資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
一年級道德與法治下冊素養教案
第11課 讓我自己來整理
本課內容分析
“讓我自己來整理”是本單元“幸福一家人”的第三個學習主題，在前兩個學習主題的基礎上，主要引導學生學習整理自己的物品，初步形成自主生活的意識。本主題以“整理”為抓手，旨在培養學生具有良好的日常生活習慣和生活能力，養成良好的衛生習慣，學會對自己負責，樹立自己的事情自己做的主人翁意識，感受勞動帶給我們的改變和美好。
本課共有三個話題，分別是“我和我的‘小伙伴’”“‘小伙伴'不見了”和“學會整理好方法”。“我和我的‘小伙伴'”以“小伙伴”為切入點，用擬人化的方式幫助學生了解自己經常接觸的生活用品、學習用品和玩具等。尋找“小伙伴”，知道自己的生活離不開這些“小伙伴”。兩個淺顯易猜的謎語分別描繪了襪子和鞋的特點及在生活中所發揮的作用。通過趣味猜謎的形式可以幫助學生增加學習的趣味性，在猜謎的過程中引導學生感受自己與生活中常用物品之間的親密關系。教材用有趣的活動形式，喚起學生對生活中常用的學習用品、生活用品等“小伙伴”的關注。通過本話題的學習，學生發現生活中與自己密切相關的物品，建立與它們的親密關系。
“‘小伙伴’不見了”主要是讓學生體會東西亂放、遺失，給自己和家人帶來的煩惱。教材呈現的家庭場景說明物品亂放不僅給自己帶來麻煩，還會給家人帶來額外的負擔。形象的生活畫面，有利于學生聯想自己的生活環境、生活習慣，從而進行反省和改進。主持人的話：亂扔亂放真不好……以開放式的表達，說出了因找不到物品而造成的煩惱，進一步提示不會整理物品會給學習和生活帶來不便與困擾，為下面學習整理自己的物品埋下伏筆。
“學會整理好方法”旨在培養學生在家庭生活中自己的事情自己做的意識，做事認真負責，有始有終，不拖拉。教材通過淺顯易懂的兒歌，結合教材中“分好類，擺整齊”“貼上標簽容易找” 兩個生活場景，再結合主持人的提問“還有哪些整理的好方法”引發學生思考，反省自己的生活習慣，引導學生學習整理的方法。“定時整理”和“物歸原位”范例情境圖，對學生進行整理物品意識的提升和行為規范的指導，提示學生養成整理物品的好習慣，定時對物品進
行整理，并說明整理物品的一個基本原則是物品使用后要放回原處，養成整理的習慣。課本第44頁下方的兩幅圖反映了一年級學生常見的關于整理的錯誤認識，同時借助主持人的提問引導學生辨析，使學生懂得自己的物品應該盡可能由自己來整理，不會整理可以學習整理的方法，不能將整理自己物品的責任完全推給父母及家中其他長輩。本話題的學習主要讓學生學習整理物品，對學生進行整理的方法指導，幫助學生養成生活有條理的習慣，減輕父母的負擔，養成良好的衛生和生活習慣，學會對自己負責，樹立主人翁意識。
本課的重點是：養成生活有條理的好習慣，樹立自己的事情自己做的主人翁意識。
教學活動準備
[學習目標設計]
1.通過猜謎語和交流分享，了解自己經常接觸到的生活用品、學習用品和玩具等是自己親密的“小伙伴”。
2.通過情景再現，知道常用物品亂擺放會給自己和家人的學習、生活帶來麻煩。
3.通過討論、讀兒歌和實踐操作，學會整理物品的方法，養成整理的好習慣。
4.通過情境辨析和交流討論，樹立自己的事自己做的主人翁意識和對家庭的責任感，在家庭中做一個好成員。
[學習重點難點]
1.重點：學會整理物品的方法，養成整理的好習慣。
2.難點：樹立自己的事自己做的主人翁意識和對家庭的責任感，在家庭中做一個好成員。
教學活動設計（建議1課時）
[導入新課]
1.出示實物：家庭生活物品箱（裝有各種家庭物品，如玩具、書籍、衣物等）。
