資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
一年級道德與法治下冊素養教案
第2課 做事要仔細
本課內容分析
“做事要仔細”作為第一單元“我有新面貌”的第2課，旨在引導學生發現日常生活中自己的馬虎行為，認識到馬虎行為的危害，并學會如何克服馬虎這一問題。本課從調控個人行為的角度出發，讓學生了解在學習和生活中保持認真細致的重要性，幫助學生養成做事不馬虎的好習慣。
本課共有兩個話題，分別是“生活中的‘小馬虎’”和“仔細做不馬虎”。
“生活中的‘小馬虎'”是從學生的生活實際出發，定位于讓學生認識馬虎行為的危害，并發現自己生活中容易馬虎的地方。教材從學生身邊現象發現問題，從生活、游戲和學習三個方面列舉了生活中常見的馬虎表現，提示學生可以從這三個方面反思自己的生活。在學習范例后，引導學生回到生活，延伸本課話題，從對馬虎行為表象的分析轉到探討馬虎的原因。繪本故事《“小馬虎”添麻煩》則引導學生思考自己的馬虎行為會給誰添麻煩。
“仔細做不馬虎” 是在幫助學生學習克服馬虎的方法，養成做事認真、細心的好習慣。教材通過出示三個不同的范例，列舉了一些克服馬虎的方法，同時引導學生尋找更多的方法。“找不同” 則在于通過活動引導學生發現避免發生馬虎的規律與辦法，并通過兒歌進行總結，教師也可在此部分結合學生生活經歷進行拓展。
教學活動準備
[學習目標設計]
1.通過觀看視頻、觀察圖片等方式，能夠初步知道馬虎的危害，知道要從小養成做事認真、細心的好習慣。
2.通過閱讀繪本故事、交流討論等方式，幫助學生認識馬虎帶來的危害。
3.通過布置單元情境分解任務“在生活中，如何不做‘小馬虎’”，運用問題解決的學習策略，引導學生掌握克服做事馬虎的技巧，體驗做事認真、不敷衍帶來的快樂。養成良好的學習和生活習慣，做事認真不馬虎。
[學習重點難點]
1.重點：通過本節課的學習，能夠認識馬虎帶來的危害，并掌握克服做事馬虎的技巧。
2.難點：在單元任務的驅動下，能夠養成做事仔細、不馬虎的學習和生活習慣。
[導入新課]
這堂課我們繼續和孫悟空一起學習第二個變得更出色小秘籍。在學習第二個小秘籍前，孫悟空給我們帶來了一張有意思的圖。
1.（出示馬虎圖）同學們，你們觀察下這幅圖上畫的是什么？
預設：我看到圖里這個動物頭是老虎，身子卻是馬。
小結：大家說得有道理，的確，這幅圖既像馬又像虎，我們叫它《馬虎圖》。
2.播放視頻故事《馬虎先生》。
師：關于“馬虎圖”，民間流傳這樣一個故事，讓我們一起來聽聽故事——《馬虎先生》。
同學們，聽了這個故事，你們知道了什么呢？
3.學生交流。
師：原來我們常說的“馬虎”一詞是這樣來的呀！那你們知道現在我們用“馬虎”形容什么樣的人嗎？
預設：做事粗心的人，不認真的人等。
師：對，這樣的人咱們就稱他為“小馬虎”，（板書：小馬虎）今天這節課孫悟空給我們帶來的第二個小秘籍，就是“做事要仔細”。而要學會“做事要仔細”，就要先從不做“小馬虎”開始。
活動一 尋找生活中的“小馬虎”
[情境創設]
1.師：剛才老師發現，說到“小馬虎”的時候，大家都搖搖頭，看來誰都不愿意當“小馬虎” ，可是它卻不知不覺地藏在我們身邊。
（教師拿出道具話筒，戴上記者證，扮演一名記者）
2.師：其實老師是“ 探索小馬虎”節目的一名記者。現在正要去采訪三位遇到麻煩的小同學，我們一起看看他們遇到了什么麻煩。
[學習活動]
1.出示課本第6頁中的故事。
師：這三位小朋友因為馬虎給自己帶來了哪些麻煩呢？
預設1：他因為馬虎，衣服扣錯了扣子。
預設2：他因為馬虎，把小鏟子弄丟了。
預設3：她因為馬虎，考試漏做了一道題。
師：這樣的“小馬虎”好像隨處可見，你們有這樣的經歷嗎？因為馬虎給自己帶來了哪些麻煩呢？ （學生交流）
2.分組交流：為什么會馬虎。
師：請大家回憶一下你在生活中犯過馬虎毛病的小事例，完成尋找生活中的“小馬虎”學習單并和同學們交流分享。
尋找生活中的“小馬虎”學習單
我犯過的馬虎事：
我認為原因是：
