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專題七 修辭手法的辨析與運用 解析版
【試題1】
（24-25九年級上·四川綿陽·階段練習）下列各句中加點詞意思和用法，與例句相同的一項是（ ）
例句：桃花在枝頭成串地開放，好像山上開滿了粉色的火炬。
A．看著那幅早春踏青圖，我好像已經聽到小朋友們清脆的笑聲。
B．站在山坡上遠遠地看去，江面上的大郵輪好像一葉扁舟。
C．一股神秘的力量好像使我們的腳下輕松起來，平靜地走了去。
D．冬天好像一個酷酷的女孩，把自己的一身裝成雪白雪白的。
【答案】D
【詳解】本題考查詞語運用。
根據例句“桃花在枝頭成串地開放，好像山上開滿了粉色的火炬”可知，將“桃花”比喻成“火炬”，這里的“好像”是比喻詞，表比喻。
A.根據“看著那幅早春踏青圖，我好像已經聽到小朋友們清脆的笑聲”可知，是看到早春踏青圖，聯想到小朋友清脆的笑聲。這里“好像”，是由事物引出的聯想；
B.根據“站在山坡上遠遠地看去，江面上的大郵輪好像一葉扁舟”可知，這里意思是：從遠處看，大郵輪和廣闊的江面相比，就顯得格外渺小，就像一葉扁舟一樣。這里“好像”是表比較；
C.根據“一股神秘的力量好像使我們的腳下輕松起來，平靜地走了去”可知，這里意思是：仿佛一股神秘的力量，讓我們的腳下輕松起來，平靜地走了去。這里“好像”表想象；
D.根據“冬天好像一個酷酷的女孩，把自己的一身裝成雪白雪白的”可知，這里把“冬天”比喻成“一個酷酷得女孩”，這里“好像”是比喻詞，表比喻。
故選D。
【試題2】
（2024·山西晉城·三模）古典詩詞意蘊深遠，表達豐富。請你參考批注示例，從下面節選的文字中任選一句，從修辭手法的角度做批注。
《行路難》節選
金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。
停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。
行路難，行路難，多歧路，今安在？
批注示例：“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”，這句詩用了比喻的修辭手法，表達出詩人理想難以實現的苦悶心情。
我的批注： 。
【答案】示例一：“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢”，這句詩運用夸張的修辭手法，寫盡宴會的豪華，反襯了下文中詩人無路可走的茫然。
示例二：“行路難，行路難，多歧路，今安在”，這句詩運用了反復和反問的修辭手法，表現出詩人徘徊不前，內心郁結的沉重感受。
【詳解】本題考查對詩歌句子的賞析。
公元742年（天寶元年），李白奉詔入京，擔任翰林供奉。卻沒被唐玄宗重用，還受到權臣的讒毀排擠，兩年后被“賜金放還”，變相攆出了長安。李白被逼出京，朋友們都來為他餞行，求仕無望的他深感仕路的艱難，滿懷憤慨寫下了此篇《行路難》。本詩抒發了詩人懷才不遇的憤慨，但在悲憤中不乏豪邁氣概，在失意中仍懷有希望。雖情感大起大落，但基調豪放樂觀，充滿昂揚向上的精神，表現了詩人對前途充滿樂觀的豪邁氣概。題目要求從修辭手法的角度進行賞析。
“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢”意思是，金杯中的美酒一斗價十千，玉盤里的菜肴珍貴值萬錢；這句詩運用夸張的修辭手法，“金樽清酒”“玉盤珍羞”寫出了友人為自己餞行酒宴之豪華，營造歡樂的宴飲氣氛，與下文形成強烈的反差，襯出詩人內心的悲苦；
“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”的意思是想渡黃河，冰雪卻凍封了河川；要登太行山，但風雪堆滿了山，把山給封住了。詩人用“欲渡黃河”“將登太行”象征對理想的追求，用“冰塞川”和“雪滿山”喻指人生道路上的艱難險阻，是比喻的修辭手法。而且這兩句語義相關，對仗工整，音韻和諧，是為對偶。一個懷有偉大政治抱負的人卻得不到任用，寫出了仕途的艱難，這正像是遇到了冰塞黃河、雪擁太行一樣前路艱難，表達了詩人的政治理想難以實現的強烈苦悶、憤郁、迷惘、不平的心理；
“行路難，行路難，多歧路，今安在”意思是人生道路多么艱難，多么艱難；歧路紛雜，如今又身在何處？這里運用了反復和反問的修辭手法，表現詩人急切不安狀態下的內心獨白，傳達出詩人面對世事多艱，進退失據而又要繼續探索追求的復雜心理。由此，參照示例整理概括作答即可。
(2022版)課標要求 了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果。
備考指南 比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問是常見的修辭方法。復習時我們要注意提高正確理解和運用這些常見修辭方法的能力。這種能力既包括正確辨析具體語句中所使用的修辭手法，并能分析其特有的表達效果的能力，也包括正確使用修辭手法的能力。修辭部分的復習，應注意與實際語言運用相結合。在閱讀中，要結合具體內容，體會他們的表達效果：比喻、擬人、夸張，具有生動的描繪性，產生形象美；對偶、排比產生結構美；設問、反問，借助語調、語勢，分別產生引人注意、激發情感的作用。在寫作時，要運用這些修辭方法，追求最佳的表達效果。
常用修辭方法及其作用
一、比喻。
比喻就是“打比方”。即抓住兩種不同性質的事物的相似點，用一事物來喻另一事物。
作用：化平淡為生動；化深奧為淺顯；化抽象為具體；化冗長為簡潔。用在記敘、說明、描寫中，能使事物生動、形象、具體，給人以鮮明的印象；用在議論文中，能使抽象道理變得具體，使深奧的道理變得淺顯易懂。最常用的還是生動形象。
二、借代。
借代不直接說出所要表述的人或事物，而用與其相關的事物來代替。
借代的種類：
1.特征代本體。例如：大胡子兇神惡煞地吼叫著。
2.具體代抽象。例如：不拿群眾一針一線。
3.專名代泛稱。例如：我們的時代需要千千萬萬個雷鋒。
4.人名代著作。例如：我們要多讀點魯迅。
作用：能起到突出形象，使之具體、生動的效果。
三、夸張。
夸張指為追求某種表達效果，對原有事物進行合乎情理的著意擴大或縮小。
夸張的幾種形式：
1.擴大夸張。例如：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
2.縮小夸張。例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。
3.超前夸張。例如：看見這樣鮮綠的麥苗，就嗅出白面饃饃的香味來了。
作用：烘托氣氛，增強聯想，給人啟示。可以引起豐富的想象，更好地突出事物的特征，引起讀者的強烈共鳴。
四、對偶。
它是一對字數相等，詞性相對，結構相同，意義相關的短語或句子。
作用：形式上音節整齊勻稱、節奏感強，具有音律美；內容上凝練集中，概括力強。
五、排比。
排比由三個或三個以上結構相同或相似，內容相關、語氣一致的短語或句子組合而成。
