資源簡介

課題 《100 以內的不進位加法和不退位減法》整十數加減整十數（3） 課 時 3
內容處處 教科書第 53頁練習九第 3題，第 54頁練習九第 4~6題，第 55頁練習九第 9~ 10題。
學習目標 通過練習，能夠熟練掌握整十數加減整十數的口算方法，并能準確快速地 進行計算。 培養口算的準確性和速度，同時提高運用所學知識解決實際問題的能力。 3.激發學習數學的興趣，培養獨立思考的習慣，提高解決問題的能力，發展 應用意識和創新意識。
教學重點 進一步鞏固整十數加減整十數的口算方法，提升口算的準確性和 速度，培養快速計算的能力和問題解決的能力。
教學難點 將所學知識應用到實際生活中，培養問題解決的能力，發展應用 意識。
活 動 設 計
口算練習，鞏固計算方法
教師：同學們，你們喜歡大冒險的游戲嗎？今天就讓我們坐小火車去冒險島 探險吧。（課件出示探險圖） 教師：準備好了嗎？現在讓我們出發第一站——比比誰最厲害。（課件出示 第一站的站牌） 完成學習任務單第1題。 教師：前面我們學習了整十數加減整十數的計算，下面的題目你能快速說出答案嗎？（課件出示題目：4+2=） 教師：4加2等于幾？看到這個算式你能想到哪兩個整十數相加的算式？ 引導學生說出40+20=60。 課件出示：8-3。 教師：8 減 3 等于幾？看到這個算式你又能想到哪兩個整十數相減的算 式呢？ 引導學生說出80-30=50。 教師：你會計算下面的題目嗎？ 課件出示任務單上的題目，學生獨立完成，再集體交流。 看誰算得又對又快。 80-40= 50+20= 90-30= 30+50= 10+60= 70-30= 40+20= 50-10= 教師：80-40這個算式你是怎么算的？ 學生陳述計算方法：計算80-40時，可以想8-4=4，所以80-40=40。 教師：50+20這個算式你又是怎么算的？ 學生陳述計算方法：計算50+20時，可以想5+2=7，所以50+20=70。 教師：計算時，都是通過想一位數加減一位數來計算整十數加減整十數。 教師小結：看來，我們在計算整十數加減時，只要想一位數加減一位數就能幫助我們計算整十數加減整十數。 完成練習九第3題。 教師：小火車穿過街道來到第二站——小郵遞員。（課件出示第二站的站牌） 教師：請打開教科書53頁完成第3題。 學生獨立完成。 匯報交流。 教師：能看明白這個題目是什么意思嗎？ 學生交流題意：把信封上的算式與郵筒上的得數連起來。 教師：誰能說說你是怎么做的？ 學生：先在每個題目的后面算出結果，再把信封和郵箱上的數連起來。 教師：只要正確計算出信封上每一個算式的結果，找到與它對應的結果，連線即可。 二、提煉數量關系，加深理解 完成學習任務單第2題。 教師：小火車穿過山洞來到第三站——猜猜我是哪個數？ 出示站牌及任務單第2題。 2.猜猜我是哪個數？ 學生獨立完成。 集體訂正，匯報交流。 教師：你能猜出這些★分別代表哪個數嗎？ 學生匯報結果。 教師：全部猜正確的同學揮揮你手中的任務單。誰能說一說你是用什么方 法算出★里的數呢？（請學生回答） 教師：①題你是怎么算的？ 學生：①題用30+20=50進行計算。 教師：為什么要用這種方法算呢？ 學生：這里是把30和20合起來，是求總量，所以用加法計算。 教師：②題你是怎么算的？ 學生：②題用80-20=60進行計算。 教師：為什么要用這種方法算呢？ 學生：這里是把80分成20和60，是求部分量，所以用減法計算。 教師：這樣解釋太棒了！ 教師：剩下的題目里哪些題目是求總量用加法計算，哪些是求部分量用減法計算呢？ 