資源簡(jiǎn)介

《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析
[教學(xué)內(nèi)容]
教科書(shū)第1頁(yè)紅點(diǎn)1。
[教材分析]
“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”是數(shù)概念教學(xué)的第二階段核心內(nèi)容，它建立在學(xué)生已經(jīng)掌握的20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法運(yùn)算的基礎(chǔ)之上，同時(shí)，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)加減法以及萬(wàn)以內(nèi)數(shù)認(rèn)識(shí)的重要基石。
教材通過(guò)精心設(shè)計(jì)的場(chǎng)景——“數(shù)一數(shù)，一共有多少個(gè)蘿卜”，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活緊密相連，使得學(xué)習(xí)過(guò)程更加生動(dòng)有趣。在具體教學(xué)中，首先，通過(guò)認(rèn)識(shí)“21”，幫助學(xué)生將新知與已學(xué)過(guò)的11-20各數(shù)的內(nèi)容形成有效鏈接，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。其次，引導(dǎo)學(xué)生逐步突破從21到30、30到90、90到99直至100的數(shù)數(shù)難關(guān)，這一過(guò)程不僅讓學(xué)生在動(dòng)手操作中對(duì)100以內(nèi)的數(shù)有了充分的感知和理解，更深化了他們對(duì)數(shù)位（特別是計(jì)數(shù)單位“十”）的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，我們適時(shí)引入新的計(jì)數(shù)單位“百”，并直觀展示“十”與“百”之間的內(nèi)在聯(lián)系，為學(xué)生的數(shù)感培養(yǎng)提供了有力支撐，也為后續(xù)學(xué)習(xí)更大數(shù)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另一方面，也可以使學(xué)生再次了解整十?dāng)?shù)的順序，充分體會(huì)“十進(jìn)制”計(jì)數(shù)法。
因此，在教學(xué)時(shí)要注重從學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)豐富的觀察、操作活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)意識(shí)以及運(yùn)算能力等核心素養(yǎng)。
[教學(xué)內(nèi)容]
1.學(xué)生借助多樣化的學(xué)具操作，親身體驗(yàn)并深入理解數(shù)概念的形成過(guò)程，認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“百位”，理解100以內(nèi)數(shù)的意義，知道“10個(gè)十是100”，會(huì)讀、寫(xiě)100以內(nèi)的數(shù)，掌握100以內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序。
2.在建立數(shù)概念的過(guò)程中，學(xué)生借助學(xué)具操作進(jìn)行觀察和思考，通過(guò)實(shí)際操作逐步抽象出數(shù)學(xué)概念，形成初步的抽象概括能力。
3.學(xué)生在生活情境中尋找和感受大數(shù)的實(shí)際意義，通過(guò)數(shù)數(shù)活動(dòng)建立數(shù)序，并培養(yǎng)估計(jì)意識(shí)，以提升學(xué)生的數(shù)感。讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，并學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
4.學(xué)生通過(guò)觀察、思考和實(shí)踐，深刻感受到數(shù)學(xué)與自然、社會(huì)的緊密聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，培養(yǎng)其熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)生活的積極態(tài)度。
