資源簡(jiǎn)介

“總復(fù)習(xí)”教學(xué)設(shè)計(jì)
[教學(xué)內(nèi)容]
“總復(fù)習(xí)——100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”
[教材分析]
“總復(fù)習(xí)——100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”是學(xué)生在經(jīng)歷了單元教學(xué)、單元復(fù)習(xí)后，并在一年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)有過總復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。此版塊內(nèi)容由“主題情境圖”“回顧整理”“綜合應(yīng)用”三部分組成。教材借助學(xué)生喜歡的“兒童樂園”這一主題情境，通過“從情境圖中，你能知道哪些信息？可以提出哪些數(shù)學(xué)問題？”引入“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)。學(xué)生在回顧整理100以內(nèi)數(shù)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，掌握學(xué)習(xí)方法，同時(shí)在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的過程中，形成初步的整理歸納和遷移的能力，為后面學(xué)習(xí)“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”打下重要基礎(chǔ)。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.通過進(jìn)一步復(fù)習(xí)梳理本學(xué)期所學(xué)的100以內(nèi)數(shù)的相關(guān)內(nèi)容，深化對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，掌握認(rèn)數(shù)的方法。
2.在回顧整理認(rèn)數(shù)的過程中，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)其應(yīng)用意識(shí)，初步形成整理歸納和遷移的能力。
3.使學(xué)生逐步養(yǎng)成善于回顧總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
[教學(xué)重點(diǎn)]溝通知識(shí)間的聯(lián)系，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，初步形成歸納整理知識(shí)的能力。
[教學(xué)難點(diǎn)]學(xué)會(huì)遷移，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。
[教 具] 計(jì)數(shù)器、多媒體課件。
[學(xué) 具] 計(jì)數(shù)器、學(xué)習(xí)單。
[教學(xué)過程]
一、創(chuàng)設(shè)情境，回顧整理
談話導(dǎo)入：同學(xué)們?nèi)ミ^兒童樂園嗎？今天我們一起去兒童樂園看看。（課件出示情境圖左上角部分），從情境圖中，你能知道哪些數(shù)學(xué)信息？
預(yù)設(shè)：一個(gè)小朋友蹦了23下，另一個(gè)小朋友蹦了66下。
師：大家觀察地很仔細(xì)，都發(fā)現(xiàn)了數(shù)，想一想我們一年級(jí)下冊(cè)學(xué)過數(shù)的哪些知識(shí)？
預(yù)設(shè)：數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)、數(shù)的組成、比較大小。
教師根據(jù)學(xué)生的回答，將各部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行板書。
師：我們以前是按照這樣的順序來認(rèn)識(shí)數(shù)的。今天我們也按這樣的順序復(fù)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的相關(guān)知識(shí)。（板書課題）
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生前面有過單元復(fù)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，課前對(duì)整冊(cè)書的知識(shí)點(diǎn)也已經(jīng)進(jìn)行過梳理，學(xué)生基本能夠進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納，教師在學(xué)生的回答中將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充完善，在尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)有初步的整體把握。
二、梳理建構(gòu)，查缺補(bǔ)漏
活動(dòng)一：復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)
1.估一估
師：我們來看情境圖，你估計(jì)一下，正在玩蹦蹦床的有多少人，有100人嗎？比100少一些還是少得多？有10個(gè)人嗎？我們一起來數(shù)一數(shù)，1個(gè)1個(gè)地?cái)?shù)數(shù)到15人。15比10多一些還是多得多？剛才我們是一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)的，數(shù)數(shù)時(shí)還可以怎樣數(shù)？
預(yù)設(shè)1：2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)。
預(yù)設(shè)2：5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)。
預(yù)設(shè)3：10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)。
……
師：同學(xué)們真棒，想到了這么多數(shù)數(shù)的方法，真了不起。數(shù)圖上人數(shù)時(shí)，1個(gè)1個(gè)地?cái)?shù)，2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)，5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)等都可以，那自己在玩蹦蹦床數(shù)跳了多少下時(shí)，需要幾個(gè)幾個(gè)的數(shù)？
