資源簡介

第3課 《列夫·托爾斯泰》情境任務型教學設計
【教學目標】
1.品析文章對人物的外貌描寫，把握人物獨特的外貌特征，探索其精神世界，結合時代背景和人物生平，理解作者的評價。（重點）
2.整體把握作者的思路，體會先抑后揚的寫作手法。（重點）
3.揣摩描寫、議論托爾斯泰眼睛的關鍵詞句，品味其表達效果，感受課文典雅優美、酣暢淋漓的語言風格。（難點）
【重點難點】
1.品析文章對人物的外貌描寫，把握人物獨特的外貌特征，探索其精神世界，結合時代背景和人物生平，理解作者的評價。（重點）
2.整體把握作者的思路，體會先抑后揚的寫作手法。（重點）
3.揣摩描寫、議論托爾斯泰眼睛的關鍵詞句，品味其表達效果，感受課文典雅優美、酣暢淋漓的語言風格。（難點）
【情境·任務群】
學校計劃在教學樓設置一條杰出人物長廊，需要給每個人物設計一張圖文卡片。請以課文《列夫·托爾斯泰》為基礎，搜集相關資料，豐富對人物的認識，然后為他選取合適的照片，并寫一段精要的介紹文字。
任務一：基礎入門·識記字詞文學常識
任務二：修辭繪形·評一幅獨特的肖像畫
任務三：細節描神·品一雙深邃的眼睛
任務四：議論抒情·觸摸一個天才的靈魂
【課時安排】
2課時
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
學校計劃在教學樓設置一條杰出人物長廊，需要給每個人物設計一張圖文卡片。請以課文《列夫·托爾斯泰》為基礎，搜集相關資料，豐富對人物的認識，然后為他選取合適的照片，并寫一段精要的介紹文字。
二、教學新課
任務一：基礎入門·識記字詞和文常
第一關：請給下列加點字注音，并大聲朗讀下列詞語。
頰（jiá） 黝黑（yǒu） 粗糙（cāo） 崎嶇（qí qū）
平庸（yōnɡ） 滯留（zhì） 愚蠢（chǔn ） 器宇（yǔ）
蒙昧（mèi） 酒肆（sì） 韁繩（jiānɡ） 軒昂（ánɡ）
膽怯（qiè） 藏污納垢（ɡòu） 鶴立雞群（hè）
正襟危坐（jīn） 誠惶誠恐（huánɡ） 入木三分 盎然（ànɡ）
粗制濫造（làn） 郁郁寡歡（guǎ） 頷首低眉（hàn）
廣袤（mào） 無垠（yín） 侏儒（zhū rú） 尷尬（ɡān ɡà）
一綹（liǔ） 锃亮（zènɡ） 禁錮（ɡù） 甲胄（zhòu）
第二關：請根據釋義寫出課文中相應的詞語。
（1）皮膚暴露在太陽光下而曬成的青黑色。（ ）
（2）停留不動。滯，不流通。（ ）
（3）氣概，風度。（ ）
（4）束縛，限制。（ ）
（5）酒館。肆，鋪子。（ ）
（6）形容精神飽滿，氣度不凡。（ ）
（7）低著頭，形容謙卑恭順。（ ）
（8）身材異常矮小的人。（ ）
（9）形容閃亮耀眼。（ ）
（10）淚流不斷的樣子。（ ）
（11）形容氣氛、趣味等洋溢的樣子。（ ）
（12）比喻一個人的才能或儀表在一群人里顯得很突出。（ ）
（13）整理好衣襟端端正正坐著,形容嚴肅或拘謹的樣子。（ ）
（14）形容小心謹慎以至于害怕不安的樣子。（ ）
（15）悶悶不樂，難得有高興的時候。（ ）
（16）低著頭，顯得很謙卑恭順的樣子。（ ）
(17) 比喻包容壞人壞事。（ ）
預設：（1）黝黑 （2）滯留 （3）器宇 （4）禁錮 （5）酒肆（6）軒昂 （7）低眉 （8）侏儒 （9）锃亮（10）漣漣（11）盎然（12）鶴立雞群（13）正襟危坐（14）誠惶誠恐（15）郁郁寡歡
（16）頷首低眉 (17) 藏污納垢
第三關：根據課下注釋和查閱資料所得補全下列空缺。
本文節選自《托爾斯泰》（《三作家》），王雪飛譯。有改動。題目是編者加的。
1928年茨威格訪問俄國，正值列夫·托爾斯泰100周年誕辰。他懷著無比崇敬的心情參觀了托爾斯泰的故居和墳墓，領會到托爾斯泰的偉大。回國后，他寫成了 （體裁）《三作家》，其一即為《托爾斯泰》。
茨威格（1881—1942）， （國籍）作家。代表作有傳記作品《 》，小說《 》等。他與羅曼·羅蘭、歐文·斯通并稱為西方20世紀最杰出的三位傳記作家。
