資源簡介

撲克牌的由來
撲克牌第一課時
一、教學目標
1.了解撲克牌的由來與基本結構、了解撲克牌中蘊藏的數學知識與奧秘。
2.從對撲克牌的了解中感受數學文化的魅力。
二、教學重難點
教學重點：了解撲克牌的由來與基本結構
教學難點：了解撲克牌中蘊藏的數學知識與奧秘
三、教學準備
教師準備：多媒體課件、教具
學生準備：撲克牌
四、教學過程
（一）導入新課
1.視頻導入
師：同學們，今天老師帶來了撲克牌，你們對撲克牌有什么了解嗎？
預設：有數字；有圖案；可以玩24點
（兩三位學生回答即可）
師：你們知道的可真多呢？那你們知道這么有趣的撲克牌是怎么來的嗎？今天讓我們一起來看個視頻了解一下。
播放視頻。
師：原來撲克牌的由來眾說紛紜，在我們中國是由葉子戲發展而來的。你們還知道了什么？
預設：有花色；有大小王；
2.初步感知撲克牌
師：我們的撲克牌身上藏著許多的秘密呢，請你們帶著這兩個任務來玩一玩。第一驗證，我們前面的發現在撲克牌中是否真的存在？第二觀察，看看有什么新發現？
生動手操作，玩撲克牌。
（二）新課講授
環節一：初步感知
師：同學們，你們有什么新發現呀？
預設：我發現一共有54張牌；
我發現有四種圖案；
我發現有小王和大王。
師：藏在身后的小秘密都被你們找到啦，那我們就來一條條的認識。剛才有位小朋友說發現了有圖案，那有哪些圖案呀？
1.認識花色
預設：梅花，方塊，桃花
師：花色的名字你都說對了，在說這些花色時我們加上顏色，就更規范了。這是我們的紅桃、黑桃、方塊和梅花。
師：屏幕上每張撲克牌的點數都是1，這張我們可以叫做紅桃1，這張是黑桃1。所以這兩張是？
預設：梅花1；方塊1
師：那這四張牌你們現在認識了，會讀了嗎？
預設：紅桃2；黑桃2；方塊2；梅花2
師：圖上還有兩張比較特殊的牌，是我們的小王和大王。每一副牌里會有一張小王和一張大王，黑色的是小王，紅色的是大王。
2.認識JQK
師：除了數字1—9和大小王，我們的撲克牌里面還有12張花牌。每種花色各三張，在黑桃里面是黑桃J、黑桃Q、黑桃K，那其他花色里面又該怎么說？
預設：紅桃J、紅桃Q、紅桃K
方塊J、方塊Q、方塊K
梅花J、梅花Q、梅花K
師：你們真棒，已經會舉一反三了呢。
環節二：自主探究
1.分類與整理
師：前兩天我們剛學了分類與整理，那你們今天能不能把我們的撲克牌分一分類并整理？請你們按照這些要求來完成：第一，選定分類與整理的標準；第二，快速進行整理；第三，整理完與你的同桌分享交流。現在開始。
生動手操作——分類與整理
師：剛才同學們的手一直都沒停過，可以給大家分享一下你的分類嗎？
預設：我是按花色分的，分成了4組再加大小王
我是按數字大小分的，分成了13組再加大小王
我是按顏色分的，分成了2組再加大小王
師：你們的方法都很不錯，小小的分類，這么多的思維碰撞。今天魏老師把它們按花色來分類了。你們可以來讀一讀這些撲克牌嗎？
師指撲克牌，隨機請生來回答。（多種形式抽人讀）
師：看來難不倒你們，那我們就來開火車讀一讀。請坐得最端正的小組來試一試。女生來，男生來。沒有一個小朋友出錯，全員都正確，表揚你們，這節課聽的很仔細噢。
2.撲克牌中的數學知識
2.1 四個季度
師：我們撲克牌中有幾種花色？
預設：4種。
師：這四種花色就對應著我們春、夏、秋、冬四個季度。每種花色有幾張牌？
預設：13張。
師：前面我們說了每種花色代表一個季度，同一種花色有13張牌，代表著我們一個季度有13個星期。神不神奇？我們在日歷上找一找，檢驗一下是不是真的有13個星期。春季是2月、3月、4月，我們一起來數數是幾個星期。
2.2 52個星期
預設：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13個。
師：所以我們可以說，2月3月4月是春季，春季有13個星期。那另外三個季節誰來說一說？