作用：可增強語言的氣勢，強調內容，加重感情。用來說理，可把道理闡述得更嚴密、更透徹；用來抒情，可把感情抒發得淋漓盡致。
六、設問。
“無疑而問”，往往明知故問，自問自答或提出問題不需要確定答案。
作用：引起讀者思考。用在標題上，能吸引讀者，啟發讀者思考，更好地體現文章的中心；用在一段的開頭或結尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過渡作用；用在議論文中，能使論證深入，脈絡清晰。
七、反問。
反問的特點也是“無疑而問”，用疑問句的形式表示確定的意思，句末一般打問號，有的打感嘆號。
作用：以加強語氣，增強表達效果，起強調作用。
八、比擬。
把物當作人來寫，或把人當作物來寫，或把此物當作彼物來寫，其形式特點是：事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。其作用是使所寫“人”或“物”色彩鮮明、描繪形象，表意豐富。
比擬的種類：
1.擬人。例如：杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招。
2.擬物。例如：咱們老實，才有惡霸，咱們敢動刀，惡霸就得夾著尾巴跑。
擬人：把物當作人來寫，賦予物以人的言行或思想感情，用描寫人的詞來描寫物。
作用：使事物人格化，使語言富有神采。
九、反復。
由兩個相同的詞語或句式構成反復。
作用：主要起強調作用。

常用修辭方法易考點分析
一、比喻與非比喻的識別。
比喻指用甲物來比擬乙物，有本體、喻體、比喻詞三部分。因這三個成分的異同和隱現，可分為明喻、暗喻和借喻三種。
比喻與非比喻的區分不看形式（比如有沒有“像”“如”），而是看兩者是不是比喻的關系。比如：
1.“露似真珠月似弓。”（明喻）（本體：露、月。喻體：真珠、弓。）
2.“那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。”（暗喻）（本體：潮聲。喻體：鼾聲。）
3.“我知道，我們已經隔了一堵厚障壁。”（借喻）（本體：沒有直接寫出來，是指“我”和閏土之間形成的感情距離。喻體：厚障壁。）
甚至以下偏正短語也是比喻：
1.有時，望著莽莽蒼蒼的大地，我騎著思想的野馬奔馳到很遠很遠的地方……（把思想比作“野馬”。）
2.有位作家說，要想使自己的生活之舟輕駛，務必要讓它承載的僅限于必不可少之物，不然輕則徘徊無以進，重則可能壓沉自己的生活之舟。（把“生活”比作“舟”。）
而下面的例子就不是比喻：
1.奶奶從來沒有像現在這樣高大，這樣美麗。（不可能把奶奶比作“現在”。）
2.她長得像他姐姐。（比喻是兩種不同類事物的比較。）
3.江上的輪船像一葉葉扁舟。（輪船和扁舟也是一類事物，不是比喻，而是比較。）
4.皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海……
5.珊迪聽了，目不轉睛地看著我，好像表示感激。
6.我的心像刀絞一樣。
二、比喻和擬人的區別。
擬人指將事物人格化，使物具備人的一些動作和感情。
比喻是“物”（名詞）之間的比較，而擬人是動詞、形容詞之間的比較。主要看一下有沒有“喻體”（比喻可能沒有本體，但必然有喻體），如果有，則是比喻。
以下是擬人：
1.每條嶺都是那么溫柔……（“溫柔”是形容詞，無喻體。）
2.大興安嶺多么會打扮自己呀……（“打扮”是動詞，無喻體。）
稍作改變，即為比喻：
1.每條嶺都像慈母那樣的溫柔……
2.大興安嶺多么像少女那樣會打扮自己呀……
三、借喻和借代的區別。
借代指用甲物代指乙物，借代的方法多樣，可用部分指代整體，如用“孤帆”指代“船”；也可用特征指代本體，如用“黃毛”指代“黃頭發的人”；也可用具體指代抽象，如用“烽煙”指代“戰爭”；也可用專名指代普遍，如用“千萬個雷峰”指代“好人”。
借喻既有“借”的功能，又有“代”的功能，而借代只有“代”的功能，兩者的區分是借喻可以改成明喻句，借代不可改成比喻句。
借喻的例子有：
1.看吧，狂風緊緊地抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。（可以改成明喻句，把浪花比做“翡翠”。）
2.最可恨那些毒蛇猛獸，吃盡了我們的血肉。一日把它們消滅干凈，鮮紅的太陽照遍全球。（可以改成明喻句，把敵人比做“毒蛇猛獸”。）
3.我似乎打一個寒噤；我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了，我也說不出話。（把隔閡比做“厚障壁”。）
4.黑夜，靜寂得像“死”一般的黑夜！但黎明的到來畢竟是無法抗拒的。（把光明的未來比做“黎明”。）
借代的例子有：
1.先生，給現洋錢，袁世凱，不行么？（“袁世凱”指現大洋，上面有袁世凱的頭像。無法改成把錢比做“袁世凱”。）
2.不拿群眾一針一線。（用一針一線代替群眾財產，無法改成將“財產”比做“一針一線”。）
3.留取丹心照汗青。（用“汗青”代替“史書”，無法改將“史書”化做“汗青”。）
4.我們需要千千萬萬個雷峰。（用“雷峰”代替好人，無法將“好人”比做“雷峰”。）
5.操場上有一群紅領巾。（用“紅領巾”代替“少先隊員”，無法將“少先隊員”比做“紅領巾”。）
6.他端起杯子，有滋有味地品了一口“龍井”。（用“龍井”代替“茶”，無法將“茶”比做“龍井”。）
四、對偶和對比的區別。
對偶主要是從結構形式上說的，其基本特點是“對稱”，它要求結構相稱，字數相等；對比是從意義上說的，其基本特點是“對立”，它要求意義相反或相對，而不管結構形式。
對比的例子有：
1.有的人騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”有的人俯下身子給人民當牛馬。
2.虛心使人進步，驕傲使人落后。
3.親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也。
對偶的例子有：
1.赤道彎弓能射虎，椰林匕首敢屠龍。
2.墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。
3.才飲長江水，又食武昌魚。
以下例句既是對比，又是對偶：
1.橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
2.敵人害怕您靜若懸劍，人民信賴您穩如磐石。
五、排比和對偶的區別。
排比是三個或三個以上語言單位，排比要求結構大體相似，字數要求不甚嚴格；而對偶是兩個語言單位，而且必須結構完全相同。
排比句如：
1.但見那滿樹繁花，一街燈光，四海長風……
2.國家要獨立，民族要解放，人民要革命，已成為不可抗拒的歷史潮流。
對偶句如：
1.五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。
2.過五關，斬六將。
3.驛寄梅化，魚傳尺素。
4.鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
六、反問和設問的區別。
