資源簡介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺
一年級道德與法治下冊素養(yǎng)教案
第6課 請幫我一下
本課內(nèi)容分析
“請幫我一下”是第二單元“我們一起長大”的第二個主題，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成互相幫助的好習(xí)慣。本課從生活中會遇到困難，再到明辨需要幫助的具體情境，讓學(xué)生知道人人都會遇到困難，這是一件很正常的事情。教師要幫助學(xué)生辨別哪些困難需要幫助，哪些困難是可以嘗試自己解決的。本課以培養(yǎng)學(xué)生互相幫助的意識、習(xí)慣和技能為核心，以引導(dǎo)他們和同齡人友好相處、相互支持、一起快樂成長為重點(diǎn)，是達(dá)成單元目標(biāo)的重要組成部分。
本課共有四個話題，分別是“大家都會有困難”“我需要求助嗎”“我會求助”和“溫暖的傳遞”。“大家都會有困難”分別呈現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、游戲過程中遇到的困難，旨在喚起學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己生活中遇到的困難，從而讓學(xué)生感受到大家都會有困難。下方的語句旨在向?qū)W生傳遞這樣一個觀點(diǎn)：人都會遇到困難，遇到困難是一件很正常的事情。幫助學(xué)生獲得心理上的認(rèn)同，喚起學(xué)生面對困難時的求助意識。
“我需要求助嗎”定位于讓學(xué)生明辨需要求助的具體情境。本話題通過富有童趣的兒歌和兒歌下的討論活動，提出了兒童在面對困難時的另一個問題： 是不是什么事情都要尋求他人的幫助？教師要幫助學(xué)生學(xué)會分辨：生活中，哪些困難需要別人幫助？哪些困難可以嘗試自己解決？讓學(xué)生明白，向人求助是難以避免的，也是需要學(xué)習(xí)的技能，但要避免形成萬事都求助于人的依賴心理。
“我會求助”中小朋友放的風(fēng)箏意外地掛到了樹上，周圍有急急忙忙趕著上學(xué)的哥哥、正在打掃衛(wèi)生的環(huán)衛(wèi)叔叔、鍛煉后休息的叔叔阿姨和在踢球的小朋友。可以借此情境引導(dǎo)學(xué)生分析當(dāng)遇到困難時，如何選擇合適的人求助？使學(xué)生懂得向人求助也是一門學(xué)問。教學(xué)中教師需要滲透向人求助的文明禮儀教育，教學(xué)中可以通過情境討論、角色扮演等形式，組織學(xué)生模擬在不同情境中如何向人求助。
“溫暖的傳遞”中的情境故事和小詩共同營造了“你幫我，我?guī)湍恪钡臏嘏嬅妫荚谝龑?dǎo)學(xué)生了解在生活中不僅要學(xué)會適時向人求助，也要學(xué)會樂于助人。本欄目定位于引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟幫助他人的價值與意義，激發(fā)學(xué)生的助人動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步表達(dá)受助于人和幫助別人的感受，體會在社會生活中和諧互助的溫暖。
教學(xué)活動準(zhǔn)備
[學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)]
1.通過事例分析、繪本閱讀、觀察交流等方式，能夠正確辨別哪些困難應(yīng)該向人求助，哪些事情應(yīng)該自理。
2.通過角色扮演、游戲體驗(yàn)、交流分享等方式，學(xué)習(xí)求助的基本技能。
3.借助身邊事例，懂得接受別人的幫助時要懂得感恩，學(xué)會幫助他人，讓友愛與互助精神得到傳遞。
[學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)]
1.重點(diǎn)：能夠正確辨別哪些困難應(yīng)該向人求助，哪些事情應(yīng)該自理，學(xué)習(xí)求助的基本技能。
