資源簡介

19《棗兒》導(dǎo)學(xué)案
（學(xué)生版）
學(xué)習(xí)目標(biāo)
文化自信：感受劇本的藝術(shù)特點(diǎn)，提高學(xué)生對中國話劇藝術(shù)的熱愛；了解劇本的社會意義，對劇本反映的社會現(xiàn)實(shí)有自己的認(rèn)識。
語言運(yùn)用：領(lǐng)會“棗兒”的作用，領(lǐng)悟劇本所蘊(yùn)含的象征意義，理解劇本的主題；把握老人和男孩兩個人物形象及其特點(diǎn)。
思維能力：分析劇中的人物形象，理解其中反映的社會現(xiàn)實(shí)，了解劇情及在現(xiàn)代化進(jìn)程中人們生存狀態(tài)的變化。
審美創(chuàng)造：激發(fā)對戲劇的興趣，形成正確的審美情趣，培養(yǎng)對戲劇的品評鑒賞能力。
學(xué)習(xí)過程
一、作者簡介
孫鴻，當(dāng)代劇作家。他所寫的話劇小品《棗兒》，發(fā)表于《劇本》1999年第1期。曾榮獲“1999年中國曹禺戲劇獎”小品小戲獎一等獎。
二、整體感知
1.字詞積累
驀然（ ） 翹首（ ） 囫圇（ ）
躊躇（ ） 竹匾（ ） 咀嚼（ ）
喃喃：
驀然：
翹首：
囫圇：
喜出望外：
津津有味：
2.試用自己的話概括劇情。
在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下。一位老人遇到了一個撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來，十分親熱。在談話中，老人回憶有關(guān)“棗兒”的往事，流露出自己對兒子的思念；男孩要把棗兒留給父親吃，流露出自己對父親的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，回到自己身邊，來吃這家鄉(xiāng)的棗兒。
三、細(xì)讀感悟
1.全劇有幾個人物？在出場上有何不同？
2.老人在與男孩的談話中，回憶了哪些事情 如何理解老人的心理
3.老人對男孩的態(tài)度如何
4.如何評價老人
5.談?wù)勀銓≈心泻⑦@一形象的認(rèn)識。
6.你對劇中未出場的這兩個人物怎么看 這反映了怎樣的社會現(xiàn)實(shí)？
四、文本探究
1.“棗兒”在劇中起什么作用？
2.“棗兒甜，……留給娃娃過年吃”在文中出現(xiàn)兩次，請從結(jié)構(gòu)內(nèi)容上說說它在劇中所起的作用。
3.怎樣理解劇本的思想內(nèi)容？
五、藝術(shù)特色
1.象征就是托意于物，通過某一特定的具體形象來表現(xiàn)抽象事物和思想感情。
2.“棗兒” 象征什么？
3.怎樣理解劇中的象征手法？19《棗兒》導(dǎo)學(xué)案
（教師版）
學(xué)習(xí)目標(biāo)
文化自信：感受劇本的藝術(shù)特點(diǎn)，提高學(xué)生對中國話劇藝術(shù)的熱愛；了解劇本的社會意義，對劇本反映的社會現(xiàn)實(shí)有自己的認(rèn)識。
語言運(yùn)用：領(lǐng)會“棗兒”的作用，領(lǐng)悟劇本所蘊(yùn)含的象征意義，理解劇本的主題；把握老人和男孩兩個人物形象及其特點(diǎn)。
思維能力：分析劇中的人物形象，理解其中反映的社會現(xiàn)實(shí)，了解劇情及在現(xiàn)代化進(jìn)程中人們生存狀態(tài)的變化。
審美創(chuàng)造：激發(fā)對戲劇的興趣，形成正確的審美情趣，培養(yǎng)對戲劇的品評鑒賞能力。
學(xué)習(xí)過程
一、作者簡介
孫鴻，當(dāng)代劇作家。他所寫的話劇小品《棗兒》，發(fā)表于《劇本》1999年第1期。曾榮獲“1999年中國曹禺戲劇獎”小品小戲獎一等獎。
二、整體感知
1.字詞積累
驀然（ mò ） 翹首（qiáo） 囫圇（hú lún ）
躊躇（chóu chú） 竹匾（biǎn） 咀嚼（jǔ jué）
喃喃：連續(xù)不斷地小聲說話的聲音。
驀然：猛然；不經(jīng)心地。
翹首：抬起頭來（望）。
囫圇：完整；整個兒的。
喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特別高興。
津津有味：形容有滋味、有趣味。
2.試用自己的話概括劇情。
在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下。一位老人遇到了一個撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來，十分親熱。在談話中，老人回憶有關(guān)“棗兒”的往事，流露出自己對兒子的思念；男孩要把棗兒留給父親吃，流露出自己對父親的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，回到自己身邊，來吃這家鄉(xiāng)的棗兒。
三、細(xì)讀感悟
1.全劇有幾個人物？在出場上有何不同？
