資源簡介

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一年級道德與法治下冊素養教案
第3課 錯了就要改
本課內容分析
“錯了就要改”是第一單元“我有新面貌”的第3課。學生在經歷了“有個新目標”“做事要仔細”兩節課的學習后，進一步學會知錯就改，有利于對學生自律品質的培養。從社交層面而言，知錯就改有助于幫助學生維護良好的人際關系；從品德培養層面而言，知錯就改體現了誠實與責任，有助于培養學生正直的品德；從適應學校生活的層面而言，學生在知錯就改的過程中，逐步了解學校規則，并知道規則的重要性，為學生適應學校生活打下堅實基礎。
一年級學生由于年齡小，自控力較差，難免在學習和生活中犯錯。但是，如果學生不會正確看待錯誤，不能知錯就改，就會導致錯誤的發展，從而影響到個人的成長與進步。因此，本節課用“說聲‘對不起'”“這樣來改錯”“ 在改錯中成長”三個話題帶領學生在正確看待錯誤、敢于承認錯誤的基礎上，掌握改正錯誤的方法，并懂得改正錯誤對于成長的重要意義。
“過而不改，是謂過矣?！痹S多學生擔心犯錯后承認錯誤所面臨的批評或懲罰，也會擔心被他人嘲笑。因此犯錯后，有的學生選擇找理由推脫或掩蓋錯誤。“說聲‘對不起’”這一話題為學生創設寬松的情境，幫助學生分析錯誤發生后產生的正常心理感受，以此幫助學生正確認識錯誤，敢于說聲“對不起”。
“這樣來改錯”采用繪本的形式，巧妙地構建了一個生動的生活情境過程，即“做錯事——改正——反思——原因——想辦法改正”。這種方法的核心在于引導學生將承認錯誤的勇氣轉化為實際行動，即改正錯誤，并且在這個過程中，讓學生能夠了解并學會有效地改正錯誤的方法。通過這種方式，學生不僅學會了面對錯誤的正確態度，還能夠通過具體的情境學習，掌握解決問題的策略和技巧，從而在今后的生活中能夠更加自信和有效地處理各種問題。
“在改錯中成長”則是通過幫助學生認識改正錯誤的重要意義，進而增強學生愿意主動承認錯誤、改正錯誤的意愿，幫助學生養成知錯改錯的好習慣；讓學生認識到在不斷地試錯過程中，能夠積累寶貴的經驗，學會從錯誤中汲取教訓。
然而要讓學生敢于主動承認錯誤，除了個人要努力外，也需要老師和家長共同做出努力與調整。例如為學生創設寬松、包容的認錯氛圍；以身作則，主動承認錯誤等。
教學活動準備
[學習目標設計]
1.通過繪本故事學習、角色扮演、游戲體驗、撰寫道歉信，找到不敢說“對不起”的心理原因，并感受錯誤很難避免，敢于勇敢說“對不起”。
2.通過事例辨析、真實情境討論，掌握更多向他人表達歉意的方法。
3.通過回顧生活經歷、情景模擬，知道及時改錯、反思犯錯原因以及他人監督等改正錯誤的方法。
4.通過自我剖析讓學生認識到要在改正錯誤的過程中不斷進步。
[學習重點難點]
1.重點：學會表達歉意并能夠根據所學的方法主動改正錯誤，取得成長與進步。
2.難點：能夠主動發現錯誤、敢于承認錯誤。
教學活動設計
[導入新課]
師：同學們，新學期我們都希望成為更出色的自己，除了之前學習的做事有目標和做事要仔細外，還能怎樣做才能成為更出色的自己呢？孫悟空又給我們帶來了什么小秘籍？讓我們一起走進今天的課，找到能讓自己變出色的好辦法吧！
活動一 勇敢說“對不起”
[情境創設]
閱讀繪本故事《好朋友》。
小熊和小兔子是一對特別要好的朋友，它們每天都生活在一起。 它們一起看書一起游戲，每天都過得非常快樂。 直到它們見到了一張像鏡子一樣的紙，這張紙能映出它們的樣子。 于是它們便開始撕扯起來，誰都想擁有這張“珍貴”的紙。在它們撕扯之下，紙被撕成兩半。
……
兩個小伙伴非常生氣，誰也不想再理誰 可是過了兩天，小兔子感覺沒那么生氣了，甚至有些開始想念小熊了。 小能也覺得有些孤單，但它們卻誰也沒有先和誰說話。 ……
設計意圖