2.難點(diǎn)：懂得接受別人的幫助時要懂得感恩，學(xué)會幫助他人，讓友愛與互助精神得到傳遞。
[導(dǎo)入新課]
1.師：同學(xué)們，今天我給大家?guī)韼讖垐D片，請你們和我一起欣賞。（隨后教師一直在講臺上翻找東西）
預(yù)設(shè)：
當(dāng)學(xué)生忍不住問：“老師，您在找什么？”
教師順勢有些不好意思地對大家說：“我想請大家看圖片，可是老師忘記帶膠帶了?！?br/>預(yù)設(shè)：
學(xué)生爭先恐后地說：“我有，我……”并主動地把膠帶給老師送過來。
教師自然引出本節(jié)課教學(xué)話題。
2.提問：如果，我能早一些請你們幫助我，會怎樣呢？
預(yù)設(shè)1：您就不用那么著急了。
預(yù)設(shè)2：我們就可以早點(diǎn)欣賞到這些圖片了。
預(yù)設(shè)3：就不會耽誤時間了。
3.小結(jié)：同學(xué)們說得很對，主動請別人幫忙不僅可以解決自己的困難，還能節(jié)省時間，讓自己不用那么著急。其實(shí)在生活中、學(xué)習(xí)中和游戲時，我們都有可能遇到困難。遇到自己解決不了的困難時，就需要請求別人幫助。
設(shè)計(jì)意圖
教師有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生通過切身體驗(yàn)、人人參與真實(shí)課堂生活，感受有人幫不一樣，激發(fā)學(xué)生熱情。
活動一 大家都會有困難
[情境創(chuàng)設(shè)]
師：下面，就讓我們繼續(xù)跟隨彤彤的腳步走進(jìn)今天這堂課。
1.猜一猜，彤彤同學(xué)遇到了什么困難？
2.學(xué)生觀察，回答問題。
預(yù)設(shè)1：彤彤面對著作業(yè)本皺著眉、思索著，看來她遇到了不會解的數(shù)學(xué)問題。
預(yù)設(shè)2：有可能這位彤彤同學(xué)在寫作文，不知道怎么寫了。
3.小結(jié)：看來彤彤確實(shí)遇到了學(xué)習(xí)上的困難。
設(shè)計(jì)息圖
通過猜一猜的活動，引導(dǎo)學(xué)生分析同一事例，每位同學(xué)有不一樣的理解。在小組合作中，對于困難的認(rèn)識也會不太一樣。
[學(xué)習(xí)活動]
1.在生活中，不僅彤彤會遇到困難，其實(shí)每個人都會遇到一些困難。下面我們開展一個“我是小醫(yī)生”的活動。
“我是小醫(yī)生”活動單 我看到了什么 他/她遇到了什么困難
小組長抽取活動單并進(jìn)行討論。
小組匯報：根據(jù)各小組拿到的活動單，說一說你看到了什么，他們可能遇到了什么困難。
活動單一預(yù)設(shè)：可以看出小朋友在自己穿鞋，看著他雙手拿著鞋帶著急的樣子，我猜想他可能遇到的困難是不會系鞋帶。
活動單二預(yù)設(shè)：從這張圖片中可以看出老奶奶在拖地時腰疼，不舒服。她可能需要家人的幫助，去醫(yī)院及時就醫(yī)。
活動單三預(yù)設(shè)：這位同學(xué)應(yīng)該是在下棋，可是他輸了卻不接受，哇哇大哭。他遇到的困難是不能接受現(xiàn)實(shí)，不會調(diào)整心態(tài)。
活動單四預(yù)設(shè)：這位快遞員叔叔跑得很著急，他遇到的困難可能是時間不夠了。
活動單五預(yù)設(shè)：從圖片上發(fā)現(xiàn)這位小朋友在川流不息的人群中焦急地尋找著什么，猜測他可能迷路了，或者和爸爸媽媽走散了。
活動單六預(yù)設(shè)：圖片上的兩位小朋友應(yīng)該是在踢球，哭的小朋友有可能是因?yàn)檩斄瞬唤邮墁F(xiàn)實(shí)；也有可能是玩的過程中，小男孩被踢到了，認(rèn)為另外一個小男孩欺負(fù)他才哭的。
小結(jié)：通過同學(xué)們的觀察與分析，這些事例中的人們遇到的困難都被大家找到了。
2.請你們想一想，說一說；在生活、學(xué)習(xí)中你們曾經(jīng)遇到過哪些困難？
預(yù)設(shè)1：我在上美術(shù)課時，發(fā)現(xiàn)自己的水彩筆沒水了，我特別著急。
