資源簡介

課題 《100 以內的不進位加法和不退位減法》整十數加減整十數（1） 課 時 1
內容處處 教科書第 49 頁例 1，第 50 頁課堂活動、例 2，第 53 頁課堂活動，第 53 頁練習九第 1~2 題。
學習目標 1. 結合具體情境，理解和掌握整十數加減整十數的口算方法，能正確口算整十數加減整十數的算式。 2. 經歷打通10以內加減法和整十數加減整十數的聯系去理解算理與算法的過程，滲透數形結合思想，發展數感和運算能力，培養符號意識和推理意識。 3. 學會運用舊知識學習新知識 ，感受數學學習的樂趣，獲得良好的情感體驗。
教學重點 理解整十數加減整十數的口算算理，掌握整十數加減整十數的口 算方法。
教學難點 理解整十數加減整十數的口算算理。
活 動 設 計
一、復習舊知，引入新課 1. 口算。 教師：小朋友們，這些 10 以內的加減法，你會口算嗎？ 2+1 3+5 7+1 6+3 9-4 7-2 5-3 7-4 學生獨立完成后，抽一道題讓學生說一說計算過程。 教師：今天，我們在學習了 10 以內加減法的基礎上研究新的學習內容。 2. 情境引入。 出示單元主題圖讓學生觀察。 教師：仔細觀察這幅圖，從圖中你能發現哪些數學信息？ 引導學生發現小超市里月餅每盒有 10 個；乒乓球每盒也是 10 個，黃色乒乓球有 4 盒，白色乒乓球有 3 盒；鉛筆每盒有 10 支，左邊有 4 盒，右邊有 2 盒等數學信息。 教師：根據這些信息你能提出什么數學問題？ 引導學生提出：黃色乒乓球比白色乒乓球多多少個？柜臺上一共有多少支 鉛筆？等問題。 教師：你們提出的問題中，有些問題要用到 100 以內不進位加法和不退位減法的知識，今天我們就來研究整十數加減整十數的口算。 板書課題：整十數加減整十數。 二、動手操作，探究新知 1. 教學例 1。 （1）收集信息，提出問題。 出示例 1 情境圖。 教師：你們從圖上能獲得什么數學信息？能提出哪些數學問題？ 引導學生發現左邊有 4 盒鉛筆，右邊有 2 盒鉛筆，每盒鉛筆有 10 支。 教師：可以提一個什么數學問題呢？ 學生提出問題：一共有多少盒鉛筆？ 教師：要解決這個問題該怎么列算式呢？ 板書：4+2。 教師：還可以提出其他數學問題嗎？ 學生再提出問題：一共有多少支鉛筆？ 教師：又該怎么列算式呢？ 板書：40+20。 （2）對比操作，理解算理。 教師：（指黑板上的 4+2 和 40+20）這兩個算式有聯系嗎？我們用擺小棒的方式來比較，看它們之間有什么聯系。 引導學生操作“單根”小棒相加和“成捆”小棒相加。先由學生獨立操作，再抽學生上臺擺，邊擺邊說計算過程。 學生：4+2，就是把 4 根小棒和 2 根小棒合起來。 學生：40+20，就是把 4 捆小棒和 2 捆小棒合起來。 4+2= 40+20= 教師追問：比較一下，4+2 和 40+20 在計算方法上有哪些地方相同？有哪些地方不同呢？ 學生討論后回答。 相同點：不管是計算 4+2 還是計算 40+20，都要想 4+2=6。 不同點：4+2 是 4 個一加 2 個一得 6 個一。40+20 是 4 個十加 2 個十得 6 個十，也就是 60。 板書：4 個一加 2 個一得 6 個一； 4 個十加 2 個十得 6 個十。 4+2=6 4 個一加 2 個一得 6 個一 40+20=60 4 個十加 2 個十得 6 個十 教師：從中你發現了什么？ 學生交流發現：可以想 4+2 來計算 40+20，因為 4+2=6，所以 40+20=60。 教師：那么，我們算出了一共有多少盒鉛筆？一共有多少支鉛筆呢？ 學生口答。 教師：通過例題的解答，我們知道了想一位數加一位數，可以計算整十數加整十數。 （3）及時練習，鞏固算法。 出示開課時的準備題。 教師：這是我們開課時做的口算題，看著這些題，你會想到今天學習的哪些整十數加整十數的算式呢？ 2+1=3 3+5=8 7+1=8 6+3=9 引導學生聯想 20+10，30+50，70+10，60+30 這些算式，再算出結果。 教師：看到今天學習的整十數加整十數的算式，你會想到原來學過的哪些算式呢？ 