預設1：口算比賽時，我忘記寫自己的名字，結果考試沒有分數，大家都說我考了零分，我真的是后悔極了。
預設2：我有一次因為起床太晚了，匆匆忙忙地把褲子穿反了，到學校里被同學們發現了，我感到非常難為情。
預設3：我總是很馬虎，總是忘東忘西的，大家都叫我“小馬虎”了，唉！
師：回憶一下，曾經是什么原因讓你犯了馬虎的毛病？
學生歸納小結。
師：看來馬虎的原因主要是做事態度不端正、沒有責任心、疏忽大意，有時還因為注意力不集中、只圖速度快、不夠仔細。
小結：這些在生活之中的小細節就讓你犯了馬虎的毛病，看來大家可要注意了，千萬不要做“小馬虎”。
設計意圖
這一環節教師努力順應學生的特點，從生活中捕捉資源，營造情境，努力構建自主互動的課堂，讓課堂回歸生活，讓學生在活動中認知，在活動中感悟，從而指導自己的行為，使道德教育回歸到“以人為本”上來。
[課堂評價]
1.能夠認識到怎樣的行為是馬虎，了解馬虎的含義。
2.能夠從生活實際出發，發現日常生活中的馬虎現象。
活動二 認識馬虎的危害
[情境創設]
同學們，看來馬虎給很多同學都帶來過不少麻煩，大家也因此受到了很多教訓。但是孫悟空聽說也有同學認為，馬虎是小學生常見的毛病，自己只是有點兒“小馬虎”而已，不會出什么大事。你贊成他們的說法嗎？
[學習活動]
1.學生討論交流。
預設1：我不贊成。有些問題雖然看起來很小，但是也會造成很大的危害。
預設2：我也不贊成。我爸爸告訴我細節決定成敗，有時候就是因為一個微不足道的細節恰恰決定了事情的成敗。
小結：小朋友們都說得很棒！是啊，看似小小的問題，背后有可能會造成巨大的危害。
2.繪本故事
師：我們來看書上的繪本故事《“小馬虎”添麻煩》。
學生看課本第6頁繪本故事。
師：看完之后，你有什么感受？
預設1：這位同學連書都沒帶，怎么可能上好課。
預設2：這位同學自己忘記帶書，反而給爸爸帶來這么大的麻煩。
預設3：雖然只是忘了帶課本，但就是因為馬虎，造成了爸爸沒法按時上班，不得不請假來學校給他送書的大麻煩。
師：馬虎所造成的危害超乎我們的想象。馬虎、粗心大意不僅影響自己，還會危害他人。
3.反思辨析
（1）出示圖片。
（2）師：如果他們馬虎了，會出現怎樣的結果？
預設1：如果司機馬虎了，可能造成乘客或者行人受傷或者死亡。
預設2：如果醫生馬虎了，可能造成病人手術不成功甚至死亡。
預設3：如果建筑工人馬虎了，房子很有可能倒塌。
師：馬虎的危害真大啊，甚至還會讓人付出生命的代價。此時此刻，你還想要說什么？
預設1：馬虎危害這么大，我一定要養成不馬虎的好習慣。
預設2：所有人養成仔細認真不馬虎的好習慣，我們生活的社會才能安全舒適。
小結：看來馬虎的壞習慣千萬要不得，作為學生，我們不能做“小馬虎”，做事要有責任心。只要細致認真地處理好所有事情，就可以避免因為馬虎造成的危害。
設計意圖
通過學習教材中繪本故事《“小馬虎”添麻煩》和“反思辨析”的生活事例，警示學生做任
何事都要認真、仔細對待，不能馬虎，加深學生對馬虎帶來的危害的認識，從而遠離“小馬虎”。通過范例列舉，幫助學生養成做事認真、細心有條理的好習慣。
[課堂評價]
1.能夠結合事例，初步認識馬虎的危害，懂得做事不馬虎的重要性。
2.能夠通過交流討論，認識馬虎給自己和身邊的人帶來的危害。
活動三 告別馬虎有方法
[情境創設]
1.教師講自身故事，分享告別馬虎的方法。
其實不管是大人還是孩子，都會有偶爾馬虎的時候，只要我們有辦法，就能不做“小馬虎”。以前老師也容易犯馬虎，經常忘記帶鑰匙。有一天晚上，下著很大的雪，到了門口我才發現鑰匙忘帶了，瑟瑟發抖的我趕緊給媽媽打電話。當時媽媽在超市，急急忙忙趕回來，因為路太滑，再加上心急，媽媽重重地摔了一跤，整個手掌的皮都蹭破了。回到家里，我看到媽媽的手上和衣服上都是血，我大哭了一場。
2.你知道老師為什么哭得那么傷心嗎？
學生聽老師講故事，交流馬虎帶來的危害，并思考遇到這樣的馬虎該怎么辦。
3.我下定決心，一定要告別忘帶鑰匙的壞習慣。我想呀想，終于想出辦法了！看，這是什么？ （出示門的圖片）老師在門上貼了一張特別的小紙條。誰來幫我讀一讀？為什么要貼在門上呀？