預(yù)設(shè)2：老師讓我上講臺發(fā)言，我特別緊張，一句話也說不出來。
預(yù)設(shè)3；我的身體有些胖，所以體育成績不是很理想，想抓緊時間練習(xí)，又怕同學(xué)嘲笑。
預(yù)設(shè)4：我在寫作業(yè)時發(fā)現(xiàn)自己有的題目不太會，想請同學(xué)幫助，又不好意思開口。
小結(jié)：這些事情就發(fā)生在我們身邊，是我們?nèi)粘Ｉ钪性偈煜げ贿^的小事?？磥?，我們在日常生活中遇到的困難真不少呢！
3.下面我們再來開展一個“我是分類小能手”活動。
活動要求：根據(jù)各小組剛才匯報的活動單情境圖，請組長帶領(lǐng)組員分析，嘗試著給這些遇到困難的情況按照學(xué)習(xí)方面困難、生活方面困難、游戲方面困難來分分類，貼在黑板“我是分類小能手”相應(yīng)的表格里吧！
我是分類小能手
學(xué)習(xí)方面困難 生活方面困難 游戲方面困難
4.學(xué)生討論交流：你還知道哪些情況屬于表格中這些方面出現(xiàn)的困難？
預(yù)設(shè)1：在遇到困難的事例中，英語發(fā)音不對、數(shù)學(xué)題不會做屬于學(xué)習(xí)上遇到的困難。
預(yù)設(shè)2：把球踢進(jìn)了水里、羽毛球卡在了樹枝上，我覺得屬于游戲中遇到的困難。
預(yù)設(shè)3：有同學(xué)流鼻血、鞋帶不會系之類的困難應(yīng)該屬于生活方面的困難。
總結(jié)：就像同學(xué)們介紹的那樣，其實(shí)有困難是正常的現(xiàn)象，你會遇到這個困難，我會遇到那個困難！生活、學(xué)習(xí)中所遇到的困難是多方面的，也是各不相同的，不用有過多的壓力。
設(shè)計(jì)意圖
通過前面教學(xué)中的活動滲透，組織各小組對分析過的一些困難進(jìn)行分類，幫助學(xué)生提升總結(jié)、歸納的能力。了解不同種類的困難是有相似之處的，有困難是正常的現(xiàn)象，每個人都會遇到各種困難，我會遇到那個困難。遇到的困難是多方面的，也是各不相同的，不用有過多的壓力。
[課堂評價]
1.能夠從生活、學(xué)習(xí)等方面的實(shí)際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)在這些情境中遇到的困難，并正確地表達(dá)出來。
2.能夠?qū)⑸钪械氖吕凑兆约旱姆椒ㄓ袟l理地進(jìn)行分類，并說出自己的理由。
活動二 我需要求助嗎
[情境創(chuàng)設(shè)]
根據(jù)之前各小組的分析，我們知道活動單中的人們遇到了一些困難。請大家再次思考：是不是每一種情況，人們都需要去求助別人？
[學(xué)習(xí)活動]
1.我們繼續(xù)開展“我是小醫(yī)生”的活動。
活動要求：各小組同學(xué)根據(jù)活動單上的圖片，完成下面的“活動單”，根據(jù)問題進(jìn)行
小組討論分析。說一說活動單上人們遇到的困難是否需要求助他人，用關(guān)鍵詞說明理由。
“我是小醫(yī)生”活動單 判斷是否需要求助 說一說你們的理由
是（ ）否（ ）
是（ ）否（ ）
是（ ）否（ ）
是（ ）否（ ）
是（ ）否（ ）
是（ ）否（ ）
（1）各小組根據(jù)抽取的圖片進(jìn)行討論分析，圖上人們遇到的困難是否需要求助他人，說明理由。
（2）各小組進(jìn)行分析匯報，其他小組也可以進(jìn)行補(bǔ)充。
活動單一預(yù)設(shè)：小朋友最開始練習(xí)穿鞋、系鞋帶的時候，可以尋求大人的幫助。如果會穿會系，只是因?yàn)椴皇炀殑幼髀筒恍枰笾?，多練?xí)就可以。
活動單二預(yù)設(shè)：從這張圖片中可以看出老奶奶在擦地的時候腰疼。我們認(rèn)為她可能需要家人的幫助，去醫(yī)院及時就醫(yī)。
活動單三預(yù)設(shè)：下棋就是會有輸贏之分，這位同學(xué)不能夠接受現(xiàn)實(shí)，我們認(rèn)為他需要冷靜一下，如果還是不能接受，就需要大人來幫助他調(diào)整心態(tài)。