[教學(xué)重點(diǎn)]
知道100以內(nèi)數(shù)的含義；能正確數(shù)出100以內(nèi)的數(shù)；掌握100以內(nèi)數(shù)的順序，理解10個(gè)十是一百。
[教學(xué)難點(diǎn)]
理解幾十九添上1是幾十（一百）。
[教具] 多媒體課件、小棒。
[學(xué)具] 計(jì)數(shù)器、學(xué)習(xí)單、練習(xí)紙、鉛筆、橡皮。
[教學(xué)過(guò)程]
一、復(fù)習(xí)舊知，鋪墊新知
師:小眼睛看過(guò)來(lái)，從圖中你看到了什么？
（課件出示有20個(gè)胡蘿卜的情境圖）
生:胡蘿卜。
師:這么多的胡蘿卜，誰(shuí)來(lái)數(shù)一數(shù)有多少個(gè)？
生：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20。（學(xué)生指著課件點(diǎn)數(shù)）
師：同意嗎？
生：同意。
師：回答問(wèn)題的聲音真響亮！她是怎么數(shù)的？
生（齊）：一個(gè)一個(gè)數(shù)的。
師：一個(gè)一個(gè)的數(shù)，我們數(shù)出了20個(gè)一，20個(gè)一就是20。還有沒(méi)有其他的方法？
生：10、20。（學(xué)生指著課件十個(gè)十個(gè)的數(shù)）
師：這是怎么數(shù)的呀？
生（齊）：十個(gè)十個(gè)的數(shù)。
師：十個(gè)十個(gè)的數(shù)，快速數(shù)出了20，這是一個(gè)十，這是一個(gè)十，2個(gè)十也是20。（師指著課件一邊總結(jié)一邊和學(xué)生互動(dòng)說(shuō)）
師：咱們通過(guò)一個(gè)一個(gè)數(shù)、十個(gè)十個(gè)數(shù)都能數(shù)出這些蘿卜有20個(gè)。
【評(píng)析】通過(guò)復(fù)習(xí)一年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)的20以內(nèi)的數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、點(diǎn)數(shù)胡蘿卜，不僅鋪墊了新知，還明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感這一核心素養(yǎng)，并促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維和問(wèn)題解決能力的發(fā)展。
二、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引思
（一）認(rèn)識(shí)“21”
師：再仔細(xì)看，現(xiàn)在圖中有多少個(gè)蘿卜呢？（課件再增加1個(gè)胡蘿卜）
生（齊）：21。（課件出示寫(xiě)作：21）
師：21里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一呢？
生：2個(gè)十和1個(gè)一。
師：如果聲音再響亮一些就更好了，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一遍。
生：2個(gè)十和1個(gè)一。
師：同意嗎？
生（齊）：同意。
師：老師把你們的想法記下來(lái)。你們認(rèn)為21里面有2個(gè)十和1個(gè)一。
（師一邊板書(shū)一邊和學(xué)生互動(dòng)說(shuō)）
師：你能從這個(gè)蘿卜圖中找到2個(gè)十和1個(gè)一嗎？
生：這是1個(gè)十，這是1個(gè)十，這是1個(gè)一。
（生到課件前指著課件說(shuō)）
師：從蘿卜圖中我們找到了2個(gè)十和1個(gè)一。（師指著課件邊圈邊說(shuō)）
師：老師這里還準(zhǔn)備了21根小棒。你能從小棒圖中找到2個(gè)十和1個(gè)一嗎？
（師把兩捆小棒和1根小棒貼到黑板上）
生：這里有1個(gè)十，這里有1個(gè)十，這里有1個(gè)一。
（生到黑板前指著小棒圖說(shuō)）
師：這是2個(gè)十，這是1個(gè)一。咱們從蘿卜圖中和小棒圖中都找到了2個(gè)十和1個(gè)一，也就是21。（師指著小棒圖和板書(shū)說(shuō)）
師：21在計(jì)數(shù)器上是什么樣子？你能從計(jì)數(shù)器上撥出來(lái)嗎？拿出計(jì)數(shù)器撥一撥。（學(xué)生用計(jì)數(shù)器撥一撥）
師：完成后同桌說(shuō)一說(shuō)，十位上撥了幾顆珠子？個(gè)位上撥了幾顆珠子？