2.提問：同學們，今天老師帶來了一個箱子，里面裝了各種各樣的物品。你們猜猜看，這些物品都是從哪里來的呢？
預設l：我猜這是老師辦公室里的辦公用品。
預設2：我想可能是我們這堂課需要用到的學習材料。
3.談話：這是笑笑家里的一個物品箱，我們聽一聽笑笑的煩惱。
播放錄音：同學們，這是我房間里的一個雜物箱。我學習、生活中的許多物品都放在這個箱子里。可是，當我需要的時候，經常是怎么翻也找不到，這可怎么辦呢？
4.提問：笑笑遇到了什么煩惱？
預設：她總是找不到自己生活中的物品。
5.過渡：你能幫助笑笑嗎？你會自己整理自己的物品嗎？今天我們就一起來學習第11課“讓我自己來整理”。（板書：讓我自己來整理）
設計意圖
通過生活物品箱及笑笑的煩惱，引發學生認知沖突，拉近課堂與學生的距離，激發學生學習興趣，引出本課學習內容。生活物品箱貫穿本課教學活動，促進學生不斷提升認知，幫助學生養成良好習慣。
活動一 我和我的 “小伙伴”
[情境創設]
1.出示圖片：
笑笑的“小伙伴”
2.師：笑笑整理自己的物品時，發現每個物品都有和它們相關的回憶。她給自己的玩具、學具和生活用品拍照，并在相冊中記錄下和每個物品的故事。
3.出示課本第41頁謎語圖片：
謎語圖片
同學們，請打開課本第41頁，我們猜兩個謎語。
（1）讀一讀，把謎底寫在括號里。
（2）說一說。
預設：第一個謎語的謎底是襪子，第二個謎語的謎底是鞋。
4.師：笑笑的襪子和鞋發生了爭吵，我們聽一聽，它們在吵什么。
設計意圖
利用謎語引發學生對學習內容的興趣，使其在猜測謎底的過程中認識學習生活中“小伙伴”的作用。
5.播放錄音：《鞋襪爭功》
[背景音樂：輕松愉快的兒歌]
鞋： （自豪地）嘿，襪子老弟，你看我多厲害，每天都保護著笑笑的腳，讓她跑得快，走得穩。
襪： （不服氣）哼，你可別忘了，沒有我，笑笑的腳會直接接觸你，那得多臟、多不舒服啊！
鞋： （輕蔑）哦，是嗎？但我堅固耐用，能保護笑笑的腳不受傷害。
襪： （爭辯）我柔軟舒適，還能吸汗，讓笑笑的腳保持干爽。
笑笑： （突然出現）你們倆別吵了，你們都很重要。
鞋： （驚訝）笑笑，你怎么在這里？
襪： （好奇）是啊，笑笑，你說說看，我們誰更重要？
笑笑： （微笑）你們都是我的朋友，鞋子保護我的腳不受傷害，襪子讓我的腳感到舒適。你們一起合作，才能讓我每天都能快樂地去學校。
鞋： （恍然大悟）原來如此，我們都是你的小伙伴，作用都很大。
襪： （點頭）對啊，我們合作無間，才能讓笑笑每天都感到快樂。
笑笑： （開心）沒錯，我們一起出去玩吧！
鞋&襪： （齊聲）好耶！
[背景音樂：歡快的結束曲]
笑笑： （邊走邊說）鞋子和襪子，你們都是我的小伙伴！
[音樂漸弱，對話結束]
6.小結：襪子和鞋都是笑笑的“小伙伴”，功勞都很大。
[問題導入]
在我們的學習、生活中，這樣的“小伙伴”還有誰？誰的功勞大？
[學習活動]
1.尋找“小伙伴”
（1）過渡：同學們，在我們的學習、生活中，還有哪些這樣的“小伙伴”請你打開
謎語卡，猜一猜，找一找，你的“小伙伴”都有誰？
（2）學生以小組為單位，開展猜謎語活動，完成“尋找‘小伙伴'”學習單。
尋找“小伙伴”學習單1
1.身體細長條，頭上幾叢毛，生來講衛生，潔齒有功勞。謎底： （牙刷）
2.顏色白如雪，身子硬如鐵，一日洗三遍，夜晚柜中歇。謎底： （飯碗）
3.獨木造高樓，沒瓦沒磚頭，人在水下走，水在人上流。謎底： （雨傘）
4.圓筒白漿糊，早晚擠一股，兄弟三十二，都說有好處。謎底： （牙膏）
5.有一個小孩，有嘴不會開，有手不會掰，有腳不會邁。謎底： （布娃娃）
尋找“小伙伴”學習單2
1.它是我的好朋友，每個同學全都有，筆墨書本幫我拿，可我還得背它走。謎底： （書包）