反問明確表示肯定或否定的內容，而設問則不表示肯定什么或否定什么，一般是自問自答。
反問的例子如下：
1.池水漣漪，鶯花亂舞，誰能說它不美呢？
2.感謝情感，是它豐富了認識的內涵，是它澆灌了認識的清泉，為了認知，就算“不識廬山真面目”，又有何妨？
3.鋼琴笨重如棺材，小提琴要數十百元一具。制造雖精，世間有幾人能夠享有呢？
設問的例子如下：
1.誰是最可愛的人？我們的戰士，我感覺他們是最可愛的人。
2.什么叫自律？自律就是自己管束自己的行為。
3.這人是誰？不是別人，原來是大明。
4.數學真的很難嗎？我看不是。
七、反復和排比的區別。
排比是把內容相關，結構相同或相近，語氣一致的三個或三個以上的短語、句子連接起來運用的一種修辭方法。反復是為了突出某個意思，強調某種感情特意重復某個詞語或句子，只需要兩個即可。
排比的例子如下：
1.沙丘的移動雖然慢，可是所到之處，森林全被摧毀，田地全被埋葬，城郭變成丘墟。
2.開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰時袍，著我舊時裳。
3.而青松啊，決不與野草閑花為伍！一派正氣，一副潔骨，一片忠貞，一身英武。
反復的例子如下：
1.殺死了人，又不敢承認，還要誣蔑人，說什么“桃色事件”，說什么共產黨殺共產黨，無恥啊！無恥啊！（兩個“無恥啊”。）
2.我們祖國的英雄兒女，將要學習你的榜樣，像你一樣的偉大堅強，像你一樣的偉大堅強！（兩個“像你一樣偉大堅強” 。）
3.周樸園：我看過去的事不必再提起來吧。魯侍萍：我要提，我要提，我悶了三十年了。（兩個“我要提”。）
八、夸張。
夸張指用夸大的詞語來形容事物。包括三類：一、擴大夸張，如“雖九死，其猶未悔”；二、縮小夸張，如“他的心眼比針鼻還小。”三、超前夸張，如“看見這樣新綠的苗，就嗅出白面包子的香味來了。”其他夸張的例子如下：
1.李杵頭這人，鹽水泡鵝卵石也能下酒，哪一頓桌上沒酒眼睛就鼓起來了。
2.肚子里一點油水也沒有，饞的，連跑過去的豬都想啃一口。
3.生怕這氣大了，吹倒了姓林的；氣暖了，吹化了姓薛的。
4.蜀道之難，難于上青天。
5.精妙世無雙。
6.飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
7.我的心像刀絞一樣。

十種非比喻“像”字句
比喻是一種常見的修辭格，但不少同學一看到“像”“好像”“仿佛”“似的”，或可以加上類似詞的句子，就確定是比喻句。但也有非比喻的“像”字句，歸納起來，大約有以下十種情況。
一、形容，特別是同類事物的形容不是比喻。
1.（魯迅和內山老板）有時忽然一陣大笑，像孩子一樣天真。（《一面》）
2.我每次抬起頭，總看見韓麥爾先生坐在那里一動不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走。（《最后一課》）
二、摹形不是比喻。
1.從山腳向上望，只見火把排成許多“之”字形，一直連到天上，跟星星接起來，分不出是火把，還是星星。（《老山界》）
2.他……胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。（《一面》）
三、相仿不是比喻。
1.就說那個野蔥吧，香氣和家蔥一樣，味道卻像剛結出的李子，苦澀得使人難受。（《草地晚餐》）
2.我是畫畫兒，用一種叫作“荊川紙”的，蒙在小說的繡像上一個個描下來，像習字時的影寫一樣。（《從百草園到三味書屋》）
四、猜測不是比喻。
1.嘴張著，好像在那里喊“啊”！（《古代英雄的石像》）
2.黃顯聲仿佛沒有聽見，把頭轉過去了。（《挺進報》）
五、比較不是比喻。
1.從這一天起，大家心里都有這位英雄……做什么事都像比以前特別有力氣！（《古代英雄的石像》）
2.（閏土）眼圈也像父親一樣紅腫著。（《故鄉》）
六、舉例不是比喻。
1.……近年來，又出現了許多奇妙的書，像會說話的書，帶香味的書等等。（《從甲骨文到口袋圖書館》）
2.像這樣的老師，我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她親近呢？（《我的老師》）
七、想像不是比喻。
1.（醒了的波浪）……漸漸向我們腳下的巖石掀過來，發出汩汩的聲音，像是誰在海底吐著氣。（《聽潮》）
2.“是，看明白了！”盧進勇高興地點點頭，心想：“這下可好辦了！”他仿佛看見一個通紅的火堆，他正抱著這個同志偎依在火旁……（《七根火柴》）　　
八、幻覺不是比喻。
1.──那不是狂暴的不測的可怕的神秘，而是幽靜的和平的愉悅的神秘。仿佛我們的腳下輕松起來，平靜地……朝向紅玉的瓊臺走了去。（《聽潮》）
2.……看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看到更美的山的肌膚。（《濟南的冬天》）
九、有些夸張、擬人句不是比喻。
1.魔鬼頭像堡壘，手像鋼叉，腿像桅桿，口像山洞……（《漁夫的故事》）2.……微黃的陽光斜射到山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色！（《濟南的冬天》）
十、詞的比喻不再是比喻。
有些詞在特定的語言環境中，臨時改變了原來的意義，產生出另一種意義，這是比喻手法，如：她不是一個怯弱的人，從去年她娘家被清算起，就感到大廈將傾的危機。（《果樹園》）“大廈將傾”原意是“大樓將要倒塌”，這里借喻封建階級將被打垮。有些詞語由比喻產生的意義用得很普遍，約定俗成而成了比喻義，就不再是比喻的修辭格。例：為了爭取新的勝利，要在黨的干部中間提倡放下包袱，開動機器。（《放下包袱，開動機器》）
一、選擇題
1．（2024·貴州六盤水·模擬預測）從下面幾句話中，找出與“年頭要賬的擠破了門框”這句話修辭方法不同的一項是（ ）
A．俗話說：“月暈三更雨，日暈午時風。”
B．飛流直下三千尺。
C．太陽剛一出來，地上已經像下了火。
D．頭頂上盤著大辮子，頂得學生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。
【答案】A
【詳解】本題考查修辭方法。“年頭要賬的擠破了門框”這句話運用了夸張的修辭，將“要賬的人多”這一特點進行了夸大，說“擠破了門框”。
A. “俗話說：‘月暈三更雨，日暈午時風。’”這句話是引用俗語，沒有運用夸張修辭，與題干句修辭不同；
B. “飛流直下三千尺”這句話運用了夸張的修辭，將瀑布的高度夸大，說“三千尺”，與題干句修辭相同；
C. “太陽剛一一出來，地上已經像下了火”這句話運用了夸張的修辭，將“天氣熱”這一特點夸大，說“地上已經像下了火”，與題干句修辭相同；
D. “頭頂上盤著大辮子，頂得學生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山”這句話運用了夸張的修辭，將“辮子盤得高”這一特點夸大，說“形成一座富士山”，與題干句修辭相同；
故選A。
2．（2024·甘肅武威·二模）下列句子運用的修辭手法與其他三項不同的一項是（ ）
A．你是四月早天里的云煙。
B．為了迎接四月，大地做了隆重的準備。