師：一起來(lái)看。你是這樣撥的嗎？（師拿著學(xué)生撥的讓其他孩子觀察）
生（齊）：是。
師：為什么要在十位上撥2顆珠子？在個(gè)位上撥1顆珠子呢？（師拿著學(xué)生在計(jì)數(shù)器撥的，讓其他孩子邊觀察邊說(shuō)一說(shuō)）
生：在十位上撥兩個(gè)珠子表示2個(gè)十，在個(gè)位上撥一個(gè)珠子表示1個(gè)一。
師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一遍？
生：在十位上撥兩個(gè)珠子表示2個(gè)十，在個(gè)位上撥一個(gè)珠子表示1個(gè)一。
師：跟你想的一樣嗎？
生（齊）：一樣。
師：21里面有2個(gè)十，所以我們要在十位上撥2顆珠子；還有1個(gè)一，所以我們?cè)趥€(gè)位上撥1顆珠子，這個(gè)數(shù)就是21。一起讀一下。
生：二十一。（師把自制計(jì)數(shù)器貼到黑板上，結(jié)合板書(shū)一起從計(jì)數(shù)器上表示出21，并板書(shū)21的寫(xiě)作和讀作）
【評(píng)析】通過(guò)多樣化情境，如蘿卜圖、小棒圖和計(jì)數(shù)器，有效培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感和符號(hào)意識(shí)，與新課標(biāo)要求的核心素養(yǎng)高度一致。學(xué)生在動(dòng)手操作中深化了對(duì)21的認(rèn)識(shí)，通過(guò)質(zhì)疑、討論和驗(yàn)證，實(shí)現(xiàn)了從具體到抽象的思維過(guò)渡，展現(xiàn)了深度學(xué)習(xí)和真思考的過(guò)程。
（二）不同形式的數(shù)數(shù)練習(xí)
1.一個(gè)一個(gè)的數(shù)，從21數(shù)到30
師：如果讓你繼續(xù)數(shù)下去，會(huì)不會(huì)？在21的個(gè)位再加一個(gè)珠子是多少？
生（齊）：22。
師：再加一個(gè)珠子呢？（師拿著計(jì)數(shù)器一邊撥一邊問(wèn)）
生：23。
師：那你能像老師這樣，從這里數(shù)到29嗎？一起來(lái)數(shù)一數(shù)。（學(xué)生在計(jì)數(shù)器上一邊撥一邊數(shù)）
師：習(xí)慣真好，撥完立馬坐正了，現(xiàn)在看向大屏幕。你撥的29和屏幕上的一樣嗎？（課件出示計(jì)數(shù)器和29讓學(xué)生自己觀察自己的是否正確）
生（齊）：一樣。
師：仔細(xì)觀察，29里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一？
生：9個(gè)十、2個(gè)一。
師：同意嗎？
生（齊）：不同意。
師：再看一下，能自己改過(guò)來(lái)嗎？
生：2個(gè)十和9個(gè)一。
師：這次同意了沒(méi)有？
生（齊）：同意了。
師：29十位上的2就表示2個(gè)十，個(gè)位上的9表示9個(gè)一，所以29里面有2個(gè)十和9個(gè)一。（利用課件的動(dòng)畫(huà)效果理解29每個(gè)數(shù)位上面的數(shù)表示的意思）
師：我要是在29的個(gè)位上，繼續(xù)再添1顆珠子是多少呀？
生（齊）：30。
師：都認(rèn)為是30，這個(gè)30怎么撥？趕緊在計(jì)數(shù)器上撥一撥。（師拿著學(xué)生的計(jì)數(shù)器指著問(wèn)）
師：我們一起來(lái)看一下。這兩種方法，你覺(jué)得哪一個(gè)是正確的？（師拿著學(xué)生撥的讓其他孩子觀察）
生（齊）：第一個(gè)。
師：為什么第一個(gè)是正確的？（師拿著十位上撥3顆珠子的計(jì)數(shù)器，讓學(xué)生一邊觀察一邊說(shuō)）
生：因?yàn)樵谑簧蠐?個(gè)珠子就表示3個(gè)十。
師：3個(gè)十是多少？
生：30。
師：同意嗎？
生：同意。
師：十位上有3個(gè)珠子就表示3個(gè)十，3個(gè)十就是30。所以你們認(rèn)為這個(gè)是正確的，是嗎？
生（齊）：是。
師：這一個(gè)為什么不對(duì)？（師拿著十位上撥2顆珠子、個(gè)位上撥10顆珠子的計(jì)數(shù)器，讓學(xué)生一邊觀察一邊說(shuō)）
生：因?yàn)閭€(gè)位上滿了十就要向前進(jìn)一個(gè)。
師：來(lái)給大家展示一下，我們看一看他是怎么撥的？
（學(xué)生在老師拿著的計(jì)數(shù)器上展示滿十進(jìn)一的過(guò)程，把錯(cuò)誤的撥法訂正過(guò)來(lái)）
師：現(xiàn)在是不是30了？
生（齊）：是。
師：咱們學(xué)過(guò)當(dāng)個(gè)位上滿十的時(shí)候，我們就向前一位進(jìn)一。這就是30，它的里面有3個(gè)十。