學生暢所欲言，細數門。上小貼士的作用。
預設：一出家門的時候就趕快檢查。
學生討論并幫助老師告別忘帶鑰匙的方法。
4.我們還有沒有其他告別馬虎的方法？我們可以先來做個游戲練一練。
[學習活動]
1.出示課本第9頁上方的兩張圖片。
（1）觀察：左邊的圖案和右邊的圖案有哪4處是不同的？老師給大家一分鐘時間，請大家仔細觀察并圈出來。
（2）分組計時活動。
2.小組交流。
（1）請一分鐘內沒有成功找到4處不同之處的小組交流原因。
預設1：我沒有聽清老師說要找4處不同之處。
預設2：時間快到了，想要隨意交差。
（2）請一分鐘內成功找到4處不同之處的小組交流成功的方法。
預設1；聽清老師的要求。
預設2：集中注意力，很用心去找。
預設3：把握時間，進行檢查。
小結：看來我們避免馬虎的方法還是有很多的，比如從上往下順著找、多看幾遍別漏掉、找到一個做記號、左右連線跑不了。只要我們做個有心人，是可以告別馬虎的。
3.再次練習。
我們再來挑戰一下， 用我們剛才說的這些方法看能不能快速找到這兩幅圖的不同之處。
4.嘗試解決。
（1）出示困惑。
①忘記帶東西：美術課忘帶畫筆；上學時忘戴紅領巾； 忘了帶學具來上學。
②忘記做事：老師布置的作業有時忘做；忘交作業；語文作業交到數學老師那兒；睡覺前忘記關燈；看完電視忘記關掉電源；洗完手沒有及時關水龍頭。
③疏忽大意：寫作業時忘記寫名字、漏做題；穿衣服時扣錯扣子；上學時， 褲子穿反了；穿兩只不一樣的襪子。
（2）提問：怎樣才能在平時生活中做到不馬虎呢？這些同學碰到了困難，請給他們出出主意吧！
預設1：把要做的事情放在心上，記不住的事情可以記錄在小紙條上，以此提醒自己。
預設2：學習的時候不能馬虎，要認真細心。
預設3：做事情的時候要仔細，注意力要集中。
預設4：上學的路上要留出充足的時間，不要慌張。
（3）小結：謝謝同學們的幫助和提醒，這些小朋友學會了大家的好方法，以后就不會馬虎了。
5.榜樣展示。
（1）出示：出示學生日常生活和學習的照片。
師：我們一起來看看身邊做事認真的小朋友的圖片，展示一下各組克服做事馬虎的好方法。
（2）評價：你想對他們說什么？
預設1：表揚他們，給他們點贊！
預設2：大家一起把代表贊賞的大拇指送給他們。
（3）出示兒歌。
兒歌里藏方法
數數小清單，看看小提示，
不做馬虎的孩子。真棒！
謝謝你提醒，學學小老師，
這是仔細的樣子。真好！
小結：學習、做事不馬虎，應當把要做的事情放在心上，做事認真、精神集中。告別馬虎有方法，小朋友們找到了方法就要用心來試試。
6.游戲挑戰。
（1）任務：同學們，馬虎可不能在學習中出現。孫悟空有個“好習慣”獎，專門獎勵在學習中認真、仔細的小朋友。現在，就讓我們一起來進行孫悟空給我們準備的學習游戲大挑戰，看看你能不能獲得這份獎勵。
（2）分組競賽。
①一分鐘快速分辨：出示“p和q”。
每個小組各推薦一名代表參加競賽， 最快找出“q”正確數量的同學獲勝。
②蘿卜蹲：將學生分成人數相等的三組，一組代表紅蘿卜，一組代表白蘿卜，一組代表黃蘿卜。老師喊口令：“紅蘿卜蹲，黃蘿卜蹲，白蘿卜不蹲。”喊哪一組蹲，哪一組要快速蹲下。喊另一組，前一組的孩子要快速站起。未按口令做動作的孩子算失敗。（也可以由孩子來發令）
7.分享秘訣。
（1）宣布：班級優勝獎獲得者。
（2）分享：請同學分享獲獎秘訣，說說你為什么能成功。
預設1：我找“q”的時候用手指著一個一個認真找。
預設2：我在蘿卜蹲的時候一定先仔細聽清楚老師說的口令再行動。
8.同學們這堂課都學到了很多克服馬虎的方法，那我們試著來解決一個你的馬虎問題吧！
告別馬虎有方法學習單
嘗試運用學到的方法解決一個你的馬虎問題吧！可以用你喜歡的方式記錄下來。
學生完成學習單，交流分享。
總結：同學們，你們真了不起！很多同學獲得了“好習慣”獎。如果平時在學習和生活中，做每件事情能按這些方法的提示去做，漸漸地養成做事細致、認真、不馬虎的好習慣，老師相信你就能取得成功。讓我們快點兒和這些好習慣交上朋友吧！