2.身體有圓也有方，常在鉛筆盒里裝，要是寫錯一個字，它會馬上來幫忙。謎底： （橡皮）
3.一位公公精神好，從小到老不睡覺。身體輕，勁不小，左推右推推不倒。謎底： （不倒翁）
4.有的圓來有的方，五顏六色真漂亮，不用時候盒裹睡，忙時搭橋蓋樓房。謎底： （積木）
5.小黑人兒細又長，穿著木頭花衣裳，畫畫寫字它全會，就是不會把歌唱。謎底： （鉛筆）
（3）匯報學習單，交流謎底，從物品箱中找到相應物品，并展示給大家。
（4）小結：同學們找到了那么多生活中的“小伙伴”，鉛筆、橡皮和書包，布娃娃、不倒翁和積木，飯碗、雨傘、牙刷和牙膏，不論是玩具、學具還是生活用品，這些都是我們學習、生活中不可缺少的。（板書：玩具、學具、生活用品，我的“小伙伴”）
設計意圖
通過尋找“小伙伴”環節，幫助學生認識和了解各種生活用品、學具和玩具的作用，增強他們對日常物品的識別和理解能力。同時，通過猜謎語的形式，激發學生的學習興趣和參與熱情，培養他們的觀察力和推理能力。
2.“小伙伴”表功。
（1）過渡：這些“小伙伴”都有哪些功勞呢？下面我們一起做“小伙伴”表功游戲。
請聽游戲規則。
（2）播放錄音：游戲規則。
①選擇：每個小組從以下類別圖片中分別選擇一種物品（學具、玩具、生活物品）。
選擇物品
②準備：每個小組成員分別扮演一種物品，準備一段簡短的自我介紹，介紹自己（物品）的作用。
③表功：每個小組輪流上臺，每個成員依次介紹自己所扮演物品的作用，其他小組成員可以提問或補充。
（3）小組活動。
（4）全班開始游戲。
預設1
成員1：我是一把尺子，可以幫助同學們畫出直直的線。
成員2：我可以測量長度，讓同學們的畫圖更加準確。
成員3：我的形狀雖然簡單，但功能強大，是學習的好幫手。
預設2
成員1：我是一塊積木，我可以幫助同學們搭建各種結構，培養他們的創造力。
成員2：我還能讓同學們學會耐心和細心，因為搭建積木需要很多時間和精力。
成員3：通過玩積木，同學們可以鍛煉空間想象力和邏輯思維能力。
預設3
成員1：大家好，我是牙刷，每天早上和晚上，我都幫助大家清潔牙齒，保持口腔衛生。
成員2：沒有我，大家的牙齒會變得臟兮兮的，容易生病。
成員3：我能幫助大家養成良好的衛生習慣，讓笑容更燦爛。
(5) 提問：玩了游戲“小伙伴”表功，你有什么感受？
預設：這些“小伙伴”的作用可真大，我們的生活離不開它們。
（6）小結：這些都是我們學習、生活中離不開的物品，它們是我們親密的“小伙伴”，作用很大。（板書：作用大）
[課堂評價]
通過猜謎語及玩游戲，知道自己在學習、生活中接觸的物品有哪些，能夠說出“ 小伙伴”的重要作用，知道“小伙伴”與生活有著密切關系。
設計意圖
本環節讓學生進一步了解各種物品的作用和重要性，培養他們的合作意識和表達能力。同時，通過角色扮演和表演的形式，增強學生的團隊協作能力和語言表達能力，加深他們對物品功能的理解，幫助他們建立與“小伙伴”的親密關系
活動二 “小伙伴”不見了
[情境創設]
1.播放課本第42頁場景錄音。
2.教師提問：同學們，聽一聽笑笑家的兩個場景錄音，想象他們家發生了什么事？
3.學生交流：
預設1
笑笑向媽媽：我的橡皮哪兒去了？可能是笑笑寫作業找不到橡皮用，很著急。
預設2
爸爸說：唉，屋子里亂七八糟，又得整理一遍了。我想笑笑家的沙發、茶幾上可能放了很多雜物，爸爸為整理房間而發愁。
4.小結：看來，笑笑的“小伙伴”為她的家制造了不少煩惱。后來，笑笑全家一起幫忙找橡皮，最后笑笑在沙發下找到了它。她將這個場景畫了下來，放入相冊，并在相冊中寫寫“家庭的力量”。
出示圖片：
[問題導入]
你的“小伙伴”中，誰曾經不見了？為家庭制造了怎樣的煩惱？
[學習活動]
1.學生回憶自己的家庭生活，選擇一個場景，開展“兩表情”的個人學習活動。