（課件動(dòng)畫(huà)展示在29的個(gè)位上添1顆珠子，“滿十進(jìn)一”的過(guò)程）
【評(píng)析】通過(guò)計(jì)數(shù)器操作和討論交流，深入強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)數(shù)位和“滿十進(jìn)一”計(jì)數(shù)原則的理解，有效培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感和邏輯思維能力。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中體驗(yàn)了數(shù)的形成過(guò)程，展現(xiàn)了良好的數(shù)學(xué)表達(dá)和問(wèn)題解決能力。
2.用計(jì)數(shù)單位“一”和“十”數(shù)數(shù)
師：如果我再在十位上加一個(gè)珠子會(huì)是多少？（師拿著計(jì)數(shù)器一邊撥一邊問(wèn)）
生（齊）：40。
師：再加一顆呢？
生（齊）：50。
師：你能從50數(shù)到90嗎？抓緊時(shí)間在計(jì)數(shù)器上數(shù)一數(shù)。（學(xué)生自己在計(jì)數(shù)器上一邊撥一邊數(shù)）
師：來(lái)看一下，你的90跟這位同學(xué)的一樣嗎？（拿一個(gè)學(xué)生撥的一起觀察）
生（齊）：一樣。
師：那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下，90的十位上有幾顆珠子？個(gè)位上有幾顆珠子？
生:十位上有9個(gè)，個(gè)位上沒(méi)有。
師：十位上這個(gè)“9”表示什么？
生：十位上的9個(gè)珠子表示9個(gè)十。
師：9個(gè)十就是90。現(xiàn)在再?gòu)?0一個(gè)一個(gè)的數(shù)，數(shù)到99，數(shù)給你的同桌聽(tīng)。
（學(xué)生以同桌為單位從90一個(gè)一個(gè)數(shù)到99）
師：一起看大屏幕，你撥的99跟大屏幕上的一樣嗎？
生（齊）：一樣。
師：這兩個(gè)“9”分別表示什么意思？（師指著課件中的99問(wèn)）
生：十位上的9表示9個(gè)十，個(gè)位上的9表示9個(gè)一。
師：表達(dá)真清晰，9在十位上表示9個(gè)十，在個(gè)位上表示9個(gè)一，兩個(gè)“9”所在的數(shù)位不一樣，所以表示的意思也不一樣。（利用課件的動(dòng)畫(huà)效果理解99每個(gè)數(shù)位上面的數(shù)表示的意思）
【評(píng)析】通過(guò)多樣化的數(shù)數(shù)練習(xí)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感和數(shù)學(xué)表達(dá)能力。借助計(jì)數(shù)器操作，深化了對(duì)數(shù)的組成和數(shù)位的理解，同時(shí)體驗(yàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，展現(xiàn)了良好的數(shù)學(xué)思維和問(wèn)題解決能力。
（三）認(rèn)識(shí)“100”和“百位”
師：如果老師在99的上面再添1個(gè)珠子你覺(jué)得是多少？
生（齊）：100。
師：請(qǐng)你在計(jì)數(shù)器上撥出100。
（學(xué)生自己在計(jì)數(shù)器上從99撥到100）
師：先來(lái)看這個(gè)，有問(wèn)題嗎？誰(shuí)有問(wèn)題？（師拿著學(xué)生撥的讓其他孩子觀察）
生：個(gè)位有十了要向前一位進(jìn)一，十位上滿十繼續(xù)向前一位進(jìn)一。
師：當(dāng)個(gè)位滿十的時(shí)候我們要向前一位進(jìn)一，十位滿十的時(shí)候繼續(xù)向前一位進(jìn)一。這個(gè)數(shù)是100，1所在的這個(gè)數(shù)位叫什么位？
生：百位。
（利用課件的動(dòng)畫(huà)效果展示個(gè)位滿十向十位進(jìn)一和十位滿十向百位進(jìn)一的過(guò)程，出示100的寫(xiě)作，以及新的計(jì)數(shù)單位——百位）
師：咱們學(xué)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的時(shí)候就知道了：從右邊起，第一位是個(gè)位，第二位是十位，第三位是什么？
生（齊）：百位。
師：咱們又新認(rèn)識(shí)了一個(gè)數(shù)位——百位。百位上是1的時(shí)候，你覺(jué)得這是哪一個(gè)數(shù)？
