資源簡介

(共24張PPT)
統編版
五下語文
第一課時
第二課時
喝酒
上岡
打虎
下岡
回顧課文
默讀第1、2自然段，思考：這部分主要圍繞武松和店家的對話來展開，他們主要在談論哪兩件事？他們對此的態度有何不同？
學習提示
酒
老虎
武松
店家
堅持讓篩酒
勸少喝
武松
店家
執意過岡
勸留宿
品讀課文
從武松和店家的對話中，你讀出了一個怎樣的武松？從哪里體會出來的？
品味語言
從這些句子中，你讀出了一個怎樣的武松？
①武松敲著桌子叫道：“主人家，怎的不來篩酒？”
②武松道：“休要胡說。沒地不還你錢，再篩三碗來我吃。”
③酒家道：“如今前面景陽岡……一齊好過岡子。”
④武松道：“便真個有虎，老爺也不怕。你留我在家里歇，莫不半夜三更要謀我財，害我性命，卻把大蟲嚇我？”
豪爽、粗魯、倔強、愛逞能、勇敢而又多疑
感受形象
默讀第3-5自然段，抓住關于武松的心理描寫，分析人物性格特征。
學習提示
從這些句子中，你讀出了一個怎樣的武松？
武松讀了印信榜文，方知端的有虎。欲待發步再回酒店里來，尋思道：“我回去時，須吃他恥笑，不是好漢，難以轉去。”
存想了一回，說道：“怕甚么，且只顧上去，看怎地！”
武松自言自語道：“那得甚么大蟲！人自怕了，不敢上山。”
要面子，雖有猶豫，卻無所畏懼，膽子大。
感受形象
前兩個部分不僅推動了故事情節發展，還表現了武松豪放、倔強的性格和無所畏懼的英雄氣概，為寫他勇猛打虎作了很好的鋪墊。
思考：課文明明寫的是武松打虎的故事，為何要花那么多筆墨寫“喝酒”和“上岡”呢？
感受形象
默讀第6、7自然段，用“——”畫出描寫老虎兇猛的句子，用“~~~~”畫出描寫武松打虎的句子。選擇你認為描寫得最精彩的一兩處，圈畫出動詞，在旁邊寫寫你的閱讀感受。
學習提示
說時遲，那時快。武松見大蟲撲來，只一閃，閃在大蟲背后。那大蟲背后看人最難，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀將起來。武松只一躲，躲在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，卻似半天里起個霹靂，振得那山岡也動。把這鐵棒也似虎尾倒豎起來，只一剪。武松卻又閃在一邊。
以退為進
動作敏捷
防守
感受形象
掀
撲
剪
閃
躲
閃
武松打虎的動作：輪 劈 揪 按 踢 提
①武松見那大蟲復翻身回來，雙手輪起梢棒，盡平生氣力，只一棒，從半空劈將下來。
②武松將半截棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，一按按將下來。
③武松把只腳往大蟲面門上、眼睛里只顧亂踢。
④武松把左手緊緊地揪住頂花皮，偷出右手來，提起鐵錘般大小拳頭，盡平生之力，只顧打。
刻畫出了武松勇猛過人的高大形象
感受形象
從這個“挨”字中你體會到了什么？
武松再來青石坐了半歇，尋思道：“天色看看黑了，倘或又跳出一只大蟲來時，我卻怎地斗得他過？且掙扎下岡子去，明早卻來理會。”就石頭邊尋了氈笠兒，轉過亂樹林邊，一步步挨下岡子來。
武松是人不是神，一個“挨”字精確地寫出了武松在同猛虎搏斗后手腳酥軟、精疲力竭的狀態。這樣的描寫非但無損于英雄的形象，反而使人物形象更加豐滿、逼真、可信。
感受形象
對課文中的武松，人們有不同的評價。你有什么看法？說說你的理由。