活動單四預(yù)設(shè)：這位快遞員叔叔時間很緊張，但這個問題只能他自己來解決，別人沒法幫助，只能加快速度完成。
活動單五預(yù)設(shè)：從圖片上發(fā)現(xiàn)這位小朋友年齡很小，他迷路了或者和爸爸媽媽走散了，這是需要求助的，可以找附近的警察叔叔幫助他。
活動單六預(yù)設(shè)：圖片上的兩位小朋友如果能夠正常玩球的話，有問題相互溝通就可以自己解決問題；如果是不能自己解決的問題，還是需要請大人幫助。
設(shè)計(jì)意圖
通過“我是小醫(yī)生”的連續(xù)性活動，在小組討論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生選擇相｜應(yīng)的情境進(jìn)行快速判斷與分析。幫助學(xué)生認(rèn)識到在現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)習(xí)中，面對這樣的情況，需要做出怎樣的判斷。培養(yǎng)學(xué)生快速判斷的能力。
2.辨一辨：我們一起來看看這些情況要不要尋求幫助。
（教師出示下面的情境圖，以小火車游戲的形式組織學(xué)生開展討論）
學(xué)生討論交流。
預(yù)設(shè)1：在上美術(shù)課的時候，我的水彩筆沒水了，為了不耽誤學(xué)習(xí)，我需要尋求同學(xué)的幫助。
預(yù)設(shè)2：和同學(xué)們踢球的時候，我的鞋帶又開了，總是系不好，我可以向會系鞋帶的同學(xué)尋求幫助，讓他們教教我。
預(yù)設(shè)3：上課的時候，我發(fā)現(xiàn)書中有一些字不認(rèn)識，我可以尋求老師或者同學(xué)的幫助。
預(yù)設(shè)4：小朋友們在公園玩球，球不小心掉到了水里，我們千萬不要自己去夠，可以尋找周圍的大人來幫助我們。
3.過渡：通過大家的交流與分享，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們特別會分析問題，也可以看出當(dāng)遇到困難時，真的是有人幫不一樣。有個小咕嚕也是這么想的，讓我們一起讀一讀下面的兒歌吧。
有個小咕嚕，
總是求幫助。
衣服丟了不會找，
跳繩不會急得哭，
走著走著迷了路，
踢得毽子上了樹，
看到屋子起濃煙，
聽到巨響在遠(yuǎn)處。
……
是不是都需要求幫助？
師：誰愿意幫助小咕嚕解答一下，是不是所有的事情都需要求幫助呢？
設(shè)計(jì)意圖
通過小咕嚕和小兒歌，引導(dǎo)學(xué)生辨別不同情況下出現(xiàn)的困難，懂得在自我保護(hù)的前提下，判斷是否需要尋求身邊人的幫助。
學(xué)生交流。
預(yù)設(shè)1：小朋友很小，遇到困難有人幫忙可以又快又好地解決問題，應(yīng)該要尋求幫助。
預(yù)設(shè)2：不對不對！有些事情自己能做，就不能總想著要人幫忙，因?yàn)槟菢幽阕约壕陀肋h(yuǎn)不會了。
師： （追問）請你說一說兒歌中哪些事情需要別人幫助，哪些可以自己完成。
預(yù)設(shè)1：我認(rèn)為跳繩需要自己多練習(xí)，你不會跳繩，別人只能教你方法，不能幫你跳。
預(yù)設(shè)2：衣服丟了，需要動腦筋，可以回憶自己曾經(jīng)到過哪里，然后到那些地方找一找。
預(yù)設(shè)3：如果迷路了，還是需要大人的幫助的。
預(yù)設(shè)4：發(fā)現(xiàn)屋子著火起濃煙的時候，我們還是要找大人來求助。
預(yù)設(shè)5：聽到遠(yuǎn)方的巨響，我們不要因?yàn)楹闷娑^去觀望，容易發(fā)生危險，可以告訴大人來處理。
師：假如彤彤迷路了，想一想找哪些人尋求幫助會更安全。
預(yù)設(shè)：彤彤可以報警找警察叔叔、銀行工作人員、商場的服務(wù)臺……
4.總結(jié)：看來不少同學(xué)都能分辨哪些困難應(yīng)該自己解決，哪些困難需要求助大人，有人幫真是不一樣。不過，也確實(shí)如同學(xué)們所說的，不能事事都依賴別人，也不能一味逞能。在遇到可能對自己有傷害的事情或危險時，一定要主動尋求大人的幫助哦！