讓學生通過分析繪本故事中小兔和小熊不敢承認錯誤的原因，說出自己不敢承認錯誤的真實想法。既保護了學生的自尊心，也能夠讓學生敢于表達真實的想法。
[學習活動]
1.師：同學們聽完了故事，誰知道兩個好朋友為什么即使后來沒那么生氣，甚至感覺有些孤單的時候，仍然不和對方說話呢？
預設：因為它們誰都不想先承認錯誤。
2.師：它們在擔心什么呢？
預設1：它們可能比較要面子，不想先開口向對方認錯。
預設2：它們也可能是因為不好意思，不敢開口說“對不起”。
預設3：它們也可能是害怕承認錯誤，不想被對方批評，所以不想先說“對不起”。
3.師：看來你們非常理解它們的困擾和擔心，如果你是它們的好朋友，你想怎樣勸勸它們呢？
預設1：小兔，朋友是最重要的，你應該鼓起勇氣。
預設2：小熊，承認自己做錯的事情是很正常的，大家都會犯錯，你不用擔心被批評。
設計意圖
借助勸告小熊、小兔這一情境，讓學生和自己的內心進行對話。這些話也將為后續學生敢于承認錯誤打下基礎。
4.師：誰能表演一下主動道歉的小熊和小兔？
學生進行表演。
5.師：在你們的演繹下，小熊和小兔終于和好了。下面讓我們一起來做個游戲。
（1）教師講解游戲要求。
①學生聽老師要求，教師發出“起立”“蹲下”“舉左手”“抬右腳”等動作口令，學生按照教師的指令做出相反的動作。
②做錯的同學則大聲說“對不起，我做錯了，下次我會做得更好”。
（2）學生進行游戲挑戰。
6.師：很多同學都按照老師的指令做得很準確，但老師也觀察到剛才有做錯的同學。
我想采訪一下剛才做錯的同學，你們在說“對不起”時有什么感受嗎？
預設1：我沒有什么感覺。
預設2：我有點兒不好意思。
設計意圖
通過游戲的方式，讓學生明白發生錯誤是很正常的事情，不需有過重的心理負擔。同時，讓學生在歡樂的游戲氛圍下，突破內心的糾結，敢于說出“對不起”。
7.過渡：老師特別能理解大家的心情，主動說“對不起”是一件非常勇敢的事情，剛才同學們也做到了，為大家點贊！下面我們來寫一封穿越時光的道歉信吧。
跨越時光的長河，我們心里總有一些充滿愧疚但又說不出口的時刻，或許一封道歉信能幫助我們彌補當時的遺憾。請同學們寫一封信給你想要道歉的人（可以是爸爸媽媽、同學老師或匆匆見過幾面的人等）。
一封穿越時光的道歉信
致_____________：
對不起，______________________________, 確實是我不好，希望能得到您的諒解。
致歉人：
年 月 日
8.學生寫道歉信。
9.師：同學們，通過剛才的活動，有同學發現這次孫悟空帶來了哪些讓自己變出色的小秘籍？
預設：我們要勇敢地說“對不起”。
10.總結：是的，勇敢承認錯誤能讓你更出色！今天孫悟空帶來的小秘籍可不止一個，讓我們繼續去發現它們。
設計意圖
通過上述環節，學生一步步敢于說出了“對不起”。此時回歸學生的實際生活，讓學生用道歉信的形式，完成一次生活中的認錯。
[課堂評價]
1.學生能站在旁觀者的角度分析出不敢說“對不起”的原因。
2.學生能主動參與游戲，并在游戲中大聲說出“對不起”。
活動二 主動說“對不起”
[情境創設]
在生活中，當我們確實不好意思當面說“對不起”時，還可以怎么做呢？讓我們來聽聽這個故事，思考帶給你哪些新啟發。
教師播放故事錄音。
在陽光小學里，有一個班級的同學們團結友愛，互幫互助，但偶爾也會有一些小摩擦。有一天，班級里發生了一件小事。性格活潑的小軍在課間休息的時候，不小心把同桌小明的作業本碰到了地上，還踩了一腳。等小軍反應過來的時候，作業本已經變得臟兮兮的了。小軍心里一慌，他知道自己做錯了事，可是他又覺得很不好意思當面跟小明說對不起。