學習提示
是英雄也是平凡人
武松打虎這部分我們看出他是勇猛機敏的英雄，武松喝酒、上岡我們感受到武松的豪放、固執、愛面子，可以看出他其實也是一個凡人。
感受形象
行者武松
如果你是說書人，你準備怎樣向大家講述武松打虎的故事呢？
講述故事
要熟讀課文，抓住關鍵詞
關鍵情節加以想象，加上適當的語氣、表情和動作
有層次、有條理地講述
方法總結
為了刻畫出武松的人物形象，作者運用了哪些方法？
拓展延伸
語言
動作
神態
心理
第二十三回：橫海郡柴進留賓 景陽岡武松打虎
第二十六回：鄆哥大鬧授官廳 武松斗殺西門慶
第二十八回：武松威鎮安平寨 施恩義奪快活林
第二十九回：施恩重霸孟州道 武松醉打蔣門神
第三 十 回：施恩三入死囚牢 武松大鬧飛云浦
第三十二回：武行者醉打孔亮 錦毛虎義釋宋江
《水滸傳》中描寫武松的章回：
拓展延伸
自由讀這段話，你讀懂了什么？
武松真是很厲害的人，他兼具了梁山其他好漢的許多優點。
武松天人者，固具有魯達之闊，林沖之毒，楊志之正，柴進之良，阮七之快，李逵之真，吳用之捷，花榮之雅，盧俊義之大，石秀之警者也。
——金圣嘆
拓展延伸
《水滸傳》是我國著名的古代長篇小說，寫了北宋末年以宋江為首的眾多梁山好漢的故事。武松是這部小說的主要人物之一，在梁山一百單八將中排行第十四位，人稱“行者武松”。景陽岡打虎之后，他被陽谷縣令任命為都頭。后來，他歷經波折，投靠粱山，成為十大步軍頭領之一。
拓展延伸
及時雨宋江
豹子頭林沖
行者武松
智多星吳用
小旋風柴進
宋江是水泊梁山一百零八將的首領；林沖排名第六，武藝高強；吳用是梁山軍師，排名第三，滿腹經綸，通曉文韜武略，足智多謀，常以諸葛亮自比；柴進在梁山大聚義時，排第十位，上應“天貴星”，掌管錢糧；武松在梁山一百單八將中排行第十四位，人稱“行者武松”。
拓展延伸
1.完成分層作業。
2.閱讀《水滸傳》，把自己喜歡的故事講給同學聽。
課后作業
謝謝
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第6課 景陽岡 第二課時 分層作業
【閱讀與鑒賞】
（一）課外閱讀訓練，知識拓展運用。
智深也乘著酒興，都到外面看時，果然綠楊樹上一個老鴉巢。眾人道：“把梯子上去拆了，也得耳根清凈。”李四便道：“我與你盤上去，不要梯子。”智深相了一相，走到樹前，把直裰脫了，用右手向下，把身倒繳著，卻把左手拔住上截，把腰只一趁，將那株綠楊樹帶根拔起。眾潑皮見了，一齊拜倒在地，只叫：“師父非是凡人，正是真羅漢身體，無千萬斤氣力，如何拔得起！”智深道：“打甚么緊！明日都看灑家演武，使器械。”眾潑皮當晚各自散了。
（節選自《水滸傳》第七回，有改動）
1．閱讀選文，梳理故事脈絡，把序號填入方框內。
①魯智深乘著酒興將楊柳樹連根拔起。
②眾人大吃一驚，拜服魯智深。
③老鴉聒噪，眾人欲搬梯子拆掉鳥巢。
2．文中畫線句運用 描寫的方法，從中看出魯智深的特點是（多選） ( )
A．武藝高強 B．有勇有謀 C．力大無窮
3．文中通過對眾潑皮“ ”的動作描寫，以及他們對魯智深的 ，從側面烘托了魯智深的形象。
（二）閱讀短文，回答問題。
智取生辰綱
楊志想趕快催促著運送生辰綱的軍卒走過這個黃泥岡，誰知眾軍卒都在樹蔭下，橫三豎四地躺著不動。