學生：③題、⑤題是求總量，用加法計算；④題、⑥題是求部分量，用減法計算。 教師：由此看來，求總量我們用加法計算，求部分量就用減法計算。 完成練習九第4題。 教師：你會看圖填數嗎？請看。（課件出示第4題） （1）理解題意。 教師：你知道這個題目中的箭頭往前是什么意思嗎？ 學生：箭頭往前是不斷地增加，箭頭往后是不斷地減少。 教師：第一個圖是在哪個數的基礎上增加的？（請學生回答） 學生：基礎數是30。 教師：增加了多少？怎樣增加的呢？ 學生：這里是增加了30，是10個10個地累加，累加了3次，所以是增加了30。 教師：第一個圖理解得真好，第二個圖又是怎樣增加的呢？ 讓學生知道是一次直接增加了30。 獨立完成，集體匯報。 教師：30增加30是多少？方框里填幾？ 學生：30增加30是60，所以方框里填60。 教師：40增加30又是多少？方框里填幾？ 學生：40增加30是70，所以方框里填70。 小結。 教師：都是加30，我們可以10個10個地累加，累加3次，就增加了30；也可以一次直接加上30。 完成練習九第5題。 教師：小火車繼續前進，穿過花園來到第四站——花的世界。（出示第四站的站牌） 教師：哇，好多漂亮的花。（出示第5題） （1）理解題意，學生獨立完成。 教師：請打開教科書第 54頁，完成第 5題，邊做邊思考這個題目是求總量還是部分量？ 匯報交流。 教師：從圖中我們獲得了哪些數學信息？需要解決什么問題？ 學生說出相關數學信息及問題。 教師：要求一共有多少枝花用什么方法計算？為什么？怎么列式呢？ 學生：要求一共有多少枝花就是把兩束花的枝數合并起來，用加法計算，算式為30+20=50。 教師：把兩束花合并起來就是求兩束花的總量，所以用加法計算。 完成練習九第6題。 教師：小火車又出發了，穿過城市來到第五站——大酒店。（課件出示第五站的站牌） （1）出示題目，獨立完成。 教師：這個題目能解決嗎？ 齊讀題目，并獨立完成。 （2）分析數量關系，匯報交流。 教師：從題目中知道了哪些數學信息？ 學生介紹題中相關數學信息。 教師：需要解決什么問題呢？ 學生說明相關數學問題。 教師：要怎樣列式解答？為什么？ 學生：要求一共有多少個標間，就是把格桑花酒店的標間數和假日酒店的標間數合起來，就是求總量，所以用加法計算。（出示數量關系圖） 學生：算式為40+50=90。 教師：其他同學都是用的這種方法計算的嗎？ 三、分析數量關系，解決問題 1.完成練習九第9題。 教師：咔嚓咔嚓，小火車來到第六站——收獲滿滿。（課件出示第六站的 站牌）出示第9題，只出示題目中圖片信息，隱藏問題。 理解題意，自主提問。 教師：從圖中你知道蘋果樹和梨樹各有多少棵嗎？ 學生根據圖中信息說出蘋果樹和梨樹的棵數。 教師：能提出用減法計算的問題嗎？ 學生1：梨樹比蘋果樹少多少棵？ 學生2：蘋果樹比梨樹多多少棵？ 教師：其實求梨樹比蘋果樹少多少棵和求蘋果樹比梨樹多多少棵，都是求兩種果樹相差多少棵，解決問題的方法都是一樣的。 課件出示問題：梨樹比蘋果樹少多少棵？ 教師：能提出加法計算的數學問題嗎？ 學生：兩種樹一共有多少棵？ 課件出示問題：兩種樹一共有多少棵？ 獨立完成。 教師：先自己解決這兩個問題。 （3）匯報交流。 教師：第一個問題求梨樹比蘋果樹少多少棵，為什么用減法計算？ 引導學生說出求梨樹比蘋果樹少多少棵就是從40棵蘋果樹里減去與梨樹相 等的20棵，剩下的就是梨樹比蘋果樹少的棵數，是求部分量用減法計算。 算式表示為：40-20=20。 總結：求蘋果樹比梨樹多多少棵和求梨樹比蘋果樹少多少棵，都是求一個數 比另一個數多多少或少多少，是求部分量，所以用減法計算。 