整個上午，小軍都心不在焉的。他想找個機會跟小明道歉，但是每次看到小明，他就緊張得說不出話來。最后，小軍決定寫一張紙條來承認自己的錯誤。小軍拿出一張干凈的紙，認真地寫下了一行字：“小明， 對不起，我不小心把你的作業本弄臟了。我知道我錯了，希望你能原諒我。”寫完后，小軍小心翼翼地把紙條折好，趁小明不注意的時候，放在了他的文具盒里。
小明在午休時打開文具盒，發現了這張紙條。他看著小軍真誠地道歉話語，心里的不滿一下子就消失了。小明也拿出一張紙，寫下了回復：“沒關系，小軍，我知道你不是故意的。我們還是好朋友。”然后，小明把紙條遞給了小軍。
小軍看到小明的回復，臉上露出了開心的笑容。從那以后，小軍和小明的關系更加親密了，他們也更加珍惜彼此的友誼。
[學習活動]
1.提問：同學們，聽了這個故事，當我們不好意思說“對不起”時，還有別的好辦法嗎？
預設1：我們還可以用寫紙條的方法和別人說對不起。
預設2：我們還可以用行動表示對不起，主動補救自己的錯誤。
2.師：同學們的方法真不錯，下面就以小組為單位，抽取不同的情境，并討論說一說面對這樣的情境我們可以怎么辦。
出示情境：
情境1：向好朋友借了一本書，可是不小心把飲料灑在了書上，書被弄臟了。這時，你會怎么辦？
情境2：和鄰居小朋友在樓下玩捉迷藏，藏在汽車后面時，手里拿的玩具不小心把汽車劃出了一條長長的道子。這時，你會怎么辦？
情境3：媽媽新買的陶瓷擺件很好看，于是我拿下來玩兒，可是手沒拿穩，陶瓷擺件掉在地上，摔出了裂痕。這時，你會怎么辦？
3.學習小組討論解決辦法并回答。
預設1：如果是我把好朋友的書弄臟了，我會重新給他買一本新書，把新書還給他，并且當面和他說對不起。
預設2：我之前有一次就是和好朋友玩的時候不小心把樓下的車劃了，我把事情告訴爸爸之后，爸爸看到車前留的電話，就給車主打了電話。我在電話里和車主道了歉，然后我還把我的零花錢拿出來賠給了車主。
預設3：如果是我不小心摔了家里的東西，我會主動和爸爸媽媽承認錯誤。因為如果不主動承認錯誤被爸爸媽媽發現，他們會更嚴厲地批評我。
4.小結：在剛才的情境里，同學們不僅能勇敢地主動承認錯誤，同時還提到了用自己的行動去彌補自己的錯誤，這就是今天孫悟空為大家帶來的第：二個秘籍主動改錯！ 老師為大家的勇氣點贊。
設計意圖
在學生分享過程中，慢慢弱化學生對于發生錯誤時因害怕、羞愧而產生的膽怯，強化學生敢于認錯的勇氣。
[課堂評價]
1.學生認真聆聽故事，在相互啟發中知道更多表達歉意的方法。
2.學生在情境討論中，能表達出主動承認錯誤的想法與意愿。
活動三 知改錯有方法
[情境導入]
古人云：“人誰無過？過而能改，善莫大焉?！币馑际钦l能沒有過失，知過能改，就是最大的好事。所以，我們不僅要能主動承認錯誤，還應該知道如何改正錯誤。
[學習活動]
1.師：同學們，請回顧生活中的經歷，說一說你是如何改正錯誤的。
預設1：我一般都是老師或家長指出我的錯誤后，我第一時間就注意改正了。
預設2：我每次做錯事情之后，老師都會和我聊聊我哪里做錯了，下次可以怎么避免。
預設3：我媽媽為了幫我養成好習慣、改掉壞習慣，還會給我做打卡單，打卡積累到一定數量，可以得到小禮物或完成小心愿。
設計意圖
生活中，學生都有改正錯誤的經驗，讓學生在分享中相互學習，掌握更多改正錯誤的方法。
2.師：同學們的方法都很實用，讓我們一起把這些好方法記錄在我們今天的學習記錄單中吧。
“錯了就要改”學習單
人誰無過？過而能改，善莫大焉。
__________________________________
__________________________________
__________________________________
3.學生將方法記錄在學習單中。
（1）及時改正錯誤。
（2）反思錯誤原因。
（3）請他人監督改正錯誤。
……
設計意圖
學生及時記錄在卡片上，加深掌握程度。