預設：傳記 奧地利 人類的群星閃爍時 象棋的故事
任務二：修辭繪形·評一幅獨特的肖像畫
語文課代表在網上找到了一幅托爾斯泰的肖像畫（右圖），打算代表班級推薦這幅圖給學校布置杰出人物長廊。你覺得這幅畫是否合適呢？請結合課文內容說說你的理由。
1.本文閱讀提示說：文章前半部分極力描寫托爾斯泰平凡甚至“粗劣”的長相。后半部分筆鋒一轉，集中描寫托爾斯泰的眼睛。請同學們快速閱讀課文，找出兩部分的起止，并簡要概括兩部分內容。
預設：
第一部分（1—5段）：整體描寫托爾斯泰的外貌
第二部分（6—9段）：重點描寫托爾斯泰的眼睛
2.請先精讀課文第一部分，邊讀邊勾畫出文中描寫外貌的語句，并完成下表。
外在形象 部位 描寫語句 形象特征
胡須
眉毛
頭發
額頭
面部皮膚
鼻子
耳朵
嘴唇
身材
預設：
3.請用下列句式與同學展開交流，說說這幅肖像畫可以推薦的理由。
句式：
我覺得這幅肖像畫適合，因為：
列夫·托爾斯泰有一張 的臉。
你看！他的 （部位） “ （描寫語句） ”，
這句話運用了 （手法分析） 。
預設：
我覺得這幅肖像畫適合，因為列夫·托爾斯泰有一張毫無藝術感、平庸甚至粗鄙的臉。你看！他的眉毛“寬約一指，像糾纏不清的樹根，朝上倒豎”，這句話運用了比喻的修辭手法，富有畫面感，形象地將眉毛的特征展現出來。
4.小結：
作者運用大量比喻，將“臉”比作“樹皮”，“眉毛”比作“樹根”，“鬈發”比作“泡沫”，“須發”比作“森林”，“大胡子”比作“卷起的滔滔白浪”，富有畫面感，形象又夸張地將托爾斯泰整體面部特征展現出來。
第二課時
一、教學新課
任務三：細節描神·品一雙深邃的眼睛
同學們通過精讀第一部分，都認為這幅畫很符合托爾斯泰的外貌特征。不僅如此，他的一雙眼睛所具有的神韻也表現出來了。請結合課文，品讀相關語句，說說托爾斯泰的眼睛有哪些特征。
1.精讀課文第二部分，關注細節描寫，用下列句式與同學們展開交流，品味其眼睛獨有的神韻。
句式：
列夫·托爾斯泰有一雙 的眼睛。
你看！他的 （部位） “ （描寫語句） ”，
這句話運用了 （手法分析） 。
預設1：
列夫·托爾斯泰有一雙敏銳、犀利、睿智穿透人心的眼睛。你看！“它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃”，這句話運用了夸張和比喻的修辭手法，把托爾斯泰的眼睛寫得生動形象，引起讀者的想象聯想。
預設2：
列夫·托爾斯泰有一雙有豐富情感的眼睛。你看！“但那對眼睛卻能滿含粲然笑意，猶如神奇的星光。”，這句話運用了比喻的修辭手法，把托爾斯泰的眼睛寫得生動形象，引起讀者的想象聯想。
預設3：
列夫·托爾斯泰有一雙有著全方位的觀察力和敏銳深刻的洞察力的眼睛。你看！“像一只獵鷹從高空朝一只膽怯的耗子俯沖下來，這對眼睛不會放過微不足道的細節，同時也能全面揭示廣袤無垠的宇宙”，這句話運用了比喻、夸張的修辭手法，把托爾斯泰的眼睛寫得生動形象，引起讀者的想象聯想。
預設4：
列夫·托爾斯泰有一雙巨大威力的眼睛。你看！“像手術刀、像X射線那樣揭開隱藏的秘密”，這句話運用了比喻、夸張的修辭手法，把托爾斯泰的眼睛寫得生動形象，引起讀者的想象聯想。
2.小結：眼睛的特征
托爾斯泰的眼睛有著犀利的目光、豐富的情感和巨大的威力。
3.小結：分析手法
（1）歸類整理描寫托爾斯泰外貌特征和眼睛特征的詞語，并從感彩的角度分析，兩組詞語有什么不同。
預設：
外貌：長相粗劣、粗制濫造、藏污納垢、失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙、愚鈍和壓抑、蒙昧陰沉，郁郁寡歡，丑陋可憎（都是貶義詞）
眼睛：犀利、錚亮的鋼刀、又穩又準、入木三分、柔和、粲然笑意、神奇、閃閃發光、神秘莫測、銳利、好奇、最富感情、閃光的珠寶。（都是褒義詞）