教師：第二個問題求兩種樹一共有多少棵？為什么用加法計算？ 學生：求兩種樹一共有多少棵，是把兩種樹的棵數合起來，求總量用加法 計算。 算式表示為：40+20=60。 教師總結：求兩種樹一共有多少棵，是求總量，所以用加法計算。 2.完成練習九第10題。 教師：小火車穿過果園來到第七站——四大名著知多少？（出示第七站的 站牌） 教師：小朋友們，你們聽說過四大名著吧，你們知道四大名著都有哪些書嗎？ 教師：《三國演義》《紅樓夢》《西游記》《水滸傳》。 課件出示四本書及相應的價格。 學生自主提問并解決。 教師：仔細看圖，你知道每本書的價格嗎？ 學生根據圖中信息交流每本書的價格。 教師：請根據圖中數學信息，提出數學問題并解決。（課件出示題目要求） 教師：可以提出用什么方法計算的問題呢？（同桌討論） 學生討論后表示可以提出用加法計算的問題和減法計算的問題。 教師：根據上一題的經驗我們知道了可以提出求總量用加法計算的問題，也可以提出求一個數比另一個數多多少（或少多少），即求部分量用減法計算的問題。 教師：誰來試試？ 學生自主提問。 教師：你提出的是用什么方法計算的問題？為什么用這種方法計算？怎么 列式計算呢？ 學生表示提出的是用加法計算的問題，因為是求總量。 如果學生提出加法計算的問題，教師追問。 教師：除了這個問題外，還能提出用不同方法計算的問題嗎？ 學生自主提問。 教師：你提出的是用什么方法計算的問題？為什么用這種方法計算？ 學生表示提出的是用減法計算的問題，因為是求部分量。 在學生提出減法計算的問題時，引導學生理解提問時“多多少”用“貴多少” 表示，“少多少”用“便宜多少”表示。 學生提出相應的2~3個問題即可。 教師：其實不管是2個量還是3個量或多個量計算的問題，其本質都是一樣， 求總量用加法計算，求部分量用減法計算。 （2）問題分類。 教師：在剛才我們提出的這些問題中，都有哪些方法來計算呢？ 引導學生對所提的問題進行分類：一類是求總量用加法計算的問題，一類是 求部分量用減法計算的問題。 教師：同學們，在大冒險活動中你們排除萬難表現真棒，為你們點贊，希望你們在今后的學習中也不懼困難，勇敢向前！ 四、拓展練習，提升能力 教師：接下來，老師有一個難一點的題目，聰明的你一定會想到辦法解決，請看（課件出示拓展練習）。 原來丁丁比楠楠多多少塊巧克力？ 理解題意，明確問題。 教師：從題目中你獲得了哪些相關的數學信息？需要解決什么問題？ 學生理清題意，明確問題。 教師：根據題目信息，丁丁給了10塊巧克力給楠楠后，他倆的巧克力才同樣多，由此，我們可以知道原來丁丁的巧克力比楠楠多，要求原來丁丁比楠楠多多少塊巧克力，我們可以畫圖幫助理解。 教師：要求原來丁丁比楠楠多多少塊巧克力，不用知道兩人原來各有多少塊 巧克力，從圖中可以看出把丁丁的巧克力分成了兩部分，一部分是丁丁和楠楠同樣多的塊數，另一部分是丁丁比楠楠多的塊數。 引導學生找出原來丁丁和楠楠同樣多的部分，找出丁丁比楠楠多的部分。 教師：我們發現丁丁給10塊巧克力給楠楠，這時楠楠就得到了10塊巧克力， 他倆就同樣多了。 教師：由圖可知丁丁就比楠楠多了2個10塊。 教師：你能用算式表示出丁丁比楠楠多多少塊巧克力嗎？ 引導學生表示把多的2個10合起來用加法計算。 算式表示為10+10=20。 教師：所以丁丁就比楠楠多了20塊巧克力。 小結 通過今天的練習，你們都有哪些收獲呢？（學生談收獲）

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