生：（齊）：100。
師：一起讀一下這個(gè)數(shù)。
生（齊）：一百
（師把自制計(jì)數(shù)器貼到黑板上，在計(jì)數(shù)器上把數(shù)位補(bǔ)全，并從計(jì)數(shù)器上表示出100，板書(shū)100的寫(xiě)作和讀作）
師：百位上的1表示什么？
生：表示1個(gè)百。
師：百位上的1就表示1個(gè)百。我們不知不覺(jué)就數(shù)到了100。那你覺(jué)得這么多蘿卜一共有多少個(gè)呢？（課件出示100個(gè)蘿卜圖）
生（齊）：100。
師：老師為你們準(zhǔn)備了同樣的蘿卜圖，請(qǐng)你拿出來(lái)，在上面圈一圈、數(shù)一數(shù)，看一看是不是100個(gè)？
師：數(shù)完之后跟同桌說(shuō)一說(shuō)，一共有多少個(gè)蘿卜，你是幾個(gè)幾個(gè)數(shù)的？
（學(xué)生先獨(dú)立圈、數(shù)，再同桌交流）
師：我們一起來(lái)找同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，一共有多少個(gè)蘿卜？ 你怎么數(shù)的？老師發(fā)現(xiàn)咱們班的習(xí)慣很好，立馬就坐正準(zhǔn)備聽(tīng)同學(xué)們發(fā)言了。
生：我是一個(gè)一個(gè)的數(shù)，一共有100個(gè)。
師： 一個(gè)一個(gè)的數(shù)，那你數(shù)出了多少個(gè)一？
生：100個(gè)
師：100個(gè)一所以就有100個(gè)蘿卜。我把它記下來(lái)，那就說(shuō)明100個(gè)一是100。還有不同的數(shù)法嗎？（師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：100個(gè)一是100）
生：十個(gè)十個(gè)。
師：誰(shuí)也是十個(gè)十個(gè)的數(shù)？你們?cè)跀?shù)的時(shí)候數(shù)了幾個(gè)十？
生（齊）：10個(gè)十。
師：10個(gè)十是多少？
生（齊）：100。
師：我們十個(gè)十個(gè)的數(shù)，發(fā)現(xiàn)10個(gè)十是100。一起來(lái)看一下（課件），十位上有9個(gè)珠子表示9個(gè)十，再添上1個(gè)十，就是10個(gè)十，十位上滿十向百位進(jìn)一，所以10個(gè)十是一百。（師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：10個(gè)十是100）
師： 你看我們不管是一個(gè)一個(gè)的數(shù)，還是十個(gè)十個(gè)的數(shù)，都數(shù)出了有100個(gè)蘿卜。當(dāng)我們一個(gè)一個(gè)數(shù)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)100個(gè)一是一百。十個(gè)十個(gè)數(shù)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)10個(gè)十是一百。如果一百一百的數(shù)，1個(gè)百是多少？
生（齊）：100。（師板書(shū)：1個(gè)百是100）
【評(píng)析】以問(wèn)題“99添上1是多少”為引領(lǐng)，通過(guò)直觀操作計(jì)數(shù)器，讓學(xué)生親歷從99到100的計(jì)數(shù)過(guò)程，深刻領(lǐng)悟“滿十進(jìn)一”的計(jì)數(shù)原則，引出新的計(jì)數(shù)單位“百位”，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和符號(hào)意識(shí)。同時(shí)，多樣化的數(shù)法（一、十）強(qiáng)化了數(shù)的組成與結(jié)構(gòu)意識(shí)，體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念。
三、感知一百，發(fā)展數(shù)感。
師：100到底有多大呢？我們一起來(lái)看一下。這是10個(gè)雞蛋，這樣的10盒是多少？這是10本書(shū)，這樣的10摞呢？這是10個(gè)氣球，這樣的10把呢？
（課件：先出10個(gè)雞蛋，再出這樣的十盒；先出10本書(shū)，再出這樣的十摞；先出10個(gè)氣球，再出這樣的十把）
總結(jié)：一盒一盒的數(shù)，一盒有10個(gè)雞蛋，十盒正好100個(gè)雞蛋。一摞一摞的數(shù)，一摞有10本書(shū)，十摞正好100本書(shū)。一把有10個(gè)氣球，十把正好氣球100個(gè)。
