資源簡介

選擇性必修第二冊 Unit 1 Listening and Speaking 教學設計
教材分析 本課為本單元 Using Language 板塊中的第一部分，學生進行聽 力理解和口頭表達。該部分的活動主題為“談論科學研究的經歷 ”， 聽說活動聚焦參觀科學博物館，通過這樣的科學探究和體驗方式激 活學生的相關經歷，讓學生談論不同類型的科學探究活動，描述自 己參與科學實驗和科學研究的經歷。該板塊體現了科學與生活、科 學與學習的聯系。
學情分析 全廣州市各層次所有學校的高二學生。
教學目標 經過本課學習，學生能夠： 1. 聽懂關于參觀科學博物館的對話，具體包括與科學探究相 關的活動及人物的感受； 2. 充分利用圖片中的有效信息預測聽力內容； 3. 口頭敘述自己參與科學探究活動的經歷，并描述常見的科 學現象。
教學重點與 難點 教學重點： 1. 利用圖片預測聽力內容，理解聽力對話的線索和關鍵信息； 2. 熟悉和科學探索經歷相關的詞匯和表達，學會用簡單的語 言描述復雜的科學現象。 教學難點： 引導學生運用聽力策略，主動思考、預判聽力要點；引導學生 運用描述科學現象的常見句式，模仿教材文本，描述日常生活中的 科學現象。
教學輔助 電腦教學平臺
教學方法 支架式教學法
教學內容 教學活動 設計意圖
教師活動 學生活動
Step 1: Introduction (1 min) 教師簡單介紹本節課的主要內容及學習目 標。 讓學生對本節課內 容有初步概念，明 確學習目標。
Step 2: Vocabulary activation (3 mins) 教師展示科學博物館相關圖片，讓學生說出 在科學博物館中能參與的活動。 激活學生的關于參 觀科學博物館的詞 匯，以及相關體驗 的記憶，引出本課 話題。
Step 3: Pre-listening (5 mins) 1.教師讓學生觀察并描述圖片，預測聽力內 容，激發對聽力內容的期待，并展示五幅圖 的關鍵詞匯； 2.教師讓學生快速瀏覽書本活動 2 的要求并 回答問題，進一步預測聽力語境； 訓練學生聽前通過 讀圖進行預測的能 力，并掃除聽力障 礙。
Step 4: Recap of listening skill (3 mins) 教師總結聽前策略： 利用圖片進行預測可分兩步進行： 第一步，看每幅圖的個性內容（如人、物、 背景等）； 第二步，看所有圖片的共性表達（如主題語 境）。 調動學生對聽力文 本進行思考，為聽 力做好準備。
Step 5: Listening (10 mins) 1.聽大意。教師播放聽力音頻，提醒學生邊聽 邊記下關鍵詞組，關注對話的主要內容，并 在活動 3 中按順序寫出圖片編號； 2.文化背景補充。教師展示聽力對話中巴黎科 學工業城的圖片和介紹文字； 3.聽細節。教師再次播放聽力音頻，讓學生重 點關注五幅圖的細節信息，填寫補充活動 4 的文本。 訓練學生速記和整 理筆記的能力，補 充背景知識，使學 生更全面了解聽力 對話發生的背景。
Step 6: 1.教師展示活動 5 的兩個問題，引導學生聯想 讓學生活學活用，
Post-listening (10 mins) 自己參加科學實踐活動的經歷； 2.教師引導學生思考感興趣的科學實驗，并快 速瀏覽活動 7 的示范及句式，為口語輸出做 準備； 3.教師提問除科學博物館外，可以進行科學實 踐的地點，過渡到王亞平在太空中進行的“水 膜實驗 ”，并仿照活動 7 的示范及句式進行 描述，教師展示參考文稿，引導學生關注結 構與內容。 仿照書本文本，結 合自身經歷，描述 有趣的科學實驗。
Step 7: Review of new words (3 mins) 教師帶讀本課所學與科學活動相關的新詞， 引導學生關注詞性。 對本課詞匯作歸納 小結，鞏固學生對 詞匯的掌握。
Step 8: Extra credit (3 mins) 1.教師引導學生思考：除了在科學博物館及太 空，人們還可以在什么地點感知和體驗科 學？ 2.教師展示范例問題：在日常生活中的科學現 象之汽車車窗起霧的原因，并提供參考詞匯。 激活學生相關經 歷，引出家庭作業 中的“描述日常生 活中的科學現象 ”。
Step 9: Homework (2 mins) 1. 仿照“水膜實驗 ”的內容及句式，描述一 個日常生活中的科學現象； 2. 思考科學的功能，以及作為學生能夠運用 科學知識來做什么。 3. 完成與科學活動相關的詞匯練習。 使學生鞏固運用所 學句式來描述常見 科學現象的能力； 讓學生思考探究體 驗式學習的益處， 深化對科學及科學 研究本質的認識。

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