C．四月的風恣意地親吻著我們的臉，輕輕搖曳著我們的心。
D．人間四月天，清麗典雅地涉水而來，清清淺淺，讓你盡展笑顏。
【答案】A
【詳解】本題考查修辭手法辨析。
A.將“你”比作“四月早天里的云煙”，是比喻；
B.“大地做準備”“迎接四月”，將“大地”擬人化，是擬人；
C.“親吻”“搖曳”將大地擬人化，是擬人；
D.“涉水而來”將“人間四月天”擬人化，是擬人；
故選A。
3．（2024·甘肅武威·一模）下列句子中沒有運用修辭手法的一項是（ ）
A．霜風呼呼的吹著，月光明明的照著。
B．我國大熊貓野外種群數量達到1800多只，受威脅程度等級由瀕危降為易危。
C．人的心靈如浩渺瀚海，只有不斷接納象征希望力量的百川，才可能長存風華。
D．秋天到了，樹上的果子露出了笑臉，在向著我們點頭微笑。
【答案】B
【詳解】本題考查修辭手法。
A.運用對偶的修辭：霜風和月光相對，呼呼和明明相對，吹著和照著相對；
B.沒有運用修辭手法；
C.運用比喻的修辭：將心靈比作浩渺瀚海，生動形象地寫出了人應該擁有寬廣的胸懷；
D.運用擬人的修辭，只有人才有笑臉，這里把果子當作人來寫，生動形象地寫出了果子成熟后的景象。
故選B。
4．（2024·貴州畢節·模擬預測）對下列句子所運用修辭方法的分析,正確的一項是（ ）
①他們不會高聲朗笑,不會拼死搏擊,不會孤身野旅,不會背水一戰。
②專家也是人嘛，難道人就永遠不會犯錯誤？
③據英國媒體報道,英國兩位高官因多拿住房補貼丟了烏紗帽。
A．①排比 ②設問 ③比喻 B．①排比 ②反問 ③借代
C．①對比 ③反問 ③借代 D．①對比 ②設問 ③比喻
【答案】B
【詳解】本題考查修辭手法。
①根據四個“不會……”，可見是排比句；
②根據“難道……”，可見是反問句；
③根據“烏紗帽”代指官職，可見是借代；
故選B。
5．（2023·浙江杭州·一模）驚蟄過后，天氣回暖，神州大地生機盎然，到處都洋溢著春天的氣息。下列描寫西湖春天的詩句，修辭手法不同的一項是（ ）
A．西湖又還春晚，水樹亂鶯啼。
B．朦朧淡月云來去。桃杏依稀香暗渡。
C．無數青絲，不系行人住。
D．亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。
【答案】D
【詳解】本題考查修辭手法。常見的修辭手法：比喻、擬人、排比、對偶、對比、設問、反問。
A.“西湖又還春晚，水樹亂鶯啼”意思是又到了西湖暮春傍晚，水邊花樹上群鶯亂啼。運用了擬人的修辭手法，寫“鶯鳥”在枝頭歡快地爭相歌唱；
B.“朦朧淡月云來去。桃杏依稀香暗渡”意思是月亮在云朵的環繞下，散發著朦朧的光澤。桃花、杏花在暗夜的空氣中散發著幽香。將云朵擬人化，運用了擬人的修辭；
C.“無數青絲，不系行人住”意思是無數的柳樹枝條在盡情搖擺，似乎不要讓行人停留。運用了擬人的修辭；
D.“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”的意思是野花競相開放就要讓人眼花繚亂，春草還沒有長高才剛剛沒過馬蹄。運用了對偶的修辭手法；
故選D。
6．（2023·四川德陽·二模）下列句子中，沒有運用比喻修辭手法的一項是（ ）
A．“野渡無人舟自橫”這句詩正如一幅意味豐富的中國畫，似在暗示著某種深刻的人生哲理。
B．“北斗三號全球衛星導航系統”是一項由中國航天人創造的奇跡，是“中國創造”的一張名片。
C．今天烏云密布，狂風大作，天色越來越暗，好像要下暴雨似的。
D．生活沒有解藥，但止疼片很多，比如閱讀、美食、電影、運動、旅行等。
【答案】C
【詳解】本題考查修辭手法。
A.將詩歌比作一幅中國話，運用了比喻的修辭；
B.將“北斗三號全球衛星導航系統”比作一張名片，運用了比喻的修辭手法；
C.沒有運用比喻；
D.將“閱讀、美食、電影、運動、旅行等”比作止疼片，運用了比喻的修辭；
故選C。
7．（2023·山東濟寧·二模）下面是從同學們分享的活動記錄中摘抄的句子，其中使用修辭手法或詞語不恰當的一項是（ ）
A．做美食能讓自己開心，讓家人快樂，何樂而不為呢？
B．揭開鍋蓋，只見熟了的小白兔饅頭胖胖的，沖著我笑呢。
C．我做的韭菜炒雞蛋精美絕倫，色香味俱全。
D．第一次做韭菜盒子就得到媽媽的夸獎，我喜出望外，高興極了。
【答案】C
【詳解】本題考查成語和修辭的使用。
A.“何樂而不為呢”為反問，引人注意和思考。使用正確；
B.“沖著我笑呢”運用了擬人，生動形象寫出饅頭的可愛。正確；
C.精美絕倫：精致美妙得沒有東西可以比得上。一般形容藝術品、珠寶首飾、建筑物，句中形容“韭菜炒雞蛋”，用錯對象；
D.喜出望外：遇到意想不到的喜事而感到非常高興。合乎語境，正確；
故選C。
8．（2024·四川宜賓·中考真題）下列各組是“中國李莊”同濟紀念碑碑文選句，其中不屬于對偶句式的一項是（ ）
A．壺中民生久/舟邊社稷長
B．禹王宮中雷雨沸/東岳廟里書聲朗
C．川音如酒訴衷腸/山鄉處處是吾鄉
D．新儕一新學界/古鎮萬古流芳
【答案】C
【詳解】本題考查對偶修句式的辨析。構成對偶的兩個句子需滿足的條件是：上下句的字數相等，同一位置的詞性相同，句式結構相同，內容相關聯。
C.上句“川音如酒訴衷腸”的結構是：兩個字的名詞+一個字的動詞+一個字的名詞+一個字的動詞+兩個字的名詞；下句“山鄉處處是吾鄉”的結構是：兩個字的名詞+兩個字的名詞+一個字的動詞+兩個字的名詞。由此可看出這兩個句子不符合對偶句“句式結構相同，同一位置的詞性相同”的條件，因此它不是對偶句；
故選C。
9．（24-25七年級上·遼寧·單元測試）對下列句子所使用的修辭手法判斷有誤的一項是（ ）
A．那為什么不創造一種像自己的生物來加入世間呢？（反問）
B．他怎么見了我就回去了？必然是那猴變的。（設問）
C．他每一天每一點鐘都要換一套衣服。（夸張）
D．蚊子戰勝了獅子，又吹起喇叭，唱著凱歌飛走。（比喻）
【答案】D
【詳解】本題考查修辭手法。
D.本句把蚊子當作人來寫，賦予它以人的動作行為，是擬人的修辭手法，不是比喻；
故選D。
二、基礎知識綜合
10．（2023·吉林松原·一模）運用所學知識，回答下面問題。
(1)對聯分上下聯，現有上聯“池中荷葉魚兒傘”，下列各項做下聯最恰當的是（ ）
A．梁上蛛絲燕子簾 B．岸上麻葉伸綠掌
C．半場楊柳拂樓臺 D．山上新月半亭風
(2)上面對聯運用了 和 的修辭手法。
【答案】(1)A
(2) 比喻 擬人
【詳解】（1）本題考查對聯。填寫對聯時應注意：①字數相等；②詞類相當；③結構相應；④平仄相對，仄起平收；⑤內容相關。
A.“池中荷葉”與“梁上蛛絲”均為偏正短語，“魚兒傘”與“燕子簾”均為三字名詞，且符合“仄起平收”；
B．上聯“傘”為三聲，為仄聲；下聯“掌”為三聲，為仄聲；不符合對聯“仄起平收”的原則；
C．下聯“半場”為量詞，與上聯“池中”不對應；
D．下聯“半亭”為量詞，與上聯“魚兒”不對應；
故選A。
（2）本題考查修辭手法。
“池中荷葉魚兒傘，梁上蛛絲燕子簾”可理解為：池塘中的荷葉好像魚兒的傘，房梁上的蛛絲就像燕子的門簾。據此可知，該對聯運用比喻和擬人的修辭，形象刻畫出荷葉和蛛絲的狀態。