10+30= 20+50= 30+30= 70+20= 引導學生聯想 1+3，2+5，3+3，7+2，這些算式，根據聯想，計算上式結果。 2. 教學例 2。 （1）獲取信息，提出問題。 出示例 2 圖。 教師：從圖中你能獲得哪些數學信息？能提出什么數學問題？ 引導學生發現有 6 盒鉛筆，每盒 10 支，有一個小朋友要買 40 支。 教師：可以提出什么數學問題？ 學生提出問題：還剩多少支鉛筆？ 教師：該怎么列式？ 隨學生回答板書：60-40。 （2）自主探索，遷移算法。 追問：怎么計算呢？看著這個算式，你會想到原來學過的哪個算式呢？ 引導學生說出：6-4。 板書：6-4。 教師：這兩個算式有聯系嗎？我們把這兩個算式放在數位順序表中對比看 看吧。 組織學生在數位順序表中計算。 全班交流：6-4，是個位上6減4，等于2個一；60-40，是在十位6減4，等于2個十。 教師：通過在數位順序表中計算這兩道題，你發現些什么？ 學生討論后回答。 相同點：不管是計算 6-4 還是算 60-40，都要算 6-4=2。 不同點：計數單位不同，6-4 是 6 個一減 4 個一得 2 個一。60-40 是 6 個十減4 個十得 2 個十，也就是 20。 板書：6 個一減 4 個一得 2 個一； 6 個十減 4 個十得 2 個十。 教師：那么我們在計算整十數減整十數的減法時，可以怎么想？ 指導學生這樣想：我們可以想 6-4=2 來計算 60-40=20，因為 6-4=2，所以 60-40=20。 教師：60-40 還有其他算法嗎？ 交流口算出答案的方法。 學生 1：想加算減：20+40=60，60-40=20。 學生 2：擺小棒：6-4，60-40。 教師肯定學生的這些算法。 教師：那么，我們算出了還剩多少支鉛筆？ 學生口答。 （3）總結算法，歸納方法。 教師：今天我們研究的是整十數加減整十數的口算。觀察以上算法，它們有什么相同點？ 教師：想一位數加減一位數的計算方法，可以計算整十數加減整十數的計算方法。 板書：想一位數加減一位數的計算方法，算整十數加減整十數的計算方法。 （4）及時練習，鞏固算法。 出示開課時的準備題。 教師：看到開課時我們做的口算題，你會想到今天學習的哪些整十數減整十數的算式呢？ 9-4=5 7-2=5 5-3=2 7-4=3 引導學生聯想 90-40，70-20，50-30，70-40 的算式，再算出結果。 教師：看到今天學習的整十數減整十數的算式，你會想到原來學過的哪些算式呢？ 30-10= 80-30= 60-20= 90-40= 引導學生聯想 3-1，8-3，6-2，9-4，根據聯想，計算上式結果。 三、練習應用，鞏固內化 1. 例 1 課堂活動。 教師：讓我們擺一擺，填一填。1+4 和 10+40。 讓學生自己擺一擺，在操作中體驗整十數加減整十數和 10 以內加減法的聯系，進一步理解算理。 2. 完成練習九第 1~2 題。 完成練習九第 1 題。學生獨立練習，豎著做。 教師：做完第 1 題，你有什么發現？ 引導學生發現：做上面的一位數加減一位數的算式，可以推算出下面整十數加減整十數的算式。 完成練習九第 2 題，用多媒體課件動態演示。 教師：上個星期我們學校開展了趣味運動會，大家在賽場上勇于拼搏，特別棒。接下來，老師帶領大家來到了一個口算運動會，你們有興趣參加嗎？老師說規則，這里有四個賽道，對應了我們的 4 組，這四個賽道上，哪一個賽道上落下了算式，這一組的同學就要快速起立報得數，看哪組算得又準又快。 3. 例 2 課堂活動。 口算游戲：一名同學出題，抽另一名同學口算答案。 四、回顧梳理，反思提升 教師：同學們，這節課學習了什么？ 學生回答。 教師：通過今天這節課，我們學習了整十數加減整十數，不僅學會了計算方法，還理解了原來學習的知識與今天學習的知識的聯系，主動應用已經掌握的知識來學習新知識。希望同學們今后都要注意知識間的聯系，應用我們已經掌握的知識來學習新知識，許多數學問題是不是變得很簡單了呢？ 五、板書設計

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