預設：5月6月7月是夏季，夏季有13個星期。
8月9月10月是秋季，秋季有13個星期。
11月12月1月是春季，春季有13個星期。
師：13+13+13+13=52（板書），四個季度相加，我們一年就有52個星期。4個13我們也可以寫成，13*4=52。
師：52張牌加上2張大小王，一共是？
預設：54張。
師：所以我們一副牌一共有54張。
師：撲克牌除了和我們的季度、星期有關，和我們一年有多少天也有關呢？想不想一起來了解一下？這需要用到我們的好朋友“＋”，才能為我們揭曉呢。
2.3 平年與閏年
師：我們已經學習了紅桃代表春季，那把紅桃的13張牌的點數相加，也正好是春季的天數。在這里我們的J算作11點，Q算作12點，K算作13點。現在讓我們一起來加一加吧。
預設1+2+3+4+5+6+7+8+9+10+11+12+13=91(天)（師板書）
師：那另外三個季節，每個季節也都是？
預設：91天。
師：四個季節相加，91+91+91+91=364(天),364加上我們小王1點，就是365點，也就是大家都知道的一年365天。再加上大王1點，就是366點，你們有聽說過一年366天嗎？
預設：有；沒有
師：一年365天我們稱之為平年，一年366天我們稱之為閏年 ，其中閏年是每四年一次的。2020年是閏年，2021年2022年2023年是平年，2024年就又是閏年了。閏年多出的一天加在了2月，閏年2月份最后一天是29號，平年2月份最后一天是28號。
環節三：小結
師：簡簡單單一副撲克牌，里面居然藏著這么多的數學知識呢。誰能說說這節課你們學到了什么？
預設：一副牌54張，4種花色，大小王；
4種花色代表四季；點數相加是365和366；閏年和平年
師：你們這節課可真是收獲滿滿呢！課后可以自己玩玩撲克牌，我們下節課再來一起交流。這節課就上到這里，下課。
五、板書設計
閏年撲克牌游戲天地
撲克牌第二課時
一、教學目標
1.使學生感受100以內數的意義。
2.使學生能夠運用數進行表達和交流，培養學生對數的情感。
二、教學重難點
教學重難點：構建數之間的關系，培養數感
三、教學準備
教師準備：多媒體課件、學習單
學生準備：撲克牌
四、教學過程
（一）導入新課
師：同學們上節課我們學習了撲克牌，今天我們就要圍繞撲克牌展開一系列的小游戲，準備好了嗎？
（二）游戲一：“我說你猜”熱身小游戲
1.講解游戲規則
師：首先第一個是“我說你猜”小游戲，在玩之前我們先來看一下游戲規則。人數不限，所有參與的同學上講臺排成一列，面朝黑板，第一位同學可以看數，用數學語言傳遞給第二位同學，依次傳遞，描述的語言不可以重復。最后一位同學說出我們的答案。其他坐在下面的同學仔細聆聽，做我們的小裁判和觀眾，看看臺上的小朋友們是不是能挑戰成功。
師：大家還有不明白的地方嗎？
師：有些同學可能不理解用數學語言來描述，那我們舉個例子。36這個數，如果讓你們用數學語言來描述，你們會怎么描述？
預設：3捆小棒和6根小棒；
35后面一個數字；
30+6
師：你們說的真棒，這些都是我們的數學語言。接下來我們就來玩一玩，明白游戲規則的同學請舉手，請你們先來玩一玩，其他同學仔細聽。
2.小結
師：剛才同學們聽的都很認真，表揚。在臺上的小朋友用很多數學語言來描述同一個數，真精彩啊，原來我們的數學這么好玩。
（三）游戲二：比大小
1.講解游戲規則
師：接下來我們要玩一個比大小的小游戲，3人一組。現在請各組的組長舉手，請你們帶著組員把我們撲克牌里面的10、J、Q、K、大小王理出來放一邊，待會這個游戲不需要用到。整理完牌請坐端正示意老師。
生操作理牌。
