資源簡介

教學設計/InstructionalDesign
課型 新授課 課題 梳理在線學習路徑
本課知識要點 1.在線學習路徑的概念及包含的主要步驟（做好在線學習準備、選擇在線學習平臺、瀏覽在線學習資源、參與在線學習互動、做好在線學習筆記、總結在線學習效果）。 2.用文字、流程圖、思維導圖等方式描述在線學習路徑的方法。 3.文字描述和圖示描述（流程圖、思維導圖）的特點對比。 4.圖示在學習中的其他應用，如課堂筆記、梳理發言思路、復習知識點等方面的運用。
教學目標 1.信息意識：學生能夠認識到在線學習路徑梳理的重要性，提升對學習過程規劃的敏感度，主動關注在線學習各環節的有序性；了解不同信息描述方式（文字、圖示）的特點，能根據具體情境選擇合適的方式描述學習相關信息，增強信息表達和選擇的意識。 2.計算思維：通過梳理在線學習路徑，培養學生將復雜學習過程分解為有序步驟的能力，提升邏輯思維和結構化思考能力；在制作流程圖和思維導圖的過程中，引導學生理解圖形化表達中的邏輯關系和層次結構，鍛煉算法思維和抽象能力。 3.數字化學習與創新：讓學生掌握用文字和圖示描述在線學習路徑的技能，學會運用流程圖、思維導圖工具輔助在線學習，提高數字化學習效率；鼓勵學生在學習中探索圖示的創新應用，培養學生利用數字化工具優化學習方式的創新精神和實踐能力。 4.信息社會責任：在與同學交流分享學習路徑和圖示應用的過程中，培養學生的合作意識和分享精神，引導學生積極傳播有效的學習方法；讓學生意識到正確使用圖示工具輔助學習是對知識的合理運用，增強信息道德意識。
重難點 1.重點：在線學習路徑的主要步驟及不同描述方式；文字描述和圖示描述的特點；圖示在學習中的應用。 2.難點：選擇合適的圖示形式準確、清晰地描述在線學習路徑或其他學習內容；引導學生將圖示應用于日常學習，養成利用圖示工具輔助學習的習慣。
學情分析 學生在日常學習中已經參與過在線學習，但可能并未系統地梳理過學習路徑。他們對文字描述較為熟悉，但對于流程圖、思維導圖等圖示方式，部分學生可能只是略有了解，尚未熟練掌握運用其輔助學習的方法。學生具備一定的觀察和分析能力，能夠在教師引導下發現不同描述方式的特點，但在實際操作和創新應用方面還需要更多的指導和練習。
學習準備 1.多媒體教室，確保網絡暢通，計算機安裝有制作流程圖和思維導圖的軟件，若條件不允許，也可準備相應的在線繪圖工具網址。 2.教師準備在線學習路徑的文字描述示例、簡單的流程圖和思維導圖范例，用于課堂展示。 3.學生準備好筆記本、筆等學習用品。
教學過程
環節設計 時間分配 師生活動 設計意圖 二次備課
導入新課 5 教師提問學生在線學習時的大致步驟，引導學生思考做好路徑梳理的作用，展示一些生活中路徑規劃的例子（如出行路線規劃），引出在線學習路徑的話題。 從學生熟悉的學習和生活場景入手，激發學生的學習興趣，自然引入本節課主題，讓學生快速理解路徑梳理的意義。 可增加一些互動，如讓學生舉手分享自己在線學習的步驟，提高學生參與度。
知識講解 10 1.講解在線學習路徑的概念，詳細闡述在線學習的六個主要步驟，結合實際案例說明每個步驟的重要性。 2.介紹流程圖和思維導圖的概念，通過展示范例，講解它們在展示學習過程和知識結構方面的特點和作用。 讓學生對在線學習路徑和相關圖示有初步的理論認識，為后續實踐操作奠定基礎。 講解過程中可穿插提問，檢查學生對概念的理解。
體驗探索 15 1.教師指導學生選擇一種圖示形式（流程圖或思維導圖）描述在線學習路徑，學生自主操作，教師巡視指導。 2.學生完成后，分組交流操作過程和所選圖示的特點，每組推選代表進行全班分享。 讓學生通過親身體驗，掌握用圖示描述在線學習路徑的方法，培養學生的自主探索能力和合作交流能力。 對于操作困難的學生，可安排小組互助或教師個別指導，確保每個學生都能參與實踐。
對比分析 10 1.教師引導學生對比文字描述和圖示描述的特點，從信息呈現方式、直觀性、制作成本、理解難度等方面進行分析。 2.組織學生討論在不同學習情境下應如何選擇描述方式，教師總結并強調根據實際需求選擇的重要性。 培養學生分析、歸納和對比的能力，幫助學生全面認識不同描述方式的優缺點，以便在學習中靈活運用。 可制作對比表格，在學生討論后共同完善表格內容，使對比更清晰直觀。
討論交流 10 教師提出問題：在學習中還可以怎樣運用圖示？組織學生小組討論，鼓勵學生結合自身學習經驗分享想法。 教師展示在課堂筆記、梳理發言思路、復習知識點等方面圖示的應用示例，引導學生拓寬思路。 通過討論交流，讓學生了解圖示在學習中的多種應用，培養學生的創新思維和語言表達能力，激發學生在學習中應用圖示的興趣。 教師在學生討論時，參與小組討論，給予適時的引導和啟發。
鞏固練習 5 教師布置作業，要求學生運用思維導圖描述將要宣講的航天科技知識，并在下次課分享。 鞏固所學知識，讓學生進一步熟悉思維導圖的制作和應用，將課堂學習延伸到課后，培養學生的自主學習能力。 提醒學生在制作思維導圖時注意知識的邏輯結構和層次關 提醒學生在制作思維導圖時注意知識的邏輯結構和層次關系。
板書設計
梳理在線學習路徑 在線學習路徑步驟 描述方式 圖示在學習中的應用
教學反思
目標設定 三課四學 任務達成 課堂氛圍
在本次教學中，設定的教學目標基本涵蓋了知識、技能和素養等多方面，符合課程標準和學生的學習需求。多數學生能夠掌握在線學習路徑的主要步驟和描述方式，但在選擇合適圖示形式進行描述時，部分學生仍存在困難，任務達成度有待進一步提高。課堂氛圍較為活躍，學生參與度較高，但在引導學生深入思考和創新應用圖示方面，還可以提供更多的案例和啟發，在今后教學中應加強這方面的指導，優化教學方法，以更好地幫助學生掌握知識和技能，提升綜合素養。

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