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5草船借箭 第2課時 同步課件+ 教學設計+ 分層練習 +學習任務單+ 視頻

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  1. 二一教育資源

5草船借箭 第2課時 同步課件+ 教學設計+ 分層練習 +學習任務單+ 視頻

資源簡介

(共22張PPT)
五下語文
請你談一談對周瑜和諸葛亮的印象。
感受形象
學習提示
自學課文,圈畫詞句。請同學們仔細研讀課文,把你認為最能表現諸葛亮神機妙算的詞句畫出來,并在旁邊做上批注。
感受形象
第一天,不見諸葛亮有什么動靜;第二天,仍然不見諸葛亮有什么動靜;直到第三天四更時候,諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。
聯系上下文知道諸葛亮算準了第三天四更時候會起大霧,說明諸葛亮神機妙算。
感受形象
諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來,朝北岸開去。
聯系上下文知道把船連接起來是為了增加船的受箭面積。
感受形象
小提示:聯系上下文來閱讀古典名著是一種非常好的學習方法
這時候大霧漫天,江上的人連面對面都看不清。
聯系上下文體會到諸葛亮在立軍令狀之前就算準三天后必有大霧。他知天文,所以能預測得這樣準確,真是神機妙算。
感受形象
諸葛亮為什么選擇大霧漫天的時候去借箭?
這時候諸葛亮和魯肅坐在船上,都看到了這場大霧。假如你是魯肅,看到這場大霧,你會怎么想呢?
諸葛亮看到這場大霧又會怎么想呢?
你還從哪些地方體會到了諸葛亮的神機妙算呢?
感受形象
諸葛亮笑著說:“霧這么大,曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,霧散了就回去。”
聯系上下文,說一說:諸葛亮在笑誰?
感受形象
笑曹操 笑魯肅 笑周瑜 笑自己
小組交流討論:諸葛亮、周瑜、曹操和魯肅分別是什么樣的人?
曹操
周瑜
魯肅
諸葛亮
感受形象
諸葛亮——顧全大局、心胸開闊、神機妙算。
周瑜——嫉賢妒能、心胸狹窄。
曹操——生性多疑。
魯肅——忠厚老實。
感受形象
諸葛亮(181-234)
字孔明,號臥龍,徐州瑯琊陽都(今山東臨沂市沂南縣)人,三國時期蜀國丞相,杰出的政治家、軍事家。
拓展資料
學習提示
讀讀課后的“閱讀鏈接”,勾畫出不理解的字詞,找出課文對應的段落,感受語言的特點。
拓展閱讀
這段話選自《三國演義》原著,它與課文中哪些自然段相對應?
比較原文和課文,語言上有什么不同嗎?
《三國演義》是古典白話文,相對應現代文,原著的語言有一定的文言色彩,但與文言文相比又不是那么難理解,就是沒有注釋我們也能大致讀明白。當時人們的語言和現在的語言習慣有一些不同,雖然我們讀不太明白個別詞語,但是并不會影響我們閱讀原文,因為我們還可以聯系上下文進行猜測,可以讀懂大意。
拓展閱讀
你還知道他們的哪些故事?還想了解哪些關于他們的故事?
拓展閱讀
學習提示
今天我們一起學習了中國古典歷史小說《三國演義》中的故事——草船借箭。請大家回想一下我們用了哪些閱讀古典名著的方法?
學習表達
聯系上下文閱讀法
做批注閱讀法
圈重點詞句閱讀法
借助相關資料閱讀法
……
學習表達
閱讀方法小結
作者是怎樣將文中人物的性格刻畫得既鮮明又形象的呢?