師：表揚xx組，理完端端正正坐中；表揚xxx，動作很快。我們只有知道了游戲規則，才能玩好游戲。比大小這個游戲，我們是3人一組，2人選手，1人裁判。裁判輪流來當，每個人都會輪到。我們裁判的職責是：1.手持撲克牌；2.負責比賽公平；3.判斷比賽輸贏。我們選手是每2人進行3局比賽，第一局：每人先抽一張放個位，再抽一張放十位；第二局：每人先抽一張放十位，再再抽一張放個位；第三局：每人抽一張任意放，可以放個位也可以放十位，再抽一張放另一空余位上。數大的獲勝，贏的人說出贏得理由。接下來我們來觀看一個視頻，感受一下。
師：現在大家會玩了嗎？請開始
生開始動手操作。
2.小結
師：剛才同學們玩的都很投入，真棒。那你們贏得理由是怎么說的呢？第一局，55和66比？
預設：66比55大；66十位上是6，55十位上是5，同樣是十位，6比5大，所以66大于55。
師：那第二局呢？有同學只抽了一張7放在十位，另一位同學只抽了一張5放在十位，他們就能決出勝負，這又是為什么呢？
預設：這一局是先放十位，所以十位上大的數就大。
師：那第三局呢？任意放，你們有什么好策略可以贏嗎？
預設：如果抽到大一點的數字可以放在十位，如果小一點的數字可以放在個位。
師：是個好辦法呢。如果我們第一次抽到像8、9這樣的大數字，第二次再抽很可能會比8、9小，所以我們要把8、9大數字直接放在十位上。這個小游戲不僅好玩，還需要轉動我們的小腦筋呢。
（四）小結
師：這節課我們玩了很多小游戲，玩中學，學中玩，回家以后大家也可以把這些小游戲分享給你們的爸爸媽媽，和他們一起玩一玩。這節課就上到這里，下課！撲克牌游戲天地
撲克牌第三課時
一、教學目標
1.使學生感受100以內數的意義。
2.使學生能夠運用數進行表達和交流，培養學生對數的情感。
二、教學重難點
教學重難點：構建數之間的關系，培養數感
三、教學準備
教師準備：多媒體課件
學生準備：撲克牌、學習單
四、教學過程
（一）比大小復盤
師：同學們這節課我們繼續來玩撲克牌。還記得我們上節課玩了什么游戲嘛？
預設：“你說我猜”接龍小游戲、比大小。
師：你們的記性可真好，上節課老師也拍了幾組小朋友的比賽照片，我們一起來看一看。
師：圖1的這兩位小朋友在玩第二局時，只抽了一張牌就不繼續抽了，你們能一眼看出來他們是怎么想的嗎？
預設：第二局是先放十位的，一個是十位上是9，一個是十位上是5，十位9比5大，所以不管個位上是幾，都是十位上是9的同學數大。
師：圖2的一位小朋友選擇把抽到的第一張牌8放在十位，最后他贏了，你們能猜得到他的小技巧是什么嘛？
預設：因為8已經很大了，第二次再抽很難比8大，所以把8放在十位。
師：其實我們另一位同學也很會思考呢，他抽了個3，選擇放在了個位。
預設：3比較小，可以放個位，第二次抽很可能比3大。
（二）搶21點
1.熱身：極速加加加
師：今天我們還要來玩一個有趣好玩的小游戲——搶21點。準備好了嗎？
師：還記得我們上節課講到的J、Q、K分別對應著幾點嗎？
預設：J是11點，Q是12點，K是13點
師：沒錯，在接下來的搶21點里面，這些花牌也對應著這些點數。在這個游戲中，我們不需要用到大小王，大家可以拿出來。
師：在玩搶21點前，我們一起來玩一個極速加加加的熱身小游戲。我們的極速加加加，是快速計算出3張撲克牌的得數。我們依舊是3人一組，2人選手，1人裁判。裁判負責分發撲克牌，每人3張；選手需要快速計算出得數。在這個游戲中，可以選擇算的快的人獲勝，也可以選擇最后得數大的人獲勝。但是裁判要記得在玩之前，就確定評判輸贏的標準。
學生活動。
2.難解題
師：剛才老師在下面看到有小朋友的牌是這樣的，J 7 9；Q K 8;這樣的，你們有什么好辦法快速算出嗎？
預設：湊十，J就是11，11+9=20，20+7=27；
Q就是12，K就是13，12+8=20，20+13=33
師：湊十法，這可真是個好辦法。相信一定能加快我們計算的速度！
預設：Q是12等于10+2，K是13等于10+3，10+10=20，2+3+8=13，20+13=33，十位和十位相加，個位和個位相加。
