資源簡介

(共23張PPT)
陜北民歌《藍花花》管弦樂曲《藍花花》
第二單元 華夏之聲·文化根脈
第一課時
（湘教版）七年級
下
01
本課目標
02
新課導入
03
新知講解
04
課堂拓展
05
課堂評價
06
課堂總結
本課目標
審美感知
藝術表現
文化理解
有感情地歌唱陜北民歌《藍花花》，體會陜北民歌特點，了解藍花花的 故事背景與所表達的情緒情感。
認真聆聽管弦樂曲《藍花花》，通過音樂要素感受藍花花主題的變化， 并探討通過音樂聯想到的故事情節。
理解陜北民歌《藍花花》的生命力，認識到民歌對其他類型音樂創作 的影響。
新課導入
同學們，不用文字用音符也可以講述動人的故事，今天我們一 同走進音樂故事會。
請同學們聽聽，這段音樂主題是哪個地區的音樂風格呢？
音樂風格：陜北地區音樂風格。
學唱民歌《藍花花》
初步聆聽陜北民歌《藍花花》，邊聆聽歌曲邊畫旋律線，感受民歌的音樂情緒。
《藍花花》結構短小，為單樂段分節歌曲，分為上下兩句。旋律線條的整體走向是曲折下行的，具有感嘆的特點。
分析民歌《藍花花》旋律：請同學們隨樂唱譜，并思考歌曲在旋律上 有怎樣的特點。
學唱民歌《藍花花》
①調式：五聲羽調式。
②在歌曲剛開始出現了全曲最高音，情緒飽滿而高亢，表現出藍花花熱 情奔放、勇敢堅韌的性格特點。
③ 反復出現四度跳進和四度甩腔，具有陜北信天游典型風格。
學唱民歌《藍花花》
帶入歌詞演唱，邊演唱邊尋找歌詞上有怎樣的特點。
學唱民歌《藍花花》
①多疊詞。受陜北方言影響，常用疊詞來表達一種親昵的生活化的語氣。
②以抒情為主，上句使用“比”“興”的手法，展開意境和想象。例如， 第一段上句采用“興”的手法，以“青線線”“藍線線”顏色的鮮艷奪目，來象征和映襯藍花花的動人風采。下句的內容則是比較具體的敘事或抒情。
學唱民歌《藍花花》
歌詞特點
學唱民歌《藍花花》
有感情有表情地演唱陜北民歌《藍花花》。
微視頻簡介《藍花花》
微視頻簡介《藍花花》故事和鮑元愷的管弦樂《藍花花》
《藍花花》是一首產生于陜北流行于全國的敘事性民歌，是陜北“信天游”中最具代表性的曲目之一。歌曲強烈控訴了舊社會包辦婚姻對自由愛情的摧殘，歌頌了反抗封建禮教、追求幸福婚姻的青年女子藍花花。然而，在封建社會里，她不可避免地要以生命為代價而走向悲劇的結局。 在1990—1991 年 間，作曲家鮑元愷選取了 24 首中國各地有代表性的漢族民歌，并通過改編創作將原始民歌主題發展為管弦樂作品《炎黃風情—中國民歌主題 24 首管弦 樂曲》。作品依據所引用民歌分布的不同地域，將 24 首小曲均衡地分含于六套 組曲中，每套各四首。《藍花花》是第三套曲《黃土悲歌》中的第四首。
欣賞管弦樂《藍花花》
對比欣賞：聆聽樂曲第一段（呈示段）的視頻，感知同一主題由不同主奏樂器和不同力度演奏帶來的不同音響效果。 （聆聽管弦樂《藍花花》呈示段同一主題的多次反復。）
欣賞管弦樂《藍花花》
弦樂低音齊奏出引子之后，呈示段以雙簧管奏出柔美的音調和大提琴奏 出熱情的音調分別表現藍花花和心上人充滿幻想的甜蜜愛情。由弦樂組奏出《藍花花》主題，音量增加，音色飽滿，情緒更加濃厚激昂，表現出了藍花花和戀人的感情深厚。
欣賞管弦樂《藍花花》
聆聽管弦樂《藍花花》第二段（展開段），與第一段相比，這一樂段的 音色和音樂情緒有著怎樣的變化？
欣賞管弦樂《藍花花》
展開段一開始由弦樂齊奏與管樂呼應，用銅管樂器奏出強勁、威嚴的情 緒和弦樂奏出悲慟、哭訴的情緒象征著藍花花對包辦婚姻的抗爭和憤恨的心 情；而在這一段的最后，定音鼓、大鑼與管樂和聲呼應，用柔板的速度以及 先強后弱的力度奏出哀鳴般的音響，預示了她悲劇的結局。
欣賞管弦樂《藍花花》
聆聽樂曲的最后一段（再現段），談一談這一段的音色特點。
欣賞管弦樂《藍花花》
樂曲的結尾，定音鼓沉悶地奏出主題，就像留下了最后微弱的呼喚。
合作探究