作者通過對諸葛亮的語言、動作、神態的描寫來刻畫出他的性格特點。
作者抓住了四個人物不同的特點,如他們的語言、動作等,從而體現出不同人物的性格各異。
抓住人物的語言、動作、神態等特點,體現人物的性格特點,這是我們寫作中不能缺少的。
學習表達
草船借箭
起因
經過
結果
妒忌——周瑜設計陷害
借箭——諸葛亮巧用妙計
如期交箭——周瑜自嘆不如
諸葛亮
(神機妙算)
周瑜
(心胸狹隘)
魯肅
(忠義守信)
曹操
(生性多疑)
結構梳理
完成分層作業。
閱讀《三國演義》,把你覺得中有趣的故事講給同學聽。
課后作業
謝謝
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第5課 草船借箭 第二課時 分層作業
(一)空城計
孔明分撥已定,先引五千兵退去西城縣搬運糧草,忽然十余次飛馬報到,說:“司馬懿引大軍十五萬,望西城蜂擁而來!”時孔明身邊別無大將,只有一班文官,所引五千軍,已分一半先運糧草去了,只剩二千五百軍在城中。眾官聽得這個消息,盡皆失色。
孔明登城望之,果然塵土沖天,魏兵分兩路望西城縣殺來。孔明傳令,教“將旌旗盡皆隱匿;諸軍各守城鋪,如有妄行出入,及高言大語者,斬之!大開四門,每一門用二十軍士,扮作百姓,灑掃街道。如魏兵到時,不可擅動,吾自有計”,孔明乃披鶴氅,戴綸巾,引二小童攜琴一張,于城上敵樓前,憑欄而坐,焚香操琴。
1.請用一句話概括選段的情節內容。(不超過10字)
________________________________________________________________________
2.從選段內容看,諸葛亮面臨著怎樣的危急情勢?其中不恰切的一項是( )
A.敵我力量懸殊。 B.敵軍來勢兇猛,沒有任何準備。
C.身邊別無大將,眾官“失色”。 D.軍士扮作百姓,灑掃街道。
3.選段展示了諸葛亮怎樣的性格特征?
________________________________________________________________________
4.如果統帥換了司馬昭,空城計還會成功嗎?理由是什么?
________________________________________________________________________
(二)三顧茅廬
劉備兩次前往隆中拜訪諸葛亮,誠心誠意地邀請他出山,輔助自己實現統一中國的大業,但都沒有見著。
冬去春來,劉備決定第三次到隆中去,可是他的結拜兄弟關羽和張飛都不同意。張飛嚷道:“這次用不著大哥親自去,他如果不來,我只要用一根麻繩就把他捆來了!”劉備生氣地說:“你一點兒也不懂尊重人才,這次你就不要去了!”張飛答應不再無禮,兄弟三人才一起上路。
他們來到隆中,只見那里的山岡蜿蜒起伏,好像一條等待時機騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗,潺潺的溪流清澈見底,茂密的竹林青翠欲滴,景色秀麗宜人。離諸葛亮的住處還有半里多路,劉備就下馬步行。
到了諸葛亮的家,劉備就上前輕輕敲門,出來開門的童子告訴劉備,諸葛亮先生正在草堂午睡。劉備讓童子不要驚醒先生,吩咐關羽、張飛在門口休息,自己輕輕地走進去,恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。等了半晌功夫,諸葛亮翻了一個身,又朝里睡著了。又等了一個時辰,諸葛亮才悠然醒來,劉備快步走進草堂,同諸葛亮見面。
諸葛亮分析了群雄紛爭的形勢,提出了三分天下、最后取勝的策略。劉備聽了茅塞頓開,像撥開云霧見到青天。
諸葛亮出山后,劉備把他當作自己的老師,兩人同桌吃飯,同榻睡覺,一起討論天下大事。劉備高興地對關羽、張飛說:“我得到諸葛先生,就像魚兒得到水一樣啊!”
5.聯系上下文,解釋下列詞語。
①茅塞頓開:_______________________________________________________
②誠心誠意:_______________________________________________________
6.“就像魚兒得到水一樣啊!”這句話可用一個成語來概括:
________________________________________________________________________
7.從哪些地方可以看出劉備邀請諸葛亮出山的“誠心誠意”?
________________________________________________________________________
8.第三自然段的景物描寫寫出了什么?這樣描寫有什么作用?
