資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
核心素養目標
文化自信:能結合自己的閱讀體驗,梳理、總結現代詩歌的特點。
語言運用:積累描寫顏色的句子。
思維能力:能仿照示例,寫短詩。
審美創造:能積累關于詩歌的名言,并在積累的過程中加深對詩歌的認識。提高學生的審美能力。
課前解析
語文園地安排了四個板塊的內容。
“交流平臺”引導學生圍繞對現代詩這一體裁的初步認識展開交流,分別從有節奏感、表達獨特、想象豐富和情感真摯等角度闡釋了現代詩的特點,旨在引導學生從自己的閱讀體驗出發,交流對現代詩的感受,加深對現代詩的認識。
“識字加油站”編排了八位古代詩人的名字,并按朝代順序橫向排列。通過認讀古代詩人的名字,學生可以認識“屈、淵”等10個生字。通過交流,學生可以增進對這些古代詩人的了解。該項目體現了對本單元詩歌學習的延展與豐富。
“詞句段運用”安排了兩項內容。第一題編排了描寫顏色的三個句子,第一句出自《白樺》一課,后兩句雖然并非出自現代詩歌,但讀起來仍有詩歌的韻味。三句話的加點部分采用不同形式描寫顏色,體現了語言表達的豐富性。第二題是仿照示例寫短詩,旨在通過言語實踐,讓學生進一步體會詩歌用詞的豐富、生動、獨特。需要注意的是,設置這項練習的用意并非單純的仿寫詩歌,而是考慮到部分地區的學生受條件所限,無法閱讀、摘抄一定數量的現代詩,自己寫詩較為困難,所以用仿照示例的方式幫助學生嘗試寫詩。
“日積月累”編排了關于詩歌的三句中外名言。第一句名言指出了現代詩歌的節奏美感；第二句名言指出了現代詩歌的閱讀價值；第三句名言指出了現代詩歌情感強烈的特點。
教學目標
1.能結合自己的閱讀體驗,梳理、總結現代詩歌的特點。(重點)
2.正確認讀古代詩人的名字,認識“屈、淵”等10個生字。
3.能積累描寫顏色的句子。
4.能仿照示例寫短詩。(難點)
5.能積累關于詩歌的名言,并在積累的過程中加深對詩歌的認識。
課前準備
多媒體課件
課時安排
2課時
1.能結合自己的閱讀體驗,梳理、總結現代詩歌的特點。
2.能仿照示例寫短詩。
3.能積累關于詩歌的名言,并在積累的過程中加深對詩歌的認識。
一、交流平臺
1.談話引入:通過對這個單元的學習,你對現代詩有了哪些了解 (出示課件3)(板書:現代詩的特點)
2.組織各小組代表發言,講述其所在小組的主要觀點。預設1:現代詩歌讀起來很有節奏感。
預設2:現代詩歌充滿豐富的想象。
預設3:現代詩歌滲透了詩人獨特的感受。(板書:有節奏感 豐富的想象 獨特的感受)
3.自主讀“交流平臺”,交流對現代詩歌的了解。
(1)詩歌常常表達詩人獨特的感受,蘊含著豐富的想象。因此,語言表達也很獨特,如,陽光是“綠的”,寂靜是“朦朧的”,小草“炫耀”著新綠。
(2)詩歌往往飽含著真摯的情感,如,“永不漫滅的回憶”和“我只躲到你的懷里”,讓我體會到了詩人對母親的深深依戀。(板書:真摯的情感)
4.仿照教材中“觀點+例子”的表達方式,再具體說說自己對現代詩歌的了解。預設:現代詩歌形式比較自由,如《短詩三首》中三首詩詩行的排列就有一些變化。
二、“詞句段運用”第二題
1.教師引導學生觀察“詞句段運用”第二題中的兩首小詩。
(1)讀這兩首短詩,比較一下,有什么相同點 (出示課件9)
(2)課件出示兩首短詩,畫出“月明的園中”“藤蘿的葉下”“母親的膝上”,“融冶的風”“飄揚的衣袖”“靜悄的心情”。
要點:都是運用羅列事物的方式進行表達的。
2.談話交流,喚起經驗。
教師引導:在你的記憶中有沒有印象深刻的事呢 田野上刺猹的少年,夏天大樹下奶奶講的故事等,帶給你什么感受呢 仿照示例,寫一首短詩吧!