“畫表情”學習單
說一說、畫一畫家庭成員的表情和我的感受。
我的“小伙伴”——（ ）曾經不見了，給（ ）帶來了很大麻煩，當時我的家庭成員的表情是：
當時我的感受是：
“畫表情”學習單
2.全班交流。
預設1：有一次，我把書包放在了沙發上，第二天早上急急忙忙去上學，結果找不到書包了，害得爸爸到處找，全家人都急得團團轉。后來，爸爸生氣地說：“ 你總是亂放東西，弄得家里一團糟。”爸爸的表情是生氣的，媽媽和我的心情是十分著急的。
預設2：有一次，我把玩具放在了餐桌上，結果媽媽盛飯時不小心把玩具碰倒，玩具掉地上摔壞了。媽媽很生氣，家里氣氛很糟糕。我也因為犯錯，心情很緊張。
預設3：我家客廳的沙發上，總是堆放著各種物品，有我的玩具、學習用品，還有我放學后換下來的衣服，亂糟糟的，每天媽媽都要在我睡覺以后把沙發收拾好。媽媽的心情是糟糕的。
3.提問：看到你的“小伙伴”影響到了所有家庭成員的心情，你有什么感受？
預設1：我看到爸爸生氣的表情，心里很愧疚。
預設2：我看到因為我的“小伙伴”讓家庭不和諧了，糟糕的家庭氣氛，讓我心里很難過，覺得自己不應該亂放東西。
4.小結：同學們，不同的“小伙伴”有不同的家。因為每個家庭的情況不一樣，所以“小伙伴”會有不同的家。這個家就是固定放置“小伙伴”的地方。如果我們需要它們的時候找不到它，或者它沒有放在該放的地方，這會給我們的學習，生活帶來很多麻煩與煩惱，甚至會影響全家人的心情。看來，亂扔亂放真不好。
設計意圖
本環節通過讓學生回憶并分享自己的生活經歷，讓他們意識到自己的行為對家庭成員情緒的影響，從而培養責任感。“畫表情”的活動，讓學生直觀地看到自己的行為給家庭帶來的負面影響，從而引導學生養成良好的生活習慣，學會合理放置物品，減少家庭成員的煩惱。
[課堂評價]
學生能夠積極參與討論，認真繪制家庭成員的表情，準確表達家庭成員的情緒及自己的感受。
活動三 學會整理好方法
[情境創設]
1.播放錄音：亂扔亂放給自己、家人帶來了很多麻煩與煩惱，導致家庭氛圍不和諧。笑笑決定學習整理方法，拍下整理后的照片，展示在相冊中，記錄自己的成長。
笑笑整理好的房間
2.出示雜物箱。
（1）提問：同學們，笑笑把很多物品放在了箱子里，結果用的時候還是找不到，這該怎么辦呢？
（2）學生交流。
預設：把物品隨意放進雜物箱，用的時候不好找，應該分類放。
（3）小結：同學們，要想減少家庭的煩惱，就不能把我們親密的“小伙伴”隨便放，我們需要學會整理。自己整理學習和生活用品，就是自理。養成整理的好習慣，自己的事情自己做，減輕家人的負擔，這種能力就像一朵盛開的小花，會給我們的家庭生活帶來持久的芬芳。
（板書：自己的事情自己做）
設計意圖
本環節旨在通過情境創設、問題導入、交流匯報、實踐操作和判斷評價等激發學生對提高自理能力的興趣，培養他們良好的整理習慣。活動以“綻放自理之花”為主題，將整理物品的小妙招比喻為花瓣，寓意著孩子們在自理能力上的成長與綻放。通過參與活動，學生能夠認識到自理的重要性，學會分類整理物品。減輕家庭負擔、同時培養自律意識、責任感和愛護家庭的意識。
[問題導入]
你知道哪些整理物品的小妙招？
[學習活動]
1.讀一讀課本第43-44頁內容，結合課前搜集到的整理小妙招，在花瓣中用彩筆填寫文字或畫圖示意，綻放小組的“自理之花”吧！
2.學生以小組為單位，結合教材圖文，將整理方法填在花瓣上，完成“自理之花”學習單。
“自理之花”學習單
請將小妙招填寫在花瓣中，可以畫一畫或寫一寫。
“自理之花”學習單
3.交流匯報。
預設1：整理書本小妙招：平時書本和作業本擺放整齊，放在桌子上或者專門的收納盒里；在整理書包的時候，把書籍先放進書包里，避免書本折角；從書包里拿放物品的時候，輕拿輕放。