全劇共有四個人物
兩位出場：老人和男孩；
兩位未出場：老人的兒子和男孩的父親。
2.老人在與男孩的談話中，回憶了哪些事情 如何理解老人的心理
（1）回憶了“棗兒”小時候的事： 兒子“棗兒”一名的來歷； 兒子只顧摘棗竟尿了老人一脖子；棗兒小時候一有尿就尿到棗樹下。
（2）回憶了自己小時候的事：偷棗而長出小棗樹的事；棗兒落到鬼子的鋼盔上嚇跑鬼子；鬧災(zāi)荒時靠棗兒活命的故事。
（3）老人在談話中“沉思”“心事重重”“閃著淚花”，流露出老人對兒子的思念，對以往歲月的懷念，對故土的熱愛之情，有一種濃濃的失落感。
3.老人對男孩的態(tài)度如何
老人請男孩吃棗；老人讓男孩騎跨在自己肩上摘棗；老人給男孩講故事；老人與男孩拉勾發(fā)誓，老人緊緊摟住男孩；“將棗兒塞進(jìn)男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”。這些都表現(xiàn)了愛，表現(xiàn)出了一種不是祖孫而如同祖孫般的長老人對男孩的疼輩對晚輩的關(guān)愛，也折射出他對兒子的親情。
4.如何評價老人
【劇中的老人首先是老一輩的農(nóng)民形象】：他一生勞作，不離鄉(xiāng)土，如今老邁，兒子離鄉(xiāng)外出，他繼續(xù)留守家園。
【其次他是具有更普遍意義的老一代的長者形象】：他滿懷親情，富有愛心，他關(guān)愛已成年的下一代，又疼愛尚年幼的新一代；作為過來人，他懷舊而又傳統(tǒng)，面對生活的變化不失愛心、不失希望而又有所失落。
5.談?wù)勀銓≈心泻⑦@一形象的認(rèn)識。
劇中的男孩想把棗子留給父親吃，喜歡吃巧克力并盼望父親帶巧克力回來，他躡手躡腳撿棗子，把棗子藏在紅肚兜上的衣袋里，溫順地扶老人，認(rèn)真聽老人講故事，和老人拉勾發(fā)誓……
【男孩是年幼的新生一代的形象】：他思念父親，喜愛心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上處處表現(xiàn)了兒童純真可愛的天性。他的父親在城里又有了一個家，他愛吃巧克力并盼望父親帶巧克力回來，則顯示了男孩成長環(huán)境的鮮明時代特征。
6.你對劇中未出場的這兩個人物怎么看 這反映了怎樣的社會現(xiàn)實(shí)？
老人的兒子，不再像老一輩那樣終身不離鄉(xiāng)土，而是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)和親人，闖蕩于外面的世界；
男孩的父親，離開鄉(xiāng)村而定居于城里，拋棄了舊家而另成新家。這兩個人物從不同的側(cè)面反映了社會的變化。
四、文本探究
1.“棗兒”在劇中起什么作用？
全劇以“棗兒”為標(biāo)題，并以“棗兒”貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞“棗兒”進(jìn)行對話展開情節(jié)。老人的經(jīng)歷、情感乃至命運(yùn)都與“棗兒”有著不解之緣，男孩對父親的思念，也與“棗兒”相牽連。“棗兒”是全劇情節(jié)發(fā)展的線索，是人物對白的話題。
2.“棗兒甜，……留給娃娃過年吃”在文中出現(xiàn)兩次，請從結(jié)構(gòu)內(nèi)容上說說它在劇中所起的作用。
結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)，用這首童謠表達(dá)了在棗兒中所融入的父母愛子女的親情，因而在內(nèi)容上又強(qiáng)化了劇中的情景，升華了全劇的思想內(nèi)容。
3.怎樣理解劇本的思想內(nèi)容？
五、藝術(shù)特色
1. 象征就是托意于物，通過某一特定的具體形象來表現(xiàn)抽象事物和思想感情。
2. “棗兒” 象征什么？
“棗兒”是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，也是傳統(tǒng)生活的象征和精神生活的象征。
3.怎樣理解劇中的象征手法？
劇中寫的是老人和男孩因“棗兒”而發(fā)生的一段交往，但其內(nèi)涵卻是對當(dāng)今社會狀態(tài)以及各代人生存狀態(tài)的一種隱喻，一種象征。“棗兒”所代表的是親情和歷史，也代表一種文化傳統(tǒng)、一種生活方式；“棗兒”所牽涉的老人與男孩的情感困惑，以及老人與兒子、男孩與父親等人物之間的關(guān)系，是當(dāng)今社會的縮影，喻示的是社會轉(zhuǎn)型期人們普遍面對的現(xiàn)實(shí)：在劇烈深刻的社會變革中，人們的情感心態(tài)、思想觀念、生存方式、精神歸宿都面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。劇本運(yùn)用象征手法，賦予了“棗兒”以豐富而深刻的社會內(nèi)涵。
【板書設(shè)計】

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