資源簡介

第四單元 20以內數與減法
第3課時 數豆子
【教學內容】
教材第48~49頁相關內容。
【教學目標】
1.經歷用計數器表示數的過程，會用撥數、畫圖、寫數等方式表示數，進一步體會各數位上數的意義，感受100以內數的組成，會讀、寫100以內的數，發展符號意識。
2.進一步積累數數和估數的經驗，初步發展數感。
【重點難點】
重點：會讀、寫100以內的數。
難點：感受數的組成，理解數位的意義。
【教學過程】
一、課堂導入
師：猜一猜碗里有多少粒豆子？
學生自由發言猜測。
二、探究新知
1.估數、數數。
（1）抓豆子，估一估。
師：每人在學具袋里面抓一把豆子，估一估自己手里的豆子有多少粒。
學生將自己估計的數字記在心里，并告訴同桌。
（2）數一數。
師：數一數手里的豆子到底有多少粒。
學生自己數，然后分享自己的驗證結果。
預設1：我開始猜手里的豆子有五十粒，數完后發現只有二十八粒。
預設2：我估計抓的也就二十粒吧！數完后，和我估得差不多。
師：你是怎么數的？
預設1：十、二十、二十八。
預設2：十、二十、二十二。
2.撥數、寫數。
師：剛剛兩位同學分別數出了二十八和二十二，你能在計數器上撥出這兩個數嗎？
【課件出示活動要求】
學生按要求撥數，嘗試寫數。
師：誰能說一說你是怎么撥的？
預設1：二十八里面有2個十，8個一，在十位上撥2個珠子，在個位上撥8個珠子，十位上寫2，個位上寫8。
預設2：二十二里面有2個十，2個一，在十位上撥2個珠子，個位上也撥2個珠子，十位上寫2，個位上寫2。
師：“22”中的兩個“2”表示的意思相同嗎？
預設：不相同，十位上的2表示2個十，個位上的2表示2個一。
師：說得非常對，不同數位上的相同數字表示數的意義和大小不一樣。
3.認識百位。
（1）獨立撥數。
師：剛剛同學們正確撥出了28和22，如果出現更大的數呢？計數器應該怎樣表示？
【課件出示活動要求】
學生獨立用計數器撥數，邊撥邊讀。
（2）交流匯報。
指名上臺按順序撥數，撥出99后，提問：99再添1個珠子是多少？（100）100怎么撥？
預設：個位上的10個珠子可以換成十位上的1個珠子，十位上有10個珠子，可以換成百位上的1個珠子。百位上的1個珠子表示1個百。
師：同學們說得很對，計數器從右邊起第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位。100里面就只有一個百，我們在百位上撥一個珠子就可以了，寫數時就在百位上寫1，由于十位和個位都沒有珠子，分別寫0占位。
（3）小結歸納。
師：回顧一下我們剛剛讀數寫數的過程，說一說讀數寫數需要注意什么。
預設：讀數、寫數都從高位起；寫數時個位上1個一也沒有就寫0，讀數時個位上的0不讀。
4.用不同的方式表示數。
師：你能看懂上圖嗎？
預設：左邊4條表示4個十，2塊表示2個一；右邊計數器十位上的4個珠子表示4個十，個位上的2個珠子表示2個一；4條對應計數器十位上的4個珠子，2塊對應計數器個位上的2個珠子。
師：你能試著用不同的方式表示出“34”嗎？
學生自主嘗試，然后全班交流匯報。
三、快樂運用
1.完成教材第49頁練一練。
2.小猴吃桃。
3.下面說法對嗎？對的畫“√”，錯的畫“×”。
（1）讀數和寫數都要從高位起。 （ ）
（2）由5個一和8個十組成的數是58，讀作五十八。（ ）
（3）55的個位和十位上的數相同，表示的意義也相同。（ ）
（4）99添上1是100。 （ ）
四、課堂小結
通過這節課的學習，你有什么收獲？
【板書設計】
數豆子

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