追問：看一下自己的書包，自我評價，想一想如何改進。
課堂實踐：全班同學整理書包并互相評價。
預設2：整理圖書、整理座位、整理玩具，都要記住東西放在固定的地方，用起來方便，用后及時放回原處，這樣才能養成整理的好習慣。
預設3：我的小妙招是貼照片。媽媽在我家的玩具箱上貼了一張分類照片，可以更方便快速地知道箱子里面放的是什么，也更方便我把相應的玩具放在里面。
預設4：我有一個抽屜分隔盒，當我使用分隔盒來給文具或用品分類，讓它們有各自的歸屬，凌亂的抽屜變得井井有條了！
4.小結：同學們搜集到的整理小妙招可真多，學習了整理物品的好方法。請你完成自己的“自理之花”，每朵花記錄自己一周的整理情況，我們看一看，比一比，誰能綻放更多的“自理之花”。
我的“自理之花”
日期_____________ 姓名_____________
第一周 第二周 第三周 第四周
我的“自理之花”
5.判斷：這樣做對嗎？
(1) 觀察課本第44頁下方圖片，讀一讀人物的話，想一想：他們這樣做對嗎？為什么？
（2）學生交流。
預設1：我覺得這樣做不對。如果我不整理房間，媽媽會很辛苦，她既要上班，又要照顧我，已經很累了。如果我自己不整理，長大后也不會知道怎么整理房間，到時候就會很麻煩。
預設2：如果我現在不學會整理房間，長大后也不會懂得照顧自己，會成為一個懶惰的人，沒辦法承擔對家庭的責任。
預設3：我覺得這樣做不對。如果我不整理房間，媽媽會生氣，她會覺得我不懂事。
預設4：這樣做不對，我也要學會幫父母分擔。而且，整理房間也是一種好習慣，可以培養我的責任感，讓我學會照顧自己。
預設5：我覺得這樣做不對。自己的事情自己做，這是一種好習慣，可以讓自己的心情更好，讓家庭生活更幸福。
6.小結：在這次特別的“綻放自理之花”活動中，我們一年級的同學們化身為小小生活家，用智慧和創意將一個個簡單卻實用的整理房間小妙招，像魔法一樣鑲嵌在了五彩斑斕的花瓣上。每一片花瓣都承載著我們對整潔生活的向往，也見證了同學們自理能力的悄然成長。
我們一起學會了下面的整理本領：
衣物歸類花瓣：將衣物按顏色或類型整齊排列，讓找衣服變成一場快樂的游戲。
玩具回家花瓣：給每個玩具找到它的“家”，用標簽或圖畫做標記，讓玩具們也能乖乖聽話，不再“流浪”。
書籍排隊花瓣：書籍也要排好隊，按大小或主題站立在書架上，就像我們排隊一樣整齊有序。
小物件收納花瓣：利用小盒子、抽屜分隔器，給那些容易丟失的小物件一個溫馨的“避風港”。
定期打掃花瓣：每周一次的大掃除，讓房間煥然－新，就像給房間洗了個澡，感覺整個人都輕盈了起來。
7.總結：看著一朵朵“自理之花”在大家心中悄然綻放，自理的種子已經在孩子們心中生根發芽。
[課堂評價]
1.能夠積極參與發言、討論、實踐操作，學會整理方法和技巧。
2.能夠提出具有獨特性和創新性的整理小妙招。
設計意圖
本環節強化學生對自理能力重要性的認識，并鼓勵他們將課堂上學到的技能應用到日常生活中。學生進一步理解雖然整理房間是一項簡單的任務，但它是培養責任感和自律精神的重要一步，也是對家庭負責任的體現。
課堂小結
笑笑學會了新的整理方法，堅持每天整理，讓自己的學習、生活變得更加愉快，家人也為笑笑的進步感到欣慰，家庭生活更加幸福了！她覺得自己也能為家庭作出貢獻，感到非常自豪。
本節課，同學們不僅學會了如何整理自己的房間，更重要的是學會了自理、自律，懂得了分擔家庭責任，懂得了關心父母、愛護家庭環境。老師相信，在未來的日子里，這些小小的生活習慣會像陽光雨露一樣，滋養著你們茁壯成長，讓“自理之花”在每個人的生活里綻放出最耀眼的光芒。讓我們一起完成自己的“自理之花”，把它放入相冊。在未來的日子里，同學們會用雙手創造更多屬于自己的美好生活，做家庭的好成員！
