資源簡介

12《臺階》說課稿
一、說教材
《臺階》是七年級下冊第三單元的一篇自讀課文。這個單元的課文都是關于“小人物”的故事，是平凡的普通人。小說中的“父親”這一形象，就是存在于現實生活中的中國傳統農民的代表，是一位普通勞動者。他勤勞儉樸、吃苦耐勞，對生活有著美好的期待且為之進行著不懈的努力。本文是小說，需要從文體的基本特征出發，引導學生學會從標題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點，通過研讀細節描寫體會散文化的語言風格。。
二、說學情
本文的社會背景和學生的生活有一定的差距，父親的形象意蘊也比較深奧，學生學習起來有一定的難度，應該結合學生的生活經驗重點突破。同時，七年級學生在閱讀小說時往往關注的是小說的情節，而忽視了對小說中人物形象的分析，而“人物形象是小說的靈魂”，因此在梳理小說情節的同時，重點放在探究人物形象上面，引導學生從細節中感知人物特點。
三、說教學目標
文化自信：體會“臺階”的含義，體悟父親所代表的中國農民艱苦創業的精神和堅忍不拔的毅力，以積極昂揚的心態對待生活。
語言運用：學生自讀，并抓住細節適當做些批注。
思維能力：結合小說的文體特征，從情節入手，深入細節，理解“父親”這個中國農民的典型形象，走進父親的內心世界。
審美創造：閱讀經典作品，感受人物精神所帶來的影響。
四、說教法學法
1.說學法：《臺階》是一篇立意新穎，情節樸素感人的文章，容易引起學生的學習興趣。但“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，特別本文蘊涵的社會背景以及父親的形象意蘊問題較深奧，七年級的學生學習起來有一定的難度，所以這堂課適合于采取自主、合作、探究的學習方法進行學習。
2.說教法與手段：新課程改革的一個重要理念，就是要培養學生的自主、合作、探究學習能力。這節課，教師設計讓學生積極參與小組合作，通過相互討論，分工協作等多種方式進行合作學習和交流，并在教學過程中始終貫穿自主、合作、探究的學習方式，培養學生的綜合能力，引導學生一步一步完成教學目標的。
“文學的本質是始于感情而終于感情的。文學家把自己的情感表達出來，他的目的——不管是有意識還是無意識的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章，除了創設情景外，還要通過朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的人和事，所傾吐的情和意，所闡發的哲理，叩擊學生的心靈，引起共鳴。
檢查學生的預習這一步必不可少，這是有我校的校情，學情決定的。有一部分學生的 學習自覺性極差，教師要加強督促。
五、說教學過程
教學設想：《臺階》是一篇自讀文章,與本單元其他五篇不同，是小說，作者塑造了一個普普通通的農民－－“父親”形象，他具有農民的樸實、淳樸、無私，而且敢于拼搏的精神。因此，本節課緊扣小說的三要素，加強學生能力培養和素質提高。
課時安排:一課時
（一）激情導入：3分鐘。師生共同欣賞歌曲《父親》和油畫《父親》，請學生說說自己的父親，導入新課，板書課題。
（好的導語猶如唱戲前的開臺鑼鼓一樣未開臺先叫座，此導語設計貼近課文內容，和課文有異曲同工之妙，自然就能吸引學生注意力，激發學生學習的興趣和欲望，自然引出本課內容。）
整體感知：8分鐘（檢查學生預習情況）
1.先檢查學生預習情況，再讓學生配樂朗誦，要求學生勾畫出生字詞，并結合課文解詞。
2.再次讓學生瀏覽課文，圈點法找出文中關鍵詞句，能復述故事情節，把握小說結構。
（設計意圖：①符合我校的校情，有利于培養學生良好的學習習慣，督促部分不自覺的學生。②通過復述故事，學生初步把握情節，對人物也有一個初步感知，做到整體的把握。③復述故事，也訓練了學生快速閱讀、勾畫圈點法閱讀以及培養學生信息篩選和概括能力。）
小組討論、合作探究：（10分鐘）
提問：讓學生勾畫出父親的模樣，找出最讓你感動的描寫父親的語句，說說使你感動的原因。以“父親是一個……的人”為話題完成。學生各抒其見，
教師小結：從凄楚、辛酸中走來的父輩，在后代的眼里，顯得比較卑微的、胸無大志。但骨子卻那么要強、有志氣、不甘落后、有長遠目標，有移公移山精神和堅忍不拔的毅力。他們身上的品質和美德讓我們震撼感動。
（設計意圖：①讓學生篩選信息，掌握抓住關鍵詞句進行人物賞析的方法。②同時訓練學生的口頭表達能力，使學生能夠完整流暢的表達。③讓學生自己感悟父親身上勤勞、質樸，又有所追求的品質。）
（四）全班協作，質疑解惑：（15分鐘）默讀課文，讓學生自己提出疑難問題，全班交流。如提問：
1.為什么“父親總覺得我們家的臺階低”？
2.父親為造新屋，可謂終年辛苦、異常艱難，十分感人，可是作者卻在臺階上用了那么多筆墨，這是為什么？
3.父親為了造出像人家一樣有高臺階的新屋，也叫人羨慕，競花了大半輩子去準備，才蓋起有高臺階的新屋。可是，新屋落成了，父親也衰老了，身體也垮了，父親這樣做，值得嗎？
（設計意圖：①這個環節有學生自己把握，教師適當引導，照顧各個層次的學生，在質疑討論中鞏固、強化學習效果，培養學生合作探究的能力。②教師引領學生理解父親形象的意蘊。③掌握圍繞臺階組織材料表現主題的寫法。）
（五）拓展遷移：（4分鐘）引導學生從自己的視角，回憶自己的父親，抓住父親的特點，仿寫一句話。（設計意圖：①將語文學習與社會生活有機地結合起來，巧妙完成對父親的解讀。②訓練學生的知識遷移拓展和寫作能力。）
（六）師生小結：（2分鐘）學生自主的總結本節課的收獲，教師予以肯定和補充。（設計意圖：發揮學生的自動性，真正體現學有所長。）