[課堂評價]
1.通過分析討論，能夠發(fā)現(xiàn)生活中遇到的各種困難，辨別需要幫助或者自己可以解決的困難，說出解決的方法。
2.根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境，能夠表達(dá)出自己的見解和看法。
活動三 我會求助
[情境創(chuàng)設(shè)]
出示圖片
1.觀察教材情境圖，思考發(fā)生了什么事情。這位小男孩請求誰來幫助最合適，說一說你的看法。
2.學(xué)生觀察交流。
預(yù)設(shè)1：小男孩的風(fēng)箏掛在了樹枝上，他可以找環(huán)衛(wèi)叔叔幫助。環(huán)衛(wèi)叔叔個子高，而且可以用手里的掃帚把風(fēng)箏鉤下來。
預(yù)設(shè)2：他可以請坐在長椅上休息的哥哥姐姐來幫助，他們踩在長椅上更高，也可以使用羽毛球拍把風(fēng)箏弄下來。
師： （追問）為什么不找走路的那個哥哥呢？
預(yù)設(shè)：那個哥哥背著書包，低頭看表，說明他著急趕路。如果尋求哥哥的幫助，可能會不成功。
小結(jié)：看來尋求幫助也是需要開動腦筋的。
設(shè)計(jì)意圖
通過情境創(chuàng)設(shè)，鏈接學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生在不同的情境中，學(xué)會判斷，知道自己能解決的事情自己解決，自己解決不了的事情向他人求助，并學(xué)會求助的具體方法。
1.面對小男孩的風(fēng)箏掛到了樹上的狀況，大家分析可以找尋環(huán)衛(wèi)叔叔或哥哥姐姐來幫
助。如果你是那個小男孩，你會如何去尋求他們的幫助呢？
2.學(xué)生交流。
預(yù)設(shè)1：我會說，叔叔，您好！我的風(fēng)箏掛到了樹上，您能幫助我把它取下來嗎？
預(yù)設(shè)2：我會對哥哥姐姐說，哥哥姐姐打擾了，我的風(fēng)箏不小心掛到了樹枝上。您能踩長椅上，幫助我把它弄下來嗎？
小結(jié)：聽到同學(xué)們的求助，相信大家都會給予你們幫助的，你們注意到了請求別人幫助的小技巧——有禮貌。
3.我們再來看看彤彤遇到了什么困難，又是怎么尋求幫助的。
（1）根據(jù)事例，學(xué)生交流彤彤尋求幫助的方法技巧。
預(yù)設(shè)1：彤彤非常有禮貌，所以保安叔叔愿意幫助她。
預(yù)設(shè)2：彤彤能夠把自己遇到的困難和保安叔叔說清楚，得到了叔叔的幫助。
（2）小結(jié)：遇到困難尋求幫助時，不僅要有禮貌，而且需要把事情的前因后果說清楚，只有這樣才能更好地得到別人的幫助。
4.請你說一說：你在遇到困難時，又是怎么請別人來幫助你的？
（1）學(xué)生討論交流。
預(yù)設(shè)1：我不會跳繩時，想讓同學(xué)教我，我就說，小紅，我跳繩還是有點(diǎn)不太會，你可以教教我嗎，謝謝你了。
預(yù)設(shè)2：我遇到不會的題時，想請同學(xué)幫助我，我會主動說，明明，這道數(shù)學(xué)題我還是有一些不太會，能耽誤你幾分鐘，幫我講一講嗎？謝謝你！
預(yù)設(shè)3：當(dāng)我在商場和媽媽走散了，我來到服務(wù)臺找工作人員廣播尋找媽媽，并給媽媽打電話，最后媽媽找到了我，我和媽媽向工作人員表示了感謝。
預(yù)設(shè)4：上次在公園里玩沙包，不小心把沙包丟到了假山上，我就請周圍的一個叔叔幫助了我。
預(yù)設(shè)5：有一次乘坐地鐵時，我上去了媽媽沒有上去，于是我在下一站下車并找到了地鐵里的工作人員，把相關(guān)情況告訴工作人員，并用他的手機(jī)給媽媽打了電話。最后我和媽媽在工作人員的陪同下見面了，特別感謝工作人員。
（2）小結(jié)：根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師適時補(bǔ)充：報警電話不能隨便打，遇到壞人或者走丟的時候……像這種情況嚴(yán)重的時候我們需要撥打報警電話，求助于警察。