3.全班交流,學生進行仿寫。出示仿寫示例。
教師適時點評,引導學生進一步感受現代詩歌語言表達的獨特。
設計意圖:此環節旨在通過言語實踐,讓學生進一步體會詩歌用詞的豐富、生動、獨特。這項練習也可以整合到“寫詩”的綜合性學習活動中,借助示例,幫助寫詩有困難的學生嘗試寫。如果學生有自由表達的愿望和能力,應當鼓勵學生突破示例的限定,嘗試自己寫詩。
三、日積月累
1.出示日積月累的名言,檢查課前預習情況,看學生是否能夠將名言讀準確。
2.學生合作學習:理解名言。
預設1:詩和音樂一樣,生命全在節奏。——朱光潛
點撥:詩句要有鮮明的停頓和抑揚頓挫的節拍感,正如音樂必需的節拍和旋律感,說明了詩的節奏的重要性。
預設2:詩是人類向未來所寄發的信息,詩給人類以朝向理想的勇氣。——艾青
點撥:詩傳達了人們對未來的期望,鼓勵人類勇敢追求自己的理想。
預設3:詩是強烈感情的自然流露,它源于寧靜中回憶起來的情感。——[英國]華茲華斯
點撥:詩表達了詩人最真摯的感情,這種感情是詩人在寧靜中回憶起來的,是感受最深的情感。
3.背誦名言,填一填。
4.拓展延伸:一起來積累。
1.正確認讀古代詩人的名字,認識“屈、淵”等10個生字。
2.能積累描寫顏色的句子。
一、識字加油站
1.你了解下面這些古代詩人嗎 和同學交流。
學生自主練習,認識古代詩人的名字。
教師引導學生認讀標注拼音的字。
2.學生合作學習,結合課前搜集的資料,在小組內交流自己對這些古代詩人的了解。
3.教師組織全班學生交流,隨機補充教材中所列古代詩人的代表作品、名句。
學生交流匯報,教師相機補充。
4.組織“看經典名句,辨詩人姓名”的游戲。
教師引導:老師來說名句,你來辨一辨出自哪位詩人的作品吧!
(1)先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。預設:范仲淹。
(2)長太息以掩涕兮,哀民生之多艱。預設:屈原。
(3)烽火連三月,家書抵萬金。預設:杜甫。
(4)九州生氣恃風雷,萬馬齊喑究可哀。預設:龔自珍。
(5)書山有路勤為徑,學海無涯苦作舟。預設:韓愈。
(6)洞庭秋月生湖心,層波萬頃如熔金。預設:劉禹錫。
5.課堂練習。連一連。
二、“詞句段運用”第一題
1.讀一讀,注意加點的部分。
(1)在我的窗前,有一棵白樺,仿佛涂上銀霜,披了一身雪花。反饋交流:運用比喻的修辭手法, 把雪花比作銀霜,生動形象地寫出了顏色的潔白。
(2)白霧與遠天晴空連在一起,晶白中透著淡藍、青蒼,一碧萬頃。
反饋交流:生動形象地寫出了白霧與遠天晴空連在一起的情景。
(3)那草灘的綠,綠得嬌嫩;那菜花的黃,黃得蓬勃;而那湖水的藍,又是藍得多么醉人啊!
反饋交流:生動形象地寫出了“綠”“黃”“藍”的程度,令人沉醉。
2.組織學生聚焦加點部分,談談有什么發現。
要點:(1)三個句子都是描寫顏色的。
(2)描述顏色,可以在前面或后面加形容詞。
(3)可以用“帶著什么”或“透著什么”的形式。
3.欣賞描寫顏色的句子。(板書:描寫顏色的句子 細致、具體、生動)
在教學過程中,“日積月累”欄目讓學生先感知名言,再討論交流大意,加深學生的記憶。趁此機會,多讀多寫,日積月累的成效就會更鮮明。一節課下來,學生通過學習,基本達到了此課的教學要求。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
HYPERLINK "http://21世紀教育網(www.21cnjy.com)
" 21世紀教育網(www.21cnjy.com)

展開更多......

收起↑