過了一會兒，只見遠處一個漢子，挑著副擔桶，一邊往岡上走，一邊唱山歌：“赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。農夫心內如湯煮，公子王孫把扇搖。”
軍卒們又熱又渴，便商量著湊錢買酒解渴去暑。楊志道：“好大膽！沒有我的話，怎敢隨便買酒吃？”又要動手打人。眾軍卒說：“我們買碗酒吃，又有何礙，也來打人！”楊志說：“你曉得什么，有多少好漢被蒙汗藥麻翻了！”
這時，松林里販棗子的客人跑出來要買酒吃。挑酒的說：“不賣！這位客官說我酒里有蒙汗藥！”＂他們央求了好一會，買了一桶，每人拿了椰瓢分著吃了。有一個販棗的客人乘賣酒的收錢的時候，揭開另一桶的桶蓋，舀了一瓢便吃。挑酒的漢子去奪時，他便跑到松林里。挑酒的去趕上，奪回來往桶里一倒，蓋上蓋，把瓢往地上一丟，還搶白了那舀酒的客人一頓。
軍卒們見了，都饞得厲害。說道：“這里沒處討水喝，那販棗子的已買了一桶吃了，我們也買些潤一潤喉嚨才好。”楊志見那一桶酒吃了，這一桶也有人吃了一瓢，都沒有事，想來酒是好的，就說：“既然大家都要買些吃，就買吧，吃了好趕路。”
軍卒湊了五貫錢要買酒，賣酒的說：“我酒里有蒙汗藥，不賣！”老都管和兩個官員也多方哀求，楊志也賠了話，這才賣給他們。眾軍卒買到酒，向販棗子的客人借了椰子瓢，一會兒，全吃光了。不大工夫，老都管、楊志等十五個人，都頭重腳輕癱倒了。販棗子的客人卸下棗子，把十ー擔金珠財寶，裝上小車，從從容容地推著走了。
4．這個故事發生在 的天氣，我能用以下四字詞語描寫這種天氣： 、 。
5．文中多次描寫天氣熱，這樣寫的作用是什么？以下說法不恰當的是（ ）
A．著力寫天氣炎熱，其作用是烘托氣氛，有助于刻畫人物性格。
B．著力描寫天氣炎熱是為“智取”服務的。
C．著力寫天熱是因為故事的確發生在這樣的天氣。
D．著力寫天熱有利于推動故事情節的發展。
6．“智取生辰綱”的“智”字在短文中有何具體表現，下列說法不恰當的是（ ）
A．扮成棗販，麻痹和穩住押送隊伍。
B．挑酒故意不賣，激化押送隊內矛盾，增強誘惑力。
C．楊志開始不讓大家吃酒，后來同意了。
D．在炎熱的夏天劫取生辰綱。
7．短文主要講了一件什么事？請用自己的話概括出來。
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【參考答案】
【閱讀與鑒賞】
（一）
1．③ ① ② 2．動作 AC 3．一齊拜倒在地 贊嘆
（二）
4． 炎熱 驕陽似火 烈日炎炎
5．C 6．D
7．楊志押送生辰綱路過黃泥岡，一個賣酒的漢子挑著酒走來，軍卒們又熱又渴，想買酒喝，但楊志擔心酒里有蒙汗藥，不允許軍卒買酒。這時，在樹林里歇息的販棗的客人跑過來，買了酒喝。楊志見他們喝了酒沒有事，就允許軍卒買酒喝。誰知軍卒喝酒以后，都倒了。販棗的客人把生辰綱裝上車子，推著走了。
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部編版五年級上冊6 景陽岡教學設計
課題 6 景陽岡 單元 第二單元 學科 語文 年級 五年級
核心素養 目標 1.能加上適當的語氣、表情和動作詳細地講述“武松打虎”的部分。 2.抓住重點語句，體會武松的性格特點及作者是如何塑造武松這一英雄形象的。 3.初步學習閱讀古典名著的方法，激發學生閱讀名著的興趣。