4.師：下面，請同學們以小組為單位隨機抽取一個情境來演一演，在以下情境中，我們應該怎么做呢？你會用什么方法改正錯誤呢？
出示情境：
情境1：下課了，小明著急下樓去玩，在跑的過程中撞到了小紅，導致小紅摔倒了，這時老師正巧經……
情境2：小軍課上總喜歡和前桌同學竊竊私語，導致自己沒辦法專心聽課，還會影響旁邊同學聽講以及老師講課。這節語文課上，小軍又開始和前桌聊起了課間發生的趣事。下課后，老師把小軍叫到講臺旁……
情境3：小樂做事很拖拉，一件事情總是要媽媽說很多遍才能去做。這天，媽媽說了3遍讓小樂把用過的紙巾扔到垃圾桶里，小樂不僅沒有動，反而不耐煩地說：“我待會兒再扔，待會兒再去。”媽媽把小樂叫到了……
5.學生小組進行表演。
6.提問：通過剛才同學們的表演，你又發現了什么讓自己變出色的小秘籍？
預設：我們還要主動改正錯誤。
7.總結：你們在表演中都表現出用實際行動改正自己的錯誤，主動承擔自己的錯誤，希望大家能把這樣的勇氣和做法延續到我們的學習生活之中。
設計意圖
讓學生在具體的情境下，真實地演一演、說一說如何改正錯誤，幫助學生把承認錯誤的勇氣化為改正錯誤的動力。
[課堂評價]
1.學生主動回顧生活經歷，相互啟發學習改正錯誤的方法。
2.學生按要求完成學習單，及時將改正錯誤的方法記錄下來。
活動四 改錯助成長
[情境創設]
出示圖片：
[學習活動]
1.師：同學們，你們看到了什么？
預設：我看到了一個老奶奶。
2.師：大家現在再看呢？
預設：我看到了一個公主。
設計意圖
一張圖片的變換，讓學生感受到不同的角度看問題能得到不同的結果，為下面的教學作好鋪墊。
3.師：同樣一張圖，換個角度大家就看到了不同的畫面。其實我們看待錯誤的角度不同，錯誤對每個人所產生的影響也會有所不同。讓我們看一看下面這些圖中的主人公都學到了什么，你有過類似的經驗嗎？
圖甲 圖乙
圖丙 圖丁
設計意圖
通過圖片的啟發，讓學生找到犯錯之后的收獲。
4.回答預設：
預設1：通過圖甲，我能掌握垃圾分類的正確方法，能幫我養成一個良好的習慣。就像我之前有時會用臟手拿東西吃，媽媽看到后嚴厲地批評了我，后來我就知道吃東西必須洗手。
預設2：通過圖乙，我知道以后要去運動場地運動，再也不敢在小區里踢球了。我有一次在小區里滑輪滑，媽媽讓我到沒有車的小廣場再滑，可是我當時著急，下了樓就換了鞋滑了起來，結果一輛電動車突然出現，差點撞到我，嚇得我坐到了地上。于是，我再也不敢在有車經過的地方滑輪滑了。
預設3：通過圖丙，我知道了自己學習不扎實的地方。老師平時就會讓我們整理錯題，翻閱錯題集就知道自己哪里學得不好，然后及時補救。
預設4：通過圖丁，我知道失敗了很多次之后，也許就能找到對的方法了。我學習舞蹈時就是這樣，一個動作要反復跳很久，才能成功。
5.師：通過剛才同學們的分享，你們找到第三個能讓自己變出色的秘籍了嗎？
6.回答預設：我們可以及時反思，從失敗中獲得經驗。
7.總結：是呀，我們改正錯誤的時候，也是成長的美好時刻。我們需要從錯誤中吸取經驗，自己犯錯的經驗非常寶貴，他人犯錯的經驗同樣也值得我們學習和反思。下面讓我們根據提示卡，一起來回顧一下我們在改錯中獲得的成長吧！
“在改錯中成長”表達提示卡
我曾經有過/犯過一個__________的問題/錯誤。 我通過__________的幫助/從這個錯誤中，我學會方法，改正了這個錯誤。 從這個錯誤中，我學會了__________。
8.學生小組交流。
9.學生自愿交流分享。
10.小結：在同學們的相互分享中，我們不僅再一次認識到了自己從錯誤中獲得的成長，同時還從他人犯過的錯誤中學習到了很多寶貴的經驗，這些都是我們成長過程中寶貴的財富。
設計忽圖
學生在表達提示卡的幫助下，反思自己從犯錯中得到的成長。
課堂小結
1.師：歷史上，很多偉人和名人為我們留下了名言，告訴我們知錯就改的意義和價值，讓我們一起來讀一讀。