5.總結(jié)：當(dāng)我們遇到困難的時候，無論在什么地方都先不要著急，不要慌張，一定要冷靜下來觀察周圍環(huán)境和身邊的人，向最適合的人求助。如果在陌生環(huán)境，最好找警察來幫助我們，這樣最安全。忘帶東西了就去找同年級的小伙伴，學(xué)習(xí)上遇到困難了就去找老師或同學(xué)，在外邊走失了就去找警察叔叔，毽子踢上了樹就去找大人們……看來大家在尋求幫助時都能找到合適的人，而且非常有禮貌地對幫助過你的人們說了謝謝，態(tài)度誠懇，有禮貌，為你們點(diǎn)贊。
[課堂評價]
1.能夠正確分辨在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。
2.在多種不同的公共生活場景中遇到困難時，知道該如何尋求別人的幫助，知道怎樣
才能更好地保護(hù)自己。
活動四 溫暖地傳遞
情境創(chuàng)設(shè)
當(dāng)我們向別人尋求幫助，并得到了幫助時，我們會感到溫暖。你們知道嗎？其實(shí)這份溫暖可以變成神奇的“接力棒”呢！不信你們來看看圖片，一起找一找。
出示圖片：
師：觀察圖片，你們能發(fā)現(xiàn)這根溫暖的“接力棒”是怎樣傳遞的嗎？
學(xué)生討論交流。
預(yù)設(shè)1：下雨了，一個小女孩沒有帶雨傘，她淋著雨向家跑去。
預(yù)設(shè)2：在過馬路的時候，一位大哥哥用他的傘幫助小女孩避雨，送小女孩回家。
預(yù)設(shè)3：快到家時，爸爸接到了小女孩，小女孩發(fā)現(xiàn)有位小弟弟沒有帶傘，在淋雨，于是她把大哥哥的雨傘給了小弟弟。
預(yù)設(shè)4：這位小弟弟在回家的路上，看到一位騎電動車的阿姨，她的水果撒了一地，于是幫著阿姨把水果撿起來。
設(shè)計(jì)意圖
本環(huán)節(jié)，應(yīng)用教材中的繪本故事《溫暖的傳遞》進(jìn)行全課的總結(jié)和提升，分析繪本中的語句，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)只有我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一份溫暖、在別人遇到困難時給予他人一些幫助、才能見到更多溫暖在傳遞，這才是講文明的良好體現(xiàn)。
[學(xué)習(xí)活動]
1.師：你有沒有傳遞過這樣溫暖的“接力棒”呢？誰幫過你？你幫過誰？
學(xué)生交流已有的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)。
預(yù)設(shè)1：上次下雨時，我們學(xué)校六年級的哥哥姐姐就是用彩虹傘把我們護(hù)送到家長身邊的。
預(yù)設(shè)2：上次有位同學(xué)生病沒有來學(xué)校，放學(xué)后我主動告訴他今天的作業(yè)和講課的內(nèi)容。
預(yù)設(shè)3：我每天中午負(fù)責(zé)給同學(xué)們打飯，每次都能夠認(rèn)真地完成。
預(yù)設(shè)4：有一天，我身體不舒服需要早回家，小明同學(xué)幫助我收拾書包。
預(yù)設(shè)5：我在體育課上不小心磕破了腿，同學(xué)們把我送到了衛(wèi)生室。
預(yù)設(shè)6：我參加學(xué)校的活動展演，回來晚了，同學(xué)們幫我打了飯，我特別開心。
小結(jié)：可見，大家在得到他人幫助后內(nèi)心滿是快樂與溫暖。
2.師：有這么多小朋友都傳遞過溫暖的“接力棒”?。≌姘?！你們知道嗎？這種傳遞就是在傳遞人與人之間的愛！如果每個人都能這么做，你們覺得會怎樣呢？
預(yù)設(shè)1：我心里非常高興。
預(yù)設(shè)2：我特別感謝幫助我的同學(xué)。
預(yù)設(shè)3：我覺得很溫暖。
預(yù)設(shè)4：遇到困難時就不會害怕了。
預(yù)設(shè)5：那么生活中就到處都是好人了。
預(yù)設(shè)6：當(dāng)我們互相幫助時，我們會感到很幸福。
3.小結(jié)：聽了大家的介紹，看來我們身邊這樣的“ 接力棒”還是真不少啊！
[課堂評價]
1.能夠準(zhǔn)確流利地表達(dá)自己在生活中遇到困難時得到別人幫助后的心情和感受。