重難點 抓住重點語句，體會武松的性格特點及作者是如何塑造武松這一英雄形象的。
教學過程 一、品讀課文，感受形象 上節課我們初步學習了《景陽岡》，回顧課文分為哪四部分？（喝酒、上岡、打虎 、 下岡）你覺得哪一部分最精彩？ 1.研讀“喝酒”部分。 （1）默讀第1、2自然段，思考：這部分主要圍繞武松和店家的對話來展開，他們主要在談論哪兩件事？（酒與老虎）他們對此的態度有何不同？（少喝與暢飲，留宿與上岡） （2）品味語言。從武松和店家的對話中，你讀出了一個怎樣的武松？從哪里體會出來的？重點聚焦如下句子： ①武松敲著桌子叫道：“主人家，怎的不來篩酒？” 你感受到了一個怎樣的武松？（豪爽，粗魯） ②武松道：“休要胡說。沒地不還你錢，再篩三碗來我吃。” 你感受到了一個怎樣的武松？（倔強、愛逞能） ③酒家道：“如今前面景陽岡……一齊好過岡子。” 你從這段話里感受到了什么？（老虎的兇猛、店家的熱心）武松有沒有聽店家的勸告？ ④武松道：“便真個有虎，老爺也不怕。你留我在家里歇，莫不半夜三更要謀我財，害我性命，卻把大蟲嚇我？” 說說自己的理解，你感受到了一個怎樣的武松？（固執、勇敢而又多疑） 2.略讀“上岡”部分。 （1）默讀第3-5自然段，抓住關于武松的心理描寫，分析人物性格特征。 武松讀了印信榜文，方知端的有虎。欲待發步再回酒店里來，尋思道：“我回去時，須吃他恥笑，不是好漢，難以轉去。” 存想了一回，說道：“怕甚么，且只顧上去，看怎地！” 武松自言自語道：“那得甚么大蟲！人自怕了，不敢上山。” （2）小組討論。全班交流。 預設：要面子，雖有猶豫，卻無所畏懼，膽子大。 （3）引導思辨。課文明明寫的是武松打虎的故事，為何要花那么多筆墨寫“喝酒”和“上岡”呢？ 3.品讀“打虎”部分。（第6、7自然段） 學習任務： （1）默讀此部分，用橫線畫出描寫老虎兇猛的句子，用波浪線畫出描寫武松打虎的句子。 （2）選擇你認為描寫得最精彩的一兩處，圈畫出動詞，在旁邊寫寫你的閱讀感受。 （3）品讀交流。說說你找到了哪些句子，抓住句子中的關鍵詞來說說你讀出了什么。 首先，對比武松“以防為守”的句子。 老虎： ①那個大蟲又饑又渴，把兩只爪在地下略按一按，和身往上一撲，從半空里攛將下來。 ②那大蟲背后看人最難，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀將起來。 ③大蟲見掀他不著，吼一聲，卻似半天里起個霹靂，振得那山岡也動。把這鐵棒也似虎尾倒豎起來，只一剪。 武松： ①說時遲，那時快。武松見大蟲撲來，只一閃，閃在大蟲背后。 ②武松只一躲，躲在一邊。 ③武松卻又閃在一邊。 聚焦老虎一撲、一掀、一剪三個動作，讀出老虎的兇猛、強大。聚焦武松三“閃”，讀出武松的機智、沉著。師生或生生合作讀出老虎之兇猛、武松之沉著。 其次，品讀武松暴打老虎、“反敗為勝”的句子。 ①武松見那大蟲復翻身回來，雙手輪起梢棒，盡平生氣力，只一棒，從半空劈將下來。 ②武松將半截棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，一按按將下來。 ③武松把只腳往大蟲面門上、眼睛里只顧亂踢。 ④武松把左手緊緊地揪住頂花皮，偷出右手來，提起鐵錘般大小拳頭，盡平生之力，只顧打。 