資源簡介

(共20張PPT)
語
文
園
地
五年級下冊
第二單元
二
課文回顧
同學們回憶一下，課文講的是哪四個故事？這四個故事中的中心人物分別是誰呢？
交流平臺
可以聯系上下文猜測語句的意思。如《猴王出世》中的“每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”，聯系上文的“仙石”，我大致猜到這句話在講仙石很有靈性。
聯系上下文猜測語句的意思。
交流平臺
遇到一些較難理解的語句，不用反復琢磨，如《紅樓春趣》中“剪子股兒、籰子”等詞語，只要知道是與風箏有關的物品就行了。
有些詞語大致了解意思即可，不必字斟句酌。
交流平臺
讀《景陽岡》的時候，我借助資料對武松有了更多的了解，也有了閱讀古典名著的興趣。
交流平臺
借助資料理解課文內容。
我結合看過的電影、電視劇，加深了對課文的理解，得到了更多閱讀的樂趣。
交流平臺
通過觀看影視作品加深對課文的理解。
聯系上下文猜著讀、“囫圇吞棗”快速閱讀、借助資料幫助閱讀、結合影視加深理解、“斷章取篇”挑著讀、邊讀邊勾畫批注都是閱讀古典名著的好方法。
閱讀古典名著的方法
交流平臺
榜文 印信 驛站 郎中 店家 客舍 貨郎 墨客
詞句段運用
讀一讀，猜一猜
榜文:古代指文告。 印信:官府的印章。
驛站:古代人們外出，中途供人短暫停留休息的地方。
郎中:古代的醫生。 店家:古代的店主人。 客舍:古代的旅館。
貨郎:古代指賣東西的人。 墨客:古代指文人。
①從影視作品中。
②通過聯系上下文。
③逐字理解的方法。
④聯系學過的古詩或成語來理解。
猜出詞語的大致意思
交流平臺
朗讀句子，說一說句子和加點詞語的意思。
但有過往客商，可于巳午未三個時辰結伙成隊過岡，請勿自誤。
石猴喜不自勝，忽抽身往外便走，復瞑目蹲身，跳出水外。
眾猴聽說，即拱伏無違。一個個序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。
詞句段運用
請勿自誤：請不要使自己受傷害。 喜不自勝：歡喜得控制不住自己。
瞑目蹲身：閉上眼睛，蹲下身子。 拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜，不違抗。
序齒排班：按年齡長幼來排列順序。
根據字面意思
結合生活經驗
聯系上下文
理解詞語的意思
交流平臺
借助工具書
借助影視作品
身穿金甲亮堂堂，頭戴金冠光映映。手舉金箍棒一根，足踏云鞋皆相稱。一雙怪眼似明星，兩耳過肩查又硬。
身長八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，飄飄然有神仙之概。
身軀凜凜，相貌堂堂。一雙眼光射寒星，兩彎眉渾如刷漆。胸脯橫闊，有萬夫難敵之威風；語話軒昂，吐千丈凌云之志氣。
詞句段運用
讀一讀，猜猜寫的是誰，說說你的理由。
孫悟空
諸葛亮
武松
日積月累
鳥鳴澗
[唐] 王維
人閑/桂花/落，夜靜/春山/空。
月出/驚山/鳥，時鳴/春澗/中。
日積月累
鳥鳴澗
[唐] 王維
人閑桂花落，夜靜春山空。
月出驚山鳥，時鳴春澗中。
詩意
夜晚人都安靜了下來，只有桂花在無聲地飄落，寂靜使春夜里的山谷顯得空蕩蕩的。
月亮升起來了，光輝照耀，驚動了山中棲鳥，它們在春天的溪澗里不時地鳴叫。
日積月累
鳥鳴澗
[唐] 王維
人閑桂花落，夜靜春山空。
月出驚山鳥，時鳴春澗中。
思考
這首詩的詩眼是哪一個字？
你從哪里感覺到鳥鳴澗的靜呢？
圈出詩中描寫的景物。
標出詩句中的動詞。
日積月累
鳥鳴澗
[唐] 王維
人閑桂花落，夜靜春山空。
月出驚山鳥，時鳴春澗中。
思考
這些動詞說明這里是有聲音的，有聲音怎么能叫安靜呢？
以動寫靜
了解作者
日積月累
王維 唐朝著名詩人、畫家，字摩詰，號摩詰居士。王維參禪悟理，學莊信道，精通詩、書、畫、音樂等，詩句多詠山水田園，與孟浩然合稱“王孟”，有“詩佛”之稱。蘇軾評價其：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”
用各種形式有感情地朗讀古詩，再嘗試背誦。
默寫古詩。
背誦古詩
日積月累
謝謝
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第二單元 語文園地 分層作業