管弦樂曲《藍花花》是一首用變奏手法寫成的帶再現 的三段曲式，請同學們結合教材中的音樂展開過程，展開聯想，并進行小組合作，將你聯想到的藍花花故事情節補充完整。
思考交流
鮑元愷老師為什么要選用《藍花花》這首陜北民歌進行管弦樂形式的改編呢？
作曲家基本上是“原封不動”地保留了原民歌的完整音調，利用西洋管 弦樂器的豐富音色和多聲部音樂的創作技巧，力圖“讓西洋樂器說中國話，以期讓中國聽眾通過自己熟悉的旋律了解西方音樂形式，同時，也讓西方聽眾通過自己熟悉的音樂形式了解中國音樂的藝術魅力和深刻內涵”。這是作曲 家的藝術創作理想。鮑元愷先生通過管弦樂這種純器樂的形式演奏出《藍花花》民歌敘事性的歌詞內容，獲得了巨大的成功。作品最大限度地保存原民歌的形式，立足傳統，面向當代，將民歌作為音樂的出發點，實現交響音樂 民族化。
課堂評價
師生評價、生生評價
課堂總結
根據民歌《藍花花》為素材改編、創作的音樂作品還有江文也于 1949 年 完成的鋼琴獨奏曲《第四鋼琴奏鳴曲——狂歡日》；汪立三于 1952 年改編創 作的鋼琴獨奏曲《藍花花》；關銘于 1981 年完成的二胡獨奏曲《藍花花敘事 曲》；詹永明創作于 20 世紀 90 年代初的笛子協奏曲《藍花花》；王志信、劉 麟合作創作的女聲獨唱曲《藍花花》；羅忠镕的混聲無伴奏四部合唱曲《藍花 花》；等等。這些音樂作品體裁多樣，影響深遠，藝術生命力旺盛。為什么民 歌音樂有這樣的生命力呢？因為它根植于生活、來源于生活，是現實生活的 反映。同學們，下節課讓我們繼續探究我們華夏文明的根脈。
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第二單元第一課時教學設計
課題 陜北民歌《藍花花》、管弦樂曲《藍花花》 單元 第二單元 學科 音樂 年級 七年級
教材分析 本單元“華夏之聲·文化根脈”是為了弘揚我國民族民 間音樂而設立的單元，意在讓學生感知和體驗我國豐富的民間傳統音樂，了解民間音樂形成的根源和特點，思考并探討優秀中國民間音樂作品的傳承與發展。 本單元與七年級上冊的第二單元一脈相承，在七上短小的民歌、古曲的 基礎上擴展到敘事性民歌、同一題材不同地域不同風格的民歌以及不同類型 的民間器樂曲。本單元主體教學內容由七首作品組成，其中民間歌曲三首， 引用民歌為主題元素創作的管弦樂一首，民間器樂曲三首。引導學生深入了解音樂背后的文化內涵，讓學生進一步了解我國民族民間音樂巨大的傳承價值和創新潛力，增強文化認同感和包容心，提升學生的民族自豪感，進而 更好地培養初中生的核心素養，提升對傳統文化根脈的認知。
學習 目標 1. 有感情地歌唱陜北民歌《藍花花》，體會陜北民歌特點，了解藍花花的故事背景與所表達的情緒情感。 2. 認真聆聽管弦樂曲《藍花花》，通過音樂要素感受藍花花主題的變化， 并探討通過音樂聯想到的故事情節。 3. 理解陜北民歌《藍花花》的生命力，認識到民歌對其他類型音樂創作的影響。
重點 有感情地歌唱陜北民歌《藍花花》。 2. 完整聆聽管弦樂曲《藍花花》。
難點 能通過聽辨主奏樂器感受不同音色所要表達的情緒情感。
教學過程
一、導入環節 導入語：同學們，不用文字用音符也可以講述動人的故事，今天我們一 同走進音樂故事會。請同學們聽聽，這段音樂主題是哪個地區的音樂風格 呢？（聆聽管弦樂《藍花花》第一段前三次主題演奏部分。） 音樂風格：陜北地區音樂風格。 二、學唱民歌《藍花花》 1. 初步聆聽陜北民歌《藍花花》，邊聆聽歌曲邊畫旋律線，感受民歌的音樂情緒。 《藍花花》結構短小，為單樂段分節歌曲，分為上下兩句。旋律線條的整 體走向是曲折下行的，具有感嘆的特點。 2. 分析民歌《藍花花》旋律：請同學們隨樂唱譜，并思考歌曲在旋律上 有怎樣的特點。 ①調式：五聲羽調式。 ②在歌曲剛開始出現了全曲最高音，情緒飽滿而高亢，表現出藍花花熱 情奔放、勇敢堅韌的性格特點。 ③ 6- . 2-6，反復出現四度跳進和四度甩腔，具有陜北信天游典型風格。 3. 