（2）作者用熱情洋溢、層層鋪設的語言贊揚了托爾斯泰這雙眼睛，但在前面，他卻一直在渲染托爾斯泰的丑陋、平庸，這是一種什么手法，有什么作用？
預設：
這種手法叫做欲揚先抑。“抑”貶義詞用語“刻薄”，“揚”褒義詞極盡贊美，作者寫托爾斯泰的外貌毫無藝術感、平庸、粗鄙，看似是在貶，實則是為了后面的褒揚，表達對眼睛犀利、粲然、爍爍發光的贊美。
這種手法能夠使全文形成一種巨大的反差，突出托爾斯泰目光的犀利和精神的高貴，帶給讀者強烈的震撼和深刻的印象。
任務四：議論抒情·觸摸一個天才的靈魂
教學樓“杰出人物長廊”所需的照片已經選好，現在需要給圖片寫一段精要的介紹文字。請完成這個任務。
1.閱讀這則拓展資料，感受列夫·托爾斯泰的偉大。
拓展資料1：
列夫·托爾斯泰，俄國文學巨匠，世界十大文豪之一。他出身貴族，又是貴族中的一個精神叛逆者，一個覺醒了的貴族。他在民眾心中是一座豐碑，但在統治者眼中卻是一顆危險的炸彈。 托爾斯泰創作了大量文學作品，代表作有《安娜·卡列尼娜》
《戰爭與和平》《復活》。他以自己一生的辛勤創作，登上了當時歐洲批判現實主義文學的高峰。作為19世紀俄羅斯現實主義頂峰的代表，托爾斯泰的筆鋒幾乎指向了社會的各個方面，特別是對沙皇的專制、法律的虛偽、貴族的腐朽、農民貧困的原因無不給予深刻的揭示。
2.再讀課文，關注作者的評價性語句，用下列句式與同學們展開交流，說說列夫·托爾斯泰偉大在何處。
句式：
這是一個 的靈魂。
你看！“ （原文評價性語句） ”，
他 （理解分析） 。
預設1：
這是一個對人民熱情友善、和藹可親的靈魂。你看！“這種穿透心靈的審視僅僅持續了一秒鐘，接著便刀劍入鞘，代之以柔和的目光與和藹的笑容。”，他接待客人朋友時，一改往日犀利的目光，代之以柔和的目光與和藹的笑容。
預設2：
這是一個善于洞察真相、揭露黑暗的靈魂。你看！“它們容不得幻影，要把每一片虛假的偽裝扯掉，把淺薄的信條撕爛。每件事物都逃不過這一對眼睛，都要露出赤裸裸的真相來。”他對現實的批判是充滿力量且十分透徹的。
預設3：
這是一個敢于冷酷銳利地審視解剖自己的靈魂。你看！“當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。”他犀利的目光讓他也看到了自己靈魂中的丑惡，因而他痛苦，他懺悔，他抗爭，直到生命的結束。
老師補充拓展資料2：
他是自我靈魂的不斷探尋者、解剖者。他執著地追求生命的真諦，審視社會的上層與下層、地主與農奴，還有宗教、革命……它在這種探尋中發現自己靈魂中的丑惡，為之痛苦并深深地懺悔。……晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活，放棄財產，因而和家人產生矛盾，最后毅然離家出走，客死途中。
預設4：
這是一個悲天憫人的靈魂。你看！“作為一個始終具有善于觀察并能看透事物本質的眼光的人，他肯定缺少一樣東西，那就是屬于自己的那一份幸福”他與全體俄國人民同呼吸共命運，渴望消滅人世間的一切罪惡，賜給人類最大的幸福。
3.請結合本課的學習，為列夫·托爾斯泰寫一段精要的介紹文字。
預設：
托爾斯泰，其貌不揚，卻以浩瀚的文學海洋映照人類精神的廣袤。他，那雙能洞察世間萬物的眼睛直射人心，智慧之光穿透歲月的塵埃，驅散了一切粗鄙與淺薄。他的筆下，不僅流淌著對人性深刻的剖析，更有對愛與自由無盡的追求。
在此畫中，我看到的不僅是他的形象，更是他那“高貴不在于相貌，而在于靈魂”的深刻寫照，激勵我不斷追求內在的光芒與深度。
課堂小結——向楷模致敬
1.知識總結。
2.齊讀這段話，致敬偉人，感受精神。
失調的長相普通的軀殼
卻擁有天才的靈魂
高貴的出身無憂的生活
卻甘于與人民共呼吸
犀利的目光宛如威嚴的猛虎撕碎一切掩飾
如有來世
愿他的眼珠化作千萬只別人的眼珠
讓他擁有屬于自己的幸福

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