板書設計
讓我自己來整理
本課作業設計
[基礎性作業]
1.同學們，你學會了哪些整理小妙招呢？請你選一選，在“自理之花”的花瓣和葉片上，涂上你喜歡的顏色吧！
2.學習了整理物品的好方法，還要養成整理好習慣。請你列出每天需要自理的事項，記錄在下表中，每天完成后，在對應事項后面打“√”。
自理事務記錄表
周一 周二 周三 周四 周五 周六 周日
玩具歸位
文具分類
書籍排序
鞋襪歸架
3.判斷題。請判斷下面說法正確與否，正確的畫“√”，錯誤的畫“×”。
（1）小明每天早上都要媽媽幫他穿衣服，這說明小明能做到自己的事情自己做。（ ）
（2）小紅每次玩完玩具后，都會把它們放回原處， 保持房間整潔。（ ）
（3）小華每天都是自己收拾書包，書包里總是亂七八糟的，找不到需要的東西，這也是一種自理。（ ）
（4）整理房間是大人的事情，小孩子不需要參與。（ ）
（5）小剛的玩具到處都是，他從不收拾，因為他覺得自己還小，這是媽媽的事情。（ ）
4.情境探究。
當你遇到這種情況時，你會怎么辦？
[拓展性作業]
5.編寫自理小口訣：針對一項自理活動，編寫一句或幾句簡潔易記的口訣，可配畫。如“一穿襪，二穿鞋，三背書包上學去”。
6.自理技能分享會：邀請同學或朋友來家中，舉辦一次自理技能分享會。準備一個小演講或展示，分享自己的自理小妙招和體驗。
參考答案
1.提示：學生根據自身情況如實涂色即可。
[設計意圖]激發學生的興趣和參與感，通過色彩的選擇讓學生對整理活動產生積極的情感反應，激發學生思考并選擇他們認為有效的整理方法。
2.提示：學生根據自身的完成情況如實記錄。
[設計意圖]培養學生的自我管理能力和責任感，通過記錄和打“√”的方式讓學生養成每日整理的習慣。讓學生學會規劃自己的日常事務，并跟蹤自己的行為，從而提高時間管理和自我監控的能力。
3.(1)× (2)√ (3)× (4)× (5)×
[設計意圖]通過判斷對錯的方式，讓學生明確哪些行為是自理的表現，哪些不是，從而加深對自理概念的理解，提高邏輯思維和道德認知能力。
4.提示：根據情境，闡述理由。
（1）我會告訴媽媽，我想自己學會整理房間，因為老師教導我們要自己的事情自己做。雖然我現在可能做得不太好，但是只要多練習，我一定會做得越來越棒的。
（2）我會和媽媽一起制訂一個整理房間的計劃。媽媽可以教我怎樣把玩具放回原處，怎樣把書本擺整齊，還有怎樣疊好衣服。每天我都會花一點點時間來整理，這樣房間就不會那么亂了。
（3）我會跟媽媽說，整理房間也是學習的一部分，它能讓我更獨立，更有責任感，而且整理好的房間會讓我學習時心情更好，效率也更高呢。
（4）我想跟媽媽說，我會堅持自己整理房間，相信我一定會做得越來越好的！
[設計意圖]通過模擬現實生活中可能遇到的情境，啟發學生思考如何在實際情況中應用自理技能，提高學生解決問題的能力和應變能力，讓學生學會在不同情境下做出合適的決策。
5.作品示例：
[設計意圖]通過編寫口訣，讓學生以游戲化的方式記憶自理技能，增加學習的趣味性，提高學生的創造力和記憶力。通過編寫和記憶口訣，加深對自理技能的理解和記憶。
6.提示：根據自己的實際情況進行回答。
[設計意圖]提供一個平臺讓學生分享自己的自理經驗和技巧，增強學生的社交能力和自信心，從而提高學生的公共演講能力和溝通技巧，讓學生在準備和進行分享的過程中學會如何有效地表達自己。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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