11．（2023·吉林四平·模擬預測）閱讀語段，按要求完成題目。
讀書時不可存心詰難作者，不可盡信書上所言，亦不可只為尋章摘句，而應推敲細思。書有可淺嘗者，有可吞食者，少數則須咀嚼消化。換言之，有只須讀其部分者，有只須大體涉獵者，少數則須全讀，讀時須【甲】孜孜不倦。書亦可請人代讀，取其所作摘要，因此只限題材較次或價值不高者，否則書經提煉猶如水經蒸餾、淡而無味矣。
讀書使人充實，討論使人機智，筆記使人準確。因此不常作筆記者須記憶特強，不常討論者須天生聰穎，不常讀書者須欺世有術，始能無知而顯有知。讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯【乙】凡有所學，皆成性格。
(1)根據拼音填寫漢字，根據漢字填寫拼音。
jié( )難 孜孜( )不倦
(2)在【甲】【乙】處填入詞語和標點，最恰當的一項是（ ）
A．一心一意 ： B．全神貫注 ：
C．一心一意 …… D．全神貫注 ……
(3)畫波浪線語句存在語病，請在橫線處寫出修改意見
將 改為
(4)劃橫線句運用的修辭手法是( )，請仿照該句式再寫一句
【答案】(1) 詰 zī
(2)B
(3) 因此 但
(4) 排比 示例：反思使人明悟，實踐使人進步，質疑使人超越。
【詳解】（1）本題考查字音、字形。
詰難（jié nàn）：詰問責難。
孜孜不倦（zī zī bù juàn）：指工作或學習勤奮不知疲倦。
（2）本題考查詞語和標點運用。
甲處。一心一意：心思、意念專一。全神貫注：全副精神高度集中。本處形容讀書要精神集中，因此要用“全神貫注”；
乙處后面的句子是對前面內容的總結概括，冒號有對上文總結的作用，所以使用冒號；
故選B。
（3）本題考查病句修改。
“書亦可請人代讀，取其所作摘要”“只限題材較次或價值不高者”之間是轉折關系，應將表示因果關系的關聯詞“因此”改為“但”或“但是”。
（4）本題考查修辭手法和語句仿寫。
“讀書使人充實”“討論使人機智”“筆記使人準確”，三個結構相同、意義相關的句子組成的排比句，使用了排比的修辭手法。仿寫時要仿照這一句式，按照“……使人……”的句式進行仿寫。
示例：辯論使人機智，寫作使人善思，演劇使人靈秀。
三、語言表達
12．（2023·廣東·模擬預測）[00后奧運軍團的啟示]
此次東京奧運會，中國代表團不少“00后”小將出征。他們的堅定、拼搏、無畏與樂觀，向世界展現了中國年輕人最好的模樣。同樣身為“00后”的你，從他們身上又得到了什么樣的啟示呢？請以“青春”“奮斗”“夢想”三個詞語組一段話，運用一種修辭手法，不少于20字。
【答案】青春因夢想而熠熠閃爍，青春因奮斗而充滿激情，青春因自信而勇往直前。
【詳解】本題考查語言表達。本題作答，只要以“青春”、“奮斗”、“夢想”三個詞語組成一段話，談談從中國小將身上得到的啟示即可，答案不唯一，注意要運用一種修辭手法，且不少于20字。
示例：青春因夢想而閃閃發光，青春因奮斗而激情澎湃，青春因勇敢而一往無前。
真題在線
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專題七 修辭手法的辨析與運用 原卷版
【試題1】
（24-25九年級上·四川綿陽·階段練習）下列各句中加點詞意思和用法，與例句相同的一項是（ ）
例句：桃花在枝頭成串地開放，好像山上開滿了粉色的火炬。
A．看著那幅早春踏青圖，我好像已經聽到小朋友們清脆的笑聲。
B．站在山坡上遠遠地看去，江面上的大郵輪好像一葉扁舟。
C．一股神秘的力量好像使我們的腳下輕松起來，平靜地走了去。
D．冬天好像一個酷酷的女孩，把自己的一身裝成雪白雪白的。
【答案】D
【詳解】本題考查詞語運用。
根據例句“桃花在枝頭成串地開放，好像山上開滿了粉色的火炬”可知，將“桃花”比喻成“火炬”，這里的“好像”是比喻詞，表比喻。
A.根據“看著那幅早春踏青圖，我好像已經聽到小朋友們清脆的笑聲”可知，是看到早春踏青圖，聯想到小朋友清脆的笑聲。這里“好像”，是由事物引出的聯想；
B.根據“站在山坡上遠遠地看去，江面上的大郵輪好像一葉扁舟”可知，這里意思是：從遠處看，大郵輪和廣闊的江面相比，就顯得格外渺小，就像一葉扁舟一樣。這里“好像”是表比較；
C.根據“一股神秘的力量好像使我們的腳下輕松起來，平靜地走了去”可知，這里意思是：仿佛一股神秘的力量，讓我們的腳下輕松起來，平靜地走了去。這里“好像”表想象；
D.根據“冬天好像一個酷酷的女孩，把自己的一身裝成雪白雪白的”可知，這里把“冬天”比喻成“一個酷酷得女孩”，這里“好像”是比喻詞，表比喻。
故選D。
【試題2】
（2024·山西晉城·三模）古典詩詞意蘊深遠，表達豐富。請你參考批注示例，從下面節選的文字中任選一句，從修辭手法的角度做批注。
《行路難》節選
金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。
停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。
行路難，行路難，多歧路，今安在？
批注示例：“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”，這句詩用了比喻的修辭手法，表達出詩人理想難以實現的苦悶心情。
我的批注： 。
【答案】示例一：“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢”，這句詩運用夸張的修辭手法，寫盡宴會的豪華，反襯了下文中詩人無路可走的茫然。
示例二：“行路難，行路難，多歧路，今安在”，這句詩運用了反復和反問的修辭手法，表現出詩人徘徊不前，內心郁結的沉重感受。
【詳解】本題考查對詩歌句子的賞析。
公元742年（天寶元年），李白奉詔入京，擔任翰林供奉。卻沒被唐玄宗重用，還受到權臣的讒毀排擠，兩年后被“賜金放還”，變相攆出了長安。李白被逼出京，朋友們都來為他餞行，求仕無望的他深感仕路的艱難，滿懷憤慨寫下了此篇《行路難》。本詩抒發了詩人懷才不遇的憤慨，但在悲憤中不乏豪邁氣概，在失意中仍懷有希望。雖情感大起大落，但基調豪放樂觀，充滿昂揚向上的精神，表現了詩人對前途充滿樂觀的豪邁氣概。題目要求從修辭手法的角度進行賞析。
“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢”意思是，金杯中的美酒一斗價十千，玉盤里的菜肴珍貴值萬錢；這句詩運用夸張的修辭手法，“金樽清酒”“玉盤珍羞”寫出了友人為自己餞行酒宴之豪華，營造歡樂的宴飲氣氛，與下文形成強烈的反差，襯出詩人內心的悲苦；
“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”的意思是想渡黃河，冰雪卻凍封了河川；要登太行山，但風雪堆滿了山，把山給封住了。詩人用“欲渡黃河”“將登太行”象征對理想的追求，用“冰塞川”和“雪滿山”喻指人生道路上的艱難險阻，是比喻的修辭手法。而且這兩句語義相關，對仗工整，音韻和諧，是為對偶。一個懷有偉大政治抱負的人卻得不到任用，寫出了仕途的艱難，這正像是遇到了冰塞黃河、雪擁太行一樣前路艱難，表達了詩人的政治理想難以實現的強烈苦悶、憤郁、迷惘、不平的心理；