設計意圖
告別馬虎有方法的活動，從教材上的找不同游戲拓展到了更豐富的社會生活之中，主要分為游戲、假設、真實案例三個層次，從找不同的方法，到幫助馬虎的同學出主意，再讓學生
聯系自己的生活實際發現更多生活中馬虎的行為。
[課堂評價]
1.能夠發現生活中馬虎行為的主要原因，掌握克服馬虎的辦法。
2.能夠養成良好的學習和生活習慣，做事認真細心，不馬虎。
課堂小結
1.完整出示課題，引導學生齊讀板書內容。
通過這堂課的學習，同學們認識到了馬虎帶來的危害，學會了孫悟空的兩個小秘籍。老師相信你們會慢慢養成做事仔細的好習慣，在新學期變成－一個不馬虎的小學生，讓自己更出色。
2.延伸內容。
請同學們回家和爸爸媽媽一起找－找自己身上的“小馬虎”，并把它寫到紙飛機上，然后一起放飛紙飛機，遠離“小馬虎”。
設計意圖
小結課堂，梳理知識點，幫助學生形成準確的知識體系，養成做事認真負責、有始有終、不馬虎的好習慣。
板書設計
做事要仔細
本課作業設計
[基礎性作業]
1.請你判斷下面行為，正確的畫“√”，錯誤的畫“×”。
（1）小明在考試時由于疏忽大意導致計算錯誤，白白丟掉了分數。當老師批評小明很馬虎時，小明辯解，認為這不是馬虎。
（2）只要不是非常大的事情，平時馬虎一下也是可以的。
（3）養成認真、仔細的好習慣，能夠克服馬虎的壞習慣。
2.單項選擇：我會選擇正確答案。（將正確答案的序號填在括號里）
（1）不做“小馬虎”，下列小朋友做法正確的是（ ）。
A.小明每次練字后都會再認真檢查一遍
B.小華上學時經常忘帶課本
C.小東回家后忘記讓家長在學校下發的回執單上簽字
（2）下面做事態度正確的選項是（ ）。
A.學習要細心、認真，不做“小馬虎”
B.“小馬虎”，不可能釀（niàng）成大事故
C.做事不必太認真，犯點馬虎也沒事
（3）數東西時正確的做法是（ ）。
A.大概（gài）數一下
B.從上往下順著數，多數幾遍，別漏（Iòu） 數
C.數一次就可以了
3.看圖寫話。
請你幫這位同學想想辦法，怎么改掉馬虎的壞習慣？
[拓展性作業]
4.找一找我們的生活場景中還有哪些地方存在馬虎的現象，做一張觀察表將其記錄下來，和同學們一起交流、分享，尋找幫助他們改掉馬虎的好方法。
關于馬虎現象的觀察表
場所 馬虎的行為 馬虎的危害
家
學校
社會
[參考答案]
1.(1)× (2)× (3)√
[設計意圖]通過判斷，鞏固學生對做事要認真仔細地認識，養成良好的學習和生活習慣。
2.(1)A (2)A (3)B
[設計意圖]通過對具體情境的判斷，考查學生對馬虎行為、馬虎的危害、克服馬虎方法的掌握程度。引導學生反思總結，從小養成做事認真、細心的好習慣。
3.提示：答案不唯一，學生根據自己了解到地做事不馬虎的方法，為圖中學生提供建議。
例如：這位同學可以每次寫完題后，從頭到尾再檢查一遍是否有漏掉的題。
[設計意圖]學生能夠認識到圖中同學漏做題是馬虎的行為，并能結合所學知識通過寫－ －寫的方式幫助這位同學找到改掉壞習慣的方法，強化做事不馬虎的意識。
4.提示：答案不唯一，學生可以采訪家里人、同學、老師或者通過新聞，書籍搜集馬虎的行為和危害。
[設計意圖]學生能夠根據課堂上的學習成果，學會發現生活中的馬虎行為，并能發現更多需要注意馬虎的生活場景。通過寫一寫、說一說等形式，將自己在生活中發現的馬虎問題表達出來，在與同伴的交流中從多角度去分析問題，最終找到方法去解決問題，這是本題對于學生問題解決意識的考查。與此同時，在發現問題、分析問題、解決問題的過程中，了解更多避免馬虎的場合，強化學生做事要認真細心的認知。
我克服的馬虎是:
我運用的方法有:
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
HYPERLINK "http://21世紀教育網(www.21cnjy.com)
" 21世紀教育網(www.21cnjy.com)

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