1．在加點字正確的讀音上畫“√”
幔子（màn nàn） 弓弩（nú nǔ） 踉蹌（liàng làng）
金釵（chā chāi） 湖泊（pō bó） 山澗（jiàn jiān）
2．形近字組詞。
驛( ) 郎( ) 磅( ) 綱( ) 柜( )
譯( ) 朗( ) 榜( ) 岡( ) 矩( )
3．把詞語補充完整。
( )目蹲身 抓( )撓腮 ( )不自勝 ( )機妙算
天造地( ) ( )絲不留 半( )三更 荒( )野外
4．讀讀方框中的詞語，按要求填空。
榜文 客官 錢鋪 印信 驛站 郎中 伙計 客舍 貨郎 墨客
古時候拉著貨物叫賣的人被稱為______；給人看病的人稱______；旅館被稱為________；_______是對文人的統稱；古時候官府張貼的告示被稱為________；錢莊被稱為________；吃飯、住宿的人被稱為________，店內服務的人稱________。________是古時候供傳遞政府文書的人及往來官員更換馬匹或休息、住宿的地方。
5．按要求寫句子。
（1）他不知道諸葛亮借船有什么用，回來報告周瑜，果然不提借船的事。（用加點的詞語寫句子）
________________________________________________________________
（2）周瑜大吃一驚，長嘆道：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”（改為轉述句）
________________________________________________________________
6．下列人物、人物特點及出處對應有誤的一項是（ ）
A．武松——英勇機智——《水滸傳》 B．諸葛亮——神機妙算——《三國演義》
C．賈寶玉——豪放豁達——《紅樓夢》 D．孫悟空——神通廣大——《西游記》
7．下列說法有誤的一項是（　　）
A．諸葛亮借箭成功的原因之一是他識天氣，知道第三天有大霧。
B．《紅樓春趣》講述的是寶玉、黛玉等人在大觀園里放風箏的事。
C．《猴王出世》里石猴敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王。
D．《景陽岡》里的武松明知山有虎，偏向虎山行，想炫耀自己的勇武。
8．閱讀名著遇到不理解的詞語時，下列做法錯誤的一項是（ ）
A．可以聯系上下文的內容判斷詞語的大致意思。
B．可以借助詞典等工具書來理解詞語的意思。
C．可以聯系生活實際來理解詞語的大致意思。
D．按照自己的想法理解就可以了，不用去考證詞語的具體意思。
【參考答案】
1．màn nǔ liàng chāi pō jiàn
2． 驛站 郎中 十磅 提綱 柜子 翻譯 朗讀
榜樣 山岡 規矩
3． 暝 耳 喜 神 設 寸 夜 郊
4． 貨郎 郎中 客舍 墨客 榜文 錢鋪 客官 伙計 驛站
5． 媽媽今年工作很努力，果然年終得了一個大獎。 周瑜大吃一驚，長嘆道，諸葛亮神機妙算，他真比不上諸葛亮。
6．C
7．D
8．D
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部編版五年級上冊語文園地二教學設計
課題 語文園地二 單元 第二單元 學科 語文 年級 五年級
核心素養 目標 1.能交流、總結閱讀古典名著的基本方法。 2.能說出古典名著中常用事物名稱的大致意思。 3.能回顧、總結猜測古典名著中語句意思的方法。 4.能根據古典名著中的外貌描寫猜測所寫的人物，并能說出理由。 5.朗讀、背誦古詩《鳥鳴澗》。
重難點 閱讀名著時能聯系上下文猜測詞語的意思，學會理解名著中較難懂的詞句，掌握感受名著中人物形象的方法。