武松打虎的動作：輪 劈 揪 按 踢 提 這一系列動詞，生動地描寫了武松打虎的動作，淋漓盡致地刻畫出了武松勇猛過人的高大形象。 朗讀感受。通過個別讀、齊讀等方式，讀出武松的英勇氣概。 4.略讀“下岡”部分。（第8自然段） （1）教師引讀。武松再來青石坐了半歇……一步步挨下岡子來。 （2）聚焦“挨”字。從這個“挨”字中你體會到了什么？ 武松是人不是神，一個“挨”字精確地寫出了武松在同猛虎搏斗后手腳酥軟、精疲力竭的狀態。這樣的描寫非但無損于英雄的形象，反而使人物形象更加豐滿、逼真、可信。 5.引入辯論，正確評價。 （1）出示課后習題。 對課文中的武松，人們有不同的評價。你有什么看法？說說你的理由。 （2）小辯論家。學生闡述自己的觀點，能夠從文中找到依據，正確地評價武松。（教師相機指導） 小結：武松打虎這部分我們看出他是勇猛機敏的英雄，武松喝酒、上岡我們感受到武松的豪放、固執、愛面子，可以看出他其實也是一個凡人。 二、創設情景，講述故事 1.創設情境。武松打虎的故事歷來被人們津津樂道，古時候那些說書人在茶館里最愛講的就是武松打虎的故事。如果你是說書人，你準備怎樣向大家講述武松打虎的故事呢？ 2.全班交流后，教師總結說書的方法。 3.小結：講述生動精彩，不能脫離原文，但也不能背課文。要熟讀課文，抓住關鍵詞，就是課文中富有特色的語言，這篇課文中特色語言就是同學們說的動作描寫，加以想象，加上適當的語氣、表情和動作，有層次、有條理地講述。 4.小組互練。各小組推薦一名說得最好的同學上臺當“小說書人”，講述武松打虎的故事。 三、拓展延伸，激發興趣 1.大家靜下心想一想，我們現在看到的這驚心動魄的打虎場面，是因為武松打虎打得好，還是作者寫得巧、寫得妙呢？單一個“打”，就有了不同的動作，不同的方式，看來生動的描寫是非常重要的。為了刻畫出武松的人物形象，作者運用了哪些方法？（抓住人物的語言、動作、神態和心理描寫） 2.武松因為優點而親切可敬，因為缺點而真實可愛。在《水滸傳》里，作者花了較多的篇幅和文字在描寫武松上。你知道描寫武松的章回有哪些嗎？（課件出示描寫武松的章回目錄） 第二十三回：橫海郡柴進留賓 景陽岡武松打虎 第二十六回：鄆哥大鬧授官廳 武松斗殺西門慶 第二十八回：武松威鎮安平寨 施恩義奪快活林 第二十九回：施恩重霸孟州道 武松醉打蔣門神 第三 十 回：施恩三入死囚牢 武松大鬧飛云浦 第三十二回：武行者醉打孔亮 錦毛虎義釋宋江 師生合作讀，老師讀前半句，學生讀后半句。 3.明末清初的著名文學批評家金圣嘆是這樣評價武松的。 課件出示 武松天人者，固具有魯達之闊，林沖之毒，楊志之正，柴進之良，阮七之快，李逵之真，吳用之捷，花榮之雅，盧俊義之大，石秀之警者也。 自由讀這段話，你讀懂了什么？（武松真是很厲害的人，他兼具了梁山其他好漢的許多優點） 4.金圣嘆評價武松的同時，也讓我們對其他英雄人物有所了解，比如魯智深的豁達明理、林沖的兇狠、楊志的正氣、柴進的善良、阮小七的敏捷、李逵的直爽豪邁、吳用的才智、花榮的風度、盧俊義的大方軒昂與石秀的機警謹慎。（課件出示教材 “閱讀鏈接”） （1）向學生介紹宋江、林沖、吳用、柴進、武松五個人。 宋江是水泊梁山一百零八將的首領；林沖排名第六，武藝高強；吳用是梁山軍師，排名第三，滿腹經綸，通曉文韜武略，足智多謀，常以諸葛亮自比；柴進在梁山大聚義時，排第十位，上應“天貴星”，掌管錢糧；武松在梁山一百單八將中排行第十四位，人稱“行者武松”。 （2）學生自由讀記他們的綽號。 及時雨宋江，豹子頭林沖，智多星吳用，小旋風柴進，行者武松 （3）全班一起背誦五位好漢的綽號。 （4）讀過《水滸傳》的同學上臺講一講這五位好漢的故事。（學生上臺講故事） 小結：水滸一百零八將，個個性格鮮明，豐滿而真實。走進這本書，你才能全面地認識這些英雄人物，才能品悟到小說語言的精妙，才能感受到經典的魅力。請同學們課后讀讀《水滸傳》，與英雄好漢們交朋友吧！
作業設計 1.完成分層作業。 2.閱讀《水滸傳》，把自己喜歡的故事講給同學聽。
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第6課 景陽岡 第二課時 學習任務單
一、品讀課文，感受形象
回顧課文分為哪四部分？你覺得哪一部分最精彩？
1.研讀“喝酒”部分。
（1）默讀第1、2自然段，思考：這部分主要圍繞武松和店家的對話來展開，他們主要在談論哪兩件事？他們對此的態度有何不同？
（2）品味語言。從武松和店家的對話中，你讀出了一個怎樣的武松？
2.略讀“上岡”部分。
（1）默讀第3-5自然段，抓住關于武松的心理描寫，分析人物性格特征。
（2）小組討論。全班交流。
（3）課文明明寫的是武松打虎的故事，為何要花那么多筆墨寫“喝酒”和“上岡”呢？
3.品讀“打虎”部分。
（1）默讀第6、7自然段，用橫線畫出描寫老虎兇猛的句子，用波浪線畫出描寫武松打虎的句子。
（2）選擇你認為描寫得最精彩的一兩處，圈畫出動詞，在旁邊寫寫你的閱讀感受。
（3）品讀交流。說說你找到了哪些句子，抓住句子中的關鍵詞來說說你讀出了什么。
4.略讀“下岡”部分。（第8自然段）從這個“挨”字中你體會到了什么？
5.引入辯論，正確評價。
（1）對課文中的武松，人們有不同的評價。你有什么看法？說說你的理由。
（2）小辯論家。闡述自己的觀點，能夠從文中找到依據，正確地評價武松。
二、創設情景，講述故事
1.創設情境。武松打虎的故事歷來被人們津津樂道，古時候那些說書人在茶館里最愛講的就是武松打虎的故事。如果你是說書人，你準備怎樣向大家講述武松打虎的故事呢？
2.小組互練。各小組推薦一名說得最好的同學上臺當“小說書人”，講述武松打虎的故事。
三、拓展延伸，激發興趣
1.大家靜下心想一想，我們現在看到的這驚心動魄的打虎場面，是因為武松打虎打得好，還是作者寫得巧、寫得妙呢？單一個“打”，就有了不同的動作，不同的方式，看來生動的描寫是非常重要的。為了刻畫出武松的人物形象，作者運用了哪些方法？
2.武松因為優點而親切可敬，因為缺點而真實可愛。在《水滸傳》里，作者花了較多的篇幅和文字在描寫武松上。你知道描寫武松的章回有哪些嗎？
3.明末清初的著名文學批評家金圣嘆是這樣評價武松的。
武松天人者，固具有魯達之闊，林沖之毒，楊志之正，柴進之良，阮七之快，李逵之真，吳用之捷，花榮之雅，盧俊義之大，石秀之警者也。
自由讀這段話，你讀懂了什么？
4.閱讀教材后“閱讀鏈接”。
（1）說一說你對宋江、林沖、吳用、柴進、武松五個人的了解。
（2）自由讀記他們的綽號。
（3）讀過《水滸傳》的同學上臺講一講這五位好漢的故事。
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