“行路難，行路難，多歧路，今安在”意思是人生道路多么艱難，多么艱難；歧路紛雜，如今又身在何處？這里運用了反復和反問的修辭手法，表現詩人急切不安狀態下的內心獨白，傳達出詩人面對世事多艱，進退失據而又要繼續探索追求的復雜心理。由此，參照示例整理概括作答即可。
(2022版)課標要求 了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果。
備考指南 比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問是常見的修辭方法。復習時我們要注意提高正確理解和運用這些常見修辭方法的能力。這種能力既包括正確辨析具體語句中所使用的修辭手法，并能分析其特有的表達效果的能力，也包括正確使用修辭手法的能力。修辭部分的復習，應注意與實際語言運用相結合。在閱讀中，要結合具體內容，體會他們的表達效果：比喻、擬人、夸張，具有生動的描繪性，產生形象美；對偶、排比產生結構美；設問、反問，借助語調、語勢，分別產生引人注意、激發情感的作用。在寫作時，要運用這些修辭方法，追求最佳的表達效果。
常用修辭方法及其作用
一、比喻。
比喻就是“打比方”。即抓住兩種不同性質的事物的相似點，用一事物來喻另一事物。
作用：化平淡為生動；化深奧為淺顯；化抽象為具體；化冗長為簡潔。用在記敘、說明、描寫中，能使事物生動、形象、具體，給人以鮮明的印象；用在議論文中，能使抽象道理變得具體，使深奧的道理變得淺顯易懂。最常用的還是生動形象。
二、借代。
借代不直接說出所要表述的人或事物，而用與其相關的事物來代替。
借代的種類：
1.特征代本體。例如：大胡子兇神惡煞地吼叫著。
2.具體代抽象。例如：不拿群眾一針一線。
3.專名代泛稱。例如：我們的時代需要千千萬萬個雷鋒。
4.人名代著作。例如：我們要多讀點魯迅。
作用：能起到突出形象，使之具體、生動的效果。
三、夸張。
夸張指為追求某種表達效果，對原有事物進行合乎情理的著意擴大或縮小。
夸張的幾種形式：
1.擴大夸張。例如：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
2.縮小夸張。例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。
3.超前夸張。例如：看見這樣鮮綠的麥苗，就嗅出白面饃饃的香味來了。
作用：烘托氣氛，增強聯想，給人啟示。可以引起豐富的想象，更好地突出事物的特征，引起讀者的強烈共鳴。
四、對偶。
它是一對字數相等，詞性相對，結構相同，意義相關的短語或句子。
作用：形式上音節整齊勻稱、節奏感強，具有音律美；內容上凝練集中，概括力強。
五、排比。
排比由三個或三個以上結構相同或相似，內容相關、語氣一致的短語或句子組合而成。
作用：可增強語言的氣勢，強調內容，加重感情。用來說理，可把道理闡述得更嚴密、更透徹；用來抒情，可把感情抒發得淋漓盡致。
六、設問。
“無疑而問”，往往明知故問，自問自答或提出問題不需要確定答案。
作用：引起讀者思考。用在標題上，能吸引讀者，啟發讀者思考，更好地體現文章的中心；用在一段的開頭或結尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過渡作用；用在議論文中，能使論證深入，脈絡清晰。
七、反問。
反問的特點也是“無疑而問”，用疑問句的形式表示確定的意思，句末一般打問號，有的打感嘆號。
作用：以加強語氣，增強表達效果，起強調作用。
八、比擬。
把物當作人來寫，或把人當作物來寫，或把此物當作彼物來寫，其形式特點是：事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。其作用是使所寫“人”或“物”色彩鮮明、描繪形象，表意豐富。
比擬的種類：
1.擬人。例如：杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招。
2.擬物。例如：咱們老實，才有惡霸，咱們敢動刀，惡霸就得夾著尾巴跑。
擬人：把物當作人來寫，賦予物以人的言行或思想感情，用描寫人的詞來描寫物。
作用：使事物人格化，使語言富有神采。
九、反復。
由兩個相同的詞語或句式構成反復。
作用：主要起強調作用。

常用修辭方法易考點分析
一、比喻與非比喻的識別。
比喻指用甲物來比擬乙物，有本體、喻體、比喻詞三部分。因這三個成分的異同和隱現，可分為明喻、暗喻和借喻三種。
比喻與非比喻的區分不看形式（比如有沒有“像”“如”），而是看兩者是不是比喻的關系。比如：
1.“露似真珠月似弓。”（明喻）（本體：露、月。喻體：真珠、弓。）
2.“那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。”（暗喻）（本體：潮聲。喻體：鼾聲。）
3.“我知道，我們已經隔了一堵厚障壁。”（借喻）（本體：沒有直接寫出來，是指“我”和閏土之間形成的感情距離。喻體：厚障壁。）
甚至以下偏正短語也是比喻：
1.有時，望著莽莽蒼蒼的大地，我騎著思想的野馬奔馳到很遠很遠的地方……（把思想比作“野馬”。）
2.有位作家說，要想使自己的生活之舟輕駛，務必要讓它承載的僅限于必不可少之物，不然輕則徘徊無以進，重則可能壓沉自己的生活之舟。（把“生活”比作“舟”。）
而下面的例子就不是比喻：
1.奶奶從來沒有像現在這樣高大，這樣美麗。（不可能把奶奶比作“現在”。）
2.她長得像他姐姐。（比喻是兩種不同類事物的比較。）
3.江上的輪船像一葉葉扁舟。（輪船和扁舟也是一類事物，不是比喻，而是比較。）
4.皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海……
5.珊迪聽了，目不轉睛地看著我，好像表示感激。
6.我的心像刀絞一樣。
二、比喻和擬人的區別。
擬人指將事物人格化，使物具備人的一些動作和感情。
比喻是“物”（名詞）之間的比較，而擬人是動詞、形容詞之間的比較。主要看一下有沒有“喻體”（比喻可能沒有本體，但必然有喻體），如果有，則是比喻。
以下是擬人：
1.每條嶺都是那么溫柔……（“溫柔”是形容詞，無喻體。）
2.大興安嶺多么會打扮自己呀……（“打扮”是動詞，無喻體。）
稍作改變，即為比喻：
1.每條嶺都像慈母那樣的溫柔……
2.大興安嶺多么像少女那樣會打扮自己呀……
三、借喻和借代的區別。
借代指用甲物代指乙物，借代的方法多樣，可用部分指代整體，如用“孤帆”指代“船”；也可用特征指代本體，如用“黃毛”指代“黃頭發的人”；也可用具體指代抽象，如用“烽煙”指代“戰爭”；也可用專名指代普遍，如用“千萬個雷峰”指代“好人”。
借喻既有“借”的功能，又有“代”的功能，而借代只有“代”的功能，兩者的區分是借喻可以改成明喻句，借代不可改成比喻句。
借喻的例子有：
1.看吧，狂風緊緊地抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。（可以改成明喻句，把浪花比做“翡翠”。）