2.學生讀名言。
（1）錯誤是不可避免的，但是不要重復錯誤?！芏鱽?。
（2）有則改之，無則加勉。——朱熹
(3) 過而不能知，是不智也；知而不能改，是不勇也?！钣M
3.總結：通過今天的學習，希望同學們都能樹立正確看待錯誤的觀念，擁有敢于認錯的勇氣，掌握主動改錯的方法，讓我們在錯誤中成長為更出色的自己。
板書設計
錯了就要改
秘籍一 秘籍二 秘籍三
勇于認錯 主動改錯 及時反思
↓
成為更出色的自己
本課作業設計
[基礎性作業]
1.選擇題。
（1）小紅不小心把班級的花盆打碎了，她的正確做法是（ ）。
A.裝作不知道，趕緊離開
B.把碎片藏起來，不讓別人發現
C.主動向老師承認錯誤，并想辦法賠償
D.等別人發現了再說
（2）小剛在和同學玩耍時，給同學起了綽號，他意識到錯誤后應該（ ）。
A.覺得無所謂，下次還這樣
B.不好意思承認，希望別人忘記
C.向同學道歉，并保證不再給他人起綽號
D.怪同學太敏感
2.判斷題。
（1）犯了錯誤只要不被別人發現就沒關系。（ ）
（2）知錯就改是一種勇敢的行為。（ ）
（3）承認錯誤會讓人覺得很沒面子，所以不能承認錯誤。（ ）
[拓展性作業]
3.跨越時光的長河，我們心里總有一些充滿愧疚但又說不出口的時刻，或許一封道歉信能幫助我們彌補當時的遺憾。請同學們寫一封信給你想要道歉的人（可以是爸爸媽媽、同學、老師或匆匆見過幾面的人等）。
一封穿越時光的道歉信
致____________：
對不起，_____________________________________________確實是我不好，希望能得到您的諒解。
致歉人：
年 月 日
4.及時記錄下你所學習到的改正錯誤的方法。
“錯了就要改”學習單
5.閱讀故事，回答問題。
小熊的錯誤
小熊很喜歡畫畫。有一天，它在森林里畫畫，畫得非常投入。突然，它覺得有點口渴，就把畫筆放在一邊，去河邊喝水。等它回來的時候，發現自己的畫筆被小猴子拿走了。小熊很生氣，它沖過去搶回了畫筆，還推了小猴子一把。小猴子摔倒在地，哭了起來。小熊意識到自己做錯了，它趕緊扶起小猴子，向它道歉。小猴子也主動說：“ 我以為你把畫筆落在這里，想給你送去呢。”小猴子原諒了小熊，它們又一起開心地畫畫了。
問題：
（1）小熊犯了什么錯誤？
（2）小熊是怎么改正錯誤的？
（3）從這個故事中你學到了什么？
（4）如果你是小熊，在意識到自己的錯誤之前，你還可以怎么做來避免沖突的發生？
參考答案
1.(1) C (2) C
[設計意圖]通過選擇，判斷學生能否掌握承認錯誤及改正錯誤的方法。
2.(1) × (2)√ (3)×
[設計意圖]通過判斷，進一步讓學生認識到犯錯、認錯是一件很正常的事情。
3.
一封穿越時光的道歉信
致我的媽媽：
對不起，我把家里的花盆摔壞了，確實是我不好，希望能得到您的諒解。
致歉人： xxx
xx年x月x日
[設計意圖]讓學生在實踐中體會到認錯并不可怕，重要的是敢于正視錯誤。
4.（1）及時改正錯誤。
（2）反思錯誤原因。
（3）請他人監督改正錯誤。
[設計意圖]學生在學習單上記錄下自己改正錯誤的方法，后續進行小組交流，相互學習。
5. （1）小熊不應該不問明原因，就動手解決問題。
（2）小熊主動扶起小猴子，并向它道歉。
（3）遇到問題應該先主動溝通，做錯事的時候要主動承認錯誤。
（4）我可以先問問小猴子為什么拿畫筆。
[設計意圖]通過閱讀故事及回答問題，強化學生對于認識錯誤、改正錯誤以及處理問題的方法的理解。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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