師：雖然物品不一樣，但是我們都是在幾個(gè)幾個(gè)的數(shù)？
生（齊）：十個(gè)十個(gè)的數(shù)。
師：而且我們發(fā)現(xiàn)都有幾個(gè)十？用哪個(gè)數(shù)表示？
（師指著課件中的相應(yīng)物品追問(wèn)）
生（齊）：都是10個(gè)十，是100。
師小結(jié)：雖然物品不同，但它們都是十個(gè)十個(gè)的數(shù)，10個(gè)十正好是100。
【評(píng)析】這一環(huán)節(jié)巧妙融合了生活實(shí)例與數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)多樣化物品計(jì)數(shù)，強(qiáng)化學(xué)生“十個(gè)十個(gè)數(shù)”的直觀體驗(yàn)，有效發(fā)展其數(shù)感。學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到“10個(gè)十是一百”，還學(xué)會(huì)了將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)了新課標(biāo)中核心素養(yǎng)要求的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)與問(wèn)題解決能力。
四、鞏固練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)
師：你能用我們這一節(jié)課學(xué)的知識(shí)，估一估這些釘子有多少個(gè)？
（課件出示：課本19頁(yè)練習(xí)應(yīng)用第6題的釘子圖和第（1）小題，學(xué)生先估一估）
師：到底有多少個(gè)呢？這就需要我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)，請(qǐng)拿出習(xí)題單完成第1題，按要求數(shù)一數(shù)。（課本19頁(yè)練習(xí)應(yīng)用第6題的第（2）小題）
師：看一看跟你的一樣嗎？哪里不一樣？（實(shí)物投影展示學(xué)生作品）
生：我圈出來(lái)的是有3個(gè)剩下的。
師：這個(gè)女孩子的剩了3個(gè)，那我們來(lái)看一看到底剩2個(gè)？還是3個(gè)？
檢查一下他的哪個(gè)地方出了問(wèn)題？
生：第二個(gè)圈里圈了11個(gè)。
師：我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)。多圈了一個(gè)，所以我們?cè)跀?shù)的時(shí)候一定要細(xì)心。又多出了1個(gè)，所以這里應(yīng)該是3。
（師指著學(xué)生數(shù)，找出錯(cuò)誤的原因）
師：繼續(xù)看還有沒(méi)有問(wèn)題？
生：共有52個(gè)是錯(cuò)的，我寫(xiě)的是53個(gè)。因?yàn)槭Ｓ嗟氖?個(gè)。
師：他說(shuō)得很清晰，多出來(lái)3個(gè)，所以這里應(yīng)該是53。繼續(xù)觀察，跟你的一樣了嗎？（師把實(shí)物投影上面的作品中的錯(cuò)誤訂正過(guò)來(lái)）
生：應(yīng)該是有5個(gè)十，他填的是50個(gè)十。
師：一起來(lái)看，這是多少？這個(gè)呢？
生（齊）：10、10、10、10、10
師：有5個(gè)十，所以這里填5。
（師把實(shí)物投影上面的作品中的錯(cuò)誤訂正過(guò)來(lái)）
師：再來(lái)看這個(gè)孩子的，有沒(méi)有問(wèn)題？（實(shí)物投影出示一份正確的作品）
生（齊）：沒(méi)有。
師：說(shuō)明這個(gè)孩子圈的時(shí)候很細(xì)心，這就是我們今天學(xué)習(xí)的“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”。（板書(shū)課題：100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)）
【評(píng)析】通過(guò)創(chuàng)設(shè)估數(shù)練習(xí)題，有效培養(yǎng)了學(xué)生的估計(jì)意識(shí)和能力，同時(shí)，在猜測(cè)、估計(jì)、操作中深化了對(duì)“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”，特別是通過(guò)細(xì)致的數(shù)數(shù)和訂正錯(cuò)誤，不僅鍛煉了學(xué)生細(xì)心觀察的能力，還強(qiáng)化了數(shù)感與邏輯推理，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐緊密結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。