教學過程 一、交流古典名著閱讀方法 觀三國烽煙，識梁山好漢，嘆取經艱難，惜紅樓夢殘。本單元我們走進了古典名著，學習了四大名著中的精彩文段。 1.同學們回憶一下，課文講的是哪四個故事？這四個故事中的中心人物分別是誰呢？ 預設：講了諸葛亮《草船借箭》，《景陽岡》武松打虎，《猴王出世》主人公是石猴，《紅樓春趣》是賈寶玉和大觀園的姐妹們放風箏。 2.本單元課文不同于現代文，有一些詞句我們理解起來有一定的難度，你在閱讀過程中遇到了哪些困難？ （1）我讀的是《西游記》的原著，古代白話文讀起來很難懂。 （2）我讀的是《紅樓夢》的原著，我根本不知道里面有些古代用具的名稱指的是什么。 （3）我讀《三國演義》原著，人物很多，很容易弄混，讀著讀著就讀不下去了。 3.古典名著的閱讀有一定的難度，想要讀懂，我們必須要掌握一些閱讀方法，請同學們閱讀交流平臺，說一說你學到了哪些閱讀古典名著的方法？ 課件出示 本單元的課文內容理解起來有些難度，如果掌握一些方法，閱讀起來就能夠更加順暢，也能更有收獲。 可以聯系上下文猜測語句的意思。如《猴王出世》中的“每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”，我大致猜到這句話在講猴王很有靈性。 遇到一些較難理解的語句，不用反復琢磨，如《紅樓春趣》中“剪子股兒、籰子”等詞語，只要知道是與風箏有關的物品就行了。 讀《景陽岡》的時候，我借助資料對武松有了更多的了解，也有了閱讀古典名著的興趣。 我結合看過的電影、電視劇等，加深了對課文的理解，得到了更多閱讀的樂趣。 4.你還知道哪些閱讀古典名著的方法？與大家分享一下吧。（學生自由交流） 5.小結： 聯系上下文猜著讀、“囫圇吞棗”快速閱讀、借助資料幫助閱讀、結合影視加深理解、“斷章取篇”挑著讀、邊讀邊勾畫批注都是閱讀古典名著的好方法。希望大家運用今天所學的方法，去閱讀自己喜歡的古典名著吧！ 二、學習“詞句段運用” （一）猜出詞語的大致意思 1.出示題目，讓學生朗讀題目中的詞語，提示學生讀準字音。 課件出示 榜文 印信 驛站 郎中 店家 客舍 貨郎 墨客 2.引導學生猜測詞語的意思。 預設： 榜文:古代指文告。 印信:官府的印章。 驛站:古代人們外出,中途供人短暫停留休息的地方。 郎中:古代的醫生。 店家:古代的店主人。 客舍:古代的旅館。 貨郎:古代指賣東西的人。 墨客:古代指文人。 3.教師引導小結： 預設： ①從影視作品中，我知道了“郎中”指的是醫生。 ②通過聯系上下文，可以猜出“榜文”就是指貼在墻上的告示。 ③逐字理解的方法，如“貨”和“郎”兩個字的意思連起來就是“貨郎”一詞的意思。 ④聯系學過的古詩或成語來理解。“客舍青青柳色新”，可以猜出“客舍”是供旅客投宿的處所。根據“文人墨客”，可以猜“墨客”是指文人、讀書人。 （二）理解詞語的意思 1.指名朗讀句子，說一說句子和加點詞語的意思。（指名學生說） 課件出示 但有過往客商，可于巳午未三個時辰結伙成隊過岡，請勿自誤。 石猴喜不自勝，忽抽身往外便走，復瞑目蹲身，跳出水外。 眾猴聽說，即拱伏無違。一個個序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。 請勿自誤：請不要使自己受傷害。 喜不自勝：歡喜得控制不住自己。 瞑目蹲身：閉上眼睛，蹲下身子。 拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜，不違抗。 序齒排班：按年齡長幼來排列順序。 2.說一說你是怎么知道它們的意思的。（學生自由交流） 3.全班交流，師生共同歸納方法。 預設：根據字面意思、結合生活經驗、聯系上下文、借助工具書、借助影視作品等。 4.教師小結：在閱讀中遇到障礙時，不一定要固定使用某種方法，可以靈活運用一種或多種方法猜測詞句的大意。 （三）根據描寫猜人物 1.下面句子描寫的都是本單元課文中的人物，讀一讀，猜猜寫的是誰，說說你的理由。 課件出示 身穿金甲亮堂堂，頭戴金冠光映映。手舉金箍棒一根，足踏云鞋皆相稱。一雙怪眼似明星，兩耳過肩查又硬。 身長八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，飄飄然有神仙之概。 身軀凜凜，相貌堂堂。一雙眼光射寒星，兩彎眉渾如刷漆。胸脯橫闊，有萬夫難敵之威風；語話軒昂，吐千丈凌云之志氣。 （1）指名學生讀，老師相機正音，齊讀。 （2）猜猜這幾段話分別寫的是誰，說說你的理由。（學生自由猜測，并說明原因） （3）師點撥:這三段話都運用了外貌描寫來表現人物的特點。第一段話寫的是孫悟空，從“金箍棒”一詞可以猜測出來。第二段話寫的是諸葛亮，從“綸巾、鶴氅”可以猜測出來。第三段話寫的是武松，從“相貌堂堂、萬夫難敵”可以猜測出來。 