帶入歌詞演唱，邊演唱邊尋找歌詞上有怎樣的特點。 ①多疊詞。受陜北方言影響，常用疊詞來表達一種親昵的生活化的語氣。 ②以抒情為主，上句使用“比”“興”的手法，展開意境和想象。例如， 第一段上句采用“興”的手法，以“青線線”“藍線線”顏色的鮮艷奪目，來象征和映襯藍花花的動人風采。下句的內容則是比較具體的敘事或抒情。 4. 有感情有表情地演唱陜北民歌《藍花花》。 5. 微視頻簡介《藍花花》故事和鮑元愷的管弦樂《藍花花》。 《藍花花》是一首產生于陜北流行于全國的敘事性民歌，是陜北“信天游”中最具代表性的曲目之一。歌曲強烈控訴了舊社會包辦婚姻對自由愛情的摧殘，歌頌了反抗封建禮教、追求幸福婚姻的青年女子藍花花。然而，在封建社會里，她不可避免地要以生命為代價而走向悲劇的結局。在 1990—1991 年間，作曲家鮑元愷選取了24 首中國各地有代表性的漢族民歌，并通過改編創作將原始民歌主題發展為管弦樂作品《炎黃風情——中國民歌主題 24 首管弦樂曲》。作品依據所引用民歌分布的不同地域，將24 首小曲均衡地分含于六套 組曲中，每套各四首。《藍花花》是第三套曲《黃土悲歌》中的第四首。 三、欣賞管弦樂《藍花花》 1. 對比聆聽：聆聽樂曲第一段（呈示段）的音頻，感知同一主題由不同主奏樂器和不同力度演奏帶來的不同音響效果。 （聆聽管弦樂《藍花花》呈示段同一主題的多次反復。） 弦樂低音齊奏出引子之后，呈示段以雙簧管奏出柔美的音調和大提琴奏出熱情的音調分別表現藍花花和心上人充滿幻想的甜蜜愛情。由弦樂組奏出 《藍花花》主題，音量增加，音色飽滿，情緒更加濃厚激昂，表現出了藍花花和戀人的感情深厚。 2. 聆聽管弦樂《藍花花》第二段（展開段），與第一段相比，這一樂段的 音色和音樂情緒有著怎樣的變化？ 展開段一開始由弦樂齊奏與管樂呼應，用銅管樂器奏出強勁、威嚴的情 緒和弦樂奏出悲慟、哭訴的情緒象征著藍花花對包辦婚姻的抗爭和憤恨的心 情；而在這一段的最后，定音鼓、大鑼與管樂和聲呼應，用柔板的速度以及 先強后弱的力度奏出哀鳴般的音響，預示了她悲劇的結局。 4. 聆聽樂曲的最后一段（再現段），談一談這一段的音色特點。 樂曲的結尾，定音鼓沉悶地奏出主題，就像留下了最后微弱的呼喚。 5. 小組合作探究：管弦樂曲《藍花花》是一首用變奏手法寫成的帶再現 的三段曲式，請同學們結合教材中的音樂展開過程，完整聽賞樂曲，感受音 樂基本情緒，展開聯想，并進行小組合作，將你聯想到的藍花花故事情節補 充完整。 6. 思考與交流：鮑元愷老師為什么要選用《藍花花》這首陜北民歌進行 管弦樂形式的改編呢？ 作曲家基本上是“原封不動”地保留了原民歌的完整音調，利用西洋管弦樂器的豐富音色和多聲部音樂的創作技巧，力圖“讓西洋樂器說中國話，以期讓中國聽眾通過自己熟悉的旋律了解西方音樂形式，同時，也讓西方聽眾通過自己熟悉的音樂形式了解中國音樂的藝術魅力和深刻內涵”。這是作曲家的藝術創作理想。鮑元愷先生通過管弦樂這種純器樂的形式演奏出《藍花花》民歌敘事性的歌詞內容，獲得了巨大的成功。作品最大限度地保存原民歌的形式，立足傳統，面向當代，將民歌作為音樂的出發點，實現交響音樂民族化。 四、課堂總結 根據民歌《藍花花》為素材改編、創作的音樂作品還有江文也于 1949年完成的鋼琴獨奏曲《第四鋼琴奏鳴曲——狂歡日》；汪立三于 1952年改編創作的鋼琴獨奏曲《藍花花》；關銘于 1981年完成的二胡獨奏曲《藍花花敘事曲》；詹永明創作于 20世紀 90年代初的笛子協奏曲《藍花花》；王志信、劉麟合作創作的女聲獨唱曲《藍花花》；羅忠镕的混聲無伴奏四部合唱曲《藍花花》；等等。這些音樂作品體裁多樣，影響深遠，藝術生命力旺盛。為什么民歌音樂有這樣的生命力呢？因為它根植于生活、來源于生活，是現實生活的反映。同學們，下節課讓我們繼續探究我們華夏文明的根脈。
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