師：你覺(jué)得對(duì)這節(jié)課的知識(shí)掌握得怎么樣？下面我們就做一份練習(xí)一起來(lái)檢測(cè)一下，我們對(duì)這節(jié)課知識(shí)的掌握情況。拿出課本完成18頁(yè)練習(xí)應(yīng)用第3題和19頁(yè)第5題的前兩個(gè)小題。
師：讓我們一起來(lái)當(dāng)小老師判斷一下，看一看他的有沒(méi)有問(wèn)題？哪個(gè)地方跟你的不一樣？（實(shí)物投影展示學(xué)生作品）
生：第3題，99的讀作中間應(yīng)該寫(xiě)個(gè)“十”。
師：我們一起來(lái)讀一下這個(gè)數(shù)吧，這個(gè)數(shù)讀作什么？
生（齊）：九十九。
師：他寫(xiě)成了什么？
生（齊）：九九。
師：把誰(shuí)給漏下了？
生（齊）：十。（師把實(shí)物投影上面的作品中的錯(cuò)誤訂正過(guò)來(lái)）
師：還有沒(méi)有其它問(wèn)題？
生：74的讀作也錯(cuò)了，中間還有一個(gè)“十”。
師：七十四，所以要把中間的“十”寫(xiě)上。現(xiàn)在還有問(wèn)題嗎？
生（齊）：沒(méi)有。
師：抓緊時(shí)間訂正一下你的答案。
（學(xué)生訂正自己的答案）
【評(píng)析】結(jié)合第3題針對(duì)性練習(xí)，巧妙地將100以內(nèi)數(shù)的讀、寫(xiě)融入教學(xué)過(guò)程，有效培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感與符號(hào)意識(shí)，體現(xiàn)了新課標(biāo)中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要求。學(xué)生在糾錯(cuò)與訂正中深化理解，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的自主建構(gòu)與能力的全面提升。
師：繼續(xù)看，還有問(wèn)題嗎？
生：第5題的第2個(gè)，他寫(xiě)的是69，我寫(xiě)的是70。
師：為什么是70？
生：因?yàn)槭簧鲜?，個(gè)位上是9，再添上1個(gè)就是70。
師：她讀題特別認(rèn)真，十位上是6，個(gè)位上是9，再添上1個(gè)珠子，十位滿十向前一位進(jìn)一，所以是70。（師在學(xué)生的作品上圈劃，幫助學(xué)生理解“滿十向前進(jìn)一”）
【評(píng)析】通過(guò)第5題提供的多種學(xué)具，把單一的知識(shí)變得豐富，在練習(xí)中體會(huì)數(shù)數(shù)策略的多樣化，既豐富了數(shù)數(shù)經(jīng)驗(yàn)，也培養(yǎng)了數(shù)感。
五、回顧總結(jié)，拓展數(shù)學(xué)文化
（一）回顧整理，提升思考
師：同學(xué)們，想一下通過(guò)這節(jié)課你有哪些收獲？
生：學(xué)到了——百位。
生：會(huì)在計(jì)數(shù)器上撥100。
生：學(xué)會(huì)了十個(gè)十個(gè)的數(shù)。
師：通過(guò)這節(jié)課我們知道了21里面有2個(gè)十和1個(gè)一，100是由100個(gè)一組成，我們還知道100的里面有10個(gè)十,100的里面有1個(gè)百，這些都是數(shù)的組成；我們還學(xué)會(huì)了100以內(nèi)數(shù)的寫(xiě)作和讀作；并認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的數(shù)位——百位。
（二）了解文化，拓展思維
師：這種用計(jì)數(shù)單位數(shù)數(shù)的方法在幾千年前的古埃及就出現(xiàn)了，這是古埃及的象形文數(shù)字，你覺(jué)得這是幾？
生（齊）：1。
師：這個(gè)呢？
生（齊）：2。
師：古埃及人用畫(huà)豎的方式來(lái)代表1到9的數(shù)字。從10開(kāi)始就用物品來(lái)表示了，用一段繩子表示10，一卷繩子表示100。根據(jù)古埃及的象形文數(shù)字，猜一猜，
表示多少？ 為什么？
生：24，因?yàn)榍懊嬗?個(gè)十，后面有4個(gè)一。
師：2個(gè)十和4個(gè)一是多少？（在課件的 圈劃 ）
生（齊）：24。
師：這就是我們今天所學(xué)的知識(shí)。咱們這節(jié)課就上到這里，下課。

展開(kāi)更多......

收起↑