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9.用自己的話說一說劉備三顧茅廬的起因、經過和結果。
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【參考答案】
【積累與運用】
(一)1.諸葛亮巧施空城計。
2.D
3.臨危不懼,沉著冷靜
4.例:不會,因為司馬昭年輕氣盛,他會領兵攻進去。
(二)5.形容經過啟發誘導,突然明白了,一下子醒悟過來。 真心實意。形容十分真誠。
6.如魚得水
7.從劉備的動作(輕輕敲、等候、快步走進等)、神態(恭恭敬敬),可以看出劉備邀請諸葛亮出山的“誠心誠意”。
8.寫出了諸葛亮居住環境的優雅;襯托諸葛亮是等待時機騰飛的臥龍。
9.起因:劉備邀請諸葛亮輔助自己實現統一中國的大業,但拜訪兩次都沒有見著。
經過:劉備第三次去拜訪,離諸葛亮住處還有半里多路就下馬步行,到了諸葛亮家又等了幾個時辰才同諸葛亮見上面,聽了諸葛亮的分析,劉備茅塞頓開。
結果:劉備有了諸葛亮,如魚得水。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 (共 2 頁)
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部編版五年級上冊5 草船借箭教學設計
課題 5 草船借箭 單元 第二單元 學科 語文 年級 五年級
核心素養 目標 1.感受故事中的人物形象,體會諸葛亮的神機妙算。 2.感受語言的特點,激發學生閱讀中國著名古典歷史小說《三國演義》的興趣。
重難點 1.感受故事中的人物形象,體會諸葛亮的神機妙算。 2.感受語言的特點,激發學生閱讀中國著名古典歷史小說《三國演義》的興趣。
教學過程 一、深入研讀,感受形象 上節課我們學習了《草船借箭》,我們通過品讀周瑜和諸葛亮的對話,初步認識了周瑜和諸葛亮,請你談一談。(周瑜嫉賢妒能,諸葛亮顧全大局、神機妙算) 1.自學課文,圈畫詞句。請同學們仔細研讀課文,把你認為最能表現諸葛亮神機妙算的詞句畫出來,并在旁邊做上批注。 2.小組合作學習,討論交流課文第6自然段中的句子。 3.全班交流匯報學習情況。 小結:聯系上下文來閱讀古典名著是一種非常好的學習方法,同學們可以運用這種方法學習這篇課文。諸葛亮能預測天氣,說明他知天文。(板書:知天文) 4.學生繼續匯報交流。 (1)諸葛亮為什么選擇大霧漫天的時候去借箭? 預設:因為江上大霧漫天,敵人根本看不清虛實,加上曹操這個人疑心重,他怕有埋伏,不會輕易出兵,這是“借”箭的絕好機會。 (2)這時候諸葛亮和魯肅坐在船上,都看到了這場大霧。假如你是魯肅,看到這場大霧,你會怎么想呢? 魯肅想:前兩天天氣還好好的,今天怎么會起這樣大的霧?諸葛亮真是神機妙算啊。 (3)諸葛亮看到這場大霧又會怎么想呢? 預設:諸葛亮想:果然不出我所料,周瑜啊周瑜,你費盡心機想謀害我,我便將計就計,勝你一籌。 5.你還從哪些地方體會到了諸葛亮的神機妙算呢?(指名學生回答) 課件出示 諸葛亮笑著說:“霧這么大,曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,霧散了就回去。” 請同學們把“笑”字圈起來,聯系上下文,說一說:諸葛亮在笑誰? 預設:(1)諸葛亮在笑曹操,因為霧太大,曹操不敢出來迎敵,他嘲笑曹操生性多疑,反而害了自己。 (2)諸葛亮在笑魯肅,因為魯肅還不知道怎么回事,他笑魯肅忠厚老實,不知底細。這是一種友善的笑。 (3)諸葛亮在笑周瑜,因為周瑜本想陷害諸葛亮,而諸葛亮將計就計,輕易就把十萬支箭“借”回來了,周瑜根本想不到“草船借箭”這一招,這是一種得意的笑。 (4)諸葛亮在笑自己,因為他算對了天,算對了人,沒有讓周瑜的詭計得逞。