2.通過觀察繪本的細(xì)節(jié)，表述愛的“ 接力棒”是怎樣傳遞的。
課堂小結(jié)
同學(xué)們都傳遞過溫暖的“接力棒”?。∧銈冋姘?！你們知道嗎？這種傳遞，就是在傳遞人與人之間的愛??！大家想一想，如果我們每一個人都能這么做，你們覺得會怎樣呢？既然它能使大家團(tuán)結(jié)友愛、和諧相處，讓我們都感到幸?？鞓?，那么就讓我們繼續(xù)傳遞我們溫暖的“接力棒”吧！在今后的生活中，我們不但要主動尋求幫助，同時還要樂于幫助他人，讓愛的“接力棒”一棒一棒傳下去。
設(shè)計(jì)意圖
課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，通過講述與同學(xué)們傳遞溫暖的“接力棒”的意義，來指導(dǎo)學(xué)生今后的行為，也呼應(yīng)了課堂開始時呼吁同學(xué)們傳遞溫暖的行為。
板書設(shè)計(jì)
請幫我一下
有困難 不要慌
會求助 講禮貌
本課作業(yè)設(shè)計(jì)
[基礎(chǔ)性作業(yè)]
1.請你判斷下面行為，正確的畫“√”，錯誤的畫“×”。
（ ） （ ） （ ） （ ）
（ ） （ ） （ ）
2.請你判斷下面的困難中，哪些是需要尋求別人幫助的，在相應(yīng)的困難下面畫“☆”。
（ ） （ ） （ ）
（ ） （ ）
[拓展性作業(yè)]
3.填一填，贊一贊。
我們在生活中、學(xué)習(xí)中，面對不能自己解決的困難，不但要主動尋求幫助，同時還要樂于幫助他人，讓愛的“接力棒”一棒一棒傳下去。填寫下面的溫暖傳遞卡，送給幫助過大家的人們。（ 可說可寫可畫）
[參考答案]
[設(shè)計(jì)意圖]借助判斷題對本課中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行考查，讓學(xué)生通過對圖片中的行為進(jìn)行辨別，區(qū)分什么是幫助，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教學(xué)重點(diǎn)，加深對于幫助的理解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中重視這些關(guān)鍵點(diǎn)，在不同情境可以選擇正確的做法。同時也為教師調(diào)整教學(xué)策略提供依據(jù)，以便更好地針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
2.
[設(shè)計(jì)意圖]檢測學(xué)生能否將圖片中的情境與本主題教學(xué)中相關(guān)的重難點(diǎn)進(jìn)行有效結(jié)合，在領(lǐng)會圖意的基礎(chǔ)上能夠具體問題具體分析，根據(jù)圖片分析出較為關(guān)鍵的信息，并進(jìn)行邏輯推理，做出合理的判斷。
3.提示：學(xué)生能夠根據(jù)課堂上的學(xué)習(xí)成果，學(xué)會面對遇到的困難時能夠辨別是否需要別人的幫助，通過說一說、寫一寫、畫一畫等形式完成“溫暖傳遞卡”，將自己在生活中發(fā)現(xiàn)的愛心行為表達(dá)出來。在今后的生活中，我們不但要主動尋求幫助，同時還要樂于幫助他人，讓愛的“接力棒”一棒一棒傳下去。
[設(shè)計(jì)意圖]在與同伴的交流中從多角度分析問題，最終找到方法去解決問題。本題是對于學(xué)生解決問題能力的考查，要求學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，了解更多面臨困難時尋求幫助的方法，從而引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)傳遞我們溫暖的“接力棒”！
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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