2.最可恨那些毒蛇猛獸，吃盡了我們的血肉。一日把它們消滅干凈，鮮紅的太陽照遍全球。（可以改成明喻句，把敵人比做“毒蛇猛獸”。）
3.我似乎打一個寒噤；我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了，我也說不出話。（把隔閡比做“厚障壁”。）
4.黑夜，靜寂得像“死”一般的黑夜！但黎明的到來畢竟是無法抗拒的。（把光明的未來比做“黎明”。）
借代的例子有：
1.先生，給現洋錢，袁世凱，不行么？（“袁世凱”指現大洋，上面有袁世凱的頭像。無法改成把錢比做“袁世凱”。）
2.不拿群眾一針一線。（用一針一線代替群眾財產，無法改成將“財產”比做“一針一線”。）
3.留取丹心照汗青。（用“汗青”代替“史書”，無法改將“史書”化做“汗青”。）
4.我們需要千千萬萬個雷峰。（用“雷峰”代替好人，無法將“好人”比做“雷峰”。）
5.操場上有一群紅領巾。（用“紅領巾”代替“少先隊員”，無法將“少先隊員”比做“紅領巾”。）
6.他端起杯子，有滋有味地品了一口“龍井”。（用“龍井”代替“茶”，無法將“茶”比做“龍井”。）
四、對偶和對比的區別。
對偶主要是從結構形式上說的，其基本特點是“對稱”，它要求結構相稱，字數相等；對比是從意義上說的，其基本特點是“對立”，它要求意義相反或相對，而不管結構形式。
對比的例子有：
1.有的人騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”有的人俯下身子給人民當牛馬。
2.虛心使人進步，驕傲使人落后。
3.親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也。
對偶的例子有：
1.赤道彎弓能射虎，椰林匕首敢屠龍。
2.墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。
3.才飲長江水，又食武昌魚。
以下例句既是對比，又是對偶：
1.橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
2.敵人害怕您靜若懸劍，人民信賴您穩如磐石。
五、排比和對偶的區別。
排比是三個或三個以上語言單位，排比要求結構大體相似，字數要求不甚嚴格；而對偶是兩個語言單位，而且必須結構完全相同。
排比句如：
1.但見那滿樹繁花，一街燈光，四海長風……
2.國家要獨立，民族要解放，人民要革命，已成為不可抗拒的歷史潮流。
對偶句如：
1.五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。
2.過五關，斬六將。
3.驛寄梅化，魚傳尺素。
4.鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
六、反問和設問的區別。
反問明確表示肯定或否定的內容，而設問則不表示肯定什么或否定什么，一般是自問自答。
反問的例子如下：
1.池水漣漪，鶯花亂舞，誰能說它不美呢？
2.感謝情感，是它豐富了認識的內涵，是它澆灌了認識的清泉，為了認知，就算“不識廬山真面目”，又有何妨？
3.鋼琴笨重如棺材，小提琴要數十百元一具。制造雖精，世間有幾人能夠享有呢？
設問的例子如下：
1.誰是最可愛的人？我們的戰士，我感覺他們是最可愛的人。
2.什么叫自律？自律就是自己管束自己的行為。
3.這人是誰？不是別人，原來是大明。
4.數學真的很難嗎？我看不是。
七、反復和排比的區別。
排比是把內容相關，結構相同或相近，語氣一致的三個或三個以上的短語、句子連接起來運用的一種修辭方法。反復是為了突出某個意思，強調某種感情特意重復某個詞語或句子，只需要兩個即可。
排比的例子如下：
1.沙丘的移動雖然慢，可是所到之處，森林全被摧毀，田地全被埋葬，城郭變成丘墟。
2.開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰時袍，著我舊時裳。
3.而青松啊，決不與野草閑花為伍！一派正氣，一副潔骨，一片忠貞，一身英武。
反復的例子如下：
1.殺死了人，又不敢承認，還要誣蔑人，說什么“桃色事件”，說什么共產黨殺共產黨，無恥啊！無恥啊！（兩個“無恥啊”。）
2.我們祖國的英雄兒女，將要學習你的榜樣，像你一樣的偉大堅強，像你一樣的偉大堅強！（兩個“像你一樣偉大堅強” 。）
3.周樸園：我看過去的事不必再提起來吧。魯侍萍：我要提，我要提，我悶了三十年了。（兩個“我要提”。）
八、夸張。
夸張指用夸大的詞語來形容事物。包括三類：一、擴大夸張，如“雖九死，其猶未悔”；二、縮小夸張，如“他的心眼比針鼻還小。”三、超前夸張，如“看見這樣新綠的苗，就嗅出白面包子的香味來了。”其他夸張的例子如下：
1.李杵頭這人，鹽水泡鵝卵石也能下酒，哪一頓桌上沒酒眼睛就鼓起來了。
2.肚子里一點油水也沒有，饞的，連跑過去的豬都想啃一口。
3.生怕這氣大了，吹倒了姓林的；氣暖了，吹化了姓薛的。
4.蜀道之難，難于上青天。
5.精妙世無雙。
6.飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
7.我的心像刀絞一樣。

十種非比喻“像”字句
比喻是一種常見的修辭格，但不少同學一看到“像”“好像”“仿佛”“似的”，或可以加上類似詞的句子，就確定是比喻句。但也有非比喻的“像”字句，歸納起來，大約有以下十種情況。
一、形容，特別是同類事物的形容不是比喻。
1.（魯迅和內山老板）有時忽然一陣大笑，像孩子一樣天真。（《一面》）
2.我每次抬起頭，總看見韓麥爾先生坐在那里一動不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走。（《最后一課》）
二、摹形不是比喻。
1.從山腳向上望，只見火把排成許多“之”字形，一直連到天上，跟星星接起來，分不出是火把，還是星星。（《老山界》）
2.他……胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。（《一面》）
三、相仿不是比喻。
1.就說那個野蔥吧，香氣和家蔥一樣，味道卻像剛結出的李子，苦澀得使人難受。（《草地晚餐》）
2.我是畫畫兒，用一種叫作“荊川紙”的，蒙在小說的繡像上一個個描下來，像習字時的影寫一樣。（《從百草園到三味書屋》）
四、猜測不是比喻。
1.嘴張著，好像在那里喊“啊”！（《古代英雄的石像》）
2.黃顯聲仿佛沒有聽見，把頭轉過去了。（《挺進報》）
五、比較不是比喻。
1.從這一天起，大家心里都有這位英雄……做什么事都像比以前特別有力氣！（《古代英雄的石像》）
2.（閏土）眼圈也像父親一樣紅腫著。（《故鄉》）
六、舉例不是比喻。
1.……近年來，又出現了許多奇妙的書，像會說話的書，帶香味的書等等。（《從甲骨文到口袋圖書館》）
2.像這樣的老師，我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她親近呢？（《我的老師》）