這是一種自信的笑,勝利的笑。 6.教師小結:諸葛亮真是神機妙算,他說曹操不敢派兵出來,曹操果然就不敢派兵出來;他說三天后取箭,果然第三天就取回了十萬支箭。(板書:神機妙算) 7.小組交流討論:諸葛亮、周瑜、曹操和魯肅分別是什么樣的人? 8.全班學生交流匯報。 諸葛亮顧全大局、心胸開闊、神機妙算。周瑜嫉賢妒能、心胸狹窄。曹操生性多疑。魯肅忠厚老實。 二、鏈接原文,拓展閱讀 1.讀讀課后的“閱讀鏈接”,勾畫出不理解的字詞,找出課文對應的段落,感受語言的特點。 (1)這段話選自《三國演義》原著,它與課文中哪些自然段相對應? “閱讀鏈接”中的內容選自《三國演義》第四十六回,寫諸葛亮利用草船巧妙借箭,對應的是課文第8、9自然段。 (2)比較原文和課文,語言上有什么不同嗎? 預設:原文的語言更簡練,但不如讀課文順暢,感覺讀起來有些困難。 (3)教師點撥:《三國演義》是古典白話文,相對應現代文,原著的語言有一定的文言色彩,但與文言文相比又不是那么難理解,就是沒有注釋我們也能大致讀明白。當時人們的語言和現在的語言習慣有一些不同,雖然我們讀不太明白個別詞語,但是并不會影響我們閱讀原文,因為我們還可以聯系上下文進行猜測,可以讀懂大意。 2.今天我們認識了《三國演義》中的諸葛亮、周瑜、曹操和魯肅,你還知道他們的哪些故事?(赤壁之戰、舌戰群儒、空城計、六出祁山等)還想了解哪些關于他們的故事? 小結:《三國演義》中有不少家喻戶曉的故事,如“三顧茅廬”“空城計”等,同學們可以找到原著試著讀一讀。 三、圍繞中心,學習表達 1. 今天我們一起學習了中國古典歷史小說《三國演義》中的故事——草船借箭。請大家回想一下我們用了哪些閱讀古典名著的方法? 聯系上下文閱讀法、做批注閱讀法、圈重點詞句閱讀法、借助相關資料閱讀法。 2.作者是怎樣將文中人物的性格刻畫得既鮮明又形象的呢? 預設: (1)作者通過對諸葛亮的語言、動作、神態的描寫來刻畫出他的性格特點。 (2)作者抓住了四個人物不同的特點,如他們的語言、動作等,從而體現出不同人物的性格各異。 3.由此可見,在寫作中我們應該怎樣刻畫人物? 抓住人物的語言、動作、神態等特點,體現人物的性格特點,這是我們寫作中不能缺少的。 4.草船借箭這個故事中諸葛亮給了要加害他的周瑜不小的教訓,此后的教訓還多著呢。《三國演義》中有著名的情節“諸葛亮三氣周瑜”。同學們想知道諸葛亮是怎么氣周瑜的嗎?又把周瑜氣到什么程度呢?請同學們課后自讀《三國演義》,找到相關章節,一睹為快吧!
作業設計 1.完成分層作業。 2.閱讀《三國演義》,把你覺得中有趣的故事講給同學聽。
板書設計
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第5課 草船借箭 第二課時 學習任務單
一、深入研讀,感受形象
1.自學課文,圈畫詞句。請同學們仔細研讀課文,把你認為最能表現諸葛亮神機妙算的詞句畫出來,并在旁邊做上批注。
2.小組合作學習,討論交流課文第6、7自然段中的句子,體會到了諸葛亮的神機妙算呢?
3.小組交流討論:諸葛亮、周瑜、曹操和魯肅分別是什么樣的人?
二、鏈接原文,拓展閱讀
1.讀課后的“閱讀鏈接”,勾畫出不理解的字詞,找出課文對應的段落,感受語言的特點。
(1)這段話選自《三國演義》原著,它與課文中哪些自然段相對應?
(2)比較原文和課文,語言上有什么不同嗎?
2.今天我們認識了《三國演義》中的諸葛亮、周瑜、曹操和魯肅,你還知道他們的哪些故事?還想了解哪些關于他們的故事?
三、圍繞中心,學習表達
1.請大家回想一下我們用了哪些閱讀古典名著的方法?
2.作者是怎樣將文中人物的性格刻畫得既鮮明又形象的呢?
3.在寫作中我們應該怎樣刻畫人物?
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