3.搶21點
師：在剛才的熱身當中，相信大家的計算速度都上來了。接下來我們要來挑戰玩搶21點。3人一組，2人為選手，1人為裁判。裁判先給每位選手發2張牌，2位選手將自己的牌相加計算；裁判繼續發牌，選手可以選擇要或者不要，如果2張牌數離21點比較遠可以要，如果很接近可以選擇不要。2位選手都不要牌，則裁判停止發牌，牌數接近21點但不比21點大的選手獲勝。裁判同時記錄下比分。
學生活動。
五、板書設計《撲克牌》系列思維課反思
撲克牌是小學數學計算教學中一個重要的學習工具，它可以讓教師的教和學生的學都變得更有趣、輕松、高效。計算練習是需要長時間練習才能算得又快又準，但也是最為枯燥乏味的，特別是對于一年級的學生來說，注意力難以長時間集中，很難做到在課堂上認真地聽老師講課，而游戲活動可以將學生的注意力集中起來，在教學過程中運用游戲的方式將學生的學習興趣激發出來。因而衍生出了《撲克牌》系列思維課。
1.玩撲克小游戲，激發學生學習興趣
有句話說:“興趣是一種甜蜜的牽引。”這句話用在一年級學生的身上很是貼切，因為一年級學生的注意力主要以無意注意為主，第一課時的設計就從《認識撲克牌》入手，將常見的撲克牌中的奧秘展現在學生眼前，將普通的撲克牌神秘化，吸引學生興趣主動參與研究。第二課時以游戲形式呈現，將100以內數的大小與游戲相融合，探索比大小的訣竅。第三課時將游戲升級，融合計算，將計算以游戲形式呈現，在玩中鍛煉學生的計算能力，尋找計算的小竅門。
2.巧用撲克牌中的數字，讓計算多樣化
在第一課時中探究撲克牌由來的奧秘，它與我們中國的四季、季度、星期有關，撲克牌的點數又與天數有著密切關系。通過探秘感受撲克牌的神奇，也讓學生感知古人的聰明才智，深感民族自豪。
在第二課時中設計兩個游戲。第一個游戲核心是數的組成，通過不同的語言描述同一個數，引導學生發現數的組成間的關系，激發學生的好勝心。第二個游戲核心是比較數的大小，通過前兩局游戲加深比較大小的方法：在比較大小的時候先比較十位是否相同，十位大的數大；若十位相同再比較個位，個位大的數大。第三句游戲則是對比大小的提升，學生通過游戲總結經驗：要想組成的數更大，需要將第一次抽到的小數放個位，大數放十位。雖然運氣很重要，但找到方法更容易獲勝。
第三課時則是通過“急速加加加”和“搶21點”兩種方式鍛煉學生的計算能力和計算速度。
3.不同的游戲規則，鍛煉學生理解能力
一年級數學學生由于識字儲備有限，僅小部分同學能讀懂并理解操作要求，而本系列課時教學目標之一就是培養學生獨立能力和操作能力。每一課時都有不同的操作要求，而文字一多不少學生就會主動“投降”，此時就需要教師引導學生學會認讀操作要求，尋找其中而關鍵字詞，通過理解和猜測把操作要求“補充”完整。例如第二課時的第一個游戲規則是：第1個人看數，用數學語言傳遞給第2個人，依次傳遞，不可重復描述。最后一個人說出答案。教師引導學生尋找關鍵字詞“數學語言”、“傳遞”、“不可重復”，通過3-4人復述讓全班60%學生理解。再通過教師指導一輪游戲，讓90%的學生在活動中進一步理解游戲規則，并積極參與游戲中。通過第二課時不斷地引導，在第三課時進行時，70%的學生能夠主動嘗試解讀游戲規則，50%的學生能夠指導其他同學理解游戲規則。
此系列在第二課時剛出現游戲規則時，第一個游戲規則解讀了近10分鐘僅有1/3學生理解。而在第一次教師引導學生進行游戲時，雖然有20位學生參與，但通過一輪游戲發現僅有5人能夠理解并正確表述，因此不得不增加時間進行第二輪、第三輪的“演示”使得第四輪能較正常展開，此時課堂時間已過大半，原本設計的三個游戲也只能勉強完成兩項。因此慢下來培養學生的讀題能力也成為了本次思維系列課的教學目標。而此系列課程的教學內容不但培養了學生的理解能力，也加強了學生的團隊合作意識。

展開更多......

收起↑