（七）作業設置：（1分鐘）寫篇周記，展示自己眼中的父親，表達自己對父親的尊重和理解。（設計意圖：把課本與生活聯系起來，用寫作的方式，讓學生進一步深入了解、認識自己的父親，理解父親。）
六、說板書設計
（設計意圖：①體現課文圍繞“臺階”組織材料表現主題的方法②直觀表現文中父親勤勞、質樸,又有所追求的品質③理解父親形象的意蘊。）
臺階
李森祥
新屋：有地位、受尊重
老屋：貧窮、地位低
要強 老實厚道
臺階（線索） 愚公移山的精神
堅忍不拔的毅力12 《臺階》
導學案（教師版）
【學習目標】
文化自信：體會“臺階”的含義，體悟父親所代表的中國農民艱苦創業的精神和堅忍不拔的毅力，以積極昂揚的心態對待生活。
語言運用：學生自讀，并抓住細節適當做些批注。
思維能力：結合小說的文體特征，從情節入手，深入細節，理解“父親”這個中國農民的典型形象，走進父親的內心世界。
審美創造：閱讀經典作品，感受人物精神所帶來的影響。
【學習重難點】
領悟父親的情感與性格。
【學習流程】
1.給下面加點字注音。
凹凼( dàng ) 尷尬( gān gà ) 煩躁( zào )
涎水( xián ) 門檻（ kǎn ） 啃（ kěn ）
黏性（ nián ） 躥（ cuān ） 撬（ qiào ）
磕（ kē ） 揩（ kāi ） 茬（ chá ）
籌劃（ chóu ） 晌午（ shǎng wu ） 微不足道（ Wēi ）
大庭廣眾（ tíng ）
2.整體感知。
本文圍繞“臺階”記敘了父親為造有九級臺階的新屋而拼命苦干的一生，表現了農民艱難困苦的生存狀況和他們為改變現狀而不懈努力的精神。表達作者對父親堅忍不拔的毅力和艱苦創業精神的贊美。
3.閱讀課文，思考討論下列問題，把握文意。
（1）每個人的家鄉都有些獨特的風俗，本文中“我”家鄉一個獨特的風俗或講究是什么？
臺階高，就意味著屋主人的地位高
（2）父親是怎樣造起一棟有高臺階的新屋的？
每天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐里塞角票等
（3）造新屋的過程寫的簡略，可造臺階反而很詳細，這是為什么？
詳略是由中心而定的。題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階要詳寫。
4.討論下面問題。
（1）“父親坐在綠蔭里，……一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”表現父親怎樣的思想感情？為何不用心理描寫？
一方面，專注的望著別人家高高的臺階，他羨慕、向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。另一方面，第一人稱，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。
（2）父親回來時，為什么一副若有所失的模樣？這種心態怎么解？
父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去一切，所以感覺若有所失。
5.怎樣理解父親這個人物形象。
父親是一個非常要強的農民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。父親是一個老實厚道的農民，他用誠實勞動興家立業，不怕千辛萬苦，同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑，當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁。不自在，并且不好意思坐上去。
6.比較一下，《臺階》與《背影》在命題立意上有何不同。
略
7.讀完本文，你有什么收獲或體會，把它記錄下來。
略12 《臺階》
導學案（學生版）
【學習目標】
文化自信：體會“臺階”的含義，體悟父親所代表的中國農民艱苦創業的精神和堅忍不拔的毅力，以積極昂揚的心態對待生活。
語言運用：學生自讀，并抓住細節適當做些批注。
思維能力：結合小說的文體特征，從情節入手，深入細節，理解“父親”這個中國農民的典型形象，走進父親的內心世界。
審美創造：閱讀經典作品，感受人物精神所帶來的影響。
【學習重難點】
領悟父親的情感與性格。
【學習流程】
1.給下面加點字注音。
凹凼( ) 尷尬( ) 煩躁( )
涎水( ) 門檻（ ） 啃（ ）
黏性（ ） 躥（ ） 撬（ ）
磕（ ） 揩 （ ） 茬（ ）
籌劃（ ） 晌午（ ） 微不足道（ ）
大庭廣眾（ ）
2.整體感知。
本文圍繞“ ”記敘了父親為 而拼命苦干的一生，表現了農民艱難困苦的生存狀況和他們為改變現狀而不懈努力的精神。表達作者對父親 的贊美。
3.閱讀課文，思考討論下列問題，把握文意。
（1）每個人的家鄉都有些獨特的風俗，本文中“我”家鄉一個獨特的風俗或講究是什么？
（2）父親是怎樣造起一棟有高臺階的新屋的？
（3）造新屋的過程寫的簡略，可造臺階反而很詳細，這是為什么？
4.討論下面問題。
（1）“父親坐在綠蔭里，……一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”表現父親怎樣的思想感情？為何不用心理描寫？
（2）父親回來時，為什么一副若有所失的模樣？這種心態怎么解？
5.怎樣理解父親這個人物形象。
6.比較一下，《臺階》與《背影》在命題立意上有何不同。
7.讀完本文，你有什么收獲或體會，把它記錄下來。

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