預(yù)設(shè)1：1個(gè)1個(gè)地?cái)?shù)，不然就數(shù)錯(cuò)了。
預(yù)設(shè)1：2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)，容易數(shù)錯(cuò)。
師：看來數(shù)數(shù)的時(shí)候，底是1個(gè)1個(gè)地?cái)?shù)還是幾個(gè)幾地?cái)?shù)？要根據(jù)實(shí)際情況來選擇。
【設(shè)計(jì)意圖】借助估一估正在玩蹦蹦床的人數(shù)，喚起學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。通過用“少的多”“多一些”“少一些”描述數(shù)之間的關(guān)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。將數(shù)人數(shù)和數(shù)蹦了多少下進(jìn)行比較，使學(xué)生體會(huì)到根據(jù)實(shí)際情況，選擇合適的數(shù)數(shù)方法的必要性，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
2.復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)
“聽口令數(shù)數(shù)”
師：現(xiàn)在我們來玩一個(gè)數(shù)數(shù)的游戲，誰能從23繼續(xù)往后數(shù)？
獨(dú)立數(shù)：1個(gè)1個(gè)地?cái)?shù)，從23數(shù)到30；
同位互數(shù)：2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)，從30數(shù)到40；
指名數(shù)：5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)，從40數(shù)到60；
齊數(shù)：10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)，從60數(shù)到100；
【設(shè)計(jì)意圖】數(shù)數(shù)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)第二單元“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了不同的數(shù)數(shù)方法，在總復(fù)習(xí)中通過讓學(xué)生數(shù)數(shù)，喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，回顧數(shù)數(shù)的方法，通過1個(gè)1個(gè)數(shù)，2個(gè)2個(gè)數(shù)、5個(gè)5個(gè)數(shù)、10個(gè)10個(gè)數(shù)等多種數(shù)法，借助獨(dú)立數(shù)、同位數(shù)、指名數(shù)、齊數(shù)等多種形式，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
活動(dòng)二：復(fù)習(xí)數(shù)的組成和讀寫
1.數(shù)的組成
師：同學(xué)們數(shù)數(shù)數(shù)得非常熟練，（出示23）看到23你想到了哪些知識(shí)？
預(yù)設(shè)1：2在十位上，3在個(gè)位上。
預(yù)設(shè)2：23是由2個(gè)十和3個(gè)一，66是由6個(gè)十和6個(gè)一組成的。
……
師：同學(xué)們很善于思考，想到了數(shù)的組成和數(shù)位順序表。你還知道哪些數(shù)位？
根據(jù)學(xué)生的回答，教師出示數(shù)位順序表。
師：你能在計(jì)數(shù)器上撥出23和66嗎？拿出你的1號(hào)探究單，在上面表示出來。
學(xué)生完成后，指名回答，教師演示，集體訂正。
師：66中的兩個(gè)6表示的意義相同嗎？
預(yù)設(shè)1：不一樣。十位上的6表示6個(gè)十，個(gè)位上的6，表示6個(gè)一。
預(yù)設(shè)2：不一樣。十位上的代表6捆小棒，個(gè)位上的6代表6根小棒。
師總結(jié)：同一個(gè)數(shù)在不同的數(shù)位上表示的意義也就不同。
2.數(shù)的讀寫和計(jì)數(shù)單位十、百的產(chǎn)生
（課件演示）從66開始，在計(jì)數(shù)器個(gè)位上撥珠，1個(gè)1個(gè)地?fù)?，撥?9，這個(gè)數(shù)是多少？把它寫在你的練習(xí)本上，并把它大聲讀出來。繼續(xù)撥，個(gè)位上有10個(gè)一了，怎么辦？
預(yù)設(shè)1：可以用一個(gè)十來表示。
預(yù)設(shè)2：滿十向前一位進(jìn)一。
師：個(gè)位上滿十時(shí)需要產(chǎn)生一個(gè)新的計(jì)數(shù)單位“十”來計(jì)數(shù)，10個(gè)一可以用一個(gè)十來表示。在計(jì)數(shù)器十位上接著撥珠，十位上也有10個(gè)珠了，又需要產(chǎn)生一個(gè)計(jì)數(shù)單位“百”，10個(gè)十可以用一個(gè)百表示。十、百是怎樣產(chǎn)生的？
預(yù)設(shè)：滿十向前一位進(jìn)一
小結(jié)：“十”和 “百”都是 “滿十進(jìn)一”產(chǎn)生的，利用“滿十進(jìn)一”的方法還會(huì)產(chǎn)生更多的計(jì)數(shù)單位。
師：現(xiàn)在這個(gè)數(shù)是多少？把它寫在你的練習(xí)本上，并大聲讀出來。
學(xué)生寫數(shù)，讀數(shù)。
師：結(jié)合剛才讀寫69和100的過程，請(qǐng)大家回憶一下怎樣寫數(shù)、讀數(shù)？
學(xué)生同位交流。
【設(shè)計(jì)意圖】數(shù)的組成、讀數(shù)和寫數(shù)對(duì)學(xué)生來說都不是難點(diǎn)，十、百計(jì)數(shù)單位的產(chǎn)生是學(xué)生理解的難點(diǎn)。借助計(jì)數(shù)器，將數(shù)數(shù)、數(shù)的讀寫、組成、計(jì)數(shù)單位的產(chǎn)生融為一體進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在直觀感受計(jì)數(shù)單位產(chǎn)生的過程和必要性中，建構(gòu)數(shù)的產(chǎn)生、組成及讀寫，發(fā)展數(shù)感。
活動(dòng)三：復(fù)習(xí)比較大小