七、想像不是比喻。
1.（醒了的波浪）……漸漸向我們腳下的巖石掀過來，發出汩汩的聲音，像是誰在海底吐著氣。（《聽潮》）
2.“是，看明白了！”盧進勇高興地點點頭，心想：“這下可好辦了！”他仿佛看見一個通紅的火堆，他正抱著這個同志偎依在火旁……（《七根火柴》）　　
八、幻覺不是比喻。
1.──那不是狂暴的不測的可怕的神秘，而是幽靜的和平的愉悅的神秘。仿佛我們的腳下輕松起來，平靜地……朝向紅玉的瓊臺走了去。（《聽潮》）
2.……看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看到更美的山的肌膚。（《濟南的冬天》）
九、有些夸張、擬人句不是比喻。
1.魔鬼頭像堡壘，手像鋼叉，腿像桅桿，口像山洞……（《漁夫的故事》）2.……微黃的陽光斜射到山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色！（《濟南的冬天》）
十、詞的比喻不再是比喻。
有些詞在特定的語言環境中，臨時改變了原來的意義，產生出另一種意義，這是比喻手法，如：她不是一個怯弱的人，從去年她娘家被清算起，就感到大廈將傾的危機。（《果樹園》）“大廈將傾”原意是“大樓將要倒塌”，這里借喻封建階級將被打垮。有些詞語由比喻產生的意義用得很普遍，約定俗成而成了比喻義，就不再是比喻的修辭格。例：為了爭取新的勝利，要在黨的干部中間提倡放下包袱，開動機器。（《放下包袱，開動機器》）
一、選擇題
1．（2024·貴州六盤水·模擬預測）從下面幾句話中，找出與“年頭要賬的擠破了門框”這句話修辭方法不同的一項是（ ）
A．俗話說：“月暈三更雨，日暈午時風。”
B．飛流直下三千尺。
C．太陽剛一出來，地上已經像下了火。
D．頭頂上盤著大辮子，頂得學生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。
2．（2024·甘肅武威·二模）下列句子運用的修辭手法與其他三項不同的一項是（ ）
A．你是四月早天里的云煙。
B．為了迎接四月，大地做了隆重的準備。
C．四月的風恣意地親吻著我們的臉，輕輕搖曳著我們的心。
D．人間四月天，清麗典雅地涉水而來，清清淺淺，讓你盡展笑顏。
3．（2024·甘肅武威·一模）下列句子中沒有運用修辭手法的一項是（ ）
A．霜風呼呼的吹著，月光明明的照著。
B．我國大熊貓野外種群數量達到1800多只，受威脅程度等級由瀕危降為易危。
C．人的心靈如浩渺瀚海，只有不斷接納象征希望力量的百川，才可能長存風華。
D．秋天到了，樹上的果子露出了笑臉，在向著我們點頭微笑。
4．（2024·貴州畢節·模擬預測）對下列句子所運用修辭方法的分析,正確的一項是（ ）
①他們不會高聲朗笑,不會拼死搏擊,不會孤身野旅,不會背水一戰。
②專家也是人嘛，難道人就永遠不會犯錯誤？
③據英國媒體報道,英國兩位高官因多拿住房補貼丟了烏紗帽。
A．①排比 ②設問 ③比喻 B．①排比 ②反問 ③借代
C．①對比 ③反問 ③借代 D．①對比 ②設問 ③比喻
5．（2023·浙江杭州·一模）驚蟄過后，天氣回暖，神州大地生機盎然，到處都洋溢著春天的氣息。下列描寫西湖春天的詩句，修辭手法不同的一項是（ ）
A．西湖又還春晚，水樹亂鶯啼。
B．朦朧淡月云來去。桃杏依稀香暗渡。
C．無數青絲，不系行人住。
D．亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。
6．（2023·四川德陽·二模）下列句子中，沒有運用比喻修辭手法的一項是（ ）
A．“野渡無人舟自橫”這句詩正如一幅意味豐富的中國畫，似在暗示著某種深刻的人生哲理。
B．“北斗三號全球衛星導航系統”是一項由中國航天人創造的奇跡，是“中國創造”的一張名片。
C．今天烏云密布，狂風大作，天色越來越暗，好像要下暴雨似的。
D．生活沒有解藥，但止疼片很多，比如閱讀、美食、電影、運動、旅行等。
7．（2023·山東濟寧·二模）下面是從同學們分享的活動記錄中摘抄的句子，其中使用修辭手法或詞語不恰當的一項是（ ）
A．做美食能讓自己開心，讓家人快樂，何樂而不為呢？
B．揭開鍋蓋，只見熟了的小白兔饅頭胖胖的，沖著我笑呢。
C．我做的韭菜炒雞蛋精美絕倫，色香味俱全。
D．第一次做韭菜盒子就得到媽媽的夸獎，我喜出望外，高興極了。
8．（2024·四川宜賓·中考真題）下列各組是“中國李莊”同濟紀念碑碑文選句，其中不屬于對偶句式的一項是（ ）
A．壺中民生久/舟邊社稷長
B．禹王宮中雷雨沸/東岳廟里書聲朗
C．川音如酒訴衷腸/山鄉處處是吾鄉
D．新儕一新學界/古鎮萬古流芳
9．（24-25七年級上·遼寧·單元測試）對下列句子所使用的修辭手法判斷有誤的一項是（ ）
A．那為什么不創造一種像自己的生物來加入世間呢？（反問）
B．他怎么見了我就回去了？必然是那猴變的。（設問）
C．他每一天每一點鐘都要換一套衣服。（夸張）
D．蚊子戰勝了獅子，又吹起喇叭，唱著凱歌飛走。（比喻）
二、基礎知識綜合
10．（2023·吉林松原·一模）運用所學知識，回答下面問題。
(1)對聯分上下聯，現有上聯“池中荷葉魚兒傘”，下列各項做下聯最恰當的是（ ）
A．梁上蛛絲燕子簾 B．岸上麻葉伸綠掌
C．半場楊柳拂樓臺 D．山上新月半亭風
(2)上面對聯運用了 和 的修辭手法。
11．（2023·吉林四平·模擬預測）閱讀語段，按要求完成題目。
讀書時不可存心詰難作者，不可盡信書上所言，亦不可只為尋章摘句，而應推敲細思。書有可淺嘗者，有可吞食者，少數則須咀嚼消化。換言之，有只須讀其部分者，有只須大體涉獵者，少數則須全讀，讀時須【甲】孜孜不倦。書亦可請人代讀，取其所作摘要，因此只限題材較次或價值不高者，否則書經提煉猶如水經蒸餾、淡而無味矣。
讀書使人充實，討論使人機智，筆記使人準確。因此不常作筆記者須記憶特強，不常討論者須天生聰穎，不常讀書者須欺世有術，始能無知而顯有知。讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯【乙】凡有所學，皆成性格。
(1)根據拼音填寫漢字，根據漢字填寫拼音。
jié( )難 孜孜( )不倦
(2)在【甲】【乙】處填入詞語和標點，最恰當的一項是（ ）
A．一心一意 ： B．全神貫注 ：
C．一心一意 …… D．全神貫注 ……
(3)畫波浪線語句存在語病，請在橫線處寫出修改意見
將 改為
(4)劃橫線句運用的修辭手法是( )，請仿照該句式再寫一句
三、語言表達
12．（2023·廣東·模擬預測）[00后奧運軍團的啟示]
此次東京奧運會，中國代表團不少“00后”小將出征。他們的堅定、拼搏、無畏與樂觀，向世界展現了中國年輕人最好的模樣。同樣身為“00后”的你，從他們身上又得到了什么樣的啟示呢？請以“青春”“奮斗”“夢想”三個詞語組一段話，運用一種修辭手法，不少于20字。
我的批注： 。
試題精選
課標解讀
知識歸納
強化訓練
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