資源簡介

/ 讓教學更有效 高效備課 | 道德與法治
統編版●七年級道德與法治下冊核心素養教學設計
教材分析
本單元作為七年級下冊起始單元，聚焦“青春”主題，結合學生生長發育特點，系統闡述青春期知識，旨在幫助學生 樹立正確的生命觀、價值觀和安全觀。通過學習，學生將認識青春期身心特征，學會與異性適度交往，提升自我保護能 力。同時，本單元還將引導學生客觀看待青春期矛盾心理，自主調控情緒，清晰表達自我，傾聽他人意見，促進人際關 系建立。盡管“青春”知識點僅占一個單元，但教師對學生的青春期關愛應貫穿道德與法治課程的全過程。
學情分析
七年級的學生已經邁入青春期的門檻，開始關注自我形象，情緒波動大，對于同伴的評價敏感，渴望被認可。 對于青春期的學生來說，他們認為自己已經長大成熟卻有無法解決的困惑，他們想了解青春期的知識卻沒有掌握正確搜集青春期信息的方法，這就使得他們會帶著批判和疑惑的心態去接觸相關知識，對與異性交往尺度的把握不清晰，自我保護能力和應對性侵害的能力不強。本單元能解決學生對青春期問題的熱衷與困惑，又為引導學生健康成長創造了良好的契機。
核心素養分析
核心素養:健全人格 道德修養 學習目標: 1.掌握一定的調節情緒的方法，發展良好的情緒品質，形成健康的生活方式，更加熱愛生活。(道德修養) 2. 懂得情緒對個人行為和生活的重要性，保持積極、樂觀、向上的態度。（健全人格） 3.學會合理表達自己的情緒，關照周圍人的感受，增強團隊意識。（責任意識）
教學重點
引導學生掌握一定的調節情緒的方法，培養積極、樂觀、向上的生活態度。
教學難點
如何在合理的場合、用合理的方式表達自己的情緒。
教具準備
多媒體課件
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
一、導入新課 課前熱身游戲：憋笑挑戰。 游戲規則：①首先抽取一位同學上臺，然后請該同學找一位對手。②雙方背對背，當聽到“開始”時再同時向后轉，目視對方的眼睛。③要求雙方保持不笑，誰能先把對方逗笑，誰成功。 人的情緒。情緒是復雜的、豐富的，有的人喜極而泣，有的人樂極 生悲 ，你作為情緒的主人，能管理好自己的情緒嗎？這一節課讓我們一起來學習《學會管理情緒》。 學生思考感悟，教師鼓勵學生積極參與。 通過游戲，可培養學生觀察學習習慣，激發學生的求知欲望，并為新知學習做鋪墊，自然而然的導入新課。
二、講授新課 活動一： （一）近日網傳一段視頻，38歲寶媽凌晨四點半輔導孩子作業后竟然腦干出血去世。視頻中，女子情緒崩潰，大喊大叫，先打孩子然后打自己，還朝自己臉上扇巴掌。同小區的知情人透露女子今年38歲，老大上三年級，老二才剛剛1歲，因為老大周日作業沒寫完，周一去學校老師罰寫十遍，孩子寫完罰寫的都深夜十二點，然而學過新課不會，凌晨四點半媽媽把孩子叫起來輔導作業，悲劇就此發生。 思考：上述事件給我們什么啟示？ 提示：我們要控制情緒，做情緒的主人。 （二）閱讀教材第15頁“生活觀察”,請對三位同學的 情緒管理作出評價，談談自己或身邊的人有哪些管理情 緒的好方法。 提示：情緒是可以管理的。雖然情緒有時難以駕馭，但是這并不意味著我們是情緒的奴隸，任由情緒支 配我們的行為。管理好情緒，做自己情緒的主人，對我 們一生的發展具有重要意義。 活動二： 教材第16頁“探究與分享”。 說一說：小梅和小靜體驗到了哪些情緒 在情緒管理中，認識自己的情緒有什么作用 教師講述：學會認識自己的情緒。情緒復雜多樣， 我們需要學會覺察自己的情緒，體會自身情緒的強弱和 變化，明確情緒背后的真實需要和現實原因，不斷拓展對情緒認識的深度與廣度。 活動三： （一）視頻欣賞《快樂是可以傳染的》視頻說明了什么，看完后你有什么感受？ 提示：人的情緒會相互感染，一個人的 情緒很容易影響周圍的人。 （二） 思考：漫畫中母子表達情緒的方法合理嗎？為什么？ 提示：不合理。母子二人只顧發泄自己的情緒，不顧及他人的感受，都沒有做到合理表達情緒。 活動四： （一）教材第17頁“探 究與分享”。 思考：為什么同一件事，可能產生兩種不同的結果 遇到類似的情況，你會怎么做 教師總結：遇到糟糕的事情能及時調節自己的情緒，往往能改變事情的發展方向。 （二） (1)從情緒的角度看，漫畫一說明了什么？ (2)請你為漫畫一中的人物提兩點建議，將故事發展成漫畫二中的 提示(1)①情緒會影響人的觀念和行動(或憤怒、焦慮等消極情緒通常給人帶來不良體驗，會產生負面影響)。②情緒受生活事件等因素的影響(或人的情緒會相互感染，一個人的情緒很容易影響周圍的人)。③我們要管理好情緒，做情緒的主人。 (2)①要學會認識自己的情緒，明確情緒背后的真實需要和現實原因。②要學會調節情緒，掌握注意轉移、合理宣泄、認知調節、放松訓練等調節情緒的方法。③要學會合理表達情緒，考慮家人的感受。④要培養積極健康的情緒，給予家人更多的關心，與家人共享歡樂、分擔痛苦。 結局。 活動五： （一）閱讀教材第18頁“探究與分享”,說說你有哪些 類似的經歷。這些經歷對你管理情緒有什么啟發 提示：學會在幫助他人、奉獻社會中培養積極健康的 情緒。給予別人更多的關心，與他人共享歡樂、分擔痛 苦，從狹隘的自我中走出來、融入豐富多彩的生活實踐， 我們管理情緒的能力會更強，情緒會更積極、更健康。 教師總結：只要掌握更多管理情緒的方法，擁有管 理情緒的能力，不斷培養積極健康的情緒，我們就能成 為一個積極、樂觀、向上的人。 思考感悟 各抒己見 思考感悟 各抒己見 通過生活觀察的感悟，讓學生能夠在生活經驗中觀察、感悟、反思、總結。 通過情景分析，讓學生在活動中直觀感受到面對同一件事可能產生的兩種完全不同的結果，產生要管 理好自己情緒的愿望，為后面學習管理情緒的方法做好 情感鋪墊。 以小梅和小靜的故事引導學生認識到情 緒的表達要用合理的方式，從而引導學生學習做一個心 中有他人的人。 通過材料分析，讓學生在思考與討論中總結已發現、已感知到的知識，并碰撞產生新的認知，從而更好地接受新的知識。
三、課堂練習 【課堂訓練】——掌握怎么樣，我來試一試。 1.小麗與迎面走來的同學打招呼，結果同學不理她，“太傲慢了吧！”小麗一下子郁悶了，但轉念一想：“也許是他沒看見我。”心情瞬間就明亮起來。這種調節情緒的方法是（ ） A.注意轉移法 B.合理宣泄法 C.放松訓練法 D.認知調節法 2.俗語說：“脫韁的馬兒能追回，傷人的話語收不回。”這告訴人們要（ ） A．管理好自己的情緒，學會恰當的表達情緒 B．保持積極樂觀心境，完全消除負面的情緒 C．善于激發正面情緒，不再與他人交流溝通 D．保持積極向上的心態，讓情緒支配自己的行為 3.最近，小明因為考試成績不理想而心情不好，好朋友小剛邀請他參加志愿活動。雖然又累又餓，但小明的心情不知不覺就好起來了。這說明（ ） A．情緒難以駕馭，它支配著我們的行為 B．每個人都能找到適合自己的調節情緒的方法 C．幫助他人、奉獻社會有利于培養積極健康的情緒 D．幫助他人、奉獻社會一定能夠培養積極健康的情緒 按照要求完成練習。 通過典型案例的分析講解，讓學生學會解題，能夠自主分析，掌握答題技巧，培養思辨能力。
四、課堂小結 有人說，生活就像一面鏡子，我們對生活笑，生活就 對著我們笑；我們對生活哭，生活就對著我們哭。同學 們，管理好自己的情緒，同時也關照他人的情緒，讓生活 每天對著我們笑!
板書設計
教學反思
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網(www.21cnjy.com)

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