2.小結：古典名著之所以是經典，除了故事情節跌宕起伏，讓人意猶未盡外，栩栩如生的人物也是關鍵。感受故事中的人物形象也是閱讀古典名著的方法。同學們以后閱讀古典名著時可以運用這種感受人物形象的方法。 三、學習“日積月累” 1.讓學生自由朗讀古詩，注意讀準字音、讀出節奏。 鳥鳴澗 [唐] 王維 人閑/桂花/落，夜靜/春山/空。 月出/驚山/鳥，時鳴/春澗/中。 2.引導學生一邊朗讀一邊想象古詩描繪的畫面，說說古詩的大致內容。 詩意：夜晚人都安靜了下來，只有桂花在無聲地飄落，寂靜使春夜里的山谷顯得空蕩蕩的。月亮升起來了，光輝照耀，驚動了山中棲鳥，它們在春天的溪澗里不時地鳴叫。 3.引導學生自由交流這首詩帶給自己的感受。 （1）在詩人的眼中，鳥鳴澗是一個怎樣的地方呢？詩人把他所有的感受都凝縮成了一個字，嵌在了這首詩里，這個字就是這首詩的詩眼。你發現了這首詩的詩眼嗎？（靜） （2）為什么覺得詩眼是“靜”呢？你從哪里感覺到鳥鳴澗的靜呢？再次默讀古詩，圈出詩中描寫的景物，用三角符號標出詩句中的動詞。 預設：桂花、春山、月亮、山鳥。 預設：落、出、驚、鳴。 （3）教師引導：一朵朵的桂花從枝頭飄落，這是動——“花落”。月亮從山邊出來了——“月出”，鳥兒被驚動了——“驚山鳥”，撲棱棱飛起來，在山澗里發出清脆的叫聲——鳥鳴。這些都是動詞，這些動詞說明這里是有聲音的，有聲音怎么能叫安靜呢？（學生交流） （4）教師點撥：詩人寫動是為了襯托出環境的安靜，這就叫“以動寫靜”。 （5）除了這些動詞，你還從哪些詞中感受到鳥鳴澗的安靜？ 預設：閑、靜、空。 4.讓學生用各種形式朗讀古詩，再嘗試背誦。
作業設計 1.完成分層作業。 2.背誦、默寫《鳥鳴澗》。
板書設計 語文園地二 交流平臺 詞句段運用 日積月累
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第二單元 語文園地 學習任務單
一、交流古典名著閱讀方法
1.本單元課文講的是哪四個故事？這四個故事中的中心人物分別是誰呢？
2.本單元課文不同于現代文，你在閱讀過程中遇到了哪些困難？
3.請同學們閱讀交流平臺，說一說你學到了哪些閱讀古典名著的方法？
4.你還知道哪些閱讀古典名著的方法？與大家分享一下吧。
二、學習“詞句段運用”
（一）猜出詞語的大致意思
1.朗讀題目中的詞語，讀準字音。
榜文 印信 驛站 郎中 店家 客舍 貨郎 墨客
2.猜測詞語的意思。
3.總結猜測古典名著中詞語的意思的方法。。
（二）理解詞語的意思
1.朗讀句子，說一說句子和加點詞語的意思。
但有過往客商，可于巳午未三個時辰結伙成隊過岡，請勿自誤。
石猴喜不自勝，忽抽身往外便走，復瞑目蹲身，跳出水外。
眾猴聽說，即拱伏無違。一個個序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。
2.說一說你是怎么知道它們的意思的。
3.師生共同歸納方法。
（三）根據描寫猜人物
1.下面句子描寫的都是本單元課文中的人物，讀一讀，猜猜寫的是誰，說說你的理由。
身穿金甲亮堂堂，頭戴金冠光映映。手舉金箍棒一根，足踏云鞋皆相稱。一雙怪眼似明星，兩耳過肩查又硬。
身長八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，飄飄然有神仙之概。
身軀凜凜，相貌堂堂。一雙眼光射寒星，兩彎眉渾如刷漆。胸脯橫闊，有萬夫難敵之威風；語話軒昂，吐千丈凌云之志氣。
三、學習“日積月累”
1.自由朗讀古詩，注意讀準字音、讀出節奏。
2.一邊朗讀一邊想象古詩描繪的畫面，說說古詩的大致內容。
3.自由交流這首詩帶給自己的感受。
（1）在詩人的眼中，鳥鳴澗是一個怎樣的地方呢？詩人把他所有的感受都凝縮成了一個字，嵌在了這首詩里，這個字就是這首詩的詩眼。你發現了這首詩的詩眼嗎？
（2）再次默讀古詩，圈出詩中描寫的景物，用三角符號標出詩句中的動詞。
（3）這些動詞說明這里是有聲音的，有聲音怎么能叫安靜呢？
（4）除了這些動詞，你還從哪些詞中感受到鳥鳴澗的安靜？
4.用各種形式有感情朗讀古詩，再嘗試背誦。
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