參與 “貼鼻子” 游戲，在游戲中認真聽從指揮，為小組出謀劃策。游戲結束后，在小組討論中踴躍發言，分享自己的游戲體驗，如 “我們小組有人指揮方向，我才能貼準鼻子”“不合作的話，貼鼻子的同學就會貼錯”，通過游戲和討論，理解合作的意義。
2. 仔細觀察教材圖片，認真思考教師的問題，積極參與小組討論，發表自己的觀點，如 “他們在爭角色，這樣不能好好表演”“應該按照大家的特長分角色，互相體諒”。在小組代表發言后，認真傾聽，學習其他小組的好方法。通過教師的講解，結合實際事例，理解合作的方法。
3. 熱情參與 “接力比賽” 活動，在比賽中明確自己的任務，努力奔跑，為小組爭取勝利。比賽結束后，積極分享在比賽中的合作經驗，如 “我們小組分工明確，大家都很努力，還互相鼓勵”，其他學生認真傾聽，感受合作帶來的力量和快樂。 通過 “貼鼻子” 游戲，讓學生在親身體驗中感受合作的重要性，理解合作的概念。觀察圖片、小組討論和講解事例等活動，引導學生主動思考并掌握合作的方法，培養學生的觀察能力、語言表達能力和團隊協作能力。“接力比賽” 活動讓學生在實踐中鞏固所學的合作方法，體驗合作成功的喜悅，增強學生的團隊意識和集體榮譽感。
鞏固練習 1. 創設多個合作情境，如 “一起搭建積木城堡”“共同完成一幅繪畫作品”“合作打掃教室衛生” 等，讓學生分組選擇情境進行實踐活動。在活動過程中，教師巡視各小組，觀察學生的合作情況，給予指導和幫助。活動結束后，每個小組展示自己的成果，并分享在合作過程中是如何分工、配合的，遇到問題是怎么解決的。其他小組進行評價，教師給予總結和反饋，對表現優秀的小組頒發小貼紙獎勵。
2. 發放 “合作行動記錄卡”，讓學生記錄自己在一周內與他人合作的經歷，包括合作的任務、合作的對象、合作的過程、遇到的問題及解決方法、自己的感受等。記錄卡設置家長評價欄，鼓勵家長協助監督和評價。 1. 分組選擇合作情境進行實踐活動，小組成員認真討論，根據各自的特長進行分工，如在搭建積木城堡時，有的同學負責搬運積木，有的同學負責設計搭建方案；在繪畫時，有的同學負責畫輪廓，有的同學負責上色。在活動過程中，相互配合，遇到問題一起商量解決。活動結束后，積極展示小組成果，分享合作經驗，如 “我們在搭建積木城堡時，先分工，然后互相配合，遇到積木倒塌的問題，我們一起重新搭建”。在其他小組展示時，認真觀看，進行評價，學習他人的優點。獲得小貼紙獎勵的小組充滿成就感。
2. 認真填寫 “合作行動記錄卡”，每天記錄自己的合作經歷，如 “今天我和同桌一起打掃教室衛生，我掃地，他擦黑板，我們配合得很好，教室變得很干凈，我很開心”。周末與家長一起回顧記錄卡內容，聽取家長的評價和建議。 通過創設不同的合作情境進行實踐活動，讓學生在實際操作中鞏固所學的合作方法，提高學生解決實際問題的能力和團隊協作能力。“合作行動記錄卡” 的使用，有助于培養學生的自我監督和自我管理能力，同時加強家校合作，促進學生在日常生活中養成良好的合作習慣。
課堂小結 1. 引導學生回顧本節課所學內容，提問：“小朋友們，今天我們學習了什么？誰能說一說合作的重要性和方法？” 邀請學生舉手回答問題，鼓勵學生積極分享自己的收獲。
2. 對學生的回答進行總結和補充，再次強調合作在生活中的重要性，鼓勵學生在今后的學習和生活中，積極與他人合作，運用合作的方法解決問題。同時，在 “合作小能手” 評比欄中，為在本節課中積極參與、表現出色的學生貼上小貼紙，激勵學生在今后繼續保持合作精神。 1. 認真回顧本節課的內容，積極舉手回答問題，分享自己的收獲，如 “合作能讓我們更快更好地完成任務，還能很開心”“合作要分工明確，互相配合，遇到問題不埋怨”。
2. 認真傾聽教師的總結和鼓勵，看著 “合作小能手” 評比欄上的小貼紙，受到鼓舞，在心中樹立起積極合作的信念，決心在今后的生活中努力運用合作的方法與他人相處。 通過課堂小結，幫助學生鞏固所學知識，強化對合作重要性和方法的認識。“合作小能手” 評比欄和小貼紙的設置，能激發學生的積極性和競爭意識，鼓勵學生在日常生活中積極踐行合作行為，培養良好的團隊合作精神。
板書 大家來合作
一、有合作不一樣
合作力量大、快樂多、效率高
二、怎樣才能合作好
善分工、巧配合、不埋怨
三、合作在身邊
共同努力，完成任務
教學反思 在本節課的教學過程中，通過多種教學活動的開展，如游戲體驗、小組討論、實踐操作等，學生的學習積極性較高，能夠積極參與課堂互動，對合作的重要性和方法有了一定的理解和掌握。然而，在教學過程中也發現了一些問題。例如，在 “接力比賽” 活動中，個別小組出現了爭搶接力棒、指責隊友的情況，說明部分學生在合作中還存在自我中心的問題；在小組討論時，部分學生的表達能力有限，不能很好地闡述自己的觀點。針對這些問題，在今后的教學中，要加強對學生合作意識的培養，在活動前明確規則和要求，引導學生

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