師：剛才我們借助四個(gè)數(shù)，回顧整理了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)過程?，F(xiàn)在你能按照從大到小的順序給這些數(shù)排排隊(duì)嗎？
預(yù)設(shè)：100>69>66>23
師：誰能說一說怎樣比較數(shù)的大??？同位交流自己的想法
預(yù)設(shè)1：先看十位上的數(shù)，十位上的數(shù)大，這個(gè)兩位數(shù)就大
預(yù)設(shè)2：還有100呢，還要看是三位數(shù)還是兩位數(shù)，三位數(shù)比兩位數(shù)大。
預(yù)設(shè)3：十位相同，比較個(gè)位，個(gè)位上的數(shù)大，數(shù)就大
小組內(nèi)交流比較數(shù)大小的方法。
師：你能利用剛才想到的方法快速把小鴨子送回家嗎？（見下圖）
學(xué)生獨(dú)立完成101頁第7題，結(jié)合例子再說一說怎樣比較大小。
【設(shè)計(jì)意圖】比較數(shù)的大小是以“數(shù)數(shù)和數(shù)的組成”的知識(shí)為基礎(chǔ)，在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了比較兩位數(shù)大小的方法的基礎(chǔ)上，將學(xué)習(xí)內(nèi)容拓展為比較三位數(shù)和兩位數(shù)的大小，培養(yǎng)學(xué)生的遷移和推理能力。
三、綜合應(yīng)用，深化認(rèn)識(shí)
1.出示105頁第2題：在數(shù)線上填上合適的數(shù)。
師：你能想辦法知道方框里的數(shù)是幾嗎？
學(xué)生獨(dú)立完成后，小組內(nèi)交流。
師：請(qǐng)你觀察數(shù)線上的數(shù)，有什么發(fā)現(xiàn)？
預(yù)設(shè)1：右面的數(shù)大，左面的數(shù)小。
預(yù)設(shè)2：數(shù)越來越大。
預(yù)設(shè)3：順著數(shù)線往右面數(shù)，數(shù)越來越大；往左面數(shù)，數(shù)越來越小
……
2.出示出示105頁第3題前兩題：選一選，把正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里。
（1）右圖中，在十位上去掉3個(gè)珠子后，表示的數(shù)是（ ）。
①52 ②82 ③55
（2）與30相鄰的兩個(gè)數(shù)分別（ ）。
①28和29 ②29和31 ③31和32
3.寫一寫。（100頁第3題改編）
（1）由4個(gè)十和6個(gè)一組成的數(shù)。
（2）由3個(gè)十和5個(gè)一組成的數(shù)。
（3）由2個(gè)十和1個(gè)一組成的數(shù)。
學(xué)生獨(dú)立完成后，小組交流。
師：觀察數(shù)的組成與寫數(shù)、讀數(shù)及數(shù)的大小比較有什么關(guān)系？（課件出示右圖）
預(yù)設(shè)1：有幾個(gè)十，十位上就寫幾，有幾個(gè)一，個(gè)位上就寫幾。
預(yù)設(shè)2：讀數(shù)寫數(shù)和大小比較都與4和6有關(guān)。
……
教師小結(jié)，“寫數(shù)”是在數(shù)位表上寫計(jì)數(shù)單位的個(gè)數(shù)，“讀數(shù)”讀的是計(jì)數(shù)單位的個(gè)數(shù)和計(jì)數(shù)單位，“數(shù)的大小比較”比的是相同計(jì)數(shù)單位的個(gè)數(shù)。
【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)的設(shè)計(jì)有層次，涵蓋了本節(jié)課復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，考察了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)綜合解決問題的能力，同時(shí)通過觀察深化對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生感受到計(jì)數(shù)單位在數(shù)的認(rèn)識(shí)中的作用，深化對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，感悟數(shù)的本質(zhì)。
四、總結(jié)回顧，遷移延伸。
同學(xué)們，回想一下，這節(jié)課你有哪些收獲？
預(yù)設(shè)1：100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)
預(yù)設(shè)2：會(huì)估數(shù)
預(yù)設(shè)3：學(xué)會(huì)整理知識(shí)的方法，可以用到以后的學(xué)習(xí)中。
……
師：同學(xué)們的收獲都很大。我們學(xué)習(xí)的100以內(nèi)數(shù)是從數(shù)數(shù)、數(shù)的組成、讀數(shù)、寫數(shù)和數(shù)的大小比較這些方面來認(rèn)識(shí)的，研究的其實(shí)是計(jì)數(shù)單位和計(jì)數(shù)單位的個(gè)數(shù)。將來我們還會(huì)學(xué)習(xí)千以內(nèi)、萬以內(nèi)的數(shù)，還會(huì)學(xué)習(xí)億以內(nèi)的數(shù)及更大的數(shù)，學(xué)習(xí)方法和今天的是一樣的，也是從這些方面來研究計(jì)數(shù)單位和計(jì)數(shù)單位的個(gè)數(shù)。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生對(duì)100以內(nèi)數(shù)的整個(gè)認(rèn)識(shí)過程進(jìn)行梳理，掌握數(shù)的認(rèn)識(shí)的方法，同時(shí)通過計(jì)數(shù)單位的滲透，使學(xué)生感悟數(shù)的本質(zhì)，體會(huì)知識(shí)之間的聯(lián)系，為后面學(xué)習(xí)“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”打下重要的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生初步的遷移能力。
附：板書設(shè)計(jì)
總 復(fù) 習(xí)
——100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)
估一估
數(shù)一數(shù)
十
百
個(gè)
數(shù)的組成
滿十進(jìn)一
從高位起
讀數(shù)
寫數(shù)
比大小

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