資源簡介

“整十?dāng)?shù)減一位數(shù)（退位）”教學(xué)設(shè)計
[教學(xué)內(nèi)容]
教科書第33-36頁信息窗3
[教材分析]
《整十?dāng)?shù)減一位數(shù)的退位減法（口算）》是本單元的一個教學(xué)重點也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。它是在學(xué)生掌握了20以內(nèi)的退位減法、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。它既是對前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過的退位減法知識的進一步發(fā)展,同時又是今后進一步學(xué)習(xí)多位數(shù)退位減法的最直接的基礎(chǔ)，它在整個100以內(nèi)減法中起著承上啟下的作用。所以在教學(xué)中既要注意20以內(nèi)退位減法口算計算方法的遷移，又要為兩位數(shù)退位減法筆算計算中的“退位”做好準備。
本課教材通過呈現(xiàn)小朋友在花園內(nèi)栽花的情境，設(shè)計了兩個紅點問題，探究整十?dāng)?shù)減一位數(shù)（退位）和兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的口算方法，并在解決實際問題的過程加深對減法含義的理解。本節(jié)課的重點和難點是理解口算算理，掌握口算方法。教材充分借助學(xué)具讓學(xué)生理解，通過擺小棒和用計數(shù)器體現(xiàn)“破1當(dāng)10”的思想，讓學(xué)生理解退位的道理，進一步理解算理，抽象出算法，突破難點。
[教學(xué)目標]
1.結(jié)合具體情境，加深對減法含義的理解。
2.讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)減一位數(shù) （退位）口算方法的探索過程，體會算法多樣化，能合理進行算法優(yōu)化，掌握口算方法正確口算。
3.培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，動手操作能力，語言表達能力，提高學(xué)生提出問題和解決問題的意識和能力。
4.能運用所學(xué)知識解決實際問題，培養(yǎng)初步的應(yīng)用意識，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強環(huán)保意識。
[教學(xué)重點]掌握整十?dāng)?shù)減一位數(shù)退位減法的（口算）方法和解決問題的能力。
[教學(xué)難點]理解“借1（個十）當(dāng)10（個一）”、“退1（個十）當(dāng)10（個一）”的算理。
[教具] 多媒體課件、計數(shù)器
[學(xué)具] 小棒、計數(shù)器。
[教學(xué)過程]
一、情境創(chuàng)設(shè)，呈現(xiàn)信息
（1）同學(xué)們，為了保護我們美麗的校園，學(xué)校開展了“校園護綠”行動，同學(xué)們做了很多環(huán)保的事情，今天老師和同學(xué)們一起了解一下栽花的情況。
（2）教師出示情境圖：仔細觀察這幅圖，從圖中你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息？
信息：一共要栽30株花，9株沒栽
二、梳理信息，提出問題
師：根據(jù)數(shù)學(xué)信息，你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？
預(yù)設(shè)：已經(jīng)栽了多少株？（老師把此問題粘貼到黑板上）
【設(shè)計意圖】課的開始由校園環(huán)保護綠行動直接引入情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師設(shè)計讓學(xué)生對信息進行整理，有助于分析和解決問題，提出有關(guān)減法的問題，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識，同時滲透了環(huán)保教育。
三、直觀感受，探究新知
（一）解決問題“已經(jīng)栽了多少株？”
1.問：要解決這個問題，根據(jù)信息，怎樣列式？
2.引導(dǎo)學(xué)生說出30-9= 為什么用減法計算？在這個情境里30-9的意義是什么？
板書：30-9=
3.30-9的結(jié)果是多少，你會算嗎？
預(yù)設(shè)：生：30-9=21 能說說你的想法嗎？
4.設(shè)疑：同學(xué)們也有自己的想法，你想用什么方法來驗證一下自己的想法是否正確呢？
5.操作探疑
讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法（小棒或者計數(shù)器）要從30里面減掉9應(yīng)該怎么辦呢？同學(xué)們自己動手試一試，完成后同桌可以說一說你是怎樣擺的？
學(xué)生操作，老師巡視個別輔導(dǎo)。
6.交流方法，理解算法
學(xué)生交流操作過程
（1）先擺3捆，1捆是10根，三捆就是30根，打開一捆，先用10根小棒減去9根剩1根，再用20根加上1根就是21根，所以30減9得21。師問：為什么要打開１捆？
（2）先從十位拿走一個十，剩2個十，再從個位撥上10個，從10里面拿走9個剩1個，合在一起是21。師問：從十位拿走一個十，為什么再從個位撥上10個珠子？
7.理解算理，歸納算法
課件演示：
第1種方法， 這種方法先口算的什么，再口算什么？板書
10從哪里來的？
第2種方法，這種方法先算的什么，再算什么？板書：
8.對比方法，總結(jié)算法
師問：兩種方法都是先算什么位？再算什么位？
你喜歡哪種方法？做題的時候，你可以選擇自己喜歡的方法。
【設(shè)計意圖】：整十?dāng)?shù)減一位數(shù)的退位加法口算是本節(jié)課的重點，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。30-9等于多少？教師引導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)具操作，從30里減掉9，應(yīng)該怎么辦？讓學(xué)生擺一擺、撥一撥、說一說，體會“破1當(dāng)10”的必要性，從而理解口算的道理和方法，突破重難點。在這個環(huán)節(jié)中，教師放手讓學(xué)生在操作中思考，體會數(shù)學(xué)知識的形成過程。學(xué)生在小組合作中借助學(xué)具，經(jīng)歷了獨立探索算法的過程，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，感受到了合作的快樂。在合作交流時，不僅訓(xùn)練了口頭表達能力，還可以進行算法的共享和升華。
（二）隨機練習(xí)
課件出示： 口算： 20-6= 50-8=
說一說：你是怎樣口算的？都是什么類型的題呢？（板書課題）
四、實踐操作，積累經(jīng)驗
1.先圈一圈再算一算
學(xué)生獨立完成后，集體交流，投影交流。
2.開火車口答
學(xué)生口答后，其他同學(xué)用手勢辯對錯。
解決問題
（1）
獨立完成后，指名交流，全班訂正。
易錯題
全班集體訂正，講一講自己的想法。
易錯題
全班訂正，說一說圖意。
【設(shè)計意圖】以教材為依托，設(shè)計了三個具有兒童氣息的練習(xí)，既增強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，又加深了學(xué)生對算理的理解，注重了層次性和趣味性。通過練習(xí)，還培養(yǎng)了學(xué)生運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題的能力，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。
五、暢談收獲，總結(jié)提升
師：這節(jié)課，你學(xué)到了什么，有什么收獲？（生回答）
【設(shè)計意圖】課堂小結(jié)是教學(xué)過程必不可少的一環(huán)，但是究竟該小結(jié)什么、怎樣小結(jié)、在什么時候小結(jié)等一些具體的問題，還有待于進一步研究。大多數(shù)課一般在課的結(jié)尾圍繞著“今天學(xué)了什么”結(jié)合板書進行小結(jié)，側(cè)重于數(shù)學(xué)知識本身的梳理。

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